精品解析：四川省绵阳市梓潼县2025-2026学年七年级上学期期中语文试题

2025-2026学年七年级上学期期中试卷语文学科 一、综合读写（共8分） 阅读文字，完成下面小题。 轻轻打开语文课本，我们在动人的文字中感悟世间的真情，感慨万千。春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。作家们细腻温婉的笔触，犹如黄昏时分天边一抹柔和的黄晕，悄悄晕染在心间，（储 贮）蓄着世间至纯至真的情感与深邃的思想。文字仿佛化作参天大树，以枝叶为伞，荫蔽着我们心灵的小径，引领我们在文学的森林中徜徉，感受那些被岁月打磨得（朗 郎）润如春的故事。 每个人物都在这文字的画卷中A各得其所，演绎着属于自己的悲欢离合。他们的故事时而让我们B喜出望外，仿佛看到了幸福的曙光在前方闪耀①；时而又让我们陷入沉思，面对生活中那些C咄咄逼人的困境与挑战②……这文字编织的世界，如同D人声鼎沸的市集，喧嚣中藏着智慧的光芒，引领我们在波涛汹涌的人生海洋中，勇敢地扬帆远航，探寻生命的意义与价值。 鲁迅忘不了他的启蒙老师，那位方正、质朴、博学的寿镜吾先生；海伦·凯勒忘不了她的老师，那个为她“再塑生命的人”③——安妮·莎莉文。中国人又怎么可能不会忘记，那个被尊为“万世师表”的孔子。“天不生仲尼，万古如长夜④，”他提倡“有教无类”，创办私学，广招学生，把受教育的范围扩大到平民。 1. 文段中加点字的读音和括号中的字形，完全正确的一项是（ ） A. yùn 储 yìn 郎 B. yūn 贮 yìn 郎 C. yūn 储 yīn 朗 D. yùn 贮 yīn 朗 2. 文段中画横线的成语使用有误的一项是（ ） A. 各得其所 B. 喜出望外 C. 咄咄逼人 D. 人声鼎沸 3. 文段中画波浪线的四处标点符号，使用有误的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 4. 文段中画波浪线句子有语病，请进行修改。 中国人又怎么可能不会忘记，那个被尊为“万世师表”的孔子。 二、选择题（共6分） 5. 下列对文学常识的表述不正确的一项是（　　） A. 老舍，原名舒庆春，字舍予。主要作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》。 B. 古人称谓有谦称和尊称的区别，赐教、赐复属于谦辞，家严、家慈属于敬辞。 C. 比喻可以分为明喻、暗喻和借喻三类，“理想是闹钟，敲碎你黄金梦”属于暗喻。 D. “而立”代称三十岁，“而立之年”指有所成就的年龄；“不惑”代称四十岁，“不惑之年”指遇事能明辨不疑的年龄。 6. 下列语段空白处填入四个句子，最恰当的一项是（ ） 在春日踏青，青芜如毯，      ；夏日听雨，雨声淅沥，  ；秋日看花，花叶相辉，    ；冬日观雪，雪意阑珊，       。好诗如四季，岁岁不相同。 ①诗是千缕缤纷下那一丝虚幻的朦胧 ②诗是玉田琼屋上那一份惊艳的洁白 ③诗是绿茵遍野时那一抹久违的清新 ④诗是红叶清风里那一派无尽的潇洒 A. ③④②① B. ③①④② C. ④③①② D. ④②③① 7. 学校举办“有朋自远方来”迎新会，请你参与。 七（1）班同学准备在迎新会上为大家朗诵朱自清《春》，在讨论会上，组员们各抒己见，请你选出表述不正确的一项（　　） A. 一组组员说：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这句话中两个“盼望着”语气应该是并列的，表达一种急切而欣喜地渴望春天到来的心情。 B. 二组组员做了这样的朗读批注：“坐着，∧躺着，∧打两个滚，⌒踢几脚球，⌒赛几趟跑，⌒捉几回迷藏。” C. 三组组员认为，“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的”这句中“野花遍地是”可读得慢一些，好像要让读者看到一样。 D. 四组组员认为，“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这句中的三个比喻句在朗读时要一气呵成。 三、（共7分） 8. 默写 “昔人论诗，有景语、情语之别，不知一切景语皆情语也。”观沧海，从“（1）______ ，______ ”（《观沧海》）中领略海水荡漾与山岛耸立的辽阔壮美，体会诗人的豪情壮志；泛江河，从“（2）______ ，______ ”（《次北固山下》）中感悟匆匆不可待的时序交替的自然理趣；别友人，从“（3）______ ，______ ”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）的凄凉哀婉的氛围里，共情诗人的痛惜与关切；诉乡思，从“（4）______ ，______ ”（《夜上受降城闻笛》）凄凉幽怨的笛声中，体会作者的思乡之切；赏明月，从“（5）______ ，______ ”（《峨眉山月歌》）中领会行船之快，体会依依惜别之情；忆往昔，从“（6）______ ，______ ”（《行军九日思长安故园》）中欣赏菊花绽放的美丽，体会诗人对百姓的同情及对和平的渴望；论学习，从“（7）______ ，______ ”（《<论语>十二章》）中领悟学与思的辩证关系，感受学思结合的重要意义。 四、古诗词赏析（共5分） 阅读下面这首诗歌，完成下面小题 十五夜①望月寄杜郎中② 王建 中庭③地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 【注】①十五夜：农历八月十五的晚上，即中秋夜。②郎中：官名。③中庭：庭院中。 9. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗的开篇描绘出中秋夜明朗素洁的景象，为下文写秋思做铺垫。 B. 诗歌第二句“冷”字描写了秋夜露珠清冷，同时也表现了诗人独在异乡孤寂怅然的心境。 C. 诗歌第三句“人尽望”写明月当空，庭院中明如白昼，人可以清楚地看到各种景物。 D. 诗人运用形象的语言、丰富的想象，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境。 10. “不知秋思落谁家”中的“落”字用词巧妙，请体会其妙处。 五、文言文阅读（共10分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之言吾悉能志之是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益慍，不应而还走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。