第一单元第2课国色之韵-【宅心仁猴原创课件】新教材八年级美术上册课件+教案（人教版2025）

《丹青意蕴——中国传统色彩》 大单元课程设计 学科 美术 年级 八年级（上） 单元主题 丹青意蕴——中国传统色彩 大观念 （大概念） 中国传统色是中华传统文化的重要组成部分。 基本问题 中国传统色是如何体现我们民族审美观的？ 单元目标 · 认识中国传统色是中华传统文化的重要组成部分。 · 学习运用中国传统色创作文创产品。 · 理解“中国传统色既是中国人的审美体现，也是中国人看待世界的方式”。 课标要求 · 审美感知：通过欣赏传统色在作品、自然中的呈现，感知其诗意与韵味，理解色彩命名与自然的关联，提升对传统色彩美的敏锐度。 · 艺术表现：运用传统色进行配色练习、勾勒书签等创作，结合线条、诗句等元素，展现传统色彩的独特韵味与表现力。 · 创意实践：将传统色融入文创设计，提炼古画色彩、探索国潮包装，设计文创学具，锻炼传统与现代融合的创新能力。 · 文化理解：认识传统色是文化重要部分，理解其与历史、生活的联系及体现的民族审美与世界观，增强文化认同。 单元评价要点 · 能说出一些中国传统色的名称，知道中国传统色是中华传统文化的重要组成部分 · 能运用中国传统色进行美化、装饰，创作一件文创产品。 · 能理解“中国传统色既是中国人的审美体现，也是中国人看待世界的方式”。 单元作业 1. 收集3-5种中国传统色名称及对应的古诗词，分析色彩与诗句意境的关联，写200字短评。 2. 以“诗意传统色”为主题，设计一款文创书签：用传统色配色绘画，搭配对应诗句并加盖简易印章。 3. 小组合作，从敦煌壁画或古代画作中提炼色彩，为一款学习用品（如笔记本、笔袋）设计国潮包装，附300字设计说明。 学情分析 八年级上册学生已有一定美术基础，对色彩搭配有初步认知。他们对传统文化兴趣渐增，但对传统色的文化内涵、命名逻辑及与生活的关联理解较浅，需引导从诗意命名、古今应用中深化认知，提升用传统色创作的能力。 单元设计思路 本单元以“丹青意蕴——中国传统色彩”为主题，采用大单元教学形式整合教学内容，分为《国色之美》《国色之韵》《国色新尚》三课。 第一课《国色之美》，通过认识传统色彩及其文化内涵，探究提取来源与古今运用，让学生初步建立对传统色的认知框架。 第二课《国色之韵》，围绕传统色诗意名称的依据，结合诗词、书签创作等，理解色彩与自然、文学的关联，感受其诗意美。 第三课《国色新尚》，聚焦传统色在现代设计中的运用，通过提炼古画色彩、设计国潮文创，实现传统与现代的融合。 三课由浅入深、环环相扣，帮助学生全面理解传统色的文化价值，提升用传统色表达与创新的能力，增强文化自信。 单元架构 学习阶段 小问题 学习任务 第一阶段 国色之美 你知道多少中国传统色？如何理解国色之美并传承？ · 认识传统色彩及其文化内涵； · 探究传统色彩的提取来源； · 传统色彩的古今运用与作业实践。 第二阶段 国色之韵 中国传统色——富有诗意的色彩名称依据是什么？ · 中国传统色的名称常存在于古诗词中，诗句“棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香”指的是哪种颜色? · 1.准备空白书签，在上面用简单的线条勾勒出草图。 2.用中国传统色进行配色，使画面体现中国色彩韵味。 