第一单元第1课情感表达-【宅心仁猴原创课件】新教材七年级美术上册课件+教案（人教版2024）

该初中美术课件以“峥嵘岁月——美术中的历史”为主题，聚焦艺术家如何通过美术作品再现革命历史。课堂从“峥嵘岁月”历史背景导入，结合视频与历史叙事，搭建“赏析方法学习—艺术家创作过程探究—不同美术形式情感表达”的递进式学习支架，引导学生逐步理解美术与革命情感的关联。 亮点在于融合审美感知、艺术表现与文化理解核心素养。通过《流民图》《红军过草地》等作品的情感解读培养审美感知，石鲁《转战陕北》创作草图展示落实艺术表现，跨绘画、雕塑、版画等形式探究红色文化传承。采用小组赏析、成果汇报等方法，学生提升艺术赏析能力与情感共鸣，教师可高效开展革命主题美术教学。

祖国的历史上，有一段时期充满艰辛与挑战，也出现了无数的英雄儿女，我们在上课之前一起看看那段铭刻在历史中的“峥嵘岁月”。 视频中革命先烈们为了民族的独立和人民的幸福，不畏牺牲、英勇奋斗，中国共产党带领中国人民，在血与火的洗礼中赢得了民族独立和人民解放。 革 命 征 程 不同的历史时期，艺术家们以不同的美术形式再现了那段革命征程。历史绵延不绝，精神代代相传，以红色文化为主题的艺术作品，或激昂澎湃，或深沉内敛，都表达着对革命精神的崇高敬意。今天，我们将通过美术视角，去探寻这段历史中的艺术之美，去感受艺术家笔下的革命精神。 峥嵘 岁月 zhēng róng suì yuè 单元课题｜峥嵘岁月——美术中的历史 基本问题｜艺术家如何通过美术作品再现革命历史 授课｜宅心仁猴 Eventful years——History in Art 忆往昔峥嵘岁月稠，恰同学少年，风华正茂。 3 单元架构 大观念（大概念） 美术是弘扬革命传统，传承革命文化的重要方式 单元课时 小问题 学习任务 美术中的历史——情感表达   美术作品是怎样表现革命者的崇高革命精神的？     ●欣赏美术作品，体会艺术家如何用艺术创作表达革命情感； ●了解艺术家的艺术创作过程； ●探究不同形式的美术作品如何表达革命情感。 美术中的历史——表现形式   美术作品的艺术语言有哪些，表现形式有哪些？   ●了解艺术语言在作品中的综合运用； ●探索不同形式美术作品带来的视觉感受。   美术中的历史——创作手法   艺术家们怎样表现某些具体的历史时刻？   ●欣赏作品，说一说艺术家在表现主题方面运用了哪些创作手法； ●赏析并对比本课绘画作品，谈谈不同美术表现形式在表达同一主题时的不同特点； ●说一说你所认识的画中人物，了解作品创作过程，根据画家的线描创作稿，探究传统工笔画的笔墨技法及造型特点。 美术中的历史 Eventful years——History in Art 一百多年来，一代又一代中国共产党人在革命和建设事业中矢志不渝，为中国人民谋幸福为中华民族谋复兴。 美术作品在遵循史实的基础上进行艺术创作，在这些作品中，艺术家用具有感染力的表现手法歌颂革命精神。那么，我们一起来看看美术作品是怎样表现革命者的崇高革命精神的？ 5 EMOTIONAL EXPRESSION 峥嵘岁月——美术中的历史 情感表达 目 录 任务一：欣赏美术作品，体会革命情感 美术作品赏析方法 作品赏析与情感解读 任务二：了解艺术家的创作过程 艺术家 石鲁 创作过程展示 任务三：探究不同形式美术作品的革命情感 绘画作品 雕塑作品 版画作品 其他形式 任 务 一 欣赏美术作品，体会革命情感 美术作品赏析方法 作品赏析与情感解读 大家看到这些画面，能想到什么呢？