余一言未尽，而君变色以去。几欲拒人千里之外，岂善学者所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，谢曰：“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以昭炯戒。” 11. 下列句子中加点词语解释，不正确的一项是（ ） A. 或谓君不善学，信乎 信：真实 B. 王生不说 说：同“悦”，高兴 C. 李生故寻王生 故：特意 D. 夫善学者不耻下问 耻：可耻 12. 下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（ ） A. 凡师之所言/吾悉能志之/是不亦善学乎？ B. 凡/师之所言吾/悉能志之/是不亦善学乎？ C. 凡师之所言吾/悉能志之/不亦善学乎？ D. 凡/师之所言/吾悉能志之是不亦善学乎？ 13. 下列对课文内容理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 李生告诉王生只是记住老师讲的知识，却不思考，最终一定不会有什么成就。 B. 李生认为学习最忌讳的事，莫过于满足自己所学的知识。 C. 王生是一个知错能改的人，他听取了李生的劝告后马上认识到了自己的不足，心悦诚服的接受劝导。 D. 选文告诉我们好学善思、取长补短，都是正确的学习方法，把握了这些方法，才是学有所成的关键。 14. 请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）或谓君不善学，信乎？ （2）余不敏，今日始知君言之善。 六、现代文阅读（共22分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 ①我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… ②出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ③第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。…… ④三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到哪里去了！” ⑤人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” ⑥于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。” ⑦我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 15. 下列对文章的理解和分析，正确的一项是（ ） A. ①段中三个“也许”表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了错事，如今只好甘心受罚的思想。 B. 第④段加点词“便大叫”表现了先生严格要求学生，照应第一段三味书屋是“最严厉私塾”，它束缚了儿童的身心发展。 C. 第⑤、⑥段写了那时老师教学生死记硬背，书本内容枯燥无味，用戒尺、罚跪惩罚学生，这样的教学方式要改革。 D. 第⑦段划线句子用了神态、动作描写，准确生动写出先生读书时的专注认真与全身心投入的沉醉状态。 16. 作者在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我的”，在后面加上“们”有何用意？请简要分析。 17. 选文②-⑦段记叙了我在三味书屋生活的哪两件事？请简要概括。 18. 阅读选文，完成下列各题。 爱的跟随 ①下了火车，天边已泛起了鱼肚白，小城也将醒未醒，距离我上次回家乡，已经过了大半年。路过街角，一股熟悉的香味飘了过来，丝丝缕缕，直入肺腑，透着家乡的味道。寻着香味望去，是一炸油条的摊位，摊前一竹竿挑着盏泛黄光的灯泡，随着隆冬的风轻轻摇曳，一位顾客刚买了油条、豆汁正打包带走。我情不自禁地被油条摊深深吸引，思绪也回到了过去。 ②在我儿时的记忆中，母亲总是说，早餐要吃好，似乎早餐的质量关乎一天的成败。父亲工作特殊，那几年一直上晚班，我的早餐就全包在母亲身上。母亲要让我吃上好的早餐，唯一的办法就是早起。如果你是一个早行者，只需看一看厨房窗户透着灯光，你就知道这家一定有一个上学的孩子，这家一定有一个勤劳的母亲或父亲。 ③那时我的一天是在母亲小心而温柔的“起床吃饭了”的声音中开始的，我一直享受着母亲如此准时、周到的亲情早餐。时至今日，我仍然觉得不可思议，母亲早起做饭全靠生物钟，从未睡过头一次。煎蛋、炒米饭、炸馒头……当然最吸引我的便是那每周一次的油条味，我最期待的就是早晨刚一起床，便看到餐桌上母亲已买回来的油条，还有碗里的甜豆汁。 ④我上六年级时，可能是母亲每天起早的原因，她时常头疼。父亲对我说：“你也是个小男子汉了，周天不上学时你出去买油条吧，让你娘也能休息下。” ⑤那时的县城不大，街道也不宽，每到周末我便骑着自行车，车把手上挂着用来装豆汁的暖瓶，慢慢悠悠地骑行，从门前的路一直向西，十分钟就到了油条摊，就在西阁里附近的一个院子里，院子不大，最多算半个，确切地说，就一旮旯，往里走两步，左手边就是。小院子飘出的油香吸引着大街小巷的脚步，屋内总是排着长队，装满油的大铁锅底下烧着红红的煤火，炸油条的大妈在油锅旁坐着，麻利地操作，揉面、切面，用油锅旁长长的筷子把下入锅中的油条不停地翻个儿。 ⑥油条摊生意不错，必须赶早，不然会在“没有了”的呼喊中遗憾而归。就这样，每个周末都是我赶早出门买回油条、豆汁给母亲享用，母亲说只有周末她能睡个好觉，头也不疼了，就这样一直到了我读高中，寄宿在学校。 ⑦这么多年，故乡的油条，因为空间而让人思念，也因为穿越了时光而回味悠长，仿佛只有吃到家乡的油条才能证明我回到了家里。 ⑧如今，父母年近古稀，我孩子也是一个小男子汉了，我又将母亲的那份爱延续到我的孩子身上。上次回家，我告诉父母，每天早晨，我们会为孩子的早餐忙碌，只是因为有了微波炉、电饭煲等设备，现在的早餐方便而快捷。但是周末我也会让儿子出门到附近的早餐店自己买早点，像我当年那样，目的是想锻炼一下他的生活适应能力。 ⑨母亲听后却大惊失色：“你怎么能放心让孩子独自出去买早点？