7.1 珍视自由 说课课件-2025-2026学年统编版道德与法治八年级上册

该初中道德与法治课件聚焦《珍视自由》，核心知识点包括自由的内涵、边界、价值及责任担当。课堂以“国庆假期出行”为总情境，通过“见·自由之形—悟·自由之价—行·自由之责”三子议题递进，承接第二单元《维护社会秩序》，引导学生从生活体验上升到法治认知与责任意识构建。 其亮点在于采用议题式教学，结合真实情境与实践活动，突出法治观念和责任意识培养。通过“七嘴八舌话自由”观点评析理解自由边界，“国庆出行”情境体验感悟自由价值，“书写承诺书”实践活动推动知行合一，助力学生树立正确自由观，教师可借此提升教学针对性与实效性。

统编版义务教育教科书道德与法治八年级上册 第三单元 勇担社会责任 第七课 追求自由平等 第一框 珍视自由 年 级：八年级 学 科：道德与法治 1 说课 内容 2 3 4 5 6 内容分析 目标设置 教学过程 重点难点 学情分析 7 设计理念 8 教学反思 1 课标分析 2 一、课标分析 -——课程标准中“总目标”的要求：能够理解社会主义核心价值观的内涵及其重要意义，并在社会生活中自觉践行；学生能够关心集体、社会和国家，具有主人翁意识、责任感和集体主义精神，主动承担对自己、家庭、学校和社会的责任，能够遵守社会规则和社会公德，依法依规有序参与公共事务，具有公共意识和公共精神。 ——学业质量描述：具有宪法法律至上的观念，能够正确认识和行使公民权利，运用实际案例说明与生活相关的法律规定。（法治观念、责任意识） 二、内容分析 本课《珍视自由》是第七课的第一框的内容，承接第二单元《维护社会秩序》，引导学生理解自由的内涵、价值与责任。教材通过“自由”这一核心概念，帮助学生树立正确的权利观、责任观，培养法治观念、健全人格和责任意识。 本课围绕 “从‘国庆假期出行’看‘如何珍视自由？’”这一总议题，通过三个层层递进的子议题展开教学： 子议题一：见·自由之形——初探内涵与边界 子议题二：悟·自由之价——共悟价值与力量 子议题三：行·自由之责——践行责任与担当 已知点 困惑点 需求点 三、学情分析 思想意识 已具备初步的权利意识，认同“自由是重要的”，知道在生活中享有一定的自主权。 多关注自身自由的实现，难以理解自由的社会性与责任边界。 渴望获得更多自主空间，需要引导其认识法治框架下的自由才是真实、可持续的自由。 | 行动践行 在日常生活中能行使部分自主权利，如选择衣物、表达个人喜好等。 在实际生活中易出现两种倾向：一是滥用“自由”、漠视规则，二是在权利受侵犯时不敢或不会维权。 需要方法和平台，学习依法行使权利、尊重他人权利，在实践中构建理性的自由观。 对“自由”的理解较为表面，容易将自由等同于“随心所欲”，忽视社会规则与他人权利。 需要明确自由的真正内涵，理解自由与规则、权利与义务的辩证关系。 学生对“自由”有基本的生活体验，对“自由”有初步的感性认识。 知识积累 2025/11/17 三、学情分析——本校学情 学校地处城乡结合部，学生成长的家庭文化背景和阅读习惯不是很理想，对自由的理解往往偏向感性化和个人化，容易将自由等同于“不受约束”，对权利的边界意识模糊，依法维权、尊重他人权利的意识和能力均有待加强。但他们朴实乐学，好引导。 四、学习目标 1.通过观点评析和分析判断，知道自由的内涵和边界，初步树立正确的自由观，培养健全人格。 2.通过畅谈收获和观看视频，感受自由对个人成长与社会发展的价值，知道自由是社会主义核心价值观的重要内容，增强珍视自由的认同。 3.通过情境体验和书写承诺，懂得依法行使权利，尊重他人权利，践行自由，增强法治观念和责任意识。 五、教学重、难点 重点 理解自由的内涵与边界，珍惜宪法和法律赋予的权利。 依据 学生对自由的理解多停留在感性层面，普遍将自由等同于“随心所欲”，对权利的边界认识模糊，需要明确自由的真谛与法治保障。 难点 在现实生活中依法行使权利、尊重他人权利，实现自由与责任的统一。 依据 学生在实际生活中易出现两种倾向：一是滥用“自由”忽视规则，二是在权利受侵害时缺乏依法维权的能力，需要搭建从认知到行动的转化路径。 难点突破 3.开展“书写承诺”的实践性活动，让学生在书写与分享的过程中，将权利意识与责任担当具象化、可视化，实现自由与责任的统一。 2.创设“国庆出行”真实情境，组织学生在分享个人自由选择与小组合作探究中，深切感悟自由的价值与依法行使权利的重要性，增强对珍视自由的情感认同。 1 2 3 重点突出 法治观念 责任意识 1.