第一、二单元基础知识汇总-2025-2026学年统编版语文九年级上册

九年级上册语文第一、二单元基础知识点整理 1 《沁园春·雪》 生字生词 1. 读读写写 滔滔 妖娆 折腰 风骚 天骄 风流 2. 易错读音 妖娆（yāo ráo） 折腰（zhé yāo）  天骄（tiān jiāo） 3. 重点词语 【惟余莽莽】只剩下白茫茫的一片。 【红装素裹】形容雪后天晴，红日与白雪交相辉映的壮丽景色。 【风骚】原指《诗经》的《国风》和《楚辞》的《离骚》，后泛指文采、才情。 文学常识 《沁园春·雪》是毛泽东的词作品，词是隋唐兴起、宋代盛行的文学体裁，也称“长短句”，按字数分为小令、中调、长调。 毛泽东（1893—1976），伟大的无产阶级革命家、诗人，其诗词气魄雄浑，意境开阔。 课文理解 结构：上阕描写北国雪景，展现祖国山河的壮丽；下阕纵论历代英雄，抒发词人的壮志豪情。 核心意象：“雪”既写自然景观，也象征革命前景的壮阔。 关键手法：借景抒情、动静结合（如“山舞银蛇，原驰蜡象”）、议论抒情结合。 重点问题 下阕中“惜”字的含义是什么？ 答：“惜”字有褒有贬，既肯定秦始皇、汉武帝等帝王的战功，也指出其“文治不足”的局限，体现了词人客观辩证的评价。 如何理解“数风流人物，还看今朝”？ 答：此句点明主旨，表达了对无产阶级革命者的自信，认为新时代的“风流人物”（人民群众）才是推动历史的真正动力。 课外拓展 毛泽东诗词的豪放风格：如《沁园春·长沙》《七律·长征》，均以宏大意境抒发革命情怀。 2 《周总理，你在哪里》 生字生词 1. 读读写写 征途  轰鸣  沉甸甸  松涛  篝火 2. 易错读音 谷穗（gǔ suì） 宿营（sù yíng） 海防（hǎi fáng） 3. 重点词语 【松涛】松林被风吹动时的波涛声。 【篝火】野外燃起的火堆。 文学常识 作者柯岩（1929—2011），当代女作家、诗人，作品多反映时代精神与人民情感。 创作背景：1977年为纪念周总理逝世一周年而作，抒发人民对总理的深切怀念。 课文理解 结构：以“呼唤—回应”的形式展开，通过高山、大地、森林、大海等意象，展现周总理与人民的血肉联系。 核心手法：拟人（赋予自然万物情感）、反复（如“在这里”“想念你”），强化情感的浓烈度。 重点问题 诗歌中“太阳升起的地方”有何含义？ 答：象征周总理的精神如太阳般光明，永远温暖人民，体现其形象的不朽。 反复手法的作用是什么？ 答：通过“我们对着……喊”“想念你”的反复，层层递进地抒发了人民对总理的思念，增强了诗歌的感染力。 课外拓展 同类作品：贺敬之《回延安》，同样以抒情手法展现对革命圣地的深情。 3 《我爱这土地》 生字生词 1. 读读写写 嘶哑  汹涌  黎明  腐烂 2.易错读音 喉咙（hóu lóng）吹刮（chuī guā） 3. 重点词语 【嘶哑】声音沙哑，体现“鸟”（诗人）的苦难与执着。 【汹涌】既写河流状态，也象征人民的悲愤情绪。 文学常识 • 作者艾青（1910—1996），现代诗人，“土地”“太阳”是其诗歌核心意象，代表作《北方》《向太阳》。 • 创作背景：1938年抗战时期，抒发对祖国的挚爱与对侵略者的仇恨。 课文理解 • 核心意象：“鸟”象征诗人自己，“土地”象征苦难的祖国，“黎明”象征胜利的曙光。 • 手法：象征（以“鸟的歌唱”象征诗人的爱国情怀）、直抒胸臆（结尾“因为我对这土地爱得深沉”）。 重点问题 • “鸟死后连羽毛也腐烂在土地里”有何深意？ 答：体现诗人愿与祖国同生死、共命运的决心，将对祖国的爱推向极致。 • 诗歌中“暴风雨”“悲愤的河流”分别象征什么？ 答：“暴风雨”象征日寇的侵略，“悲愤的河流”象征人民心中的痛苦与反抗情绪。 课外拓展 • 艾青“土地意象”的内涵：既代表祖国的苦难，也代表人民的坚韧与希望。 