当年你爹为了我周末不用早起，让你周末休息时出去买油条。我却又不放心你独自一人出行，怕有个闪失，你出门后，我都是悄悄在后面跟随着你呀，远远望着你，一次也不落下。”我听后，瞬间泪奔。 ⑩今天，回家的路上我又碰到这油条摊，点了两份豆汁、几根油条，打包带给父母。提着油条，我不自主地回头看了又看…… （1）文章围绕爱的“早餐”主要写了哪几件事？ 儿时，① ______→六年级时，② ______→如今，③______ →今天，④ ______。 （2）揣摩下列语句，按要求完成括号内的问题。 ①炸油条的大妈在油锅旁坐着，麻利地操作，揉面、切面，用油锅旁长长的筷子把下入锅中的油条不停地翻个儿。（从人物描写的角度赏析句子） ②今天，回家的路上我又碰到这油条摊，点了两份豆汁、几根油条，打包带给父母。提着油条，我不自主地回头看了又看……（为什么“我”不自主地回头看了又看？） （3）结合文本内容，说说文中母亲的哪些品质吸引着你？ （4）当“我”知道了当年母亲在“我”买早餐时悄悄跟随的事情后，你认为“我”会不会告诉儿子？说说你的理由。 七、作文（共40分） 19. 青春路上，总会经历坎坷，遭遇迷茫。这时，总有一盏灯火照亮夜空。也许是朋友的微笑，也许是师长的鼓励，也许是亲人的问候，也许是心中的理想……我想每个人心中都有一盏独特的灯火。 请以“一盏灯火”为题写一篇作文。 要求：（1）立意自定，文体自选（诗歌除外）；（2）不得在文中泄露个人和学校信息；（3）不少于550字。书写工整，字迹清楚。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年七年级上学期期中试卷语文学科 一、综合读写（共8分） 阅读文字，完成下面小题。 轻轻打开语文课本，我们在动人的文字中感悟世间的真情，感慨万千。春风夏雨，秋霜冬雪，大自然生生不息，四时景物美不胜收。作家们细腻温婉的笔触，犹如黄昏时分天边一抹柔和的黄晕，悄悄晕染在心间，（储 贮）蓄着世间至纯至真的情感与深邃的思想。文字仿佛化作参天大树，以枝叶为伞，荫蔽着我们心灵的小径，引领我们在文学的森林中徜徉，感受那些被岁月打磨得（朗 郎）润如春的故事。 每个人物都在这文字的画卷中A各得其所，演绎着属于自己的悲欢离合。他们的故事时而让我们B喜出望外，仿佛看到了幸福的曙光在前方闪耀①；时而又让我们陷入沉思，面对生活中那些C咄咄逼人的困境与挑战②……这文字编织的世界，如同D人声鼎沸的市集，喧嚣中藏着智慧的光芒，引领我们在波涛汹涌的人生海洋中，勇敢地扬帆远航，探寻生命的意义与价值。 鲁迅忘不了他的启蒙老师，那位方正、质朴、博学的寿镜吾先生；海伦·凯勒忘不了她的老师，那个为她“再塑生命的人”③——安妮·莎莉文。中国人又怎么可能不会忘记，那个被尊为“万世师表”的孔子。“天不生仲尼，万古如长夜④，”他提倡“有教无类”，创办私学，广招学生，把受教育的范围扩大到平民。 1. 文段中加点字的读音和括号中的字形，完全正确的一项是（ ） A. yùn 储 yìn 郎 B. yūn 贮 yìn 郎 C. yūn 储 yīn 朗 D. yùn 贮 yīn 朗 2. 文段中画横线的成语使用有误的一项是（ ） A. 各得其所 B. 喜出望外 C. 咄咄逼人 D. 人声鼎沸 3. 文段中画波浪线的四处标点符号，使用有误的一项是（ ） A. ① B. ② C. ③ D. ④ 4. 文段中画波浪线的句子有语病，请进行修改。 中国人又怎么可能不会忘记，那个被尊为“万世师表”的孔子。 【答案】1. D 2. A 3. D 4. 中国人又怎么可能会忘记，那个被尊为“万世师表”的孔子。 【解析】 【1题详解】 本题考查字音字形。 黄晕，huáng yùn，昏黄而不明亮。 贮蓄，zhù xù，储存，积聚。 荫蔽，yīn bì，（枝叶）遮蔽。 朗润，lǎng rùn，明亮滋润。 故选D。 2题详解】 本题考查成语运用。 A.“各得其所”表示每个人或事物都得到恰当的位置或安排。在文段语境中，它被用来形容人物在文字画卷中的状态，然而这里的人物主要是在讲述他们的故事带给读者的感受，并非是强调人物得到了恰当的安排等意思，与语境不符，所以使用有误； B.“喜出望外 指遇到意想不到的喜事而感到非常高兴。文中“他们的故事时而让我们喜出望外，仿佛看到了幸福的曙光在前方闪耀”，用来形容故事给我们带来的意外的喜悦感，符合语境，使用正确； C.“咄咄逼人”形容气势汹汹，盛气凌人，使人难堪。也指形势发展迅速，给人压力。在文段中用于形容生活中的困境与挑战，形象地表达出困境与挑战给人带来的压迫感，使用合理； D.“人声鼎沸”形容人群的声音吵吵嚷嚷，就像煮开了锅一样。文中“这文字编织的世界，如同人声鼎沸的市集”，将文字世界比作热闹的市集，形象地表现出文字世界的丰富和热闹，使用正确； 故选A。 【3题详解】 本题考查标点运用。 D．④处“天不生仲尼，万古如长夜”不是完整引用，引文是整个句子的一个组成部分，故应把逗号放在后引号外。故选D。 【4题详解】 本题考查病句修改。 画线句否定不当，去掉“不会”中的“不”。 二、选择题（共6分） 5. 下列对文学常识的表述不正确的一项是（　　） A. 老舍，原名舒庆春，字舍予。主要作品有小说《骆驼祥子》、话剧《茶馆》。 B. 古人称谓有谦称和尊称的区别，赐教、赐复属于谦辞，家严、家慈属于敬辞。 C. 比喻可以分为明喻、暗喻和借喻三类，“理想是闹钟，敲碎你的黄金梦”属于暗喻。 D. “而立”代称三十岁，“而立之年”指有所成就的年龄；“不惑”代称四十岁，“不惑之年”指遇事能明辨不疑的年龄。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查文学常识。 B.“赐教”“赐复”是请求对方给予指教、回复，用于对他人行为的敬称，属于敬辞；“家严”“家慈”指自己的父亲、母亲，是向他人称呼自己父母时的谦称，属于谦辞； 故选B。 6. 下列语段空白处填入四个句子，最恰当的一项是（ ） 在春日踏青，青芜如毯，      ；夏日听雨，雨声淅沥，  ；秋日看花，花叶相辉，    ；冬日观雪，雪意阑珊，       。好诗如四季，岁岁不相同。 ①诗是千缕缤纷下那一丝虚幻的朦胧 ②诗是玉田琼屋上那一份惊艳的洁白 ③诗是绿茵遍野时那一抹久违的清新 ④诗是红叶清风里那一派无尽的潇洒 A. ③④②① B. ③①④② C. ④③①② D. ④②③① 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查句子的衔接。 