第二单元第1课因地制宜-【宅心仁猴原创课件】新教材八年级美术上册课件+教案（人教版2025）

该初中美术课件围绕中国古典园林“可游可居”理念，聚焦“因地制宜”造园法则与“借景”手法，通过“小园学造园”情境导入，以“看地形、摆元素、造山水”三关闯关形式，结合颐和园、拙政园等案例，引导学生从区分皇家与私家园林特点到实践设计园林方案，构建递进式学习支架。 其亮点在于以情境化任务驱动学习，化身“小园”闯关过程中，通过分析园林案例培养审美感知，借助手绘园林方案、记录身边借景实例等任务提升艺术表现与创意实践能力，同时渗透“天人合一”文化内涵。学生在实践中深化对园林艺术的理解，教师可通过此资料增强教学趣味性与互动性，有效落实核心素养培养。

你理想的居住环境是什么样的？ 环境舒适 生活便利 没有束缚 自己空间 你知道司马光吗？想不想看看他的居住环境是什么样的？ 1 i人的理想生活——司马光“独乐园” 《独乐园图》明·仇英 “独乐园”是宋代司马光修建的私人园林，因司马光曾在此编著《资治通鉴》而声名大噪，独乐园虽为私人园林，却让世人深深倾慕。 古代的文人士大夫喜爱修建私人园林，将自然景观纳入园中，营造出贴近自然又独具雅韵的栖居空间。大家有没有想过，他们是怎么把自然中的山水搬进院子的？本单元我们学习：可游可居的中国园林艺术。 2 主讲人：宅心仁猴 时间：XXXXX 可游可居— 中国园林艺术 明清时期是中国古典园林发展的全盛时期。文人士大夫修建园林，将自然景观浓缩在有限的空间内，使人们足不出户即可领略自然风光、享受山水的野逸之趣。 CHINESE GARDENS 第二单元 可游可居 中国园林艺术 大观念（大概念） 中国古典园林是建筑美与自然美的融合，是“天人合一”的哲学观反映。 单元课时 小问题 学习任务 园林艺术—因地制宜 园林设计中“因地制宜”的法则是什么？ 如何灵活“借景”？ 探究“因地制宜”的造园法则； 了解“借景”的巧妙效果； 作业实践。 园林艺术—精心经营 设计师如何设计园林，可以使其“可居、可观、可游”？ 将图片贴到拙政园平面图的相应位置，并标记游览路线； 了解拙政园中不同建筑的种类，说说功能和特点； 讨论“居远香堂，四季美景尽收眼底”这一说法的依据； 在平面图上画出你认为最佳的观赏路线，说说你的理由。 单 元 架 构 园林艺术—叠山理水 园林中的“山”和“水”怎样设计和梳理？ 了解太湖石的形成及特点，太湖石在园林中的应用； 了解我国代表性园林的“理水”设计； 撰写笔记，分享自己对中国古典园林中“山水”的感受。 人教版八年级上册·第二单元：可游可居——中国园林艺术 4 我们现在化身为古代造园行当里的“小园”，“我”每天跟着师傅认真学习手艺，眼下师父给“我”安排了一个新活，“给名士沈砚之造一座可游可居的私人园林”，要造出完美园林，“我”必须连闯三关，学习真本事。 你变了，你变成“小园”了～～ 本课情境 5 第一关 看地形 第二关 摆元素 第三关 造山水 叠山理水 精心经营 因地制宜 6 因地制宜 可游可居——中国园林艺术 第二单元 中国园林艺术 “因地制宜”的造园法则与“借景” CONTENT CONTENT 任务一 探究因地制宜的造园法则 皇家园林 VS 私家园林 了解颐和园的“因地制宜” “因地制宜”的多样体现 园林侦探——你认识这些园林吗，有什么明显区别？ 小巧精致 颐和园 留园 承德避暑山庄 拙政园 宏大气派 中国四大名园 9 “小园”的笔记1: 宏大气派 皇家园林 规模宏大，布局严整，建筑华丽，彰显皇家至高无上气派。 