2026届福建省名校联盟高三上学期期中考试语文试题

保密★启用前 准考证号 姓名 (在此卷上答题无效) 全国名校联盟2026届高三上学期期中考试 全国名校联盟 语文试题 2025.11 本试卷共8页。满分150分。 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上和本试卷上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。 如需改动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将写在题卡上。写在 本试卷上无效。 3.考试结束后，将答题卡交回。 一、阅读（72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一： 实践证明，语拼亲是语文教学、信息处理和文化交流的有效工具。国际标准化组织认 定拼音为拼写汉语的国际称准。人们说，这是一座东西方之间双向交通的文化桥粱”。 在文化初现曙光的古代，西亚创造了字母，东亚创造了汉字。二十年后的今天，西方的 字母和东方的汉字，居然成了一对亲密的伴侣。这是古人所不敢想象的文化奇迹。 三百年前，西人利用字母给汉字注音，那是他们自己为了便于学习中文而创造的权宜之 计。一百五十年前，外国人大批来到中国。他们提倡废除汉字，改用拼音，认为“繁难的方 块字是20世纪最有趣的时代错误”，不利于中国人学习文化。这种越俎代庖的拼音化，没有 得到当时中国知识分子的广泛支持。 清末的切音字运动开始了中同人为中国人而拼音化。起初，拼音用于国内语文教学。后 来，拼音用于对外文化交流。1918年公布注音字母，目的是给汉字注音，便于中国学生认读 汉字。1928年公布国语罗马字，采用国际通用的字母，，使汉字注音问题国际化。1958年公布 《汉语拼音方案》，扩大了汉语字母在东西方文化交流中的作用。 《汉语拼音方案》是“中学为体，西学为用”的典型。汉字为主，字母为仆。字母的任 务是为汉字服务，不是代替汉字。字母不能进入文字，只能站立在文字之外。“中学为体， 西学为用”还表现为字母用法的“中国化”。要使字母为汉语服务，不使汉语迁就外文的拼 写习惯，这是字母的“中国化”。在字母的用法上，改变了“主仆关系”。 语文试题第1页（共8页) 中国传统文字重表意.不重表音。借用西洋字母给汉字注音，那是外来的异端思想。因 此拼音不断受到传统力量的冲击。“数典忘祖”！“毁灭华夏文化”！“洋奴思想”！这些，不能 简单地看作只是恶意攻击，这更是传统文化面对外来挑战的时候必然表现出来的自卫本能。 一而再、再而三，文化桥梁在强烈地震中经受了抗震性能的检验。 拼音能否抵挡得住传统力量的继续冲击呢？人类正在向更加开放和更多交流的方向前 进，拼音必然越来越多地得到应用。 从三千年前般商时代在甲骨上刻写文字起，中文的处理向来是手工操作。由于字数庞 大，中文失去了一个机械化时代。现在进入信息化时代，中文得到了电脑操作的便利。在电 脑上输入拼音，以“语词、词组、成语、语段”作为单位，就能自动变换成为汉字，一串一 串地输出中文，完全不用学习和记忆任何字形编码。这叫作“拼音变换法”。这种“利用拼 音、帮助汉字”的新技术，是中文信息处理的最佳方法。这是拼音作闲的重大发展。 信息化不仅意味着“从机械到电脑”，更重要的是“从封闭到开放”。文化交流将成为经 常的生活。进入信息化时代，必然进入拼音化时代。拼音化的含义不是①，而是利用拼 音，帮助汉字。 (摘编自周有光《东西方之间的文化桥梁一纪念<汉语拼音方案>公布三十五周年》) 材料二： 汉语拼音并不是第一个汉字注音方案，但却是最成功的方案。直音法、读若法、反切法 等中国古代注音方法，需要一定的识字量作为基础，不便初学者掌握。而近代以来，国语罗 马字、拉丁化新文宇等注音尝试，或过于复杂，或不够科学，或不便于国际交往，多流于 “纸上的蓝图”。站在前人的肩膀上，《汉语拼音方案》独辟蹊径，数易其稿，甫一公布，一 锤定音，体现了“当代仓颉”的工匠精神。 汉语拼音的普及，见证着中国普及国民教育、提高国民素质、促进国家发展的历程。新 中国成立初期，拼音检字法打通了说话与认字的米恨，一本《新华宇典》为中国文盲率快速 下降立下汗马功劳：改革开放后，经商潮、务工潮促成社会流动，普通话助力五湖四海中国 人天南海北共寻梦：今天，方块字借助国际通用键盘走进电脑和手机，拼音“拼”出不计其 数的经贸大单、文化大餐，改变了每个人的生活，也形塑着当代中国的面物。 