1.2.3 多细胞生物 教学设计-2025-2026学年七年级生物上册（苏教版）

嵩县思源实验学校 七 年级 生物 学科教学设计 课 题 第一单元 2.3多细胞生物 时 间 9.22 编 号 09 设 计 者 牛静丽 执 教 者 【学习目标】 1. 通过观察番茄植株和果实，小组实验探究，能说出绿色开花植物体的结构层次。 2.通过观看视频，结合生活经验及图片资料，能说出人体和高等动物体的结构层次；能区分多细胞动物体和植物体结构层次的异同点。 3.通过观察演示实验和体验活动，形成生物体在结构和功能上是一个统一的整体的理念，养成健康的生活习惯，珍爱生命。 【学习重点】 1.绿色开花植物体的结构层次包括细胞、组织、器官和个体。 2.高等动物体的结构层次包括细胞、组织、器官、系统和个体。 3.多细胞生物体各个层次之间的关系，比较出绿色开花植物体和高等动物体结构层次的异同点。 【学习难点】 生物体在结构和功能上是一个统一的整体。 【教学设计】 一、教学导入 实物：一个番茄。请问：依据你们的生活经验，能说一说番茄是怎么种植的吗？它的一生会有哪些变化呢？观看视频《番茄的一生》。 2、 教学过程 任务一：绿色开花植物体是一个统一的整体 活动要求：自学课本46-48页，小组合作讨论分析以下问题： （1）结合视频、生活经验，说一说一棵完整的番茄植株有哪些组成部分？各部分有什么功能？ （2）说一说番茄果实的外皮、果肉和种子的口感。 （3）观察果实的外皮、果肉和白色筋络细胞,(注意细胞的形态、大小和排列方式结合课本37页）判断它们分别属于什么组织？ （4）番茄的果实属于生物体的哪一个结构层次？ 思考：如果持续很久的严重干旱，番茄幼苗会发生什么现象？这说明了什么？ 预设答案： （1） 一棵完整的番茄植株有根、茎、叶、花、果实、种子等组成部分，根能吸收土壤中的水分和无机盐；茎能输送水分、无机盐和有机物；叶能光合作用，制造有机物；花凋谢后形成果实；果实内有种子；种子播种长出新的幼苗。 （2） 根据不同部位的显微成像，使学生直观看到番茄果实的外皮、果肉和白色筋络等不同部位细胞的形态、大小和排列是不一样的，分别属于不同的组织类型，引出“器官”这一概念。 （3） 绿色开花植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体。 （4） “思考”的参考答案：绿色开花植物体的各种器官都具有一定的功能，它们不是各自孤立地发挥作用，而是作为一个统一的整体完成各项生命活动的。 教学评价： 任务二：人体和高等动物体是一个统一的整体 活动要求： 自学课本48-50页，小组讨论分析以下问题： （1）胃的胃腺能分泌胃液帮助消化，胃的蠕动有助于食物和胃液的充分混合，消化不良时会引起胃的疼痛，胃受伤时引发胃出血。胃属于组织还是器官？ （2）你能说出其他与消化有关的器官吗？ （3）人体的结构层次从微观到宏观是怎样的？ （4）比较高等动物体的结构层次与绿色开花植物体结构层次的异同点。 预设答案： （1） 不同的组织按照一定的次序组合起来，形成具有一定功能的结构，叫做器官。胃属于器官！ （2） 口腔、咽 、食 管 、胃、小 肠、大 肠、唾液腺、肝、胰，不同的器官，按照一定的次序组合起来，共同完成一种或几种生理功能的结构叫系统。 人体和高等动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体。 （4）高等动物体的结构层次比绿色开花植物体多了系统层次。 教学评价： 三、课堂小结 （一）绿色开花植物体是一个统一的整体 绿色开花植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体 （二）人体和高等动物体是一个统一的整体  人体和高等动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体 2.课堂评价：教师对本节课表现较好的小组、个人进行总结，给予肯定表扬。 四、课堂练习 1.“红花虽好，还需绿叶衬。”红花、绿叶总是连在一起的，它们分别属于（ ） A.营养器官、生殖器官 B.生殖器官、营养器官 C.生殖器官、生殖器官 D.营养器官、营养器官 2.杜鹃花与杜鹃鸟在结构层次上的主要区别是（ ） A.细胞　 B.组织　 C.器官 D.系统 3.(2023 洛阳二模)“A→B→生物体”表示生物体的结构层次,下列有关叙述错误的是( ) A.若A是被子植物细胞,则B代表组织和器官 B.若A是衣藻细胞,则无B结构,细胞内有叶绿体 C.若A是哺乳动物细胞,则B代表组织、器官和系统 D.若A是酵母菌细胞,则无B结构,细胞内无成形细胞核 五、板书设计 第三节 多细胞生物 一、绿色开花植物体是一个统一的整体 绿色开花植物体的结构层次：细胞→组织→器官→植物体 二、人体和高等动物体是一个统一的整体 人体和高等动物体的结构层次：细胞→组织→器官→系统→动物体 六、教学反思 第 1 页 共 4 页 学科网（北京）股份有限公司 $