小巧精致 私家园林 精巧雅致，以小见大，体现文人意趣与隐逸情怀。 10 无论是皇家园林还是私家园林，前辈们在造园时，是顺着原来自然山水的样貌去设计修建呢？还是找一块空地从零开始慢慢修建？ 和“小园”一起思考问题～ 小园的困惑 11 园林小知识——园林建造第一法则 拙政园俯视图 颐和园万寿山 太湖石、水、古木等都依地势保留 万寿山、昆明湖，借地形而建 “小园”的笔记2——建造园林遵循的第一法则：“因地制宜” （不改变自然原貌的情况下，依据地形和环境建造园林） 12 我们从“因地制宜”的典型范例颐和园学起 你去过颐和园吗？ 颐和园被称为规模最大、保存最完整的皇家行宫御苑，是因地制宜的典型范例，颐和园占地广阔，园内的万寿山颇具规模。 13 观看视频，了解颐和园的设计建造 万寿山南临昆明湖，西以西山为屏障，借助自然地形筑高台、建楼阁。 14 小园学艺笔记——万寿山“因地制宜”探究单 结合视频内容、教材内容与任务单文字进行小组探究 颐和园万寿山手绘图 15 万寿山“因地制宜”的具体呈现 佛香阁建在万寿山前山台基上，背靠山脊，面朝昆明湖，既利用山势省了筑高成本，又能俯瞰全园水景，完美融合自然与人工。 宝云阁位于佛香阁之西，全部用铜铸成，又称“金殿”，建在佛香阁西侧地势较高且平坦的平台上，避开了主峰的压迫感，又能借山景衬托其庄重。 16 万寿山“因地制宜”的具体呈现 清华轩是紧邻排云门西侧的二进四合院，背靠万寿山，西面临昆明湖，依山脚地势而建，既借山体作背景，又方便观昆明湖景。 排云殿是颐和园中轴线上的标志性景观，原是乾隆为母祝寿所建，光绪时重建为排云殿，建筑坐北朝南，背靠山体，前对昆明湖，地势高敞。是颐和园中轴线上的标志性景观。 17 万寿山“因地制宜”的具体呈现 昆明湖以自然湖泊为基础改造，西北高、东南低的地势被巧妙利用，既让湖形随山势自然延展，又方便引玉泉山等水源入湖。湖岸按照地形设计不同景致，北部贴山建堤景，南部开阔作水景，还借西山、玉泉山为远景，让人工湖与自然山水、周边建筑融成整体. 18 “小园”的笔记3:万寿山的因地制宜 “顺” 顺着地形高低（坡陡修台阶，坡缓盖房），顺着场地现有的东西，不硬改。 “借” 借地形让建筑好用（山腰借高度看景），借自然让游人更加舒适。 19 师傅让小园和其他学徒分享游览过的园林或公园是如何依据地形和环境建造的？我们一起看看前人的智慧吧～ 小园的园林考察交流会 师傅的小任务 20 拙政园原有的洼地积水为基础水体，利用西北高、东南低的自然地势形成水脉系统，主池居中，以桥、廊、堤等元素连缀，水系蜿蜒贯通全园。水脉既串联各景点，又与山石、建筑有机融合。 观看视频，我们先去苏州拙政园看看～ “因地制宜” 21 个园是因地制宜，因材施艺的园林典范，按照园内地形起伏进行布局，低平处用轻盈的石材，高坡处选厚重的石材，柔润多孔的石头造空灵之景，坚硬棱角的造险峻之山，与园境融成一体。 结合图片，我们再去扬州个园看看～ “因地制宜” 22 “我”分清了皇家园林私家园林，了解了颐和园万寿山建筑群，是“因地制宜”的典型。再看拙政园、个园，不管大园小园，都不是去硬改自然，而是顺着地形造景。“我”记得师傅还说过，前人造园不止会“顺”，还懂“借”，接下来我们就看看“借景”的妙处吧～ 小园的考察小结—— 23 CONTENT CONTENT 任务二 探究“借景”的造园手法 “借景”的方式 计成——《园冶》 “小园”的阶段性实践 每年冬至十分，北京颐和园十七孔桥就会迎来“金光穿洞”的最美时刻，你觉得是巧合吗？ 