通过各抒己见“话自由”引导学生在自主归纳中理解自由的边界与内涵，明确法治框架下自由的真实含义。 9 难点突破 3.通过“我的自由承诺书”仪式化撰写与分享，推动知行合一的责任转化。 1.通过行为判断与情境应对，引导学生在真实冲突中理解自由边界。 2.通过“自由选择”的合作探究，深度理解自由价值与社会发展的辩证关系。 1 2 3 难点突破 心通理明 知行合一 10 六、教学过程——议题式教学设计 议题线 总议题 子议题 从“国庆假期出行”看“如何珍视自由？” 见·自由之形——初探内涵与边界 悟·自由之价——共悟价值与力量 行·自由之责——践行责任与担当 任务线 观点评析，分析判断 知道自由内涵 分享交流，观看视频 感受自由价值 情境体验，书写承诺 如何珍视自由 情境线 七嘴八舌话自由 国庆假期的自由 国庆假期的困惑 七嘴八舌话自由 观点评析 分析判断 （一）见·自由之形——初探内涵与边界 设计意图：通过观点评析和分析判断，引导学生从生活现象出发，由感性认知上升到理性思考，科学理解自由的内涵与边界，明确“法治下的自由”与“随心所欲”的本质区别，初步树立正确的自由观，培养健全人格和法治观念。 （一）见·自由之形——初探内涵与边界 13 （二）悟·自由之价——共悟价值与力量 兴趣枝 娱乐枝 社交枝 游戏枝 ......枝 品格枝 设计意图：通过畅谈收获和观看视频，引导学生在价值辨析与社会观察中，由个人体验上升到国家社会层面，深刻感悟自由对个人成长与社会发展的双重价值，增强对社会主义核心价值观的政治认同，培育健全人格和责任意识。 （三）行·自由之责——践行自由与担当 设计意图：通过真实情境探究和“我的自由承诺书”实践活动，引导学生在解决实际问题中实现从价值认同到行动转化的跨越，懂得依法行使权利、尊重他人权利的具体要求，将法治观念内化为行为准则，强化责任担当意识，实现知行合一的教学目标。 15 （四）担责任——知行合一 设计意图：本课的三类课后作业构成了一个“感知—思辨—践行”的育人闭环。基础性作业引导学生在真实生活中发现自由的价值，奠定情感认同基础；拓展性作业推动学生进行哲理思辨，在观点碰撞中促进对自由内涵的深度理解与价值内化；实践性作业引导学生在真实情境中依法行使并守护权利，将课堂所学的法治观念与责任意识转化为具体行动。三者环环相扣，共同实现从感性认知到理性认同、从价值认同到自觉行动的完整教育目标，落实学科核心素养。 七、设计理念——整体设计理念 让核心素养在“议题式教学”中落地生花 以素养为导向， 确定学习目标 以学生为主体， 设计教学活动 真情境、真感受、 真体验、真学习 挖深度、提高度、拓宽度、加温度 （三）借助 “见·自由之形”“悟·自由之价”“行·自由之责”三个子议题，层层递进、螺旋上升地统整本课内容；以情境体验、案例分析、合作探究、分享交流等丰富的课堂活动，落实单元目标与课时目标。 （四）基于具体学情分层设置基础性作业、拓展性作业和实践性作业，与课堂“识其界—悟其价-践其行”路径相呼应，提升学生思维品质和解决问题的能力，实现知行合一。 价 （二）具体而言，立足核心素养，基于课标、教材和学情确定学习主题与目标；在真实情境中以“国庆出行”为素材，开展 “如何珍视自由”的议题学习，解决驱动性问题链“自由是什么—自由有何价值—如何珍视自由”。 （一）整体来看，本节课主要运用议题式教学推进基于核心素养的单元教学。围绕 “从‘国庆假期出行’看‘如何珍视自由’”这一总议题，在 “国庆假期出行”的情境线中贯穿 “识其界—悟其价—践其责”的任务线，构建“识于形·融于情·践于行”的体验式教学体系。 七、设计理念——具体实现路径 18 1.情境深度挖掘：本节课以“国庆假期出行”为主线情境，虽贴近生活但略显宽泛。未来可进一步引导学生挖掘校园中更贴近自身的真实案例，使情境更具代入感，引发更深层次的共鸣。 2.思辨引导：在探讨“自由与规则”关系时，可以设计更具冲突性的两难情境，引导学生在价值冲突中进行更深刻的思辨，强化其批判性思维和理性选择能力。 3.行动追踪：对“我的自由承诺书”等实践性作业，可探索简单的跟踪反馈机制，通过小组打卡、阶段成果展示墙等方式，让学生的承诺“被看见、被监督”，切实推动“知”向“行”的有效转化。 4.总体来看：由于对学生个体在权利认知和维权能力上的差异预判不足，在课件的情境梯度设计、教学互动中的个别化引导等方面仍有提升空间。未来需更细致地做好学情前测，让教学设计与学生实际需求更精准地对接，这将成为我持续努力的方向。 八、教学反思 $