3.找出与书签色彩相匹配的诗句，将诗句写在书签上，加盖印章。 第三阶段 国色之尚 设计师为什么要将中国传统色融入产品设计？ · 挑选一件中国古代设色作品，提炼并归纳传统色； · 从色彩角度思考，如何让包装设计彰显“国潮”风尚？ 学科网（北京）股份有限公司 $ 第一单元 中国传统色彩 通过欣赏来了解中国传统色是古人对自然和日常生活中美好色彩的诗意记录；运用中国传统色进行配色练习，设计中国传统色的文创产品。 CHINESE COLORS TRADITIONAL 青 丹 意蕴 色彩 人教版八年级上册·第一单元：丹青意蕴——中国传统色彩 大观念（大概念） 中国传统色既是中国人的审美体现，也是中国人看待世界的方式。 单元课时 小问题 学习任务 丹青意蕴—国色之美 你知道多少中国传统色？如何理解国色之美并传承？ 认识传统色彩及其文化内涵； 探究传统色彩的提取来源； 传统色彩的古今运用与作业实践。 丹青意蕴—国色之韵 中国传统色——富有诗意的色彩名称依据是什么？ 中国传统色的名称常存在于古诗词中，诗句“棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香”指的是哪种颜色? 1.准备空白书签，在上面用简单的线条勾勒出草图。 2.用中国传统色进行配色，使画面能够体现中国色彩韵味。 3.找出与书签色彩相匹配的诗句，将诗句写在书签上，加盖印章。 单 元 架 构 丹青意蕴—国色新尚 设计师为什么要将中国传统色融入产品设计？ 挑选一件中国古代设色作品，提炼并归纳传统色； 从色彩角度思考，如何让包装设计彰显“国潮”风尚？ 第一单元·丹青意蕴 中国传统色彩 观视频·品诗韵·识国色 观看视频 晓看（ ）湿处，花重锦官城。 红 春风又（ ）江南岸，明月何时照我还。 绿 接天莲叶无穷（ ），映日荷花别样（ ）。 碧 红 欲渡（ ）河冰塞川，将登太行雪满山。 黄 苔痕上阶（ ），草色入帘（ ）。 绿 青 草树知春不久归，百般红（ ）斗芳菲。 紫 这些藏在诗词里的“红”、“绿”“蓝”“黄”，也是诗人藏在字里的意境，这些色彩讲述着古人对美的理解，今天我们走进赋予诗意的色彩，看看它们背后的故事与韵味。 国色 之 韵 Guo Se Zhi Yun 第一单元·丹青意蕴 CHINESE COLORS 中国传统色彩 TRADITIONAL 主讲人 宅心仁猴 第一单元·丹青意蕴 CONTENTS 中国传统色彩 传统色命名的源头探寻； 在古诗词中遇见传统色彩； 诗与色的互相成就。 任务一 Ren Wu Yi 诗中有色 第一单元·丹青意蕴 中国传统色彩 古人是怎样准确地给色彩命名的？ 文人雅士的风雅追求 月白 月光洒在衣料上，会晕开一层淡淡的青灰，像蒙了层薄雾，于是就有了“月白”，专门指代这种“被月光过滤过的白”。 藕荷 介于粉和紫之间的淡色，像“新藕切开时的朦胧光晕”，用它做扇面、题诗，自带不与群芳争艳的含蓄之美。 竹月 即“竹林中的月色，又称深竹月色”，自带文人清高之气，极为清冷寂寥，让人联想到清幽的竹林和静谧的月色。 第一单元·丹青意蕴 中国传统色彩 古人是怎样准确地给色彩命名的？ 普通人的生活智慧 赭石 从赤铁矿中提炼的土红色，农民用来涂农具防生锈，渔民涂船底防水虫，甚至妇人用来染粗布衣裳。 