观看视频，感受十七孔桥的最美时刻 小园觉得不是 这种美景源于设计师巧用园林设计的“依势借景”，古人在设计园林时，是如何灵活地“借景”，取得各种巧妙效果的？ 25 观察图片，思考：造园者都“借”了什么景？ 26 通过观察，你知道“借景”是什么吗？ 小园笔记4:“借景” “借景”是中国园林造景中常用的构景手段之一，在视力所及的范围内，将好的景色组织到园林中的手法。借景分远借、邻借、仰借、俯借、应时令借。 师傅说明代造园家“计成”在《园冶》中就提到过“借景”，我们一起看看他是怎么说的呢？ 27 明代计成《园冶》——“因借无由，触景俱是” 借景并无既定程式，凡能触景生情的景观都可借取。 28 常见的借景方式 远借：远距离借景 邻借：近距离借景，相对于远借而言。 29 常见的借景方式 仰借：借高处景致 俯借：借低处景致，用视平线以下景物。 30 常见的借景方式 应时令而借 根据时令变化借不同景色，利用一年四季、一日之时大自然的变化和景物配合组景。 不同时令 春 夏 秋 清晨 夜晚 冬 31 轻松一刻——小园的游戏时间到了 园中有几处好景致，想一想怎么“借”才能发挥它们的作用呢？ 32 “因地制宜”是“借景”的基础，“借景”是“因地制宜”的延伸，两者结合让园林既顺应自然，又突破空间限制，实现“虽由人作，宛自天开”的造园境界。 小园的学习小结—— 33 体现“因地制宜”的法则； 体现“借景”的造园手法； 辅助说明：在手绘图上简单标注哪里体现了以上法则； 形式要求：可用彩铅简单勾勒，内容清晰。 完成师傅给小园布置的任务——给沈砚之造园 阶段作业一：画出园林手绘图，并说明怎样体现因地制宜 任务内容与要求 任务完成步骤 构设地形：画一块不规则轮廓，箭头标注高坡、低洼、平地等地形； 构设核心元素：在不同地形处因地制宜构建不同元素； 设计借景：园内、园外不同借景方式； 标注说明：文字简单解释，调整画面 34 师傅的样谱（不能照抄哦，要有自己的想法） 阶段作业二：用照片形式记录你身边的借景实例，和其他学徒分享 35 中国古典园林——一方天地，十方见地 观看视频，感受中国古典园林的魅力 36 “我”这趟闯关收获很大，不光把“因地制宜”的门道摸透了；还学会了“借景”的巧思。下节课咱带着这些本事闯第二关，好好琢磨怎么继续造沈砚之的私人园林。 小园的阶段性学习总结—— 37 谢谢大家 可游可居——中国园林艺术 第二单元 中国园林艺术 “因地制宜”的造园法则与“借景” Lavf59.14.100 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf59.14.100 Lavf59.10.100 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 $ 小园学艺笔记——颐和园万寿山“因地制宜”探究单 小组名： ______ 学徒（组员）： ______ 师傅的话：“徒弟们，给沈砚之造园前，得先学老祖宗‘因地制宜’的巧思”。 探究任务1：佛香阁的修建位置？佛香阁——佛香阁坐落在高大的方形白色底座上，顺势依山而建，是全园的焦点和主体建筑。 1. 观察：佛香阁在图里的位置是______（选：山脚/山腰/山顶）。 2. 思考1：要是把佛香阁挪到“山脚”，会怎么样？ 小组讨论后写：________________________________________________ 3. 思考2：要是挪到“山顶”，又会怎样？ 