作品可能传递了什么情感？ ︽ 流 民 图 ︾ 《流民图》是近代画家蒋兆和历时两年创作的中国画。 该画残存的上半卷现藏于中国美术馆，下半卷已经遗失，全画卷刻画了一百多个深受战争灾难之苦的难民形象，描绘了战乱中劳苦大众流离失所的惨状，记录着日本侵略者给中华民族带来深重的灾难。 该作品以骨法用笔为基础，融入西方写实技法，丰富了中国人物画的表现力。不仅刻画了人物的外在形象，更注重对人物内心的挖掘，烘染出悲怆的氛围，宣泄着作者愤慨的情绪，具有强大艺术感染力。 L I U M I N T U 我们看到了《流民图》的完整画面，大家的心理感受是否有了变化？从《流民图》的画面细节中，大家能体会到画中人物怎样的内心世界？ 饿殍遍野、生灵涂炭、痛苦挣扎、绝望无助 接下来，我们通过欣赏不同的美术作品，深入体会艺术家如何用艺术创作表达深刻 的革命情感。 大家可以说说你对右边作品的初步感受，并猜测该作品想表达什么？ 该作品以概括凝练的雕塑语言表现了马克思、恩格斯的光辉形象。人物的不同姿态形成了稳定的三角形构图，表现了两位伟大导师坚定的信念和真挚的友谊。 伟大的导师—马克思、恩格斯（雕塑） 2015年 吴为山 中国美术馆藏 大家可以说说你对左边作品的初步感受，作品传递了什么情感？ 红军过草地（油画） 1976——1977年 张文源 中国人民革命军事博物馆 作者用充满理想主义色彩的笔调，描绘了红军战士在环境恶劣的草地上艰难前进的场面，他们相互搀扶、相互鼓励，表现出集体的温暖。画作继承了中国军事画的优良传统，主题鲜明、主次有序、内容充实、细节丰富，通过人物的动态表情，来表现红军战士以革命的乐观主义和英雄主义精神，前仆后继，一往无前的革命精神。 中国国家博物馆藏 油画 靳尚谊 ︽ 送别 ︾ 小组探究：1. 下面作品中出现了哪些人物？他们在哪里，在干什么？你能说出 作品中的历史故事吗？（简单赏析《送别》） 2. 如何赏析一幅美术作品？我们可以从哪些方面（角度）进行分析？ 成果汇报：小组派代表，尝试赏析《送别》。 1934年10月中央红军从江西出发开始长征，画家靳尚谊以此历史事件为背 景，创作了油画《送别》。 画面采用高视点、多人物的构图形式，描绘了“母送子”“妻送夫”“儿送父”三组人物造型，表现出浓浓的离别不舍之情。 作品描绘场景为雨后黎明，画面整体以冷色调为主，植物、泥土与人物服装色彩的统一，奠定了画面低沉复杂的情感基调。 该作品浓浓的离别之情，让我们感受到离别的真实情感，凸显了深厚的军民鱼水情。“红军长征”是一种精神，每一代人都应该走好自己的“长征路”。 面对一幅美术作品，我们该如何赏析呢？ 赏 析 方 法 美术作品赏析方法 1.描述（时间、地点、人物、题材等） 2.分析（造型语言：点、线、面、空间、色彩、肌理、构图等 形式规律：对称、均衡、对比、统一等） 3.解释（主题、思想、情感等） 4.评价（价值、意义、文化理解等） 运用所学赏析方法，从不同的角度赏析作品《人桥》【（版画）古元 1948年】 《 人桥 》 《人桥》是古元于1948年创作的版画作品，作品表现了解放军渡河作战的场景。 炮火硝烟中，战士们泡在冰冷的江水中，肩膀扛起浮桥，桥上的战士们冒着炮火向前冲锋，保障了队伍的顺利前进。 