精品解析：河南省郑州市一中2025-2026学年高一上学期期中语文试题

2025～2026学年上学期期中考试 28届高一（语文）试题 说明： 1.本试卷共三大题，23小题，满分150分。 2.考试时间：150分钟。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①同胞们，同志们，朋友们： ②今天，我们在这里隆重集会，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利七十五周年。 ③这是近代以来中国人民反抗外敌入侵持续时间最长、规模最大、牺牲最多的民族解放斗争，也是第一次取得完全胜利的民族解放斗争。这个伟大胜利，是中华民族从近代以来陷入深重危机走向伟大复兴的历史转折点、也是世界反法西斯战争胜利的重要组成部分，是中国人民的胜利、也是世界人民的胜利。 ④同胞们、同志们、朋友们！ ⑤中国和日本是近邻。保持中日长期和平友好关系，符合两国人民根本利益，符合维护亚洲和世界和平稳定的需要。在两国二千多年的交往历史上，和平友好是主流。中日友好关系发展到今天的水平，来之不易。我们应该以历史眼光和全球视野思考和谋划两国关系，坚持在相互尊重、求同存异基础上，积极推动构建携手合作、互利双赢的新格局，推动两国关系沿着正确轨道持续向前发展。 ⑥正确对待和深刻反省日本军国主义的侵略历史，是建立和发展中日关系的重要政治基础。日本军国主义惨无人道的侵略行径、令人发指的屠杀罪行、野蛮疯狂的掠夺破坏，给中国人民和广大亚洲国家人民带来了惨绝人寰的灾难。事实不容抹杀，也是抹杀不了的。任何否认侵略历史甚至美化侵略战争和殖民统治的言论，都不能不引起中国人民和亚洲国家人民的极大愤慨、严厉谴责、高度警惕。 ⑦前事不忘，后事之师。我们纪念中国人民抗日战争和世界反法西斯战争的胜利，谴责侵略者的残暴，强调牢记历史经验和教训，不是要延续仇恨，而是要唤起善良的人们对和平的向往和坚守，是要以史为鉴、面向未来，共同珍爱和平、维护和平，让中日两国人民世世代代友好下去，让世界各国人民永享和平安宁。 ⑧同胞们、同志们、朋友们！ ⑨中国人民抗日战争胜利七十五年来，中国发生了翻天覆地的变化。中国共产党团结带领全国各族人民发愤图强、艰苦创业，创造了举世瞩目的发展成就，成功开辟了中国特色社会主义道路，中国特色社会主义进入新时代，脱贫攻坚战、全面建成小康社会胜利在望，中华民族伟大复兴迎来了光明前景。全体中华儿女为之感到无比自豪！ ⑩我们也清醒认识到，在前进道路上，我们仍然会面临各种各样的风险挑战，会遇到各种各样的荆棘坎坷。我们要弘扬伟大抗战精神，以压倒一切困难而不为困难所压倒的决心和勇气，敢于斗争，善于创造，锲而不舍为实现中华民族伟大复兴而奋斗，直至取得最后的胜利。 ⑪同胞们、同志们、朋友们！ ⑫鉴往事，知来者。全党全军全国各族人民，海内外所有中华儿女，要更加紧密地团结起来，弘扬伟大抗战精神，向着中华民族伟大复兴的光辉彼岸奋勇前进。这是对为夺取中国人民抗日战争胜利献出生命的所有先烈、对为中华民族独立和中国人民解放献出生命的所有英灵的最好告慰。 （摘自习近平《在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利七十五周年座谈会上的讲话》） 材料二： 国务院新闻办公室举行新闻发布会，介绍中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动总体安排，并答记者问。 国务院新闻办新闻局局长、新闻发言人寿小丽：下面开始提问。 中央广播电视总台央视记者： ① 中央宣传部分管日常工作的副部长胡和平：正像你刚才所说的，这次纪念活动确实是非常隆重的。这次纪念活动的主题是“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”，就是要铭记中国人民反抗日本军国主义侵略的艰苦卓绝的斗争，缅怀在中国人民抗日战争中英勇献身的英烈和所有为中国人民抗日战争作出贡献的人们，宣示中国人民坚定不移走和平发展道路、坚定不移维护世界和平的立场和决心，从历史中汲取前行的智慧和力量，开创更加光明的未来。谢谢。 中国日报记者： ② 阅兵领导小组办公室副主任、中央军委联合参谋部作战局少将副局长吴泽棵：谢谢你的提问，我来回答这个问题。作为世界反法西斯战争东方主战场，中国人民抗日战争开始时间最早、持续时间最长。14年抗战期间，中国战场长期牵制和抗击了日本军国主义的主要兵力，歼灭日军150多万人，对日本侵略者的彻底覆灭起到了决定性作用，为世界反法西斯战争的胜利也作出了重要历史贡献；中国军民伤亡3500多万人，付出了巨大民族牺牲。这次阅兵，我们注重把“14”“80”等特定数字融入到阅兵设计中，营造浓厚的纪念氛围。谢谢。 