小组讨论后写：__________________________________________________ 4. 结论：古人把佛香阁放山腰，是因为_______________________________ 探究任务2：山脚的建筑为什么挨着树？清华轩——清华轩是紧邻排云门西侧的二进四合院，背靠万寿山，面临昆明湖。 1.观察：山脚的清华轩旁边，最显眼的是______（选：石头/大树/水池）。 2.思考: 造园要“可居”，前人造这些建筑时，肯定也想让人住得自在，大树的作用是什么呢？________________________________________________________________ 3.结论：山脚建筑挨着树建，是因为______________________________________ 学科网（北京）股份有限公司 $ 《因地制宜》教学设计 子课题 园林艺术——因地制宜 授课教师 XXX 授课年级 八年级 驱动问题 园林设计中“因地制宜”的法则是什么？如何灵活“借景”？ 教学目标 知道：中国古典园林“因地制宜”的造园法则，“借景”的定义、常见方式及明代计成《园冶》中关于“借景”的论述； 理解：“因地制宜”和“借景”在园林中的作用，体会中国古典园林“建筑美与自然美融合”“天人合一”的哲学观； 能做：能分析园林中“因地制宜”和“借景”的具体体现，绘制体现“因地制宜”与“借景”的园林手绘图，用照片记录身边的借景实例。 （教学目标可以根据学校要求选择一种哦～） 教学目标 · 审美感知：引导学生观察颐和园等园林如何因地制宜，提升学生对园林景观布局审美的敏锐感知。 · 艺术表现：鼓励学生以手绘图、文字描述等形式，展现园林因地制宜的设计。通过分析实例，学会用美术语言表现地形利用与景观营造。 · 创意实践；思考如何在不同地形条件下创新设计园林。借鉴经典案例，结合现代需求，进行创意规划，培养学生的空间规划与创新实践能力。 · 文化理解：帮助学生领悟因地制宜背后 “天人合一” 的文化理念，明白尊重自然、顺应自然在传统园林中的体现，加深对中国传统哲学思想与园林文化内涵的理解与认同。 教学重难点 重点：掌握“因地制宜”的造园法则，理解“借景”的定义与常见方式，分析颐和园、拙政园、个园等园林中“因地制宜”和“借景”的具体呈现； 难点：体会“因地制宜”和“借景”背后，“天人合一”的哲学观，能独立完成体现“因地制宜”与“借景”的园林手绘图设计。 教学方法 情境教学法、问题引导法、小组讨论法、案例分析法、视频辅助法 教学过程 环节一：导入（情境+问题导入） 教师活动 1. 提问学生“理想的居住环境是什么样的”，引导学生从“环境舒适”“生活便利”“无束缚”“有自己空间”等角度分享； 2. 提及司马光，提问学生“是否想了解司马光的居住环境”，展示《独乐园图》，介绍“独乐园”是宋代司马光修建的私人园林，因编著《资治通鉴》声名大噪，引出古代文人士大夫对私人园林的喜爱； 3. 提出问题“古代文人士大夫如何把自然中的山水搬进院子”，引出单元主题“可游可居——中国园林艺术”。 4. 设置本单元情境：我们现在化身为古代造园行当里的“小园”，“我”每天跟着师傅认真学习手艺，眼下师父给“我”安排了一个新活，“给名士沈砚之造一座可游可居的私人园林”，要造出完美园林，“我”必须连闯三关，学习真本事。 5. 引入第一关《因地制宜》。 学生活动 1. 积极思考并分享自己理想的居住环境特点； 2. 观察《独乐园图》，倾听“独乐园”相关介绍，产生对古典园林的兴趣； 3. 