4 《乡愁》 生字生词 1. 读读写写 邮票  船票  坟墓  海峡 2. 易错读音 乡愁（xiāng chóu） 窄（zhǎi） 3. 重点词语 【乡愁】对家乡、亲人的思念之情，诗中升华为对祖国统一的渴望。 文学常识 作者余光中（1928—2017），台湾诗人，以“乡愁”主题作品闻名，风格含蓄深沉。 文体：现代抒情诗，以“意象物化”为核心特点。 课文理解 结构：以“小时候—长大后—后来—现在”的时间线，将“乡愁”寄托于邮票、船票、坟墓、海峡四个意象，层层深化情感。 情感升华：从“个人思念”（母子、夫妻）升华为“家国情怀”（游子与大陆的分离）。 ❖重点问题 四个意象的作用是什么？ 答：将抽象的“乡愁”转化为具体可感的事物，体现不同人生阶段的思念，最终聚焦于祖国统一的渴望。 第四节“海峡”的含义是什么？ 答：象征台湾与大陆的地理阻隔，表达了诗人对祖国统一的深切期盼。 课外拓展 同类作品：席慕蓉《乡愁》，以“故乡的歌”为意象，风格更细腻柔美。 5 《你是人间的四月天》 生字生词 1. 读读写写 轻灵  娉婷  鲜妍  冠冕  呢喃 2. 易错读音 娉婷（pīng tíng）冠冕（guān miǎn） 呢喃（ní nán） 3. 重点词语 【娉婷】形容女子姿态美好。 【呢喃】形容燕子叫声，也指轻声说话。 文学常识 作者林徽因（1904—1955），建筑师、诗人，新月派代表人物之一，代表作《莲灯》《九十九度中》。 新月派：讲究诗歌格律，追求“音乐美、意象美、建筑美”。 课文理解 核心意象：以“四月天”（春景）比喻“你”，涵盖“笑响、 花开、 燕呢喃”等美好事物，象征爱、暖、希望。 手法：比喻（通篇以春景喻人）、倒装句式（如“黄昏吹着风的软”），增强语言的灵动性。 重点问题 副标题“一句爱的赞颂”有何作用？ 答：点明诗歌主旨，即对生命（或亲人、爱人）的赞美，使情感更集中。 诗歌的“音乐美”体现在哪里？ 答：每节押“an”韵，节奏和谐，读来朗朗上口，契合“四月天”的柔美意境。 课外拓展 林徽因的“建筑与文学”：她既以建筑研究闻名，也以诗歌展现细腻的情感世界。 6 《我看》 生字生词 1. 读读写写 丰润   沉醉   忧戚   枉然   勃发  飘逸漫游  流盼   摇曳 2. 易错读音 忧戚（yōu qī） 摇曳（yáo yè）  流盼（liú pàn） 3. 重点词语 【忧戚】忧愁悲伤。 【摇曳】摇荡、晃动，体现自然的灵动。 文学常识 • 作者穆旦（1918—1977），现代诗人，“九叶派”代表人物，诗歌融合西方现代主义与中国现实。 • 创作背景：借自然景象抒发对生命、青春的思考。 课文理解 • 核心意象：“春风”“青草” “飞鸟”“流云”等自然景物，象征生 命的蓬勃与美好。 情感：从对自然的赞美，转向对生命“宁静与勃发”的哲思，表达对自由、美好的向往。 重点问题 诗歌中“我枉然在你的心胸里描画”有何含义？ 答：体现人类对自然之美的“追寻却难以完全把握”，暗含对自然伟力的敬畏。 结尾“让我的呼吸与自然合流”表达了什么？ 答：抒发了与自然融为一体的渴望，体现对生命本真的追求。 课外拓展 九叶派诗歌特点：注重意象的现代性，融合理性与感性，如辛笛《航》。 第二单元基础知识点整理 7 《敬业与乐业》 生字生词 1. 读读写写 亵渎、强聒不舍、骈进、佝偻、承蜩 2. 易错读音 亵渎（xiè dú）、强聒不舍（guō）、骈进（pián）、佝偻（gōu lóu） 3. 重点词语 【亵渎】轻慢、不尊敬。 【强聒不舍】唠唠叨叨说个没完。 【敬业乐群】专心于学业，与朋友和睦相处。 文学常识 作者梁启超，近代思想家、政治家、“戊戌变法”领袖之一，文风犀利流畅，代表作有《饮冰室合集》。 课文理解 文体：议论文，结构为“总—分—总”： 1. 