整个画面以黑版为主，套以橘红、黄绿二色，在冷暖对比中表现出硝烟四起、火光冲天的战斗场景。刀法以三角与圆口刀为主，人物表现以黑色剪影概括，突出展现硝烟弥漫的层次与厚重感。 该作品既具艺术感，同时也体现出革命战士大无畏的精神。 描述 分析 解释 评价 运用所学赏析方法，从不同的角度赏析作品《在战斗中成长》（油画） 《 在战斗中成长 》 该作品秦大虎和张定钊于1964年创作的油画作品，现藏于中国美术馆。 作品用较为写实的手法进行描绘，主要刻画了一老一少两位游击队员在取得战斗胜利后，携枪炮、望远镜、手榴弹等战利品，满怀喜悦地穿梭于玉米地中的动态，传递出乐观积极的革命精神。 “小八路”生动鲜活的形象与中年游击队员沉稳坚毅的面部神情共同勾勒出“在战斗中成长”的主题。画面充满了北方乡土气息，补色的运用更是巧妙地强化了画面主体。 该作品既体现出艺术家的探索与实践，也表现出积极乐观的革命精神。 描述 分析 解释 评价 情感是人类内心的声音，在美术中，它能赋予作品生命力，‌美术作品与情感之间存在着密切的关系，情感是美术作品的灵魂，而美术作品则是情感的表达手段。通过美术作品的欣赏，人们不仅能够感受到美的享受，更能体验到艺术家所表达的情感，从而实现情感的共鸣‌。 美术作品与情感表达有什么关系？ 任 务 二 了解艺术家的创作过程 艺术家——石鲁 创作过程展示 石 认识一位新的艺术家 鲁 《转战陕北》【（中国画） 1959年 石鲁 】 《转战陕北》创作于1959年，是石鲁为新中国成立十周年创作的。1959年初春，石鲁接受原中国革命博物馆邀请，赴京从事革命历史画《转战陕北》的创作，这是任务，是一种命题画，但对石鲁来讲，却是发自沸腾的心源。 1939 年，20岁的石鲁履蜀道，奔延安，并曾参加转战陕北的战斗。他走过那些沟沟壑壑，体会过游击战的机智，可以说此画的创作构思正源于这亲身的体验。 转战陕北：1946年6月，蒋介石撕毁“双十协定”，对中原解放区发动疯狂进攻，全面内战爆发。1947年3月开始，国民党军队以25万人的兵力，向延安发起重点进攻。由于敌我兵力过于悬殊，中共中央决定暂时放弃延安，开始了艰苦的陕北转战。 转战陕北与创作背景 同桌交流：运用所学赏析方法赏析作品《转战陕北》（油画） 《转战陕北》创作于1959年，是石鲁为新中国成立十周年绘制，刻画出毛泽东在20世纪40年代转战陕北时的政治家、军事家形象。 画面中初升的太阳染红了整片群山，远景是浓淡相间的墨色，营造出深远辽阔的意境；中景是毛主席置身于雄浑壮观的高山之巅，迎风伫立，面对壮美的黄土高原眺望凝思，展现出顶天立地的豪迈气魄；近景山体雄伟而坚实，色调温暖，寓意中国共产党领导的革命事业具有坚实的基础和光明的前途。 作品以宏大磅礴的气势，表现转战陕北的情景，纪念碑式的构图，画面色彩辉煌壮丽、刀劈斧砍一般的色块结构，显示出无穷的力量，壮美的诗化抒情性，给人们留下了想象的空间。 创作草图｜创作手稿 ︽转战陕北︾ 作者在创作过程中不断修改和完善作品，在这过程中产生了一系列草图、手稿，这些素材不仅体现了艺术家对构图、形象、色彩等元素的初步设想，而且也是艺术家在创作过程中不断完善的重要依据。 毛主席形象的变化 ︽转战陕北︾ 情节具体（有战士、警卫员、马、担架等，生活气息较浓） 毛主席“胸”中自有百万雄兵（小中见大，与众不同，大胆巧妙） 创 作 草 图 作品的草图和手稿 草图与手稿是艺术创作过程中必不可少的部分，艺术创作是一个精益求精的过程，草图不仅是创作的初步设计，它还承载着艺术家对美的追求和对艺术形式的探索。