近年来，随着中国日益走进世界舞台中央，不少国家掀起了“汉语热”，汉语拼音成为 了解中国的先修课。在最新版的《牛津英语词典》中，“Jiaozi”(饺子)、“Renminbi”（人民 币)等拼音赫然在列，拼音化的汉语词汇逐渐被世界接受。当汉语拼音从“中国标准”变为 讲述中国故事的“国际标准”，这把“语言钥匙”也就成了世界的“文化桥梁”。 “汉语拼音之父”周有光说：对于汉语汉字的拼音化，起光是②，后来是③ 最后是中国人为中国人而拼音化。确实，从四百年前利玛窦为学习中文给汉字注音，到中国 学者在语文运动中争论汉字存废，再到《汉语拼音方案》将拉丁字母用法中国化…“睡狮” 醒来，中国重新找回了文化的根底与自信。 (摘编自石羚《汉语拼音，一甲子与时偕行》) 1.下列对原义相关内容的理解和分析，正确的一项是(3分) A.拼音之所，不断受到传统力量的冲击，是因为借用字母给汉字注音，改变了汉字与字 母的“主仆关系”。 B.进入信息化时代，借助电脑操作的便利就可以实现中文信息的处理，完全不用学习和 记忆任何字形编码、 C.《汉语拼音方案》在立足于前人汉字注音方案的基础之上，进行了创新发展.被视为 最成功的力案。 D拼音化的汉语词汇进入最新版的《牛津英语词典》，是为了汉语拼音由“中国标准” 转向“国际标准”。 语文试题第2页（共8页) 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) A.材料一中，作者认为外国人提倡废除汉字是越俎代庖的行为，当时多数中国知识分子 和本文作者对此都持否定态度。 B.材料一罗列了汉悟拼音受到冲曲的代表性观点，连续使用感叹号表示冲击力之大，作 者认为这是自卫本能而非恶意攻击。 C.“The city of Beijing!”北京成为奥运举办城市，“Beijing”取代了“Peking”,显示了拼 音化的汉语词汇逐渐被世界接受。 D.材料二列举了汉语拼音在各个时期的典型功绩，足以证明汉语拼音的普及和时代发展 紧密结合，对过去和将来都意义重大。 3.根据材料一的内容，给文中①②⑧处补写恰当的语句，每处不超过12个字。(3分) 4.材料二中说汉语拼音由“语言钥匙”变成世界的“文化桥梁”，请简要分析“语言钥匙” 和“文化桥梁”的内涵。(4分) 5.拼音的发展史印证了中国人立足传统、拥抱世界的襟怀。根据材料，就如何“立足传统、 拥抱世界”，你获得了哪些启示？(6分) (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分) 阅读下面的文字，完成6~9题。 再寻豁蒙楼 丁帆 行走在大年三十的宽阔街道上，见人稀车少，就突发奇想，要再去看一下鸡鸣寺上的豁 蒙楼。 一路狂奔，转弯到鸡鸣寺街角，猛然见到游人如潮，不禁大吃一惊，本想凭着25年前的 老经验，选择除夕人人都在家忙年，寺庙寂寞无声，正是“独上高楼，望尽天涯路”的最好 时机，焉知今日鸡鸣寺却大异往日，涌来了红尘滚滚的人潮，一眼望不到头，直到台城尽 处。 进了山门，方才悟出了原委，南来北往、人流如织的善男信女香客们，是奔着一个有着 一千余年历史的灵验菩萨一“舍身奉赎”的“菩萨皇帝”、“皇帝菩萨”梁武帝而来的。香 客们笃信他建造的是最灵验的寺庙吧，每当大节日必来此地许愿还愿。 据说，这千年古刹最灵验的是祈福消灾保平安，难怪今年放开了的人群蜂拥而至。此番 敬香者已经不再是老者了，绝大多数是年纪轻轻的善男信女，各人捧着香火，在并没打开殿 门的各个大殿门外磕头敬香，龙其在药师搭小小的门洞前，挤满了排队祷告的人群，个个面 色凝重，虔诚跪拜。 挤在人群中，好不容易登上了山顶，观音阁大殿大门也没开。少年时代我曾爬上山来专 门寻购尼姑庵小店里的麻油菜包，如今，那家简陋小店已无迹可寻；25年前那爿并不大的素 食店，如今已然扩大成颇具规模气派的“百味斋素莱馆”。询问穿着僧袍的年轻尼姑，豁蒙 楼的遗址今在何处，她清秀白皙的脸庞上露出了惊讶之神情，回我说，这里没有“和门楼” 啊。我说，你是佛学院毕业的吧？她浅浅一笑。 其实，我知道观音阁右边就是豁蒙楼遗址，如今被这“百味斋素莱馆”占去了部分，好 在那爿与周边翻修一新的楼堂馆所极不相称的旧茶馆还在，不过那个木结构的旧楼已荡然无 存了。25年前，我在《豁蒙楼上话豁蒙》中写到忆明珠先生曾在此喝茶写作，还写到那个 “新月社”成员、1932年写豁蒙楼暮色的现代文学作家，如今他们又影影绰绰浮现在眼前， 如烟的往事就真的隐入了历史的微尘吗？