先从关键词“春日”“青芜如毯”分析得知，内容是关于春天的草的描写，与③中的“绿茵”相对应，故③在第一个位置； “雨声淅沥”是对雨的描写，其特征与①中的“千缕”相对应，故①在第二个位置； “秋日”“花叶相辉”是对秋季景物的描写，与④中的“红叶”相对应，故④在第三个位置； “冬日”“雪意”是对冬季白雪的描写，与②中的“玉田琼屋”“洁白”相对应，故②在第四个位置； 故选B。 7. 学校举办“有朋自远方来”迎新会，请你参与。 七（1）班同学准备在迎新会上为大家朗诵朱自清的《春》，在讨论会上，组员们各抒己见，请你选出表述不正确的一项（　　） A. 一组组员说：“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。”这句话中两个“盼望着”语气应该是并列的，表达一种急切而欣喜地渴望春天到来的心情。 B. 二组组员做了这样的朗读批注：“坐着，∧躺着，∧打两个滚，⌒踢几脚球，⌒赛几趟跑，⌒捉几回迷藏。” C. 三组组员认为，“野花遍地是：杂样儿，有名字的，没名字的”这句中“野花遍地是”可读得慢一些，好像要让读者看到一样。 D. 四组组员认为，“看，像牛毛，像花针，像细丝，密密地斜织着，人家屋顶上全笼着一层薄烟。”这句中的三个比喻句在朗读时要一气呵成。 【答案】A 【解析】 【详解】本题考查理解分析能力。 A.“盼望着，盼望着”运用了反复的修辞手法，叠用“盼望着”，突出“盼”，足见盼春心切，生动地表达出向往春天的急切心情。两个“盼望着”语意上是递进的，不是并列的。 故选A。 三、（共7分） 8. 默写 “昔人论诗，有景语、情语之别，不知一切景语皆情语也。”观沧海，从“（1）______ ，______ ”（《观沧海》）中领略海水荡漾与山岛耸立的辽阔壮美，体会诗人的豪情壮志；泛江河，从“（2）______ ，______ ”（《次北固山下》）中感悟匆匆不可待的时序交替的自然理趣；别友人，从“（3）______ ，______ ”（《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》）的凄凉哀婉的氛围里，共情诗人的痛惜与关切；诉乡思，从“（4）______ ，______ ”（《夜上受降城闻笛》）凄凉幽怨的笛声中，体会作者的思乡之切；赏明月，从“（5）______ ，______ ”（《峨眉山月歌》）中领会行船之快，体会依依惜别之情；忆往昔，从“（6）______ ，______ ”（《行军九日思长安故园》）中欣赏菊花绽放的美丽，体会诗人对百姓的同情及对和平的渴望；论学习，从“（7）______ ，______ ”（《<论语>十二章》）中领悟学与思的辩证关系，感受学思结合的重要意义。 【答案】 ①. 水何澹澹 ②. 山岛竦峙 ③. 海日生残夜 ④. 江春入旧年 ⑤. 杨花落尽子规啼 ⑥. 闻道龙标过五溪 ⑦. 不知何处吹芦管 ⑧. 一夜征人尽望乡 ⑨. 夜发清溪向三峡 ⑩. 思君不见下渝州 ⑪. 遥怜故园菊 ⑫. 应傍战场开 ⑬. 学而不思则罔 ⑭. 思而不学则殆 【解析】 【详解】本题考查名句默写。 默写题作答时，一是要透彻理解诗文的内容；二是要认真审题，找出符合题意的诗文句子；三是答题内容要准确，做到不添字、不漏字、不写错字。本题中的“澹澹、竦峙、生、芦管、傍、罔、殆”等字词容易写错。 四、古诗词赏析（共5分） 阅读下面这首诗歌，完成下面小题 十五夜①望月寄杜郎中② 王建 中庭③地白树栖鸦，冷露无声湿桂花。 今夜月明人尽望，不知秋思落谁家。 【注】①十五夜：农历八月十五的晚上，即中秋夜。②郎中：官名。③中庭：庭院中。 9. 下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是（ ） A. 诗的开篇描绘出中秋夜明朗素洁的景象，为下文写秋思做铺垫。 B. 诗歌第二句“冷”字描写了秋夜露珠清冷，同时也表现了诗人独在异乡孤寂怅然的心境。 C. 诗歌第三句“人尽望”写明月当空，庭院中明如白昼，人可以清楚地看到各种景物。 D. 诗人运用形象的语言、丰富的想象，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境。 10. “不知秋思落谁家”中的“落”字用词巧妙，请体会其妙处。 【答案】9. C 10. “落”字新颖妥帖，不同凡响，它给人以生动形象的感觉，仿佛那秋思随着银月的清辉一齐洒落人间。 【解析】 【导语】这首诗以中秋月夜为背景，通过“地白”“栖鸦”“冷露”等意象营造出清冷孤寂的意境。后两句由景入情，以“人尽望”的普遍行为引出“秋思落谁家”的深沉叩问，将个人情怀升华为普世情感。“落”字化虚为实，使无形的秋思具象可感，余韵悠长。 【9题详解】 本题考查诗歌赏析。 C．“人尽望”的意思是人人都在仰望明月，并非是说明月当空时庭院中明如白昼，人可以清楚地看到各种景物。此句是说在中秋之夜，人们都在望月，表达的是人们共同的思乡怀人之情，而非对庭院景物可见度的描述。 故选C。 【10题详解】 本题考查词句赏析。 “落”字化虚为实，将无形的“秋思”当作有形的物体来写。原本“秋思”是抽象的情感，难以捕捉和描绘，但“落”字赋予了它动态感与可感知性，仿佛那浓浓的思念之情，如同清冷的月光、凝结的露珠一般，伴随着银白的月色，悠悠地洒落到人间，洒落到千家万户。这样的表达，既生动形象地展现出秋思的广泛与深沉，让读者能真切地感受到那弥漫在中秋夜空中的思念氛围，又使诗句充满了灵动的诗意，营造出一种月明人远、思深情长的优美意境。 五、文言文阅读（共10分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 王生好学而不得法。其友李生问之曰：“或谓君不善学，信乎？”王生不说，曰：“凡师之言吾悉能志之是不亦善学乎？”李生说之曰：“孔子云‘学而不思则罔’，盖学贵善思，君但志之而不思之，终必无所成，何以谓之善学也？”王生益慍，不应而还走。居五日，李生故寻王生，告之曰：“夫善学者不耻下问，择善而从之，冀闻道也。余一言未尽，而君变色以去。几欲拒人千里之外，岂善学者所应有邪？学者之大忌，莫逾自厌，盍改之乎？不然，迨年事蹉跎，虽欲改励，恐不及矣！”王生惊觉，谢曰：“余不敏，今日始知君言之善。请铭之坐右，以昭炯戒。” 11. 下列句子中加点词语解释，不正确的一项是（ ） A. 或谓君不善学，信乎 信：真实 B. 王生不说 说：同“悦”，高兴 C. 李生故寻王生 故：特意 D. 夫善学者不耻下问 耻：可耻 12. 