第九讲情境升格 -【语文周报】2026年从二类文到一类文：跟着名师练红批升格文教学课件PPT

该高中语文课件聚焦议论文语言升格技法，通过失分导图分析审题立意、论据选择等常见失分点，以“舍去浮华，激活哲思”为核心，构建“问题诊断—技法讲解—情境应用”学习支架，衔接学情短板与升格策略。 其亮点在于失分导图精准定位问题，技法讲解融合高考真题（如2023全国Ⅱ卷“安静一下不被打扰”）与经典案例（司马迁、苏东坡），通过“哲理化”“情境化”训练提升语言运用与思维能力，名校金题引导学生结合当代青年事迹践行文化自信。助力学生掌握议论语言升格路径，为教师提供“诊断—训练—实战”一体化教学方案。

学习目标 《跟着名师练红批升格文》 （高阶）第九讲 语言升格 2 学情综述 一篇好的议论文，其语言要能够做到言之有物，充满理性逻辑，并时刻紧扣中心 观点。为此，建议同学们可以从以下几个方面打造议论文的语言。 一 、议论语言哲理化 语言是思想的外衣。议论文表达的是自我对外界某一问题的认识和看法。 一个人 对世界的认识有肤浅和深刻的区分，也有理性和感性的区分，议论文的语言应该是精 粹思想的展现。让自己的语言富有哲思，在论述中展现出强大的逻辑力量，将能够大 幅提升议论文的品质。 实现议论语言的哲理化可以通过训练和积累来达成，要练在平时，时常总结自己 思想中的一闪念，写一些深刻、凝练、短小、富于哲思的句子、句群、议论段，反复 揣摩，修改，提升自己的思想品质。 技法讲解 舍去浮华，激活富有哲思的议论语言 4 技法讲解 二 、议论语言讲演化 议论文想要传达思想， 一方面固然要依靠缜密的逻辑，另一方面也要有感染人的 气势和力度，而这种气势和力度的获得，则可以借鉴讲演稿的写法，让自己的议论语 言富有激情和张力。我们对马丁 ·路德 · 金的《我有一个梦想》都记忆深刻，那种每 读必让人热血澎湃的影响力，正是来自其语言所带来的冲击感。用斩钉截铁的语句、 富有号召性的有力语言、鲜明强烈的标点来表达思想感情，尤其在文章的开头、结尾 等点睛部位，会让文章读起来更富铿锵激昂的气势和动人心弦的神采。 技法讲解 二、紧扣情境，完成写作任务 作文的情境为写作者提供了写作的背景材料，写作时不能脱离作文试题另起炉 灶，而应该紧紧围绕虚拟情境，认真思考，选择使用合理的表达方式去论证自己的观点，进而完成说服读者的写作任务。如2023年高考全国Ⅱ卷作文题“安静一下不被 打扰”,这是一道读写结合的试题，潜在的写作任务是谈青年的成长，写作者的身份是青年学子，这就要求考生用这一视角去解读“沉淀、成长”,去思索“怎么做”,去体味表达解决的具体方法，做到有所为有所不为，这样才能更好地完成写作任务。 有一名考生是这样写的： 唯有“静”才能沉淀自我。然而，这并非要求我们青年躲进温室里养自己的花朵，而是要勇做一朵傲雪梅，于沉静的寒冬中绽放出自己最绚丽的色彩，在人群中脱颖而出。“沉淀自己的过程总是孤独的”,我们要在安静中不骄不躁，不患得患失，以平静的心态徐徐前行，努力积累前一步的脚印，将星河揽入清梦。唯在静中能进，有沉淀而后强。人生的沉淀不足就会摇摇欲坠。愿当代青年都能找到一个安放自身的宁静空间，做一座远山，在静默里生长，不断积淀自己的高度；做一泓清泉，在流水的寂静和松弛中，渐渐流向自己的深远。 这名考生准确地理解了情境写作的要求，在论述“怎么做”的环节，以“愿当代青年都能找到一个安放自身的宁静空间”拉近了与读者的距离，交流感立即产生了。 技法讲解 三、关注读者，做到随时交流 想要较好地完成情境式作文，必须注意的是情境中的交际对象是有针对性的，因而写作者需要关注“我”所要交流的对象的身份，选择恰当的表达语言和表达方式进，行互动交流。 比如，上述作文题要求写主题班会的发言稿，语言应该通俗易懂，富有感染力； 因为听发言的主要对象是同龄的年轻人，所以语言应该富有活力、朝气，交流内容“德与才”的关系应该观点明确，能够激起同学们的共鸣。 在表达中，应适时地使用“同学们”“我们”这样的称呼语，与听众之间产生交流感，最终达到思想上的同频共振。 值得注意的是，要在恰当的时机结合适当的内容，进行有效的互动，不能只流于表面，也不能生硬地照搬照抄。 技法讲解 四、处处有“我”,交流融洽 文中有了“我”,就打通了与读者立体交流的渠道，向读者展开了块块“半亩方 塘”,使读者与“我”同悲同喜。 写作文的过程，实际上就是交流的过程：自我对话是交流，拉近作者与读者的距离，各自认识真实的自我，既愉悦身心，更丰富精神世界。