如今尚有几个南京人知道豁蒙楼呢？ 语文试题第3页（共8页） 豁蒙楼是当年的两江总骨张之洞为其弟子杨悦而建。正如张之洞所记：“某夜，风清月 朗，便衣筒从，与杨叔娇锐同游台城，月下置酒欢甚，纵谈经史百家、古今诗文，檐然忘 归，天欲曙，始返督衙。置酒之地，即今日豁蒙楼基址也。”置酒之地，高谈阔论，耿吟诗 词，纵论天下大事，师生义气跃然纸上。 杨锐是因“戊成变法”被斩首于北京莱市口的六君子之一，作为老师的张之洞，几次三 番托人上疏，甚至拜托荣禄奏疏芯禧，为杨悦开脱罪责。就从这一，点来看，我并不认可有些 历史学家将张之洞看成两面三刀的维新派叛徒，因为，作为一个朝廷大员，能够不计后果公 然为枭首的旧部下建造纪念楼宇，实要有大气度才行， 六君子朝服弃市后，张之洞再骨两江，重游鸡鸣寺，当然是悲从中飛，不能自已，当即 改建豁蒙楼，并作长诗《鸡鸣寺》。楼建成后，张之洞不仅题了险额，还专门写了跋文：“余 创义于鸡鸣寺造楼，尽伐丛木，以览江湖，华农方伯捐资作楼，楼成隔题匠，用杜诗‘忧来 豁蒙蔽’意名之。”张之洞身为清朝命官，当然不敢公开为其弟子鸣冤，但只一句“忧来豁 蒙蔽”，就将这位总官紫篇的内心世界涵概其中了。张之洞之所以用杜甫的“朗*《六公 篇》，忧来豁蒙蔽”作典，显然是有用意的：借用唐代六公诗篇来隐阶维新派的遭過，用张 束之等人发动的著名“神龙政变”，来影射“戊戌变法”，用“五王”梳流放、虐杀来隐阶六 君子被虐杀，足见张之洞建造豁蒙楼的良苦用心。 张之洞理解他的弟子、慕像杨锐，在他身后为他树楼立传；而张之洞死后，最能里解他 的人，也还是他的下属慕僚。樊增祥有联云：“取海外六大邦政艺，豁中华两千载缬蒙，弱 者使强，愚者使智：有晏要三十年孤裘，无孔明八百林桑树，公尔忘私，国尔忘家。”他诟 病“中华两千载颛蒙”，足见其对国民性的认知比五四先驱者们还要早。为众生“筋蒙”，即 启蒙之意也，如此说来，不知道张之涧其得上一个早期的启蒙者否。 一百多年过去了，如今连豁蒙楼的匾额都不见了，甚至连一帆照片都没有留下。今世的 南京人鲜知豁蒙楼似情有可原，而读书人不知这段近代史，却真的有点羞耻。 小杜有“南朝四百八十寺，多少楼台烟雨中”金句名闻遐迩，如今多少寺庙楼台都被历 史掩埋，唯有这“南朝第一寺”却始终高高屹立在南京的市中心，但是，一千余年的皇家寺 庙早就被消费文化吞啦，而近代的“豁蒙”意识也已烟消云散，失魂落能，驾鹤而逝，鸡鸣 寺倒是更适于南唐时史名的“圆寂寺”。 再出山门，随着熙熙援援的人群登上台城，望着蜿蜒透迤的城头通衢，臾松想起书庄的 《台城》诗句：“江而霏霏江草齐，六朔如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟龙十里提。” 感伤之情油然涌上心头，皇帝重臣们且如此，个体的平民更是一粒沙子，隐入历史的微尘之 中。然而，作为一个现代士子，面对历史的台城柳，怎么才能如乌啼那样鸣叫一下？即便是 微声空啼，却也是一种发声。 豁蒙楼今安在？ 在芸芸众生的人流中，我只想做一只在豁蒙楼边柳树上鸣叫的小乌。 2023年1月21日草于农历除夕夜 6.下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是(3分 A.南京城中的鸡鸣市是千年舌寺，·而豁蒙楼曾是其中一座楼、是晚清名臣张之和为纪念 “戈戌六君子”之、的芳子杨锐而建. B.作者曾经有过寻访豁蒙楼的经历，此次是再访，观感与过去有所不同、如曾经的寺庙 寂寞无8，如今的豁蒙楼则香客如潮。 C.历更土的张之洞属于维新派官乃，主张4中学为体、西学为用”、其幕僚对此有评价， 还称赞了他的廉洁和公而忘私的品质。 作者缅怀张之洞师徒，在他看米，普通市民不知逍諮蒙楼来历及其惫义情有可限，但 作为现代知识分子，对此无知是不应该的、 语文试题第4页（共8页) 7.下列对文本内容和艺术表现的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) A.豁蒙楼对作者来说并非陌生事物，但文章题目中却用“寻”字，其真意不只在寻楼， 更为寻找隐入尘烟的历史和十子精神。 B.来此不只一次的作者因寻不有豁蒙楼遗址，所以询问年轻尼姑，通过其不着边际的回 答，表达对消费文化的批判和深深的怅惘。 C.“圆寂”本指僧人去世，也移作事物寂灭，文中特地提到鸡鸣寺曾改名为“圆寂寺”， 别有深意，暗喻豁蒙意识和使命的失去。 D.作者引用韦庄的《台城柳》诗句，是感伤于豁蒙楼与韦庄笔下的台城都有着丰富的过 往，都一样化为历史的微尘，被人遗忘。 