2.3 品味美好情感 教学设计 -2024-2025学年统编版道德与法治七年级下册

教学设计模板 教学基本信息 单元（或主题）名称 做情绪情感的主人 学科 道德与法治 学段 初中 年级 七年级 其他相关 领域或学科 美术 主要教材 书名：道德与法治 出版社：人民教育出版社 出版日期：2024年10月 参与人员基本信息 姓名 角色 工作单位 联系电话 设计和实施者 （1人） 杨晶晶 教师 北京市怀柔区第一中学 18010277350 参与者 （1-3人，不含设计和实施者） 王娜 教师 北京市怀柔区第一中学 18500409781 指导教师 （1-2人） 高卫红 教研员 北京市怀柔区教科研中心 13581583455 韩娟 教研员 北京市怀柔区教科研中心 13716556577 以下教学设计模板仅供参考，涵盖主要部分和内容即可。 单元（或主题）指导思想与理论依据 本主题以习近平新时代中国特色社会主义思想为理论基石，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。在教学中，紧扣习近平新时代中国特色社会主义思想核心要义，紧密关联春节申遗成功社会设点，结合学生欢度春节的生活实例，引导能够自主调控自身的情绪波动，培养良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系，同时关心社会，了解时政，积极参与志愿者活动、社区服务活动，形成健康、文明的生活方式，做热爱生活、拥有乐观心态、身心和谐发展的青少年，从而更好地承担对社会、国家的责任，培育其健全人格与责任意识等核心素养，助力学生成长为担当中华民族伟大复兴中国梦的时代新人。 本主题依据《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》课程内容中“生命安全与健康教育”要求。具体对应的内容标准是：正确认识顺境和逆境的关系，学会情绪调控，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力。 单元（或主题）教学背景分析 1、 主题内容分析及课时分配 主题总体分析：本主题选自七年级《道德与法治》上册第一单元第二课《做情绪情感的主人》第三框《品味美好情感》的内容。本主题共设“揭开情绪的面纱”“学会管理情绪”“品味美好情感”三课时内容，引导学生既要在了解情绪的基础上管理好自己的情绪，也要提升情感境界，成为情绪情感的主人。第一课时围绕全面认识情绪展开，第二课时围绕学会管理情绪展开，第三课时围绕感受美好情感、提升情感境界展开。第一课时从认识层面、第二课时从方法层面、第三课时从进一步提升和深化层面对情绪情感的相关问题进行阐述。主题旨在引导学生全面认识情绪和情感，辩证认识情绪和情感的作用，掌握管理情绪的方法，不断提升情感境界。三课时构成知-行-升层层递进的逻辑关系。 第一课时 “揭开情绪的面纱” 本课时通过春节情绪万花筒之缤纷原色、春节里的双重魔力、春节情绪调色板的多彩因子等活动主要阐述情绪的特点、作用、影响因素等内容。认识情绪，要了解情绪的分类和构成，知道人的情绪是复杂多样的，明确喜、怒、哀、惧是四种基本情绪；知道青少年情绪的特点，体会情绪的作用，明确消极情绪也会有积极作用；知道情绪受多方面因素影响，情绪经常发生变化，为管理好自己的情绪作铺垫。 第二课时 “学会管理情绪” 本课时春节失控情绪的蝴蝶效应、转变春节态度，掌控情绪开关、春节情绪管理的实用环节管理主要阐述管理情绪的意义和方法。首先，管理情绪，成为情绪的主人，对青少年的发展具有重要意义。其次，管理情绪，需要学会认识自己的情绪，掌握调节情绪的方法，懂得合理表达情绪，学会在帮助他人、奉献社会中培养积极健康的情绪。 第三课时 “品味美好情感” 本课时通过小家的年味、春晚的科技情、福韵经纬线主要阐述情感这一主题。