带着“如何将自然山水搬进院子”的疑问，进入单元主题学习。 4. 进入学习情境。 设计意图：通过提问贴近学生生活，激发参与热情；借助司马光“独乐园”和《独乐园图》，将学生带入古典园林情境，引发对“自然山水入园林”的好奇，为后续学习“因地制宜”和“借景”做好铺垫。 环节二：新授（任务一：探究因地制宜的造园法则） 教师活动 （1） 区分皇家园林与私家园林 1. 开展“园林侦探”活动，展示颐和园、留园、承德避暑山庄、拙政园图片，提问学生“认识这些园林吗？有什么明显区别”； 2. 引导学生总结：皇家园林（颐和园、承德避暑山庄）“宏大气派”，规模宏大、布局严整、建筑华丽，彰显皇家至高无上气派；私家园林（留园、拙政园）“小巧精致”，精巧雅致、以小见大，体现文人意趣与隐逸情怀； 3. 提出“小园的困惑”：“无论是皇家园林还是私家园林，前辈造园是顺着自然山水样貌设计，还是找空地从零开始修建”，引发学生思考。 （2） “因地制宜” “因地制宜”为造园第一法则 1. 展示拙政园俯视图、颐和园万寿山图片，说明太湖石、水、古木等依地势保留，万寿山、昆明湖借地形而建； 2. 总结“因地制宜”定义：在不改变自然原貌的情况下，依据地形和环境建造园林，明确其为园林建造第一法则。 （3） 以颐和园为例分析“因地制宜” 1. 介绍颐和园是规模最大、保存最完整的皇家行宫御苑，是“因地制宜”典型范例，播放颐和园设计建造视频，让学生了解万寿山南临昆明湖、西以西山为屏障，借自然地形筑高台、建楼阁； 2. 发放“小园学艺笔记——万寿山‘因地制宜’探究单”，组织小组讨论完成任务，任务完成后，小组代表回答，教师总结万寿山“因地制宜”具体呈现： - · 佛香阁：建在万寿山前山台基上，背靠山脊、面朝昆明湖，借山势省筑高成本，可俯瞰全园水景； · 宝云阁：位于佛香阁西侧地势较高且平坦平台，避开主峰压迫感，借山景衬托庄重； · 清华轩：依山脚地势而建，背靠万寿山、西临昆明湖，借山体作背景，方便观昆明湖景； · 排云殿：坐北朝南，背靠山体、前对昆明湖，地势高敞，是中轴线上标志性景观； · 昆明湖：以自然湖泊为基础改造，借西北高、东南低地势让湖形随山势延展，引玉泉山等水源入湖，湖岸依地形设计景致，借西山、玉泉山为远景； 3. 总结万寿山“因地制宜”的“顺”与“借”： “顺”即顺着地形高低（坡陡修台阶，坡缓盖房）、顺着场地现有元素，不硬改； “借”即借地形让建筑好用（山腰借高度看景）、借自然让游人舒适。 （4） 拓展其他园林“因地制宜”案例 组织“小园的园林考察交流会”，让学生分享游览过的园林或公园如何依据地形和环境建造，进一步理解“因地制宜”。 1. 播放苏州拙政园视频，说明其以原有洼地积水为基础水体，借西北高、东南低地势形成水脉系统，主池居中，用桥、廊、堤连缀，水系串联景点并与山石、建筑融合； 2. 展示扬州个园图片，介绍其按园内地形起伏布局，低平处用轻盈石材，高坡处选厚重石材，柔润多孔石头造空灵之景，坚硬棱角石头造险峻之山，与园境融成一体，是“因地制宜，因材施艺”典范； 3. 小结：“我”分清了皇家园林私家园林，了解了颐和园万寿山建筑群，是“因地制宜”的典型。再看拙政园、个园，不管大园小园，都不是去硬改自然，而是顺着地形造景。“我”记得师傅还说过，前人造园不止会“顺”，还懂“借”，接下来我们就看看“借景”的妙处吧～ 学生活动 1. 参与“园林侦探”活动，观察颐和园、留园等园林图片，积极发言，对比总结皇家园林与私家园林的区别； 2. 