8.文末作者说“只想做一只在豁蒙楼边柳树上鸣叫的小鸟”，杜甫《蜀相》中也写到“隔叶 空好音”的黄鹂鸟，试比较二者所写小鸟的意蕴有何异同。(4分) 9.本文被称为“文化游记”，请从“游记”和“文化”的角度简析本文特征。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一 桀、纣失其道而汤、武作，周失其道而《春秋》作。秦失其政，而陈涉发迹，诸侯作 难，风起云蒸，卒亡秦族。天下之端，自步发难。作《陈涉世家》第十八。 (司马迁《太史公自序》) 材料二 以陈涉与汤武、《春秋》并言，此理最精深，以其同功也。汤武有德，力能达于一时之 天下，故功在一时。孔子有德，力不能达于一时之天下，而能传于万世之天下，故功在万 世。陈涉无德，力亦不能为天下之功，而能为天下之有力者发端，故功即在发端也。世家 者，见凡可以为治世安民所必需者，皆可以世其家。如泰伯之让，太公之谋，金滕之忠君， 甘棠之治民皆是。故陈涉之发难，亦可为世家，见天子之位，世及不择贤，则陈涉之事，亦 救民之一端，而戢暴君之焰，使之有所惕也。” (刘光背《史记·太史公自序注》) 材料三 扬子《法言》：“或问陈胜、吴广，曰：‘乱。’曰：‘不若是则秦不亡。’曰：‘亡秦乎？ 恐秦未亡而先亡矣。’”李轨以为：“艳用其身而要平非命之运不足为福先适足以为祸始。” 予谓不然。陈胜出于成卒，一旦奋发不顾，海内豪杰之士，乃始云合响应，并起而诛之。数 月之间，一战失利，不幸陨命于御者之手，身虽已死，其所置遣侯王将相竟亡秦。项氏之起 江东，亦矫称陈王之令而度江。秦之社稷为墟，谁之力也？且其称王之初，万事草创，能从 陈馀之言，迎孔子之孙鲋为博士，至尊为太师，所与谋议，皆非庸人崛起者可及，此其志岂 小小者哉！汉高帝为之置守冢于砀，血食二百年乃绝。子云指以为乱，何邪？若乃杀吴广， 诛故人，寡恩忘旧，无帝王之度，此其所以败也。 (洪迈《容斋随笔·续笔》卷十四，有删节) 语文试题第5页（共8页） 材料四 案世家之为义也，岂不以开国承家，世代相续？至如陈胜起自群盗，称王六月而死，子 孙不嗣，社稷靡闻，无世可传，无家可宅，而以世家为称，岂当然乎？夫史之篇目，皆迁所 创，岂以自我作故，而名实无准？ (刘知几《史通》卷二) 10.材料三画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题卡上相应位置的答案标号涂 黑，每涂对一处给1分，涂黑超过三处不给分。（3分) 轻用其身A而要乎B非命@之运D不足回为福可先G适足田以为祸始 11.下列对材料中加点的词句及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) A.言，记载，谈论。与《琵琶行》“凡六百一十六言”的“言”意义和用法都不同。 B.是，代词，这样。与《答司马谏议书》“是而术见可悔故也”的“是”意义相同。 C.也，句末语气词，表示疑问或反诺，此处可以改为“谁之力邪？”“谁之力欤？” D.靡，无，没有。与《诗经·氓》“靡室劳矣”“靡有朝矣”的“靡”意义相同。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) A.可马迁将秦国与桀纣、周的失道相提并论，暗含他对陈胜起义原图和地位的思考。 B.刘光蕡认为泰伯、太公、周公、召公被列入世家，其本质与陈涉被列入世家是一样的。 C,有人说陈胜、吴广是作乱，扬子认为不作乱就不能亡秦，他对陈胜之乱持肯定态度。 D.汉高帝为陈胜置守冢于砀，并且血食二百年，这说明汉高帝对陈胜的功绩高度认可。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)诸侯作难，风起云蒸，卒亡秦族。 (2)所与谋议，皆非庸人崛起者可及，此其志岂小小者哉！ 14.关于司马迁把陈涉列入“世家”，材料二、材料四的看法和理由分别是什么？根据材料 三推测洪迈会持何种看法？(5分) (四)阅读IV(本题共2小题，9分) 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 与人约访林处士阻雨因寄 [宋]范仲淹 闲约诸公扣隐扃，江天风雨忽飘零。 方怜春满王孙草，可忍云遮处士星。 蕙帐未容登末席，兰舟无赖寄前汀。 湖山早晚逢晴霁，重待寻仙入翠屏。 语文试题第6页（共8页） 15.