作品草图不仅是中国画创作过程中的一个重要环节，也是艺术家个性、风格和技术水平的体现‌。 任 务 三 探究不同形式美术作品的革命情感 绘画作品 雕塑作品 版画作品 其他形式 绘 画 形 式 不同的形式的美术作品 表达革命情感的绘画作品有鲜明的主题性，作品体现出强烈的情感表达，体现出历史的真实性，其中人物形象的塑造非常典型，同时也具有象征寓意，绘画作品有多样化的绘画形式与技法。 中国革命主题绘画的发展 一、早期探索阶段（1900——1949） 1. 五四运动前后（1920），徐悲鸿为典型代表； 2. 抗日战争和解放战争时期，与现实斗争相结合，有古元、沈逸千等艺术家。 二、新中国成立后（1949——1966） 1. 革命主题画得到了极大的发展和重视，产生了大批经典作品，油画、国画、雕塑等艺术领域都有许多艺术家涌现。 2.有董希文、石鲁、詹建俊、李可染等艺术家。 中国革命主题绘画的发展 三、文革时期（1966——1976） 这一时期的美术创作受到一定的政治影响，但仍有反映革命主题的作品出现，比如沈尧伊的《革命理想高于天》。 四、改革开放后（1978——至今） 1. 随着思想解放和艺术观念的更新，革命主题绘画在表现形式和手法上更加多样化。 2. 党的十八大以来，展现了新时代革命主题绘画新风貌。 思考：美术作品《田横五百士》是如何表达革命情感的？ 《田横五百士》是徐悲鸿的代表作之一，创作于1928年，当时中国处于内忧外患之中，这幅作品在一定程度上反映了画家对时代精神的感悟和对民族命运的关切，表达了革命情感。 歌颂宁死不屈的精神：作品选取了田横与五百壮士诀别的场面，借此激励人们保持坚定的信念和不屈的精神，为国家和民族的尊严而奋斗。 彰显民族气节与爱国情怀：20世纪20年代末，中国面临着列强的侵略和国内的动荡局势。徐悲鸿通过描绘田横五百士的故事，呼吁人们为了民族的独立和尊严而奋起抗争。 《田横五百士》 徐悲鸿 讨论：《万山红遍》是如何表达革命情感的？（可以从色彩、时代背景等方面思考） 《万山红遍》是李可染的代表作，创作于1963年，画家以浓墨重彩描绘了新中国日新月异的山川面貌，作品通过以下方式表达革命情感： 色彩运用：画面以朱砂为主色调，呈现出漫山红遍的壮丽景象。大面积的红色如同革命的火焰，这种强烈的色彩冲击，能让观者直观地感受到革命的激情与热烈。 意境营造：崇山峻岭被红色渲染，给人雄伟壮阔之感。这既象征着祖国的大好河山，也暗示着革命事业的宏大与艰难。 与时代背景呼应：创作于特定的历史时期，当时的社会氛围充满着对革命的热情与歌颂。将革命的伟大意义与自然之美相融合，传递出对革命胜利的赞美和对未来的美好憧憬。 谈一谈：简单说说你喜欢的革命主题绘画作品吧～ 《开国大典》 《跨过鸭绿江》 ︽ 毛主席去安源 ︾ 雕 塑 形 式 不同的形式的美术作品 雕塑的材料和工艺对革命情感的表达起到了重要作用，材料有石雕、铜雕、玻璃钢雕等，工艺方面包括圆雕、浮雕和透雕等形式，不同的雕塑工艺可以营造出不同的艺术效果。 思考：雕塑作品《五四运动》是如何表达革命情感的？ 人民英雄纪念碑共有八块浮雕，其中《五四运动》记录了1919年5月4日，北京大学等十几所学校的学生在天安门前集会，是彻底的不妥协的反帝反封建运动，是中国新民主主义革命的开端。 