下列对文中画波浪线句子的断句，正确的一项是（ ） A. 凡师之所言/吾悉能志之/是不亦善学乎？ B. 凡/师之所言吾/悉能志之/不亦善学乎？ C. 凡师之所言吾/悉能志之是/不亦善学乎？ D. 凡/师之所言/吾悉能志之是不亦善学乎？ 13. 下列对课文内容理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 李生告诉王生只是记住老师讲的知识，却不思考，最终一定不会有什么成就。 B. 李生认为学习最忌讳的事，莫过于满足自己所学的知识。 C. 王生是一个知错能改的人，他听取了李生的劝告后马上认识到了自己的不足，心悦诚服的接受劝导。 D. 选文告诉我们好学善思、取长补短，都是正确的学习方法，把握了这些方法，才是学有所成的关键。 14. 请把文中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）或谓君不善学，信乎？ （2）余不敏，今日始知君言之善 【答案】11. D 12. A 13. C 14. （1）有人说你不善于学习，是真实的吗？ （2）我真不聪明，今天才知道你说得对。 【解析】 【分析】这篇文言文通过王生和李生的对话，展现了学习的正确方法和态度。其中，王生只注重记住老师的内容，却不善于思考，也难以接受他人批评，表现出求学中的常见问题。而李生则以《论语》名言与自身观点劝诫朋友，耐心引导，提倡“学贵善思”“不耻下问”等理念。文章最终通过王生的顿悟与悔改，突出了学习应具备反思精神、开放态度，以及虚心接受批评的重要启示，语言简洁深刻，富有教育意义。 【11题详解】 本题考查实词含义。 D.句意：那些善于学习的人不把向地位比自己低的人请教当成耻辱。耻，以……为耻； 故选D。 【12题详解】 本题考查文言文断句。 句意：凡是老师所说的话，我都能记住它们，这难道不也是善于学习吗？ “凡师之所言”表明老师说的话；“吾悉能志之”表明“我”对老师话语的行为动作；“是不亦善学乎？”对前面行为是否属于善学进行反问。 故断为：凡师之所言/吾悉能志之/是不亦善学乎？ 故选A。 【13题详解】 本题考查文言文内容的理解。 C.根据“王生益慍，不应而还走”可知，当李生指出王生学习方法不当之处时，王生不仅没有马上认识到自己的不足，反而更加恼怒，没有回应就转身跑开了。本项“他听取了李生的劝告后马上认识到了自己的不足，心悦诚服的接受劝导”有误； 故选C。 【14题详解】 本题考查学生对句子翻译能力。我们在翻译句子时要注意通假字、词类活用、一词多义、特殊句式等情况。重点词有： （1）或，有人；谓，说；善，善于；信，真实。 （2）余，我；敏，聪明；始，才；善，对，正确。 【点睛】参考译文： 王生爱好学习却没有找到合适的方法。他的朋友李生问他说：“有人说你不善于学习，是真的吗？”王生不高兴，说：“凡是老师讲的我都能记住，这难道不是善于学习吗？”李生劝他说：“孔子说‘只学习却不思考就会迷惑而无所得’，学习贵在善于思考，你只是记住老师讲的知识却不思考，最终一定不会有什么成就，凭什么说你善于学习呢？”王生更加恼怒，没有回应就转身跑开了。 过了五天，李生特意找到王生，告诉他说：“那些善于学习的人不把向地位比自己低的人请教当成耻辱，选择好的意见跟随它，希望听到真理啊！我话还没说完，你就变了脸色离开。几乎想要把人拒绝在千里之外，这难道是善于学习的人所应该具有的态度吗？学习最忌讳的事，没有超过自我满足的，你为什么不改正呢？不这样的话，等到岁月虚度，即使想改过自勉，恐怕也来不及了！”王生醒悟过来，道歉说：“我真不聪明，现在才知道你说得对。请让我把你的话当作座右铭，用来彰显明显的警戒。” 六、现代文阅读（共22分） 阅读下面的文章，完成下面小题。 ①我不知道为什么家里的人要将我送进书塾里去了，而且还是全城中称为最严厉的书塾。也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳下来罢……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！…… ②出门向东，不上半里，走过一道石桥，便是我先生的家了。从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块匾道：三味书屋；匾下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那匾和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 ③第二次行礼时，先生便和蔼地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。…… ④三味书屋后面也有一个园，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁，静悄悄地没有声音。然而同窗们到园里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来：“人都到哪里去了！” ⑤人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：“读书！” ⑥于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣”的，有念“笑人齿缺曰狗窦大开”的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”的……先生自己也念书。后来，我们的声音便低下去，静下去了，只有他还大声朗读着：“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢～～；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬～～……。” ⑦我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。 15. 下列对文章的理解和分析，正确的一项是（ ） A. ①段中三个“也许”表达了“我”后悔当初不应该那么淘气，做了错事，如今只好甘心受罚的思想。 B. 第④段加点词“便大叫”表现了先生严格要求学生，照应第一段三味书屋是“最严厉的私塾”，它束缚了儿童的身心发展。 C. 第⑤、⑥段写了那时老师教学生死记硬背，书本内容枯燥无味，用戒尺、罚跪惩罚学生，这样的教学方式要改革。 D. 