下列对这首诗的理解和赏析，云正确的一项是(3分) 图 A.首联直叙其事，约朋友拜访林处士，因风雨而受阻，既释诗题，又为抒情作准备。 B.“王孙草”典出《楚辞》“王孙游兮不归，春草生兮萋萋”，用在此处情、境都很贴合。 C.林处士隐居于山中，“蕙帐”是对林处士居所的美称，“登末席”则是诗人自谦。 D.诗人用“无赖”一词，表达对船夫因雨怠惰，致使行程被耽误，泊舟岸边的不满。 16.本诗与贾岛《寻隐者不遇》“松下问童子，言师采药去。只在此山中，云深不知处”，均 围绕“寻访隐士”展开，'这两首诗所蕴含的情感有何异同？请简要分析。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)“法治”是现代文明社会的基石。早在一千多年前，魏征在《谏太宗十思疏》中就 赏罚的公正提出了“ ”这一类似法则。 (2)语文课上，大家发现“声色之娱”在今天常常带有贬义，而小明同学却以苏轼《赤 壁赋》里写到声色的“一， ”两句来说明汉语词句感情色彩变化的 现象。 (3)飞翔是人类一直以来的梦想。在古诗文中“ ”两句就艺术地呈 现了人类飞天的浪漫遐想。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分) 阅读下面的文字，完成18~22题。 (1)《诗经》是文学源头，今天人们耳熟能详的很多成语都来自它：其大量记录的生产 生活场面，也是研究上古科技的宝贵材料。 (2)以《生民》为例，这篇诗歌记载了周始祖后稷的功业。①他会种谷、和粮食，会 选种和锄草。②在他带领下，人们春米扬糠，蒸饭烤肉。③报辖这首诗，让我们知道了当时 的生产力水平，④后稷更像一位带领族人生产劳动的老村长。考古学成果显示，黄河流战八 千年前就开始刀耕火种。到后稷那个时代，先民们已经在那里定居并从事农业长达4000多 年。 (3)诗篇《公刘》讲述公刘带领部落离开灾区，另选佳址，采石村挖地基建新房，遵 新城。上古地广人稀，大片土地都是无人区。公刘不用带领部落去征服谁，只需要选取一片宜 农荒地，另建新城。诗里面的情节描述，让他更像一位远古的地质学家兼土木工程师。 (4)《诗经》的诗歌产生于农耕文化早期、部落时代晚期，先民吟咏这些诗歌，更多是 歌讼生产生活。很多诗的原作者未华识字，只是在劳动中随口成章。不排除个别诗篇就是劳 动号子，在生产中起到指挥调度或者解除痔劳的作用。后来，官方的“采诗官”将这些民间 诗歌整理成文字，流传至今。这样的渊缘，让我们很容易从里面看到当时的生产力原貌。 (5)在孔子的评价中，读诗可以“多识鸟兽草木之名”，这是把《诗经》当成了原始百 科全书。确实如此，比如《七月》一诗，通篇就在讲什么季节该做哪样农活。当时农耕产量 低下，人们要辅以野莱野果才能度日，《诗经》里仅提到可以采的野生植物就有几十种之多。 语文试题第7页（共8页） (6)人类对灾难的认识，( )。《十月之交》就是专门描写地震的诗篇。原文写 道：“烨烨震电，不宁不令。百川沸腾，山冢萃崩。高岸为谷，深谷为陵。哀今之人，胡惜 莫惩。”这首诗被后来的文人解释为隐喻世事无常，其实，它更像直接描写地震场面的诗歌， 体现了古人对灾难的关注和理解。 18.文中第四段有三处错别字，请找出含错别字的词语并改正。(3分) 19.下面填入文中括号处的语句，小含适的一项是(3分) A.也是科技的重要组成部分 B.也是《诗经》百科的体现 C.也常常用来隐喻世事人生 D.也往往反映科技理解水平 20.文中第二段加序号的部分有两处表述不当，请指出其序号并修改，使语言准确流畅、表 意严密。可少量增删词语，不得改变原意。(4分) 21.汉语的量词多姿多彩，有的量词能强调事物的特征、意蕴。试仿照下列两个例子，简单 描述“叶”和“方”包含的事物特征、意蕴，每处不超过20个字。(4分) 例： 一位远古的地质学家：“位”，人在显眼处站立，常表尊贵或尊敬。 。片宜农荒地：“片”，平而薄的事物，而且一般不是很大。 一叶扁舟：“叶”， 一方印章：“方”， 22.文中画波浪线的句子可以改写成“（公刘带领部落）择定佳址后，开展了一系列工作，· 最终成功建造新城”，二者语义基本相同，但原文中的表达效果更好，为什么？（分） 三、作文(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 以下是小李同学在语言积累、梳理与探究学习过程中，所作笔记的一部分： “痴” 释义：不聪慧、迟钝，发呆，入迷，天真，持久不止、执着… 组词：痴呆、痴妄、痴迷、痴劲、书痴、情痴… 课文：病儿了却公家事，快阁东西倚晚晴。