该作品突出主体人物、展现了群体力量、背景烘托了氛围（天安门和红旗作为背景），运动浮雕的艺术特点，烘托出革命氛围和激昂的斗争情绪。 《五四运动》 滑田友 思考：雕塑作品《千帆竞渡》是如何表达革命情感的？ 南京渡江胜利纪念馆“千帆竞渡”群雕：位于南京市长江和秦淮河交汇的三汊河口。 雕塑主体由49根高度不一的柱杆从高到低逐次递减排列组合构成，柱体截面为五角星，中央部位柱体最高达49.423米，寓意“1949年4月23日”渡江战役中南京解放纪念日。其形如长江中的数组风帆，又似红旗风展于大地，寓意着千帆竞渡过长江，展现了人民解放军坚强向上、不屈不挠的精神，也象征着中国共产党带领新中国蒸蒸日上、走向腾飞。 南京渡江胜利纪念馆《千帆竞渡》 吴为山 其 它 形 式 不同的形式的美术作品 除绘画与雕塑外，还有许多表达革命情感的艺术形式，比如版画、剪纸、漫画等形式，美术的形式是多样的，表达革命情感的形式也是各不相同的。 欣赏： 表达革命情感的版画作品 《红军强渡大渡河》 刘蒙天 1946 《回忆延安》 古元 欣赏： 表达革命情感的剪纸作品 《长征》 赵翔远 《雷锋》 革 命 情 感 美术作品中的革命情感性 革命情感在美术作品中有着及其重要的意义，美术作品是革命情感的历史记录和见证；是一种独特的情感表达和共鸣；是伟大革命精神的传承与弘扬；是思想的启发与教育；更是我国文化自信的重要组成部分。 拓展与作业 革命情感相关 作业 想一想：大家知道哪些表达革命情感的文学作品呢？ 《红岩》 罗广斌、杨益言 《红星照耀中国》埃德加·斯诺【美】 想一想：大家知道哪些表达革命情感的音乐作品呢？ 《红星闪闪》、《东方红》、《保卫黄河》等 ︽ 在激流中前进 ︾ 杜键 《在激流中前进》和《保卫黄河》都是与黄河相关的作品，感受不同艺术形式的作品呈现出的相同革命情感 。 听一封家书，感受一份坚毅的革命情感—— 作 业 作业 赏析一幅你喜欢的革命题材的美术作品，分析其中蕴含的革命情感，并写一篇300字左右的评述。 THANK EVERYONE 峥嵘岁月——美术中的历史 谢谢大家 Lavf59.10.100 Lavf59.10.100 Lavf59.10.100 Lavf59.10.100 $ 《峥嵘岁月——美术中的历史》 大单元课程设计 学科 美术 年级 七年级 单元主题 峥嵘岁月——美术中的历史 大观念 （大概念） 美术是弘扬革命传统，传承革命文化的重要方式 基本问题 艺术家如何通过美术作品再现革命历史？ 单元目标 ● 欣赏革命历史题材美术作品； ● 欣赏、评述美术作品，感受作品中蕴含的革命情感； ● 理解“美术是弘扬革命传统、传承革命文化的重要方式”。 单元学习重难点 重点： 1. 学生通过欣赏革命岁月美术作品，体会图像识读中情感表达、表现形式与创作手法，感悟革命情感。 2. 掌握艺术语言在作品中的运用，理解不同形式作品的视觉感受及同一主题下不同表现的特点，提升审美判断。 3. 辨析创作手法，了解创作过程，探究传统工笔画技法及造型特点，增强美术表现与创意实践能力。 难点： 1. 深入领会图像识读中不同美术元素融合表达革命情感的内涵，提升审美判断能力。 2. 准确分析艺术语言运用及不同形式作品差异成因，将美术表现与创意实践相结合。 3. 理解传统工笔画技法与造型特点，在整体单元主题中提升文化理解与综合素养。 