第⑦段划线句子用了神态、动作描写，准确生动写出先生读书时的专注认真与全身心投入的沉醉状态。 16. 作者在“蟋蟀”“覆盆子”和“木莲”前面加上“我”，在后面加上“们”有何用意？请简要分析。 17. 选文②-⑦段记叙了我在三味书屋生活的哪两件事？请简要概括。 【答案】15. D 16. 加上“我的”，表明作者对蟋蟀、覆盆子、木莲的喜爱和依恋，自己和它们是紧密相连的好朋友，显得亲切和风趣，加上“们”表示“蟋蟀、覆盆子、木莲”不止一个，有很多。两个词表现了作者离开百草园时，对它们的依依别之情 17. ①我和小伙伴在三味书屋的后园玩耍。②我和小伙伴以及老师在三味书屋读书。 【解析】 【导语】这篇文章通过描绘“我”在三味书屋学习的经历，生动再现了童年时期充满活力与童趣的生活，以及在严格而又不失温情的老师指导下成长的过程。文章以细腻的笔触展现了小主人公对自由的向往与适应新环境的转变，细腻描绘了先生的形象，表现他的博学和方正。通过对“我”的内心世界及与自然的互动描写，展现出求知的乐趣和自由童真的美好时光，具有浓郁的人文情怀。 【15题详解】 本题考查内容理解辨析。 A.第①段中三个“也许”表达的是“我”对要离开百草园原因的猜测，更多的是对百草园生活即将结束的不舍与无奈，而不是后悔淘气、甘心受罚的思想； B.第④段中先生“便大叫”只是先生督促学生回来学习的一种方式，从后文提到“他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用”可以看出，先生并非是十分严厉地束缚儿童身心发展的那种刻板形象； C.第⑤、⑥段虽然写了先生督促学生读书以及有戒尺、罚跪的规则等情况，但文中也体现出了在三味书屋的生活还是有一些趣味的，比如可以在屋后的园子里玩耍等，并不能片面地说这样的教学方式就完全不好，要改革； 故选D。 【16题详解】 本题考查词句理解赏析。 结合①段“总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……”可知，作者在“蟋蟀”“覆盆子”“木莲”前加“我的”，背后蕴含着深厚情感。百草园于儿时的鲁迅而言，是自由欢乐的天堂，其间的蟋蟀是灵动有趣、陪伴他探秘草丛的玩伴；覆盆子、木莲是供他采摘品尝、带来甜蜜滋味的自然馈赠。加上“我的”，仿若为这些动植物贴上专属标签，凸显它们与自己关系亲密，是独一无二、无可替代的挚友，满含亲昵与眷恋，尽显童趣。后缀“们”字，则巧妙点明它们数量众多。百草园生机盎然，蟋蟀隐匿在草丛各处欢鸣，覆盆子、木莲一丛丛、一簇簇肆意生长。如今要告别百草园，与这些熟悉伙伴分离，不舍之情浓烈，“我的”“们”精准传递出这份依依惜别意。 【17题详解】 本题考查内容理解概括。 结合第④段 “三味书屋后面也有一个园…… 在那里也可以爬上花坛去折蜡梅花，在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂蚂蚁”可知，作者描绘出后园里诸多趣味活动，小伙伴们能于此尽情嬉戏、探索自然，感受自由玩耍的快乐，尽显孩童活泼天性。据此可知，我和小伙伴在三味书屋的后园玩耍； 结合第⑤段“人们便一个一个陆续走回去；一同回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不常用，也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼，大声道：‘读书’”、⑥段“于是大家放开喉咙读一阵书，真是人声鼎沸”等内容可知，写先生督促学生回屋读书及描述众人放开喉咙念书的场景，“有念‘仁远乎哉我欲仁斯仁至矣’的……”，还提及先生自己也念书，营造出书屋中朗朗书声此起彼伏的画面，勾勒出师生共读的日常情境，还原了旧时书屋读书的真实模样。据此可知，我和小伙伴以及老师在三味书屋读书。 18. 阅读选文，完成下列各题。 爱的跟随 ①下了火车，天边已泛起了鱼肚白，小城也将醒未醒，距离我上次回家乡，已经过了大半年。路过街角，一股熟悉的香味飘了过来，丝丝缕缕，直入肺腑，透着家乡的味道。寻着香味望去，是一炸油条的摊位，摊前一竹竿挑着盏泛黄光的灯泡，随着隆冬的风轻轻摇曳，一位顾客刚买了油条、豆汁正打包带走。我情不自禁地被油条摊深深吸引，思绪也回到了过去。 ②在我儿时的记忆中，母亲总是说，早餐要吃好，似乎早餐的质量关乎一天的成败。父亲工作特殊，那几年一直上晚班，我的早餐就全包在母亲身上。母亲要让我吃上好的早餐，唯一的办法就是早起。如果你是一个早行者，只需看一看厨房窗户透着灯光，你就知道这家一定有一个上学的孩子，这家一定有一个勤劳的母亲或父亲。 ③那时我的一天是在母亲小心而温柔的“起床吃饭了”的声音中开始的，我一直享受着母亲如此准时、周到的亲情早餐。时至今日，我仍然觉得不可思议，母亲早起做饭全靠生物钟，从未睡过头一次。煎蛋、炒米饭、炸馒头……当然最吸引我的便是那每周一次的油条味，我最期待的就是早晨刚一起床，便看到餐桌上母亲已买回来的油条，还有碗里的甜豆汁。 ④我上六年级时，可能是母亲每天起早的原因，她时常头疼。父亲对我说：“你也是个小男子汉了，周天不上学时你出去买油条吧，让你娘也能休息下。” ⑤那时的县城不大，街道也不宽，每到周末我便骑着自行车，车把手上挂着用来装豆汁的暖瓶，慢慢悠悠地骑行，从门前的路一直向西，十分钟就到了油条摊，就在西阁里附近的一个院子里，院子不大，最多算半个，确切地说，就一旮旯，往里走两步，左手边就是。小院子飘出的油香吸引着大街小巷的脚步，屋内总是排着长队，装满油的大铁锅底下烧着红红的煤火，炸油条的大妈在油锅旁坐着，麻利地操作，揉面、切面，用油锅旁长长的筷子把下入锅中的油条不停地翻个儿。 ⑥油条摊生意不错，必须赶早，不然会在“没有了”的呼喊中遗憾而归。就这样，每个周末都是我赶早出门买回油条、豆汁给母亲享用，母亲说只有周末她能睡个好觉，头也不疼了，就这样一直到了我读高中，寄宿在学校。 ⑦这么多年，故乡的油条，因为空间而让人思念，也因为穿越了时光而回味悠长，仿佛只有吃到家乡的油条才能证明我回到了家里。 ⑧如今，父母年近古稀，我孩子也是一个小男子汉了，我又将母亲的那份爱延续到我的孩子身上。上次回家，我告诉父母，每天早晨，我们会为孩子的早餐忙碌，只是因为有了微波炉、电饭煲等设备，现在的早餐方便而快捷。但是周末我也会让儿子出门到附近的早餐店自己买早点，像我当年那样，目的是想锻炼一下他的生活适应能力。 ⑨母亲听后却大惊失色：“你怎么能放心让孩子独自出去买早点？当年你爹为了我周末不用早起，让你周末休息时出去买油条。