（黄庭坚）/莫说相公痴，更有痴似 相公者！（张岱)… 课外：浊滥即可知，愚痴爱财色。（唐·寒山）… 联想：一部《红楼梦》就是痴人大集合，宝玉、凤姐、贾雨村，哪个不痴？曹 雪芹也是，“都云作者痴，谁解其中味！” 我的批语：明明是“疒”，却要说“知”。 这则学习笔记中涉及的“痴”的内容，引发你怎样的联想与思考，请写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个 人信息；不少于800字。 语文试题第8页（共8页）全名校联 全国名校联盟2026届高三上学期期中考试 语文试题评分参考 一、阅读（72分) (一)(19分) 1.(3分)C 2.(3分)B 3.(3分) ①废除汉字，改用拼音②外国人为外国人而拼音化③外国人为中国人而拼音化 评分参考： 每答出一点给1分。意思答对即可。①的答案，两个短语是否用逗号隔开不作要求。 4.(4分) “语言钥匙”（是从汉语拼音本身的功能出发），汉语拼音可以帮助人们理解复杂繁难 的方块字，是学习汉语的关键工具。 “文化桥梁”（是从汉语拼音的文化意义出发），汉语拼音让中国故事走向世界，促进 东西方文化之间的交流。 评分参考： 括号中的内容不作要求，只用于讲评时作为分析角度。 每答出一点给2分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 5.(6分) ①坚持“中学为体，西学为用”；②坚持文化的开放交流；③要与时代发展相应；④制 定中国标准讲好中国故事（或守护文化根底，坚持文化自信）。 评分参考： 每答出一点给2分。答满3点、意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 注意：本题旨在由汉语拼音发展得到如何立足传统、拥抱世界的启示，如果学生只局限 于汉语拼音发展当如何如何，视为读题不清，最多给2分。 (二)(16分) 6.(3分)B 7.(3分)B 全钢名校联 8.(4分) 同：英雄人物和事件都隐入尘烟，时过境迁，只留后人空自感伤 异：杜诗包含了历史的空无感和知音难觅的孤独感，而本文含有用鸟鸣声提醒读书人勿 忘勿失启蒙精神之意义。 评分参考： “同和“异”各占2分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 9.(6分) ①从游记角度看，文中记鸡鸣寺游踪、豁蒙楼实景，抒难寻遗憾。②从文化角度看，大 量地融入张之洞、杨锐等历史史实，褒扬风骨，警醒知识分子传承精神。③从二者关系看， 以“游记”为载体，以“文化”为目的，警醒读书人（知识分子）永葆士子精神和责任担当， 不让豁蒙精神和意识失传。（或“将眼前所见所闻与怀古遥想结合，虚实相生，借怀古表达 自己对历史和现实的感悟，具有历史与文化的厚重感。”) 评分参考： 每答出一点给2分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 (三)(22分) 10.(3分)ADG 11.(3分)B 12.(3分)C 13.(8分) (1)(4分)诸侯起兵反叛（或“发动起义”)，像狂风骤起、云气蒸腾般迅速，终 于灭掉秦国。 评分参考： “作难”1分，“风”“云”名词作状语1分，“卒”1分，句意1分。 (2)(4分)与他谋划议事的人，都不是那些突然崛起的平庸之辈所能比得上的，他 的志向难道会小吗！ 评分参考： “所”译为“…的人”1分，“庸人崛起者”定语后置句式1分，“可及”1分，“岂… 哉”1分。 全名校联 14. (1)材料二认为陈胜有首倡反秦、救民戢暴之功，有资格列入《世家》；(2分) (2)材料四认为陈胜不具备开国承家、世代相续的条件，列入世家名不副实；(2分) (3)洪迈主张陈涉可以列入《世家》。(1分) 评分参考： 答出第(1)点给2分，看法和理由各1分。答出第(2)点给2分，看法和理由各1 分。答出第(3)点给1分，只要求答出看法，无需理由。 意思答对即可。 参考译文 材料一 夏桀、商纣丧失王道而汤、武兴起，周失其王道而《春秋》一书问世。秦失其为政之道， 陈涉发起反秦义举，诸侯起兵反叛，像狂风骤起、云气蒸腾般迅速，终于灭掉秦国。天下亡 秦的发端，是始于陈涉发难。作《陈涉世家》第十八。 材料二 将陈胜与商汤、周武王和孔子《春秋》相提并论，其中道理最为精深，因为他们有着相 似的功绩。