结合拙政园俯视图、颐和园万寿山图片，思考“因地制宜”的含义，尝试用自己的话概括定义； 3. 观看颐和园设计建造视频，小组合作完成“小园学艺笔记——万寿山‘因地制宜’探究单”，围绕佛香阁修建位置、清华轩旁元素作用等任务展开讨论，推选代表分享结论； 4. 观看苏州拙政园视频、观察扬州个园图片，倾听案例讲解，联想自身游览经历，在“小园的园林考察交流会”上分享所见园林“因地制宜”的体现。 设计意图：通过活动激发学生观察与对比能力，帮助区分园林类型；结合具体园林图片、视频及探究单，让学生从直观感知到深度分析，逐步理解“因地制宜”的定义与实践。 环节三：新授（任务二：探究“借景”的造园手法） 教师活动 （1） 初识“借景” 1. 观看视频，看十七孔桥的最美时刻，借“金光穿洞”引出“借景”。 2. 出示园林图片，让学生观察不同场景中“借”了什么景物，学生通过观察对借景有大概认知。 3. 总结：“借景”是中国园林造景中常用的构景手段之一，在视力所及的范围内，将好的景色组织到园林中的手法。借景分远借、邻借、仰借、俯借、应时令借。 4. 用AI视频，第一人称讲解计成的《园冶》，解释：因借无由，触景俱是，重点说明，借景并无既定程式，凡能触景生情的景观都可借取。 （2） 辨析“借景”常见方式 按“借景”来源分类，结合案例讲解： · 远借：借园外远处景物，如颐和园借西山群峰、玉泉山塔，拓展园林纵向空间； · 邻借：借园内相邻区域的景色 · 仰借：借空中景物，高处之物； · 俯借：借低处景物； · 应时令而借：根据时令变化借不同景色，利用一年四季、一日之时大自然的变化和景物配合组景。 （3） 游戏 园中有几处好景致，想一想怎么“借”才能发挥它们的作用呢？通过该环节，体会“因地制宜”和“借景”二者在园林设计中的重要作用。 总结：“因地制宜”是“借景”的基础，“借景”是“因地制宜”的延伸，两者结合让园林既顺应自然，又突破空间限制，实现“虽由人作，宛自天开”的造园境界。 （4） 作业与实践 作业内容：体现“因地制宜”的法则；体现“借景”的造园手法；辅助说明：在手绘图上简单标注哪里体现了以上法则；形式要求：可用彩铅简单勾勒，内容清晰。 作业要求：构设地形：画一块不规则轮廓，箭头标注高坡、低洼、平地等地形；构设核心元素：在不同地形处因地制宜构建不同元素；设计借景：园内、园外不同借景方式；标注说明：文字简单解释，调整画面。 作业二：阶段作业二：用照片形式记录你身边的借景实例，和其他学徒分享 学生活动 1. 思考“金光穿洞”是巧合还是另有安排？ 2. 观察图片，回答问题； 3. 记录《园冶》中关于“借景”的论述； 3. 明确不同借景方式的特点； 4. 围绕“‘借景’与‘因地制宜’的关联”展开思考，结合颐和园案例，在课堂上发言阐述对两者关系的理解。 5.认真完成作业。 设计意图：将“因地制宜”与“借景”知识进行实践。手绘图可以提升学生的设计能力，照片记录联结学生的生活，帮助学生深化理解、提升应用力。 教学反思与改进 本课通过案例与实践，学生基本掌握“因地制宜”与“借景”知识，但部分学生绘图时对地形与借景结合设计较生硬。后续可以增加园林实景观察视频，提供更多元素布局参考。 作业设计 1. 基础作业：用照片形式记录你身边的借景实例，和其他同学分享； 2. 拓展作业：完善园林手绘图，并说明怎样体现因地制宜。 板书设计 因地制宜 一、因地制宜 1.皇家园林（宏大气派）——私家园林（小巧精致） 2.颐和园——万寿山 二、借景 1.计成《园冶》 2.借景的不同方式 三、实践 学科网（北京）股份有限公司 $ 《可游可居——中国园林艺术》 大单元课程设计 学科 美术 年级 八年级（上） 单元主题 可游可居——中国园林艺术 大观念 （大概念） 中国古典园林是建筑美与自然美的融合，是“天人合一”的哲学观反映。 基本问题 中国古典园林是如何将建筑美与自然美相融合的？ 单元目标 · 了解中国古典园林的特点； · 与同学分享、交流对中国古典园林艺术特点的感受； · 理解中国古典园林是建筑美与自然美的融合，是“天人合一”哲学观的反映。 课标要求 · 审美感知：引导学生感知古典园林建筑与自然融合之美，从布局、借景等体会艺术韵味，提升对传统造景审美鉴赏力。 · 艺术表现：通过分享游览、绘图、分析布局等，让学生运用美术语言（如手绘图、路线标注 ）展现对园林艺术的理解与表达。 · 创意实践：借设计游览路线、思考山石替换、撰写视觉笔记等，鼓励学生发挥创意，探索园林艺术再创作与应用。 · 文化理解：理解古典园林“天人合一”哲学观，明晰其承载的历史文化内涵，增强对传统文化的认同与传承意识。 单元评价要点 · 能知道中国古典园林因地制宜、借景、叠山、理水的造园方式； · 能用视觉笔记等形式与同学分享、交流自己对中国古典园林的审美感受； · 能理解中国古典园林是建筑美与自然美的融合，是“天人合一”哲学观的反映。 单元作业 作业一：借景观察记录 拍摄身边借景实例照片，注明借景方式及感受，如远借山峦、邻借花木等，与同学交流分享，体会借景妙处。 作业二：拙政园布局分析 以拙政园为对象，分析各建筑功能与布局，绘制最佳游览路线图并阐述理由，以手抄报形式呈现。 作业三：园林山水创意表达 选择一处园林，就其叠山理水进行创意改造设计，用手绘图展示并附文字说明，体现对山水意境的理解。 学情分析 八年级学生已具备一定美术基础与审美能力，对园林景观有初步认知，但缺乏深入理解。对直观的园林形态易产生兴趣，然而理解借景、布局等抽象造园理念存在挑战。其逻辑思维渐强，经引导能深入探究园林背后的文化内涵 。 单元设计思路 本单元以“中国园林艺术”为主题，分为“因地制宜”“精心经营”“叠山理水”三课。 第一课聚焦因地制宜与借景，通过分享游历、分析颐和园案例，让学生认识如何依地形环境造园及借景手法，培养观察与分析能力。 第二课着眼于拙政园空间布局，借标记路线、分析建筑功能，引导学生理解园林可居、可观、可游的设计思路，提升空间感知与审美素养。 第三课专注叠山理水，探讨太湖石特点及理水形式，鼓励学生深入探究山水意境，增强文化理解与创意表达。 三课层层递进，从布局到元素，引导学生全面领略中国古典园林建筑美与自然美融合的魅力，体会“天人合一”哲学观 。 单元架构 学习阶段 小问题 学习任务 第一阶段 因地制宜 园林设计中“因地制宜”的法则是什么？如何灵活“借景”？ · 探究“因地制宜”的造园法则； · 了解“借景”的巧妙效果； · 作业实践。 第二阶段 精心经营 设计师如何设计园林，可以使其“可居、可观、可游”？ · 将图片贴到拙政园平面图的相应位置，并标记游览路线； · 了解拙政园中不同建筑的种类，说说功能和特点； · 讨论“居远香堂，四季美景尽收眼底”这一说法的依据； · 在平面图上画出你认为最佳的观赏路线，说说你的理由。 第三阶段 叠山理水 园林中的“山”和“水”怎样设计和梳理？ · 了解太湖石的形成及特点，太湖石在园林中的应用； · 了解我国代表性园林的“理水”设计； · 撰写笔记，分享自己对中国古典园林中“山水”的感受。 学科网（北京）股份有限公司 $