单元评价要点 ● 能列举反映革命历史题材的美术作品； ● 能运用描述、分析、解释和评价的欣赏方法与同学分享自己对美术作品的感受； ● 能理解“美术是弘扬革命传统、传承革命文化的重要方式”。 单元作业 收集不同革命岁月的美术作品，简单制作一个作品介绍手册。 学情分析 七年级学生有一定历史认知基础，对革命历史有初步了解。美术方面具备基本欣赏和绘画能力。但在深入理解革命岁月美术作品的情感表达、表现形式和创作手法上仍需引导，他们思维活跃，对新的学习阶段感到好奇，利于本单元的学习。 单元设计思路 本单元以中国革命岁月美术作品为载体，分为三个课时。第一课时“情感表达”，通过展示经典革命美术作品，引导学生感受其中蕴含的强烈革命情感，如爱国情怀、奋斗精神等。让学生讨论作品传达的情感，体会革命先辈们的坚定信念；第二课时“表现形式”，深入分析不同美术作品的表现形式，包括油画的写实、国画的意境、版画的简洁有力等，对比各种形式的特点和优势，理解画家如何选择合适的表现形式来展现革命主题；第三课时“创作手法”，讲解作品中运用的创作手法，如夸张、象征、对比等，感受不同美术作品在表现形式、画面构图、形象塑造、色彩搭配、空间处理等方面的差异，学生通过实践尝试运用这些手法进行创作，以更好地理解革命美术作品的艺术魅力，同时培养学生的创造力和审美能力，让他们在学习中传承革命精神。 单元架构 学习阶段 小问题 学习任务 第一阶段 情感表达 （1课时） 美术作品是怎样表现革命者的崇高革命精神的？ ●欣赏美术作品，体会艺术家如何用艺术创作表达革命情感； ●了解艺术家的艺术创作过程； ●探究不同形式的美术作品如何表达革命情感。 第二阶段 表现形式 （1课时） 美术作品的艺术语言有哪些，表现形式有哪些？ ●了解艺术语言在作品中的综合运用； ●探索不同形式美术作品带来的视觉感受。 第三阶段 创作手法 （1课时） 艺术家们怎样表现某些具体的历史时刻？ ●欣赏作品，说一说艺术家在表现主题方面运用了哪些创作手法； ●赏析并对比本课绘画作品，谈谈不同美术表现形式在表达同一主题时的不同特点； ●说一说你所认识的画中人物，了解作品创作过程，根据画家的线描创作稿，探究传统工笔画的笔墨技法及造型特点。 学科网（北京）股份有限公司 $ 《情感表达》教学设计 子课题 美术中的历史——情感表达 授课教师 XXX 授课年级 七年级 驱动问题 美术作品是怎样表现革命者的崇高革命精神的？ 教学目标 知道：不同美术作品所对应的具体革命历史事件或场景，明确美术作品展现的历史背景和时代特征；知道鉴赏、分析美术作品的基本方法； 理解：革命美术作品所承载的历史文化价值和情感内涵；理解美术元素在传达情感时的具体作用机制。 能做：能运用图像识读能力，识别作品中的情感表达元素；能通过审美判断，分析作品中情感表达的效果；能以恰当的语言描述作品中的情感表达特点。 教学重难点 重点 1. 分析革命岁月美术作品中的情感表达。 2. 理解美术元素与情感表达之间的关系。 难点 1.引导学生深入体会作品中的复杂情感。 2.帮助学生将对作品的理解转化为自己的美术体会。 教学方法 讲授法、讨论法、欣赏分析法等 教学过程 环节一：导入（视频导入） 教师活动 1. 祖国的历史上，有一段时期充满艰辛与挑战，也出现了无数的英雄儿女，我们在上课之前一起看看那段铭刻在历史中的“峥嵘岁月”播放中国人民抗战视频，师生共同观看。 