商汤、周武王具备圣德，其影响力能覆盖当时天下，所以功业显赫于当代：孔子 有圣德，其思想虽未能推行于当世，却能流传于万代，所以功在千秋。陈胜既无圣德，自身 能力也不足以成就安定天下的伟业，但他为天下有能力的人开创了先河，其功绩就在于这开 创之举。所谓“世家”，是指凡是能够做治理天下、安定百姓所必需的事情的人，都可以使 其家族事迹世代流传。如吴泰伯的禅让美德、姜太公的谋略智慧、周公的忠君赤诚、召公在 甘棠树下治理百姓的政绩，皆属此列。因此陈胜首倡反秦，同样可列入世家，这表明如果天 子之位世袭却不选贤任能，那么陈胜起义便成为拯救百姓的途径之一，并且能够遏制暴君气 焰，使其有所戒惧。 材料三 扬雄在《法言》中说：“有人问起陈胜、吴广如何，我回答说：‘他们是作乱的人。’ 人又问：‘如果不这样，秦朝就不会灭亡。’我回答说：‘要说能灭亡秦朝吗？只怕秦朝还 没灭亡，他们自己就先灭亡了。’”李轨认为：“他们轻易地拿自己的性命去冒险，而投身 于非正常的命运，不足以成为福祉的开创者，恰恰足以成为灾祸的开端。”我认为并非如此。 陈胜出身于戍边的士卒，一旦奋起发动大事，不顾一切，海内的豪杰之士，才开始像云一样 聚集，像回声一样响应，一同起来诛灭秦朝。几个月之内，因为一次战斗失利，陈胜不幸死 在车夫手里，虽然他自己死了，但他所派遣任命的候王将相最终灭亡了秦朝。项羽在江东起 全钢名校联 兵，也是假称奉陈王的命令而渡过长江的。秦朝的江山变成废墟，是谁的力量造成的呢？况 且陈胜称王之初，万事都刚刚起步，他能听从陈余的建议，迎接孔子的孙子孔鲋担任博士， 并尊孔鲋为太师，与他谋划议事的人，都不是那些突然崛起的平庸之辈所能比得上的，他的 志向难道会小吗！汉高祖刘邦为他在砀县设置守墓人，他的祭祀延续了二百年才断绝。扬雄 却指责他们是作乱的人，这是为什么呢？至于说陈胜杀死吴广，诛杀故旧，薄情寡义、忘恩 负义，没有帝王的器度，这才是他失败的原因。 材料四 考察“世家”这一体例的本义，难道不是以那些开创国家、承袭家业，能够世代相继的 人为对象吗？像陈胜出身草莽，称王仅六个月就败亡，子孙未能继承基业，宗庙社稷也无从 谈起，既无世代可传续，也没有家业可居守，却用“世家”来称谓他，这难道合适吗？《史 记》的篇章分类全是司马迁独创，但怎能因开创体例就使名实失去准绳呢？ (四)(9分) 15.(3分)D 16.（6分) 同：两首诗均表达对隐士品格的敬仰，对清幽隐逸生活的向往，与寻而不遇的遗憾。 异：①贾诗以“只在此山中，云深不知处”收束，表达希望落空的惘然若失与无可奈何； ②范诗以“重待寻仙”收尾，体现对未来再次寻访的强烈期盼与决心，情感更显坚定乐观。 评分参考： 同：“敬仰”“向往”“遗憾”三点中答任意两点2分。 异：4分，每点2分。结合具体诗句分析1分，情感1分。 意思答对即可。如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 (五)(6分) 17.(6分) (1)恩所加则思无因喜以谬赏，罚所及则思无因怒而滥刑 (2)耳得之而为声，目遇之而成色 评分参考： 每答对一空给1分，有错别字该空不给分。 (3)示例一：挟飞仙以遨游，抱明月而长终 示例二：我欲因之梦吴越，一夜飞度镜湖月 示例三：飘飘乎如遗世独立，羽化而登仙 评分参考； 每答对一空给1分，有错别字该空不给分。 全国名校联 如有其他答案，只要符合要求，即可给分。 二、语言文字运用(18分) 18.(3分) “歌讼”改为“歌颂”或“歌诵”；“未毕”改为“未必”；“渊缘”改为“渊源”。 评分参考： 每找出一处并改正，1分。 19.(3分)C 20.(4分) 第①句，改为： 示例1：他会种谷、豆，会选种和锄草。 示例2：他会种粮食，会选种和锄草。 第③句，改为： 示例1：这首诗，让我们知道了当时的生产力水平。 示例2：根据这首诗，我们知道了当时的生产力水平。 评分参考： 每指出一处给1分，修改正确给1分。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 21.(4分) 示例： 一叶扁舟：叶，小船形如树叶，既小又有自由灵动（或漂泊无力）之感； 一方印章：方，形制规整，似有庄重权威之感。 评分参考： 写出事物特征（表层义）1分，写出事物意蕴（语境义或深层义）1分。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 22.（4分) ①原句连用“采、挖、建、造”等动词，既再现了建设过程，富有画面感，又凸显了公 刘卓越的领导力。 ②原句采用结构相似的短句排列（或构成整句），节奏明快，富有气势。 ③原句具体的生产行为与前文后稷“选种、锄草、春米”等描写相呼应。 评分参考： 共3点，一点2分，任答2点即可满分。意思答对即可。 如有其他答案，只要言之成理，可酌情给分。 全名校联 三、写作(60分) 23.(60分) (1)作文评价整体要求 文风端正，文脉清晰，文气顺畅。 思想积极向上，符合社会主义核心价值观：内容切合题意，符合试题的材料、情境与任 务要求；观点明确，逻辑严密，结构严谨，论证充分，思考具有独立性；表达准确流畅，合 理运用词语、句式、修辞等。 （2)作文等级评分标准 等 二等 三等 四等 (20~16分) (15~11分) (10~6分) (5~0分) 符合题意 符合题意 偏离题意 基本符合题意 中心突出 中心明确 中心不明确 内容 中心基本明确 内容充实 内容较充实 内容不当 20分 思想基本健康 思想健康 思想健康 思想不健康 基础 感情基本真实 感情真挚 感情真实 感情虚假 等级 符合文体要求 符合文体要求 基本符合文体要求 不符合文体要求 表达 结构严谨 结构完整 结构基本完整 结构混乱 20分 语言流畅 语言通顺 语言基本通顺 语言不通顺，语病多 字迹工整 字迹清楚 字迹基本清楚 字迹潦草难辨 深刻 较深刻 略显深刻 个别语句有深意 发展 特征 丰富 较丰富 略显丰富 个别内容较好 等级 20分 有文采 较有文采 略有文采 个别语句较精彩 有创意 较有创意 略有创意 个别地方有新意 说明： (一)基础等级评分，“题意”项主要看内容是否完整落实任务指令，是否适合特定情 境要求。内容不完整、不适合情境任务要求、思想不健康的，评分不超过35分， 发展等级评0分。 (二)发展等级评分，不求全面，可根据“特征”4项16点中若干突出点按等评分。 1.深刻：①透过现象深入本质②揭示事物的内在联系③观点具有启发性 2.丰富：④材料丰富⑤论据充足⑥形象丰满⑦意境深远 3.有文采：⑧用词贴切⑨句式灵活⑩善于运用修辞手法①文句有表现力 4.有创意：①②见解新颖①③材料新颖4构思新巧⑤推理想象有独到之处 全国名校联 ⑥有个性特征 （三)缺标题扣2分；不足字数，每少50个字扣1分：每1个错别字扣1分，重复的 不计，扣满5分为止：标点错误多的，酌情扣分。 (四)套作或不符合文体特征的，适当扣分；抄袭的，“基础等级”在第四等之内评 分，“发展等级”不评分。 附加说明： 1.强调正面导向，强调“痴”的内涵是执着、专注、热爱、纯粹的精神追求，力求体现 “痴”与“智”的辩证统一。如果是着眼于不健康的痴（对权力、利益的执着）的批判，也 算积极正面的立意。 2.考生能从个人成长、文化传承、社会发展等层面，探讨其中关于“痴”的价值，都是 值得肯定的。 3.文体不限，但文体必须明确。 4.高分作文对语言有高的要求。论述类作文语言要求明确、清晰、鲜明、有力，文学类 作文语言需富有表现力、可感性与生动性。分数越高(50分以上)的作文，对这方面的要 求就更严格。反之，适当放宽。 5.评分标准（基准分44分) 第一档(55-60)切合题意，观点明确，文体鲜明；恰当结合自身体验，有独到的思考， 逻辑严密，文章有深度有大格局，能体现思考过程和成果，语言表达有文采且感染力强。 第二档(50-54)切合题意，观点明确，文体明确，恰当结合自身体验，文章有一定深 度，能体现思考过程和成果，语言表达有一定文采。 第三档(45-49)较符合题意，能围绕主题写作，文体较明确，语言通顺，思考有一定 深度。 第四档(40-44)基本符合题意，表达尚可。 第五档(35-39)偏离题意，文体模糊，语言风格不统一，但仍然在题目的范畴中。内 容相对单薄，缺乏深度，结构不太完整。 第六档(0-34)套题、离题、严重偏题，酌情可得0一34分。对所涉材料不了解，离题 较为严重，但仍能够部分扣住主题写作，字数符合标准，可打25-35分。对于明显全文套题 抄袭的，要严格打压，15分以下。 特别提醒：本标准仅供参考，具体赋分需要各位阅卷老师的责任心和自身专业能力。 依据标准判断为第三档但文章特别深刻的，可以提升到第二档甚至第一档，不能死板按 细合快联 框定赋分。 阅卷老师一定要警惕刻意追求辞藻华美、故弄玄虚、投机取巧、逻辑混乱、思想贫乏的 文章，尽量避免因浮华的语言而出现误判。对于文从字顺、语言朴实、思路清晰、逻辑思维 强、思考有深度的文章要给予高分的肯定，引导学生好好说话，说有思想的话，说有意义的 话。