总：提出中心论点“‘敬业乐业’是人类生活的不二法门”； 2. 分：论述“有业之必要”“敬业的重要性”“乐业的价值”； 3. 总：总结“敬业乐业”的意义。 论证方法：举例论证（如百丈禅师的故事）、道理论证（引用孔子、朱子的话）。 重点问题 如何理解“敬业”与“乐业”的关系？ 答：“敬业”是对待职业的认真态度，“乐业”是从职业中体会乐趣；先“敬业”才能“乐业”，二者结合是生活的理想状态。 8 《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》 生字生词 1. 读读写写 赃物、制裁、荡然无存、 富丽堂皇、惊骇 2. 易错读音 惊骇（hài）瞥见（piē） 赃物（zāng）、箱箧（qiè） 劫掠（lüè） 3易错字形 劫掠（“掠”勿写为“略”） 箱箧（“箧”下部为“夹”，非“来”） 赃物（“赃”从“贝”，非“脏”） 眼花缭乱（“缭”从“纟”，非“嘹”） 4. 重点词语 【荡然无存】形容东西完全失去，一点没有留下。 【富丽堂皇】形容建筑物宏伟华 丽或场面盛大。 【眼花缭乱】眼睛看见复杂纷繁的东西而感到迷乱。 文学常识 作者雨果，法国作家，19世纪浪漫主义文学代表，代表作有《巴黎圣母院》《悲惨世界》。 课文理解 核心内容：雨果谴责英法联军劫掠、焚毁圆明园的暴行，赞美圆明园是“世界奇迹”，批判侵略者的“强盗逻辑”。 情感态度：立场鲜明，既反对本国军队的侵略，也尊重人类文明的价值。 重点问题 雨果为什么称圆明园是“世界奇迹”？ 答：因为圆明园集合了建筑艺术、园林艺术的精华，是人类文明的结晶，体现了东方艺术的伟大。 9  《论教养》 生字生词 1. 读读写写 贸然、涵养、恪守、矫揉造作、附庸风雅、汲取、遵循、箴言 2. 易错读音 贸然（mào）、恪守（kè）、箴言（zhēn）、自吹自擂（léi） 箴言（zhēn）矫揉造作（jiǎo） 3易错字形 作揖（“揖”勿写为“辑”） 侥幸（“侥”勿写为“饶”） 报帖（“帖”勿写为“贴”） 不省人事（“省”勿写为“醒”） 彬彬有礼（“彬”勿写为“杉”） 矫揉造作（“矫”勿写为“娇”） 4. 重点词语 【恪守】严格遵守。 【矫揉造作】过分做作，极不自然。 【附庸风雅】为装点门面而结交 文人，从事文化活动。 文学常识 作者利哈乔夫，20世纪俄罗斯文化大师，作家、文艺理论家，被誉为“俄罗斯的知识象征”。 课文理解 文章通过对比“有教养”与“无教养”的行为，提出“真正的教养是尊重他人”，并指出“优雅风度”是教养的外在体现。 论证方法：举例论证（如家庭中的言行）、对比论证（公共场合与私人场合的表现）。 重点问题 为什么说“教养首先体现在家里”？ 答：家庭是最放松的场合，对家人的态度最能体现真实的修养；若在家中缺乏尊重，在外的“教养” 10  《精神的三间小屋》 生字生词 1. 读读写写 广袤、宽宥、游弋、自惭形秽、鸠占鹊巢 2. 易错读音 宽宥（yòu）、轻觑（qù）、麾下（huī）、自惭形秽（huì） 3. 重点词语 【自惭形秽】自愧不如别人。 【鸠占鹊巢】强占别人的位置或东西。 【相得益彰】互相帮助，互相补充，更能显出好处。 文学常识 作者毕淑敏，国家一级作家、心理咨询师，代表作有《红处方》《提醒幸福》等，文风温暖而深刻。 课文理解 文章以“精神的三间小屋”为比喻，分别盛放： 1. 第一间：爱与恨（处理情感的空间）； 2. 第二间：事业（生命价值的载体）； 3. 第三间：自身（保持独立的自我）。 核心观点：精神空间需要规划，才能提升心灵境界。 重点问题 为什么要“安放我们自身”？ 答：现代人常被外界左右，丢失自我；“安放自身”是保持精神独立、避免成为“别人思想的跑马场”的关键。 1 学科网（北京）股份有限公司 $