我却又不放心你独自一人出行，怕有个闪失，你出门后，我都是悄悄在后面跟随着你呀，远远望着你，一次也不落下。”我听后，瞬间泪奔。 ⑩今天，回家的路上我又碰到这油条摊，点了两份豆汁、几根油条，打包带给父母。提着油条，我不自主地回头看了又看…… （1）文章围绕爱的“早餐”主要写了哪几件事？ 儿时，① ______→六年级时，② ______→如今，③______ →今天，④ ______。 （2）揣摩下列语句，按要求完成括号内的问题。 ①炸油条的大妈在油锅旁坐着，麻利地操作，揉面、切面，用油锅旁长长的筷子把下入锅中的油条不停地翻个儿。（从人物描写的角度赏析句子） ②今天，回家的路上我又碰到这油条摊，点了两份豆汁、几根油条，打包带给父母。提着油条，我不自主地回头看了又看……（为什么“我”不自主地回头看了又看？） （3）结合文本内容，说说文中母亲的哪些品质吸引着你？ （4）当“我”知道了当年母亲在“我”买早餐时悄悄跟随的事情后，你认为“我”会不会告诉儿子？说说你的理由。 【答案】（1） ①. 母亲每天早起为“我”做早餐，每周还会买“我”最爱的油条和甜豆汁 ②. 父亲让“我”周末出门买油条、豆汁，让母亲休息 ③. “我”延续母亲的爱，为孩子准备早餐，周末让儿子独自出门买早点以锻炼他 ④. “我”遇到油条摊，买了油条、豆汁打包带给父母 （2）①运用动作描写，通过“坐”“揉”“切”“翻个儿”等一系列动词，细致地刻画了炸油条大妈操作时的熟练利落，展现出油条摊日常的忙碌景象，也从侧面烘托出“我”对买油条这一经历的深刻记忆，让场景更具画面感。 ②因为“我”此时知晓了当年母亲在“我”买早餐时悄悄跟随的往事，内心充满感动与对母亲的感恩，看到油条摊便联想到母亲当年的牵挂与爱，“回头看了又看”是对这份深沉母爱的回味与感念，也是情感的自然流露。 （3）①勤劳能干：儿时母亲全靠生物钟每天早起为“我”做早餐，从未睡过头，精心准备煎蛋、炒米饭等不同种类的早餐，还每周为“我”买油条，将“我”的早餐照顾得周到细致。②关爱子女、心思细腻：担心“我”独自出门买油条有闪失，在“我”出门后悄悄跟随，远远守护，这份牵挂与默默的守护体现出母亲对“我”深沉的爱。 （4）例一：“我”会告诉儿子。因为“我”从母亲的跟随中感受到了深沉的母爱，也希望儿子能理解这份藏在细节里的关爱，明白“我”让他独自买早点既是锻炼，也包含着对他的牵挂；同时，这也是一种爱的传承，让儿子了解家族中爱的故事，懂得珍惜与感恩。 例二：“我”不会告诉儿子。因为当年母亲的跟随是默默的守护，不希望让“我”察觉，这份爱是含蓄的；“我”让儿子独自买早点的初衷是锻炼他的生活适应能力，若告诉儿子，可能会让儿子觉得被过度保护，反而达不到锻炼的目的，且“我”也想以类似含蓄的方式传递爱，让儿子在未来的某一天自行领悟。 【解析】 【导语】本文是一篇充满温情的叙事散文，通过“油条”这一意象串联起三代人的亲情故事。文章以细腻的笔触描绘了母亲为“我”准备早餐的日常，又通过“跟随买油条”的意外真相展现母爱的深沉。作者巧妙运用时空转换，从儿时记忆到如今身为人父的经历，形成爱的传承闭环。文中对油条摊的细节描写富有生活气息，结尾“回头看了又看”的开放式描写，留给读者无限回味空间。全文通过平凡小事展现了中国人含蓄而深厚的亲情表达方式。 【小问1详解】 本题考查理解概括文章内容。 第一空：结合第②段“在我儿时的记忆中，母亲总是说，早餐要吃好，似乎早餐的质量关乎一天的成败”“母亲要让我吃上好的早餐，唯一的办法就是早起”，第③段“时至今日，我仍然觉得不可思议，母亲早起做饭全靠生物钟，从未睡过头一次。煎蛋、炒米饭、炸馒头……当然最吸引我的便是那每周一次的油条味，我最期待的就是早晨刚一起床，便看到餐桌上母亲已买回来的油条，还有碗里的甜豆汁”可知，儿时，母亲早起为“我”做早餐，每周都会买一次“我”最期待的油条和甜豆汁； 第二空：结合第④段“我上六年级时，可能是母亲每天起早的原因，她时常头疼。父亲对我说：‘你也是个小男子汉了，周天不上学时你出去买油条吧，让你娘也能休息下’”，第⑤段“那时的县城不大，街道也不宽，每到周末我便骑着自行车，车把手上挂着用来装豆汁的暖瓶，慢慢悠悠地骑行，从门前的路一直向西，十分钟就到了油条摊”，第⑥段“就这样，每个周末都是我赶早出门买回油条、豆汁给母亲享用，母亲说只有周末她能睡个好觉，头也不疼了，就这样一直到了我读高中，寄宿在学校”可知，六年级时，父亲让“我”每个周末出门买油条和豆汁，让母亲休息； 第三空：结合第⑧段“如今，父母年近古稀，我孩子也是一个小男子汉了，我又将母亲的那份爱延续到我的孩子身上。上次回家，我告诉父母，每天早晨，我们会为孩子的早餐忙碌，只是因为有了微波炉、电饭煲等设备，现在的早餐方便而快捷。但是周末我也会让儿子出门到附近的早餐店自己买早点，像我当年那样，目的是想锻炼一下他的生活适应能力”可知，如今，“我”将母亲的那份爱延续到孩子身上，为孩子做早餐，周末锻炼儿子让他独自出门买早点； 第四空：结合第⑩段“今天，回家的路上我又碰到这油条摊，点了两份豆汁、几根油条，打包带给父母。提着油条，我不自主地回头看了又看……”可知，今天，“我”在回家路上遇到油条摊，点了豆汁、油条打包带给父母。据此概括作答。 【小问2详解】 本题考查赏析语句与理解句段。 （1）结合“炸油条的大妈在油锅旁坐着，麻利地操作，揉面、切面，用油锅旁长长的筷子把下入锅中的油条不停地翻个儿”分析，“坐着”“揉面”“切面”“翻个儿”是对炸油条的大妈的动作描写，通过连贯的动词展现炸油条的大妈炸油条时的熟练利落的操作，体现大妈的手艺娴熟，也表现了油条摊的忙碌景象，侧面反映摊位受欢迎；结合第⑤段“那时的县城不大，街道也不宽，每到周末我便骑着自行车，车把手上挂着用来装豆汁的暖瓶，慢慢悠悠地骑行，从门前的路一直向西，十分钟就到了油条摊”可知，也从侧面烘托出“我”对买油条这一经历的深刻记忆，让场景更具画面感。 （2）结合第⑨段“母亲听后却大惊失色：‘你怎么能放心让孩子独自出去买早点？当年你爹为了我周末不用早起，让你周末休息时出去买油条。我却又不放心你独自一人出行，怕有个闪失，你出门后，我都是悄悄在后面跟随着你呀，远远望着你，一次也不落下’”可知，“我不自主地回头看了又看”是因为“我”从母亲口中知道了小时候周末买早餐时，母亲怕“我”有闪失，悄悄地跟在“我”后面，远远地望着“我”的往事，这份无微不至的爱让“我”感动。此刻触景生情，看到油条摊，就想起这段往事，想起母亲对“我”的牵挂与爱，“我不自主地回头看了又看”既是对童年记忆的怀念，也包含着对母爱的深切感恩。 【小问3详解】 本题考查分析人物形象。 