“我”与社会对话交流， 走出自我，唤起自己的生命自觉，强化自己的角色意识，张扬“大我”。“我”与大师 对话交流，提升自我，追古览今，观照自身，拷问灵魂，提升“我”的人生境界。 “我”就是你，就是他，就是读者本身。真切的代入感会消除隔膜，化身为每一 个看文章的人，交流无限，引发共鸣。 例如这篇习作片段： 技法讲解 哲人有言：“古之成大事者，不惟有超世之才，亦必有坚韧不拔之志。” 命运的利刃只能刺破弱者的胸膛，却将成为强者手中的宝剑。受尽苦痛酷刑 折磨仍书成史学巨著《史记》的太史公是如此，三遭贬谪却仍能在儋州“日 啖荔枝三百颗”的苏东坡是如此，如今，“千里背母上学”的刘秀祥亦是如 此——他们诠释着何为“世界以痛吻我，我却报之以歌”。 这个段落之所以引人入胜，就是因为运用情境设置的方法增强了交流，搭建了作 者和读者之间一道隐形的桥梁。其中的太史公形象很鲜明，虽然只有“苦痛酷刑”四 个字，但是读者会自行“脑补”,心领神会；苏东坡也只有“日啖荔枝三百颗”这一 句，但是读者对苏东坡的故事已烂熟于心。因此，交流瞬间完成，所有的情感和画面 不言而喻，带给读者全新的感受，增强了文字的感染力。 技法讲解 五 、文字入画，引人入“境” 寻找材料中最典型的瞬间，论证事例中的人物呈现就会深刻。典型瞬间具有比整 体更强的表现力，还具有形象的画面感。所以，使用素材时，与其前因后果地讲一件 事，不如将一个典型的瞬间呈现给读者，聚焦此处，容易让人印象深刻。比如写司马 迁狱中面临生死抉择，在生命与尊严之间犹疑，不妨化作画面表达出来： 　 技法讲解 司马迁知道，只需将自己的头颅狠狠击向障壁，用自己的鲜血淋漓来表 达正道直行的坚守，就可以保存大丈夫的尊严。以死明志，宁为玉碎，不为 瓦全，也许从此名垂千古。但他在垂死边缘想到了父亲，想到父亲曾经说过 的话—— “终于立身，扬名于后世，以显父母，此孝之大者”,于是他选择 了活，勇敢地肩负起了自己的使命。 这样描写司马迁的心路历程，比描述性的语言更能引起读者的共鸣，此时无声胜 有声。 论证材料突出画面感，就是为了让文章立起来。语言的表达太碎太繁则少了情趣，少了感情，所以用文字说话务必要将细节放大，直击读者心灵，引发读者的交流 欲望，“脑补”诸多文字，增强文章的感染力。 技法讲解 名校金题 阅读下面的材料，根据要求写作。 1980年出生的王硕威，是国产航母“福建舰”的总体副总设计师，也是总师系统中最年轻的一 员，他刚从事辽宁舰的整体设计时只有25岁。从大学毕业到参加工作以来，王硕威完整参与了海军第三代驱逐舰、我国两艘 航母的研制过程。在航母的建造工程中，他提出了很多创新性的方法，不仅 大大提高了航母的设计效率，也为中国航母的发展开辟了新的道路。 EDA (电子设计自动化)是电子设计的基石产业，被誉为“芯片之母”。 在 EDA领域国际会议上，华中科技大学计算机学院吕志鹏教授团队获得 CADContest 布局布线算法竞赛的第一名。该“战队”成员平均年龄只有24 岁，首次参加比赛就夺得全球第一 。生于1998年的罗灿辉说，在备赛期间，为了测试出最优方案，团队成员进行了上百次测试，只为在每一次试错中前进一小步。 名校金题 这些年轻人，用实际行动诠释着当代青年“强国有我”的响亮口号，彰显了强烈的历史使命感。振华中学拟举行“强国有我”征文比赛，请结合材料写一篇文章，谈 谈你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得 泄露个人信息；不少于800字。 作文材料第1段介绍国产航母“福建舰”总体副总设计师王硕威的事迹，第2 段，介绍华中科技大学计算机学院吕志鹏教授团队的事迹，他们都体现了当代青年勇 于担当，始终保持无惧挑战、迎难而上的精气神儿，正如作文提示语中所说“这些年 轻人，用实际行动诠释着当代青年‘强国有我’的响亮口号，彰显了强烈的历史使命 感”。材料的指向是引导考生从“如何做”的角度进行思考，为“强国有我”提供具 体的方法。作文设置的写作情境“振华中学拟举行‘强国有我’征文比赛”,由此可知写作时面对的受众是振华中学的学生，因而写作时要落脚于中国新时代青年的使命、担当、责任和理想信念，以及怎样才能担当起时代责任。 名校金题 思路导引 1.以奋斗之青春，践行“强国有我” 2.“强国有我”须脚踏实地 3.“强国有我”,需要无数的“我”托举中国 名校金题 立意角度 版权声明 本教学课件由语文周报社策划、制作、统一发售，严禁复制、刻录及其他侵权行为，违者必究。 17 谢谢！ 《语文周报》诚挚出品 18 $