靛蓝 用蓝草叶子发酵染出的深蓝色，用它染粗布头巾、围裙，既耐脏又防晒，蓝草遍地可种，体现“自给自足”的生活智慧。 文人将淡泊清雅融于色彩，普通人则从生计里酿出实用之美，这些色彩融入到日常生活，皆余味悠长，而大自然更藏着不事雕琢的惊艳，我们一起看看大自然中的色彩定格。 第一单元·丹青意蕴 中国传统色彩 大自然中的色彩定格 试着为以下色彩命名 浅蓝色、浅青灰？ 观看视频，认识——东方既白 我是东方既白 “寅时末，东方一线青白乍现”这种黎明时高空的天色称为——东方既白。 第一单元·丹青意蕴 中国传统色彩 自然的色彩，诗意的名称 苏轼——东方既白 “东方既白”出自苏轼的《前赤壁赋》。文中描绘夜游赤壁后，“相与枕藉乎舟中，不知东方之既白”，众人舟中酣睡，不觉天已破晓。此句意境雅致，后“东方既白”衍生为颜色名。 第一单元·丹青意蕴 中国传统色彩 大自然中的色彩定格 试着为以下色彩命名 紫色、紫灰色 观看视频，认识——暮山紫 我是暮山紫 “日入，山气凝紫”夕阳薄雾笼罩远山所现的紫色称为——暮山紫。 第一单元·丹青意蕴 中国传统色彩 自然的色彩，诗意的名称 王勃——暮山紫 “暮山紫”出自王勃《滕王阁序》：“潦水尽而寒潭清，烟光凝而暮山紫。”此句描绘傍晚时分，烟光凝聚，山峦被染成紫色的景致，“暮山紫”因此成为经典色彩意象，指傍晚山峦特有的深紫或紫褐色调。 第一单元·丹青意蕴 中国传统色彩 大自然中的色彩定格 试着为以下色彩命名 粉色、烟霞色 观看视频，认识——海天霞 我是海天霞 映在大海上白而微红的粉霞，从浅粉到金橙，称之为——海天霞。 第一单元·丹青意蕴 中国传统色彩 自然的色彩，诗意的名称 海天霞色映清波 第一单元·丹青意蕴 中国传统色彩 大自然中的色彩定格 试着为以下色彩命名 浅绿色、青色 认识——天青色 我是天青 雨过天晴后天空呈现的淡雅青色，称之为——天青。 第一单元·丹青意蕴 中国传统色彩 “雨过天青云破处，这般颜色做将来” 观看视频，思考“天青色为什么要等烟雨？” 天青色源于宋徽宗“雨过天青云破处”的梦，天青色如汝瓷般温润如玉，其烧制需特定天气，所以“等烟雨”成为汝窑标志性色彩，蕴含着浪漫的自然与人文之美。 第一单元·丹青意蕴 中国传统色彩 尝试把色彩与自然景观相对应 银朱 姜黄 黄不老 卵色 秋波蓝 粉米 杏子 官绿 每一种中国传统色的名称都源于人们对生活、自然的细致观察，中国传统色凝结着古人的智慧和对生活与自然的热爱，古人还将描写自然景物的诗词赋予色彩，使色彩具有诗意的名称。 第一单元·丹青意蕴 中国传统色彩 找到诗词中表现色彩的词 阅读诗文 村行 北宋·王禹偁（chēng） 马穿山径菊初黄，信马悠悠野兴长。 万壑有声含晚籁，数峰无语立斜阳。 棠梨叶落胭脂色，荞麦花开白雪香。 何事吟余忽惆怅，村桥原树似吾乡。 这些色彩能让你联想到什么画面？ “菊初黄” “胭脂色” “白雪香” 第一单元·丹青意蕴 中国传统色彩 分析解读诗词中的传统色彩 “菊初黄” “胭脂色” “白雪香” 山间小径旁，初绽的菊花带着嫩黄，在秋风中轻轻摇曳。 棠梨的落叶好似红胭脂一般，绚烂又带秋意。 荞麦花开得像白雪般洁白，簇拥绽放，风吹过还带着淡淡的清香，素净又芬芳。 古诗中提到的“菊初黄”、“胭脂色”、“白雪香”这些颜色不仅好看，还体现了秋季时节的味道，很多古诗里都有会说话的颜色，接下来大家自主探究《赠刘景文》一诗中的色彩魅力。 《赠刘景文》 宋 苏轼 ——诗词色彩探究 小组学习任务单 探究步骤 具体内容 关键词记录： 1.识色 2.品色 3.悟意 朗读《赠刘景文》，圈出诗中表现色彩的词。 描述诗句画面，体会“橙黄”、“橘绿”分别是什么颜色？ 对比“荷尽”、“菊残”的萧瑟，为什么“橙黄橘绿”成为了一年好景？ 阅读诗文 赠刘景文 荷尽已无擎雨盖， 菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记， 最是橙黄橘绿时。 《赠刘景文》 宋 苏轼 ——诗词色彩探究 小组学习任务单 探究步骤 具体内容 关键词记录：秋冬虽萧瑟冷落，但也有硕果累累，要乐观积极，不可消沉。 1.识色 2.品色 3.悟意 橙黄、橘绿 荷花凋谢，曾经像雨伞一样的荷叶也枯萎了，菊花虽残败，却仍有枝条在寒霜中傲然挺立。你要记住一年里最好的景致，正是橙子金黄、橘子青绿的深秋时节。 橙黄橘绿是成熟丰收的颜色，藏着希望与生机，故为好景。 第一单元·丹青意蕴 中国传统色彩 诗与色的互相成就 桃之夭夭 灼灼其华 桃夭 青梅雨中熟 樯倚酒旗边 青梅雨 夜雨染成天水碧 朝阳借出胭脂色 天水碧 色深迷琥珀 光溢艳琉璃 琉璃黄 梅子青青杏子红 绕城荷叶已掀风 梅子青 枇杷黄尽客辞家 荞麦花中燕子斜 枇杷黄 第一单元·丹青意蕴 CONTENTS 中国传统色彩 设计构思（草图、配色） 作品完善（配诗、盖章） 锦囊妙计——灵感库 任务二 Ren Wu Er 色中有诗 第一单元·丹青意蕴 中国传统色彩 色中有诗——实践作业 作业内容 准备空白书签，在上面用简单的线条勾勒出草图； 用中国传统色进行配色，使画面能够体现中国色彩韵味； 找出与书签色彩相匹配的诗句，将诗句写在书签上，可加盖印章。 设计草图 书签选择：厚度适中的卡纸，尺寸推荐长8—12cm、宽4—6cm,草图内容可选自然、人文、神话等主题，构图得当，主次分明。 第一单元·丹青意蕴 中国传统色彩 中国传统色——配色 青花海水白龙纹八方梅瓶 月白 群青 绀青 花青 黑龙江三江平原俯视图 毒粲 豆青 松花绿 孔雀绿 捣练图（局部） 石青 石绿 桃红 云母白 第一单元·丹青意蕴 中国传统色彩 色中有诗——实践作业 配诗盖章 完成书签配色后，提炼色彩关键词； 按照色彩营造的画面意境定向搜索诗句； 视觉呼应、氛围统一； 印章盖在角落作为点缀。 第一单元·丹青意蕴 中国传统色彩 灵感库——作业参考 第一单元·丹青意蕴 中国传统色彩 灵感库——作业参考（视频） 中国传统色彩是古人对自然与生活的诗意记录，从“月白”的清雅到“海天霞”的绚烂，从“赭石”的实用到“天青”的温润，皆藏着东方智慧。 色让诗更形象，诗让色更浪漫，二者相互成就。 感谢 大 家 Gan Xie Da Jia 第一单元·丹青意蕴 CHINESE COLORS 中国传统色彩 TRADITIONAL 主讲人 宅心仁猴 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf58.29.100 Packed by Bilibili XCoder v2.0.2 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 Lavf59.14.100 $ 《国色之韵》教学设计 子课题 丹青意蕴——国色之韵 授课教师 XXX 授课年级 八年级 驱动问题 富有诗意的中国传统色彩名称依据是什么？ 教学目标 · 知道：中国传统色彩的名称来源及色彩名称在古诗词中的体现。 · 理解：明白传统色是民族审美的体现，每一种中国传统色的名称都源于人们对生活、自然的细致观察。 · 能做：分析诗词中的传统色彩，能从诗句中找出色彩词，并联想其对应的画面和蕴含的情感，能设计带诗句的书签文创作品，包括用简单线条勾勒草图、搭配传统色、选择匹配的诗句并加盖印章，实现色彩与诗词文化的融合。 教学重难点 重点：掌握传统色彩命名来源、感受诗词中的色彩意象； 难点：理解色彩背后的文化内涵，实现诗与色的融合创作。 教学方法 视频观赏法、诗词品读法、案例分析法、实践创作法、小组讨论法 教学过程 环节一：导入（观视频·品诗韵·识国色） 教师活动 1. 播放中国大好河山与诗词的视频，引导学生感受色彩与自然、诗词的关联； 2. 出示含色彩的诗句填空：“晓看（ ）湿处，花重锦官城”“春风又（ ）江南岸”等，师生共同完成并分析“红”“绿”等色彩的诗意； 3. 总结传统色彩的诗意特点，“这些藏在诗词里的“红”、“绿”“蓝”“黄”，也是诗人藏在字里的意境，这些色彩讲述着古人对美的理解，今天我们走进赋予诗意的色彩，看看它们背后的故事与韵味。”引入课题《国色之韵》。 学生活动 1. 观看视频时关注色彩与自然景观、诗词的对应关系； 2. 积极参与诗句填空，思考色彩在诗句中营造的意境； 3. 分享对传统色彩的初步感受。 设计意图：通过视频和诗词填空，直观呈现传统色彩的诗意来源，激发学生对传统色彩的兴趣，为后续探究色彩命名和文化内涵奠定基础。 环节二：新授（任务一：诗中有色） 教师活动 （1） 传统色命名的源头探寻 1. 文人雅士的风雅命名： 展示“月白”“藕荷”“竹月”等色彩，讲解其命名来源：如“月白”源于月光下的青灰色调，“藕荷”像新藕切开的朦胧光晕； 引导学生分析这些名称中蕴含的文人审美。 2. 普通人的生活智慧命名： 介绍“赭石”“靛蓝”等色彩：“赭石”从赤铁矿提炼，用于涂农具、染衣裳；“靛蓝”由蓝草发酵而成，耐脏防晒； 总结生活实用与色彩命名的关联。 3. 大自然的色彩定格 · 出示“东方既白”“暮山紫”“海天霞”“天青色”等色彩图片，引导学生猜想名称； · 播放视频介绍其色彩特征及其来源：“东方既白”出自苏轼《前赤壁赋》，指黎明天色；“暮山紫”源自王勃《滕王阁序》，描绘傍晚山景；“海天霞”是映在大海上白而微红的粉霞；“天青”是雨过天晴后天空呈现的淡雅青色，播放视频，引导学生理解“汝窑和天青色的渊源”。 分析色彩与自然现象、诗词的结合。 · 小测试：尝试把色彩与自然景观相对应 （2） 在古诗词中遇见传统色彩 1. 解读《村行》中的色彩 · 出示北宋王禹偁《村行》，引导学生找出“菊初黄”“胭脂色”“白雪香”等色彩词； · 分析每种色彩对应的画面：“菊初黄”描绘山间初绽的菊花，“胭脂色”形容棠梨落叶，“白雪香”表现荞麦花的洁白芬芳； · 体会色彩传递的秋意与诗意。 2. 探究《赠刘景文》的色彩魅力 · 分发小组学习任务单，明确“识色、品色、悟意”步骤； · 引导学生圈出“橙黄”“橘绿”，描述其颜色特点； · 对比“荷尽”“菊残”的萧瑟，分析“橙黄橘绿”作为“一年好景”的原因——象征成熟与希望； · 总结诗词中色彩的情感表达。 （3） 诗与色的互相成就 拓展诗色案例展示“桃之夭夭，灼灼其华”“青梅雨中熟”等诗句与对应色彩（桃夭、青梅雨等），分析诗与色的相互成就。 学生活动 1. 知道“月白”等色彩的命名来源，感受文人对色彩的诗意表达； 2. 讨论“赭石”“靛蓝”在生活中的实用价值，理解普通人的色彩智慧； 3. 大胆猜想自然色彩的名称，观看视频后对比自己的想法，体会色彩与诗词、自然的关联； 4. 朗读《村行》，找出色彩词并想象画面，分享对“菊初黄”等色彩传递的秋意感受； 5. 小组合作完成《赠刘景文》探究任务，讨论“橙黄”“橘绿”的视觉特点及象征意义，派代表汇报； 6. 赏析拓展案例中的诗与色，体会诗句如何赋予色彩意境，色彩如何让诗句更生动。 设计意图：从不同维度解析传统色彩的命名来源，结合具体案例和诗词，帮助学生理解色彩不仅是视觉符号，更是文化与生活的体现，培养其对传统色彩的文化感知，提升诗词鉴赏与色彩感知的联动能力，为后续创作中“配诗”环节积累素材。 环节三：新授（任务二：色中有诗） 教师活动 （1） 设计构思（草图、配色） 设计构思指导： 1. 讲解书签设计要求：选用8—12cm长、4—6cm宽的卡纸，以自然、人文、神话等为主题勾勒草图，要求构图主次分明； 2. 展示传统色配色案例（如青花海水纹的月白、群青；《捣练图》的石青、石绿等），讲解配色原则——呼应主题、体现韵味； 3. 提供迎春花、瑞香等参考素材，引导学生确定创作主题。 （2） 作品完善（配诗、盖章） 1. 示范配诗方法：根据书签色彩提炼关键词（如用“天青色”联想“雨过天青云破处”），搜索意境匹配的诗句； 2. 说明印章使用技巧：盖在角落作为点缀，与画面、诗句风格统一； （3） 锦囊妙计——灵感库 展示优秀作业参考（如“也无风雨也无晴”书签），分析其色彩、诗句、印章的融合效果。 图片与视频作为参考，拓宽学生的创作思路。 创作过程指导巡回指导学生创作，针对草图修改、配色调整、诗句选择等问题提供建议。 学生活动 1. 确定创作主题，在卡纸上勾勒草图，与同学交流构图想法； 2. 选取传统色进行配色，参考案例调整色彩搭配，使画面体现中国韵味； 3. 根据色彩意境搜索合适的诗句，书写在书签上，尝试加盖印章； 4. 完成作品后，与同桌互评，提出修改建议。 设计意图：通过实践创作将所学知识转化为能力，从构思、配色到配诗盖章，逐步引导学生实现传统色彩与诗词文化的融合，培养动手能力与创新思维，感受传统美学的当代应用价值。 教学反思与改进 在教学中，学生对传统色彩的诗意命名和诗词中的色彩分析兴趣较高，但部分学生在配色时难以把握传统色的韵味，且诗句与色彩的匹配度不足。后续可增加传统色色谱卡片辅助配色，并提供更多诗色对应案例供参考，同时加强小组合作互评环节，提升作品的文化融合度。 作业设计 1. 基础作业：完成“色中有诗”书签创作，要求包含传统色配色、匹配诗句及印章点缀。 2. 拓展作业：选择一件古代设色作品（如《捣练图》），提炼传统色并设计一款“国潮”包装方案，附设计说明。 板书设计 国色之韵 1、 传统色命名 文人风雅、生活智慧、自然定格 2、 诗与色 《村行》《赠刘景文》诗文色彩赏析 3、 色与诗 书签设计（草图、配色、配诗、盖章） 4、 文化内涵 色让诗更形象，诗让色更浪漫 学科网（北京）股份有限公司 $