结合第②段“在我儿时的记忆中，母亲总是说，早餐要吃好，似乎早餐的质量关乎一天的成败”“母亲要让我吃上好的早餐，唯一的办法就是早起”，第③段“时至今日，我仍然觉得不可思议，母亲早起做饭全靠生物钟，从未睡过头一次。煎蛋、炒米饭、炸馒头……当然最吸引我的便是那每周一次的油条味，我最期待的就是早晨刚一起床，便看到餐桌上母亲已买回来的油条，还有碗里的甜豆汁”可知，母亲早起为“我”做丰盛的早餐，从未睡过头，精心准备不同种类的早餐，可见她是一个勤劳能干，关心孩子成长的人； 结合第⑨段“母亲听后却大惊失色：‘你怎么能放心让孩子独自出去买早点？当年你爹为了我周末不用早起，让你周末休息时出去买油条。我却又不放心你独自一人出行，怕有个闪失，你出门后，我都是悄悄在后面跟随着你呀，远远望着你，一次也不落下’”可知，小时候“我”在周末为全家买早餐时，母亲怕“我”有闪失，悄悄地跟在“我”后面，远远地望着“我”，母亲默默付出，疼爱孩子，可见她是一个关爱子女，心思细腻的人。 【小问4详解】 本题考查文章主题理解与表达。 结合第⑨段“母亲听后却大惊失色：‘你怎么能放心让孩子独自出去买早点？当年你爹为了我周末不用早起，让你周末休息时出去买油条。我却又不放心你独自一人出行，怕有个闪失，你出门后，我都是悄悄在后面跟随着你呀，远远望着你，一次也不落下’”可知，标题“爱的跟随”是指当年妈妈不放心我独自一人出去买油条，而悄悄在后面跟随着，表现了母亲对“我”的关爱与牵挂。作答本题，可先回答“会”或“不会”，再结合内容和主题阐述理由，言之有理即可。 示例一：“我”不会告诉儿子。当年父亲为了培养“我”的独立能力才让“我”去买油条，母亲担心“我”跟了“我”一路，这都是父母对“我”的爱。如今“我”也想锻炼儿子的独立能力，如果现在告诉儿子了，他就会不想去买了，那么也就没意义了。所以还是不告诉他好。 示例二：“我”会告诉儿子。因为文中“我”注重亲情教育，将母亲的那份爱延续到我的孩子身上，且主动锻炼孩子，让孩子理解代代相传的亲情；母亲当年跟随的故事能生动诠释无私的爱，能够让孩子理解长辈的苦心，学会感恩。 七、作文（共40分） 19. 青春路上，总会经历坎坷，遭遇迷茫。这时，总有一盏灯火照亮夜空。也许是朋友的微笑，也许是师长的鼓励，也许是亲人的问候，也许是心中的理想……我想每个人心中都有一盏独特的灯火。 请以“一盏灯火”为题写一篇作文。 要求：（1）立意自定，文体自选（诗歌除外）；（2）不得在文中泄露个人和学校信息；（3）不少于550字。书写工整，字迹清楚。 【答案】例文： 一盏灯火 那盏路灯又亮了。昏黄的灯光穿过梧桐树叶的间隙，在水泥路面上投下斑驳的光影。我站在路灯下，仰头望着那圈光晕，仿佛又看见了奶奶在灯下等待的身影。 初中时，我总爱在放学后磨蹭。有时是和同学在操场多打一会儿篮球，有时是故意绕远路去书店翻翻新到的杂志。每次踏着暮色回家，远远就能看见巷子口那盏路灯下，奶奶拄着拐杖的身影。她的银发在灯光下泛着温柔的光，见到我就会颤巍巍地举起手里的保温饭盒：“快趁热吃，奶奶刚热好的。” 记得初二那年期中考试，我的数学破天荒没及格。那天我故意在学校待到很晚，把试卷揉成一团塞在书包最底层。巷子口的灯光比往日更加昏黄，奶奶的身影在深秋的风里显得格外单薄。她什么也没问，只是用布满皱纹的手接过我沉重的书包。那天夜里，我伏在书桌前订正错题，台灯的光和窗外的路灯连成一片，奶奶就坐在我身后的小板凳上，一针一线地补着我校服上开线的口袋。 初三的冬天特别冷。有一晚下晚自习时突降暴雨，我没带伞，站在教学楼下急得直跺脚。忽然看见雨幕中一点熟悉的灯光在晃动——是奶奶！她撑着伞，手里还提着那盏老式的马灯，深一脚浅一脚地在积水里走着。那天回家的路上，马灯的光晕在雨水中晕染开来，奶奶的棉鞋早已湿透，却把伞严严实实地罩在我头顶。 后来我才知道，那盏路灯是奶奶特意请居委会装的。她说巷子太黑，孩子们放学不安全。现在路灯还在，可灯下再也不会有那个踮着脚张望的身影了。去年深冬，奶奶在睡梦中安详离去，床头还放着那盏已经不再使用的马灯。 今夜我又站在路灯下，雨水混合着泪水滑过脸颊。但我知道，奶奶留给我的那盏心灯永远不会熄灭。每当我迷茫时，抬头看见任何一盏灯火，都会想起那个在风雨中为我提灯的身影。这世间的灯火千万，唯有那一盏，永远温暖着我的心房。 【解析】 【详解】本题考查全命题作文。 审题立意：题目“一盏灯火”具有象征意义，“灯火”可以象征光明、希望，也可以代表一种追求和榜样，还可以是朋友的微笑，师长的鼓励，亲人的问候，心中的理想，积极向上、坚韧不拔的精神……总之，应该是一种正能量的事物；“灯火”具有照亮、温暖、指明方向等作用，可以引申为对自己人生某个阶段的温暖、指明方向等作用。需抓住“灯火”的比喻内涵——它可以是具体的人（如亲友、师长）、抽象的情感（如理想、信念）或精神力量（如坚持、希望）。那灯火具体指什么？这一盏灯火对自己产生了怎样的影响？第一个问题最好在开篇明确，第二个问题是文章的中心，可以在具体的事件中逐渐委婉表达出来。立意应围绕“黑暗中指引方向”“温暖心灵”“给予力量”等核心展开，避免单纯描写实物灯火。可结合个人成长经历，突出灯火带来的转变或感悟，体现积极向上的价值观。注意扣住“独特”二字，写出个性化体验，避免泛泛而谈。 选材构思：选材宜小见大，优先选择真实细腻生活片段。可以从自己生活出发，选取自己生活中典型的、独特的、具有思考价值的、怀念价值的素材，那盏灯火可以是父母的爱或者某种品质，例如父亲人到中年还坚持着学习，照亮了我的学习之路。那盏灯火可以是朋友的指责，例如当我犯错误时，最好的朋友反而批评得最严厉，让我幡然醒悟，照亮我的弱点，督促我进步。那盏灯火可以是某个名人品格的影响，例如司马迁在毁灭性的打击下仍然对理想执着追求的精神震撼了我，让我开启了对自己理想的追求。或者也可以从自然、社会等角度出发，选取有深度的素材来表现。例如：深夜备考时母亲的一杯热牛奶（亲情灯火），比赛失利时老师的一句点拨（师恩灯火），或通过《西游记》唐僧的信念联想自身理想（精神灯火）。构思时可采用“困境—灯火出现—改变/成长”的结构，用细节描写灯火的作用（如神态、语言、场景），结尾升华主题，点明这盏灯火对人生的长远意义。避免堆砌多件事例，应聚焦一点深入刻画。本文要在具体的人和事后面展现出对自己成长的影响，对自己成长的促进作用，这才是“灯火”的作用。文章结尾点题、深化主题。在表达时可以运用修辞手法，让语言更具有哲理性。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $