亿以内数的大小比较说课（课件）-2025-2026学年四年级上册数学人教版

说课《亿以内数的大小比较》 学校：马村中心小学 汇报人：霍兴 1 今天我要和大家分享的说课内容，是人教版四年级数学上册第一单元 “大数的认识” 里的第 5 课时 ——《亿以内数的大小比较》。接下来，我会从教材、学情、教学目标、教学重难点与方法、教学过程，还有板书设计这六个方面展开说明。 2 CONTENT 目录 1 说教材 2 说学情 3 说教学目标 4 说教学重难点和方法 5 说教学过程 说板书设计 5 6 3 01 说教材 PART 4 一、说教材 4 说教学重难点 5 说教学过程 说板书设计 5 6 这节课在整个单元里，是个 “承上启下” 的关键角色 —— 前面学生已经学了 “亿以内数的认识” 和 “读写方法”，后面还要学 “数的改写” 和 “求近似数”，所以它就像一座桥梁，把前后知识串起来。而且教材特别用心，没有直接抛给学生 “怎么比较”，而是用了 “2020 年黑龙江省主要农产品产量” 这个真实情境，就是 PPT 里明确给的那组数据：水稻 28962000 吨、大豆 9203000 吨、小麦 187000 吨、高粱 115000 吨。这样一来，抽象的大数就和生活挂上了钩，学生能直观感受到 “学这个有用”；同时还能借着学生之前学过的 “万以内数比较” 的旧知识，慢慢过渡到亿以内数的比较，特别符合四年级孩子 “从具体到抽象、从旧知学新知” 的认知规律。 5 02 说学 情 PART 6 二、说学情 4 说教学重难点 5 说教学过程 说板书设计 5 6 其实四年级学生学这节课，是有 “基础” 的 —— 之前学 “万以内数比较” 时，他们已经掌握了 “位数多的数大”“位数相同就比最高位” 的方法。但到了亿以内数，问题就出来了：第一，位数变多了，最多有 8 位，学生很容易数错，比如把 7 位数和 8 位数搞混；第二，他们对 “大数到底有多大” 没概念，就像看到 9203000 和 28962000，可能只觉得都是 “很大的数”，不知道差在哪儿。这两个点，就是咱们这节课要重点帮学生突破的难点。 7 03 说教学目标 PART 8 知识与技能目标 让学生能实实在在掌握亿以内数比较的方法，不光能比两个数的大小，还能把多个数按顺序排好 —— 比如 PPT 里那 4 种农产品的产量，能准确排出 “谁最大、谁最小”。 情感态度目标 借着那些农产品产量数据，让学生知道 “数学不是脱离生活的”，还能顺便了解咱们国家农业的情况，慢慢提起学数学的兴趣。 过程与方法目标 希望学生能通过 “看情境提问、用旧知识尝试、自己总结方法” 的过程，学会 “迁移旧知识学新知”，锻炼逻辑思维能力。 三、说教学目标 9 04 说教学重难点和方法 PART 10 重点和难点 重点：亿以内数比较的核心方法 —— 先看位数，位数不同的话，位数多的数大；位数相同的话，就从最高位开始比，最高位大的数大，要是最高位一样，就接着比下一位。 难点：一是 “位数相同时怎么依次比” 教学方法 情境教学法：拿农产品产量当引子，让学生主动想 “怎么比”； 用迁移类推法：从 “万以内数比较” 牵出 “亿以内数比较”，学生不用从头学，接受起来更轻松； 游戏互动法：用 PPT 里的 “填数游戏”“转盘游戏” 小组合作做法 四、说教学重难点和方法 11 05 说教学过程 PART 12 五、说教学过程 5 13 五、说教学过程 5 14 五、说教学过程 5 探究新知 15 五、说教学过程 5 16 五、说教学过程 5 17 06 说板书设计 PART 18 六、说板书设计 比较方法 比位数：位数多的数大 位数相同→比最高位 最高位相同→依次比下一位 示例 28962000 > 9203000（位数不同） 187000 > 115000 （位数相同，比万位） 亿以内数的大小比较 19 感谢您的观看 THANK YOU 汇报时间：2025/08/05 汇报人：霍兴 20 $