2. 教师总结并引出单元主题。 3. 明确单元学习思路，引入第一课时《情感表达》。 学生活动 观看视频，了解我国的革命历史，思考视频中所传达的情感和意义。 设计意图：通过视频激发学生对革命岁月的兴趣，培养学生的文化理解素养，为后续学习营造氛围。 环节二：新授（任务一：学习美术作品赏析方法、作品赏析与情感解读） 教师活动 1. 展示《流民图》局部，提问画面引发的联想和情感，引导学生从色彩、构图等方面进行观察分析，再展示完整画面，提问学生的内心感受变化，引导学生通过欣赏不同的美术作品，深入体会艺术家如何用艺术创作表达深刻的革命情感。 2. 展示《伟大的导师——马克思恩格斯》雕塑、《红军过草地》油画作品，提问学生的初步感受和作品传达的情感，引导学生从不同角度分析作品中的艺术元素与情感表达的关系。 3. 教师引导学生进行小组探究，学生对《送别》该油画作品进行分析，思考作品中出现了哪些人物？他们在哪里，在干什么？你能说出作品中的历史故事吗？（简单赏析《送别》）同时思考我们要如何赏析一幅美术作品？我们可以从哪些方面（角度）进行分析？ 4. 组织小组代表汇报探究成果，引导学生简单赏析，引出赏析方法（描述、分析、解释、评价），并结合具体作品进行讲解，培养学生的审美判断能力。 5. 引导学生运用赏析方法赏析《人桥》、《在战斗中成长》，鼓励学生进行美术表现和创意实践。 6. 总结美术作品与情感表达的关系，强调美术作品在传承革命精神方面的重要作用。 学生活动 1. 观察画面，积极思考并回答问题。观察作品，从艺术元素和情感表达等方面进行分析。分组讨论问题，探究作品。 2. 小组代表发言，赏析作品。思考问题，学习赏析方法并运用到实际作品分析中。 3. 运用方法赏析作品，尝试表达自己对作品的理解和感受。 4. 回顾所学，理解关系，思考美术作品的价值和意义。 设计意图：引导学生逐步感受美术作品传递的情感，培养学生的图像识读、审美判断、美术表现以及文化理解素养，通过对不同作品的分析和赏析，强化对情感表达与美术作品关系的认识，同时培养学生对革命文化的认同感和传承意识。 环节三：新授（任务二：了解艺术家——石鲁、艺术家创作过程展示） 教师活动 1. 展示石鲁的图片及生平简介。 2. 介绍《转战陕北》及创作背景，组织同桌交流，运用赏析方法赏析该作品。 3. 展示《转战陕北》的创作草图和创作手稿，介绍手稿的重要性。 观察手稿，理解其在创作中的作用。 4. 形象变化，分析《转战陕北》中毛主席形象的变化特点，以小见大，与众不同。 5. 教师总结：强调草图与手稿是艺术创作过程中必不可少的部分，艺术创作是一个精益求精的过程，草图不仅是创作的初步设计，它还承载着艺术家对美的追求和对艺术形式的探索。作品草图不仅是中国画创作过程中的一个重要环节，也是艺术家个性、风格和技术水平的体现‌。 学生活动 1. 认识石鲁，了解其生平。 2. 同桌交流，运用所学方法赏析《转战陕北》。 3. 观察手稿，理解其在创作中的作用。 4. 认真听讲，适当做笔记。 设计意图：引导学生认识新的艺术家，为后续赏析作品和了解创作过程做铺垫，培养学生的图像识读能力和文化理解素养；通过实际作品赏析，巩固学生的赏析方法，提高审美判断能力，深入理解作品内涵；让学生了解艺术家的创作过程，体会创作的严谨性和复杂性，培养学生对创作过程的认知和尊重。 