首先，品味美好情感，要了解情感的特点，明确情感的重要作用；其次，要在生活中有意识地增加积极情感体验，学会承受和转化消极情感，在实践中提升情感境界。 1. 课程标准 （1） 内容要求：本主题依据《义务教育道德与法治课程标准（2022版）》课程内容中“生命安全与健康教育”要求。具体对应的内容标准是：正确认识顺境和逆境的关系，学会情绪调控，能够正确看待生活中的挫折，具备迎接挑战的能力。 （2）学业要求：通过本主题的学习，学生能够认识情绪的特点、作用、影响因素，理解管理情绪的意义和方法，了解情感的特点，明确情感的重要作用；要在生活中有意识地增加积极情感体验，学会承受和转化消极情感，在实践中提升情感境界。全面认识情绪和情感，辩证认识情绪和情感的作用，掌握管理情绪的方法，不断提升情感境界，做热爱生活、拥有乐观心态、身心和谐发展的青少年，从而更好地承担对社会、国家的责任，为中华民族伟大复兴贡献自己的力量。 （3）学业质量：通过本主题的学习，学生能够自主调控自身的情绪波动，培养良好的沟通能力，主动建立良好的人际关系，同时关心社会，了解时政，积极参与志愿者活动、社区服务活动（责任意识），形成健康、文明的生活方式，做热爱生活、拥有乐观心态、身心和谐发展的青少年（健全人格），从而更好地承担对社会、国家的责任（责任意识），助力学生成长为担当中华民族伟大复兴中国梦的时代新人；以此达到学业质量标准。 2.科知识的运用 美术学科：美术学科与道德与法治的跨学科融合，能够突破传统说教模式，通过视觉语言、情感体验和实践创造，构建具有深度的价值认知体系。 剪纸作为一种传统艺术形式，剪纸艺术通过 “手脑心” 协同作用，在培养审美能力的同时，构建了一条独特的情绪情感教育通道，尤其适合数字化时代青少年的情绪情感发展需求。剪纸需要专注于细节和手部动作，这种心流状态能帮助学生暂时脱离日常压力，进入平静、专注的心理状态，纸张的触感、剪刀的声响、色彩的视觉冲击共同作用，可激活大脑的愉悦区域，对于不善言辞的学生，剪纸成为释放情绪的载体，帮助学生调节情绪与缓解。完成作品的成就感强化“我能行”的信念，可以提升自信心，提升自我效能感，这对情感培养有积极作用。集体剪纸项目促进集体沟通与分工，培养责任感与团队意识。剪纸作为中华优秀传统文化，可以帮助帮助学生了解和传承文化，如通过了解图案背后的吉祥寓意（如 “连年有余”“福禄寿喜”），建立与历史的情感纽带，增强文化认同感，坚定文化自信。 单元（或主题）教学目标 1.通过小组合作完成春节非遗习俗——剪纸，使学生体会中华文化的源远流长与博大精深，具有强烈的民族自豪感，培养学生的政治认同； 2.通过春节情绪模仿秀、春节情绪失控案、长辈唠叨的不同反应以及小组剪纸传能量等活动，使学生掌握情绪的分类、构成、需要管理的原因、可以管理的原因以及如何管理情绪，如何获得美好情感，学生能够自我调节和管理情绪，具备乐观开朗、坚韧弘毅、自立自强的健康心理素质，培养学生的健全人格； 3.通过探究品味美好情感的方法，使学生具有为人民服务的奉献精神，积极参与志愿者活动、社区服务活动，热爱自然，践行绿色生活方式，培养学生的责任意识。 单元（或主题）教学过程设计 单元（或主题）的作业设计及学习效果评价设计 一、作业设计 第一课时 揭开情绪的面纱 【拓展型作业】教材P15页 探究与分享 梳理自己最近一段时间的情绪状态，并和同学交流。 时间 情绪 事件 （在哪里？跟谁在一块？发生了什么？） 对事件的看法 第2课时 学会管理情绪 【拓展型作业】 制作自己专属的情绪分类站，将你想记录的情绪分类并投入，可分为三类：有害情绪、可回收情绪、有益情绪。 第3课时 品味美好情感 【体验型作业】教材22启思导行 为父母、老师或朋友策划一次难忘的、愉悦的活动，以文字、照片、视频或绘画等形式记录这个过程，并在班级交流分享。 二、学习效果评价设计 课时 评价内容 评价指标 评价主体 评价等级 第一课时 揭开情绪的面纱 角色扮演 ①对角色的理解 ②表现力 ③感染力 教师、学生 每项活动满分5分，按照学生表现划分等级，共分为三级。 A级：4-5分 B级：2-3分 C级：0-1分 小组合作探究 ①参与度 ②贡献质量 ③团队协作 ④创新性 教师、小组同学 学习任务单及成果展示 ①内容完整、准确 ②字迹工整 ③语言表达清晰 教师、学生 第二课时 学会管理情绪 小组合作探究 ①参与度 ②贡献质量 ③团队协作 ④创新性 教师、小组同学 “情绪转变大作战” ①可行性 ②情感表达 ③完成度 教师、同学 第三课时品味美好情感 小组合作探究 ①参与度 ②贡献质量 ③团队协作 ④创新性 教师、小组同学 “小组剪福传能量“ ①参与度 ②贡献质量 ③团队协作 ④创新性 ⑤精美度 教师、小组同学 本单元（或主题）教学特色分析(300-500字数) 一、教学设计特色 1.联系生活与时政。以春节为主题贯穿始终，春节是学生最为熟悉且参与度高的传统节日，高度贴合学生生活实际，让学生有丰富的亲身体验可分享交流。同时，紧扣 “春节申遗成功” 这一时政热点，赋予教学内容时代意义，不仅激发学生兴趣，还增强其对传统文化的认同感与自豪感，助力正确价值观的树立。 2.青春期身心特点。精准定位 “青春期的情绪情感”，借春节期间多样的情境，如走亲访友时的人际互动、参与春节活动的不同体验等，引导学生清晰认识青春期情绪情感的多变性、强烈性等特点，将抽象的青春期知识具象化，帮助学生更好地理解自身身心发展，为形成健康心理奠定基础。 3.多元的教学活动。设计了案例分析、小组讨论、角色扮演等多种活动。例如春节场景角色扮演，让学生在模拟情境中运用所学情绪管理方法，极大提升学生参与度，锻炼其分析和解决问题能力，在实践中深化对知识的理解与运用，有效促进学生综合素养的提升。​ 二、教学实践反思 在教学实践后，发现个别环节时间把控存在不足。如小组讨论环节，学生讨论热情高涨，常超出预设时间，导致后续总结环节略显仓促。这可能是由于对学生讨论话题的复杂性预估不足，未提前设定明确的讨论规则和时间限制。在今后教学中，需在活动前清晰告知学生讨论时间及重点方向，过程中适时引导，确保讨论高效进行。同时，对于角色扮演等活动，可提前做好充分排练指导，合理安排表演时长，使各教学环节紧凑有序，更好地达成教学目标，让学生在有限课堂时间内收获更多知识与成长。 以下请从单元整体设计中精选一个课时（40或45分钟），详细描述该课时的教学目标、教学重难点和教学过程。 某一课时的教学目标、教学重点和难点 《品味美好情感》 1.教学目标 生活中的感受到的情感，领悟情感的内涵。学生小组合作共同完成春节非遗习俗之一——剪纸，探究品味美好情感的做法，培养学生的健全人格； 通过观看王兴兴的演讲，小组合作，探究情感对王兴兴成长的影响，培养学生的责任意识。 2.教学重点和难点 教学重点：品味美好情感的方法； 教学难点：学会承受和转化消极情感；提升情感境界，涵养高尚情操。 某一课时的教学过程 教学阶段 教师活动 学生活动 设计意图 导入 【古诗导入】 宋代诗人王安石的《元日》 【提问】 1.《元日》描写的是哪一个中国传统节日？ 2.《元日》表达了作者对这个节日的哪些情感？ 朗读古诗《元日》 春节 《元日》表达了诗人对于春节的期盼之情 通过学生熟知的古诗引入本框主题。 环节一：知内涵·识情感 【情境】北京时间12月4日，我国申报的“春节——中国人庆祝传统新年的社会实践”在巴拉圭亚松森举行的联合国教科文组织保护非物质文化遗产政府间委员会第19届常会上通过评审，列入联合国教科文组织人类非物质文化遗产代表作名录。 【提问】 1. 请同学们分享自己和家人是如何庆祝春节的，并说说当时的内心感受。 2. “每到春节，无论相隔多远，人们都会想尽办法回到家人身边，共享天伦之乐。它体现了中国人对家庭、对亲情的高度重视，这种团圆的力量如同磁石一般将每一个家庭成员紧紧凝聚在一起，强化了家庭的纽带，传承着中华民族尊老爱幼、团结和睦的传统美德。” ——春节申遗的推荐者、著名作家冯骥才 阅读以上文字，说说你的感受。 3.生活观察。 4. 在学习和生活中，你还体验过哪些情感？（安全感、敬畏感、爱的情感等） 根据实际情况分享春节活动及感受。 阅读文字，表达感受。 根据自身经验回答问题。 通过分析春节以及学习和生活中的情感，了解情感的类型，明确情绪和情感的区别与联系，知道情感的内涵。 环节二：探作用·悟力量 【情境】春晚节目《秧BOT》，由16个BOT与16名新疆艺术学院的舞蹈演员，人机协同共同呈现民间艺术的独特魅力。这群BOT是杭州宇树科技公司的机器人H1。宇树科技公司的创始人是开创了全球低成本高性能足式机器人的技术先河的王兴兴。 【提问】 观看视频，结合学案，思考以下问题，并与小组成员讨论： 1.王兴兴表达了哪些情感？ 2.这些情感对王兴兴产生哪些影响？ 3.你想象中未来的机器人是什么样的？会有哪些功能？ 展示王兴兴随着生命成长情感的变化。 【提问】 1.阅读时间轴变化，你有什么样的启示？ 小组合作探究王兴兴在视频中表达的情感以及情感对王兴兴的影响（情感反映着我们对人对事的态度、观念，影响我们的判断和选择，促使我们作出行动。） 情感能够提升我们的想象力、创造力，丰富、深刻的情感有助于我们更全面地观察事物、探索未知。 情感的发展体现我们的生命成长，使我们的情怀更宽广、博大。 通过分析春晚机器人节目背后创作者的故事，树立榜样，学会体悟生活中的情感，确情感的重要作用。 环节三：寻方法·传能量 【情境】“我为春节剪红福”，体验春节非遗文化之一——剪窗花。 【提问】 1.你们组设计窗花的意图是什么？ 2.在小组合作完成窗花制作的过程中，你体验到了哪些情感？这些情感属于什么类型的情感？ 3. 我们是通过什么方式获得积极情感的？ 4. 结合自身的体验，我们怎样才能体验到更丰富的积极情感？ 【情境】在学习和生活中，除了体验积极情感，我们也会体验消极情感，以挫败感为例。 【提问】 1. 你在何时体验过挫败感？ 2.挫败感给你带来了怎样的影响？ 3.你是如何应对的？ 【情境】展示图片：怀柔一中学子用其他方式来体验春节中的情感；志愿者春节服务。 【提问】我们可以从这些榜样身上学到什么？ 小组分工明确完成窗花的制作；展示本小组的窗花，阐明设计意图； 回答问题。 学生根据自己的实际生活经验分享（考试失利、被长辈责备；会影响情绪；及时调整自己，全面认识自己） 积极参与社会实践，在实践中获得美好情感。 通过感受春节非遗习俗之一——剪窗花，能够在学习生活中有意识地增加积极情感体验，学会承受和转化消极情感。通过感受春节中的榜样人物，学会提升情感境界，涵养高尚情操。 小结 美好情感是心灵的春风，能吹散冬日的阴霾；是文明的灯笼，照亮代代相传的希望。当你们向世界讲述春节故事时，别忘了，你们传递的不仅是习俗，更是中国人对团圆、创新与奉献的永恒追求。 最后，让我们记住：真正的成长，是让积极情感如春联般常驻心间，把挫折化作绽放的养分，用实践书写属于自己的情感华章。愿你们永远心怀 "千门万户曈曈日" 的希望，让生命因美好情感而熠熠生辉！ 板书 作业 为父母、老师或朋友策划一次难忘的、愉悦的活动，以文字、照片、视频或绘画等形式记录这个过程，并在班级交流分享。 教学反思 本节课围绕 “品味美好情感” 展开，教学目标在于引导学生掌握情感的内涵、作用，以及如何品味美好情感。从教学成果来看，大部分学生能理解情感的内涵及作用，也掌握了品味美好情感的方法。 课堂上，学生参与度较高，小组讨论热烈，尤其在分享个人春节情感经历环节，学生们踊跃发言，有效促进了彼此的情感交流。不过，在教学方法上，虽采用了多种手段，但部分理论讲解稍显枯燥，若能增添更多趣味性活动，或许效果更佳。在时间把控方面，小组讨论耗时偏长，导致总结环节有些仓促，未能充分深化学生对知识点的理解。 后续教学中，我会优化教学方法，多引入生动有趣的元素，提升学生兴趣；同时，合理规划时间，确保各教学环节紧凑且完整，以实现更高效的课堂教学。 学科网（北京）股份有限公司 $