环节四：新授（任务三：探究不同形式美术作品的革命情感） 教师活动 1. 教师简要阐述表达革命情感的绘画作品有鲜明的主题性，作品体现出强烈的情感表达，体现出历史的真实性，其中人物形象的塑造非常典型，同时也具有象征寓意，绘画作品有多样化的绘画形式与技法。 2. 教师介绍革命绘画作品的发展阶段：早期探索阶段、新中国成立后、文革时期、改革开放后，并简要讲解不同时期的代表画家及其代表作品。 3. 出示《田横五百士》，引导学生思考该作品如何表达革命情感。 4. 出示《万山红遍》，引导学生从色彩、时代背景等方面思考该作品的革命情感表达，组织学生讨论。 5. 提出问题，让学生自由分享喜欢的革命主题绘画作品。 6. 教师简要介绍雕塑艺术形式。出示《五四运动》、《千帆竞渡》浮雕，引导学生思考该雕塑作品如何表达革命情感，学生思考并回答问题。 7. 展示表达革命情感的版画作品、剪纸作品，让学生欣赏。 欣赏作品，感受不同形式的艺术魅力。 8. 教师总结革命情感在美术作品中的重要意义。 强化学生对革命情感在美术作品中重要性的认识。 学生活动 1. 认真听讲，深入了解绘画形式的革命主题作品。 2. 听讲并记录，了解不同阶段绘画特点。 3. 自由思考并回答问题，讨论并发言，分享观点。 4. 自由发言，介绍喜欢的作品。 5. 欣赏作品，感受不同形式的艺术魅力。 设计意图：为后续探究不同时期绘画作品做铺垫，培养学生对绘画形式的认知；听讲并记录，了解不同阶段绘画特点；培养学生的分析能力和审美判断能力，深入理解作品情感表达；促进学生之间的交流与分享，拓宽学生的艺术视野；拓宽学生对革命情感表达形式的认识；化学生对革命情感在美术作品中重要性的认识。 环节五：拓展与作业 教师活动 1. 教师引导学生回忆表达革命情感的文学作品，并总结《红岩》、《红星照耀中国》等； 2. 教师引导学生回忆表达革命情感的音乐作品，并总结《东方红》、《红星闪闪》、《保卫黄河》等；感受不同艺术形式的作品呈现出的相同革命情感； 3. 听一封家书，感受一份坚毅的革命情感。（播放赵一曼的家书视频）； 4. 作业：赏析一幅你喜欢的革命题材的美术作品，分析其中蕴含的革命情感，并写一篇300字左右的评述。 学生活动 1. 回忆表达革命情感的文学作品； 2. 回忆表达革命情感的音乐作品，赏析《在激流中前进》和《保卫黄河》； 3. 观看视频，感受革命情感； 4. 记录作业，认真完成。 设计意图：拓展学生对革命情感表达的认知领域，培养文化理解素养；进一步拓展学生对不同艺术形式表达革命情感的认识；以生动的故事和音乐激发学生的情感共鸣，增强对革命精神的感悟。 教学反思与改进 在本次教学中，通过对不同艺术形式表达革命情感的探究，学生们积极参与，对革命情感有了更深刻的理解。但在教学过程中也发现一些问题，例如部分学生对历史背景的了解不够深入，影响了对作品情感的准确把握。在今后的教学中，可以在课前布置一些预习任务，让学生提前了解相关历史知识。同时，在作品赏析环节，可以多提供一些引导性问题，帮助学生更好地分析作品中的情感表达。此外，还可以增加一些互动环节，如小组辩论等，以进一步激发学生的学习兴趣和主动性。 板书设计 一、革命情感 1.美术作品赏析方法 2.作品赏析与情感解读 二、石鲁《转战陕北》 三、不同形式 1. 革命绘画与作品分析 2. 雕塑形式 3. 其他形式 学科网（北京）股份有限公司 $