新加坡联合早报记者：请问今年的阅兵会展示哪些新型武器装备？谢谢。 吴泽棵：谢谢你的提问。这次阅兵，受阅的武器装备全部为国产现役主战装备，是我军体系作战能力、新域新质战力、战略威慑实力的集中展示，是我国武器装备自主创新能力的集中体现。主要有几个特点： 第一个特点是， 。参阅的所有武器装备都是从各军兵种作战部队遴选抽组，既有一部分战略打击力量，也有一部分战役战术先进装备，还有一些与未来战争形态相匹配的新质力量。 第二个特点是， 。基本涵盖了指挥控制、侦察预警、防空反导、火力打击、综合保障等各类型力量。 第三个特点是， 。按照作战群队编组受阅，体现了信息主导、体系支撑、精兵作战、联合制胜的特点。可以说，这些武器装备打击精度更高、战场适应性更强、作战效能更大。谢谢。 （摘自国务院新闻办网站《国务院新闻办举行发布会介绍中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动总体安排》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出抗日战争是民族解放斗争，这与毛泽东在《中国人民站起来了》中宣告“我们已经站起来了”一样，都展现了中华民族追求独立解放的历史进程。 B. 如果否认日本的侵略历史、美化侵略战争和殖民统治，必然会引起中国人民和亚洲国家人民的极大愤慨，还会动摇维护中日友好关系的政治基础。 C. 材料二中提到“14年抗战”“歼灭日军150多万人”“伤亡3500多万人”，这些数据表明中国战场为世界反法西斯战争胜利起到了决定性作用。 D. 材料一提到“前事不忘，后事之师”，这与“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”的警示一致，体现了从历史经验中汲取教训的智慧。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一第③段从历史维度界定抗日战争的性质，为后文分析当代中日关系、弘扬伟大抗战精神、提出实现民族复兴的号召提供了基础。 B. 材料二中，吴泽棵在回答提问时，客观详细地阐述了新型武器装备的种类，分条说明装备特点，展示了我国的军事威慑力。 C. 材料一⑨⑩两段先展现中华民族成就以催生自豪感，接着指出风险引起忧患意识，最后发出号召激发使命感，极具感召力。 D. 材料二中，胡和平在回答提问时，先提出活动主题，再分别阐释主题的内涵，并以关键词统摄自己的回答，思路清晰。 3. 对我军新型武器装备的三个特点进行总结，最恰当的一项是（ ） A. 成体系、实战化、要素全 B. 要素全、成体系、实战化 C. 要素全、实战化、成体系 D. 成体系、要素全、实战化 4. 请为中央广播电视总台央视记者和中国日报记者拟写提问词。 5. 学校模拟召开“抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年”新闻发布会，你作为发言人需回答关于“中学生应如何看待中日关系”的提问。请结合两则材料，拟写回复要点。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 王安石三难苏学士① （明）冯梦龙 话说宋神宗皇帝在位时，有一名儒，姓苏名轼，字子瞻，别号东坡。一举成名，官拜翰林学士。此人天资高妙，有李太白之风流，胜曹子建之敏捷，在宰相荆公王安石先生门下，荆公甚重其才。东坡自恃聪明，颇多讥诮。荆公恶其轻薄，左迁为湖州刺史。 东坡在湖州做官，三年任满，朝京，作寓于大相国寺内。想当时因得罪于荆公，自取其咎。常言道：“未去朝天子，先来谒相公。”骑马投王丞相府来。离府一箭之地，东坡下马步行而前。【此处说明东坡虽有傲气却并非狂妄违礼之人，为后文诚心思过作铺垫，使人物形象更显真实立体。】见府门首许多听事官吏，纷纷站立。东坡举手问道：“列位，老太师在堂上否？”守门官上前答道：“老爷昼寝未醒，且请门房中少坐。”从人取交床在门房中，东坡坐下，将门半掩。 不多时，相府管事徐伦将东坡带至招待门生知友的东书房，看了坐，命童儿烹好茶伺候。“禀苏爷，小的奉老爷差遣，往太医院取药，不得在此服侍，怎么好？”东坡道：“且请治事。” 徐伦去后，东坡见四壁书橱关闭有锁，文几上只有笔砚，更无余物。东坡开砚匣，看了砚池，是一方绿色端砚，甚有神采。砚上余墨未干。方欲掩盖，忽见砚匣下露出些纸角儿。东坡扶起砚匣，乃是一方素笺，叠作两折。取而观之，原来是两句未完的诗稿，认得荆公笔迹，题是《咏菊》。东坡笑道：“士别三日，换眼相待。昔年我曾在京为官时，此老下笔数千言，不由思索。三年后，也就不同了。正是江淹才尽，两句诗不曾终韵。”念了一遍。“呀！原来连这两句诗都是乱道。”这两句诗怎么样写？ “西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。” 东坡为何说这两句诗是乱道？第二句说：“吹落黄花满地金。”黄花即菊花。此花开于深秋，其性属火，敢与秋霜鏖战，最能耐久。随你老来焦干枯烂，并不落瓣。说个“吹落黄花满地金”，岂不是错误了？兴之所发，不能自已，举笔舐墨，依韵续诗二句： “秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。” 写便写了，东坡愧心复萌：“倘此老出书房相待，见了此诗，当面抢白，不像晚辈体面。”欲待袖去以灭其迹，又恐荆公寻诗不见，带累徐伦。思算不妥，只得仍将诗稿折叠，压于砚匣之下，盖上砚匣，步出书房。与守门官吏嘱咐道：“老太师出堂，通禀一声，说苏某在此伺候多时。因初到京中，文表不曾收拾。明日早朝赍过表章，再来谒见。”说罢，骑马回下处去了。 不多时，荆公出堂。心下记着菊花诗二句未完韵。恰好徐伦从太医院取药回来。荆公唤徐伦送置东书房，荆公也随后入来。坐定，揭起砚匣，取出诗稿一看，问徐伦道：“适才何人到此？”徐伦跪下，禀道：“湖州府苏爷伺候老爷，曾到。”荆公看其字迹，也认得是苏学士之笔。口中不语，心下踌躇：“苏轼虽遭挫折，轻薄之性不改！不道自己学疏才浅，敢来讥讪老夫！明日早朝，奏过官里，将他削职为民。”又想道：“且住，他也不晓得黄州菊花落瓣，也怪他不得！”【此番荆公心绪变化，足以证明其非气量狭小之人。】叫徐伦取湖广缺官册籍来看。单看黄州府，余官俱在，只缺少个团练副使。荆公暗记在心。命徐伦将诗稿贴于书房柱上。 明日早朝，密奏天子，言苏轼才力不及，左迁黄州团练副使。东坡心中不服。心下明知荆公为改诗触犯，公报私仇。没奈何，也只得谢恩。朝房中才卸朝服，长班禀道：“丞相爷出朝。”东坡露堂一恭。荆公肩舆中举手道：“午后老夫有一饭。”东坡领命。 午牌过后，东坡素服角带，写下新任黄州团练副使手本，乘马来见丞相领饭。门吏通报。荆公吩咐请进到大堂拜见。荆公待以师生之礼。手下点茶。荆公道：“子瞻到黄州为官，闲暇无事，还要读书博学。”东坡目穷万卷，才压千人。今日劝他读书博学，还读什么样书！口中称谢道：“承老太师指教。”心下愈加不服。次日辞朝出京，星夜奔黄州道上。 光阴迅速，将及一载。时当重九之后，连日大风。一日风息，东坡兀坐书斋。忽想：“定惠院长老曾送我黄菊数种，栽于后园，今日何不去赏玩一番？”足犹未动，恰好陈季常②相访。东坡大喜，便拉陈慥同往后园看菊。到得菊花棚下，只见满地铺金，枝上全无一朵。唬得东坡目瞪口呆，半晌无语。陈慥问道：“子瞻见菊花落瓣，缘何如此惊诧？”东坡道：“季常有所不知。平常见此花只是焦干枯烂，并不落瓣。去岁在王荆公府中，见他《咏菊》诗二句道：‘西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。’小弟只道此老错误了，续诗二句道：‘秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。’却不知黄州菊花果然落瓣！此老左迁小弟到黄州，原来使我看菊花也。”陈慥笑道：“古人说得好： 广知世事休开口，纵会人前只点头。 假若连头俱不点，一生无恼亦无愁。” 东坡道：“小弟初然被谪，只道荆公恨我摘其短处，公报私仇。谁知他倒不错，我倒错了。真知灼见者，尚且有误，何况其他！吾辈切记，不可轻易说人笑人，正所谓经一失长一智耳。” 是年秋日，东坡来到东京，乘马到相府来见荆公。荆公正当闲坐，闻门上通报：“黄州团练使苏爷求见。”荆公先到书房。见柱上所贴诗稿，经年尘埃迷目。亲手于鹊尾瓶中，取拂尘将尘拂去，俨然如旧。荆公端坐于书房。 东坡听说东书房相见，想起改诗的去处，面上赧然。勉强进府，到书房见了荆公下拜。荆公用手相扶道：“不在大堂相见，唯思远路风霜，休得过礼。”命童儿看坐。东坡坐下，偷看诗稿，贴于对面。荆公用拂尘往左一指道：“子瞻，可见光阴迅速，去岁作此诗，又经一载矣！”东坡起身拜伏于地。荆公用手扶住道：“子瞻为何？”东坡道：“晚学生甘罪了！”荆公道：“你见了黄州菊花落瓣么？”东坡道：“是。”荆公道：“目中未见此一种，也怪不得子瞻！”东坡道：“晚学生才疏识浅，全仗老太师海涵。” 荆公道：“读书人不可轻举妄动，须是细心察理。老夫若非亲到黄州，看过菊花，怎么诗中敢乱道黄花落瓣？”东坡离席谢罪。 （有删改） 【注】①本文摘编自《警世通言》第三卷。②陈季常：名慥，字季常，北宋隐士。 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇交代苏轼“天资高妙”却“颇多讥诮”，王安石“甚重其才”却“恶其轻薄”，既铺垫了人物关系，也暗示了后续冲突的根源。 B. 文中对“黄花”的解说，既体现了古人对自然现象的细致观察，也是为了说明苏轼对王安石诗句的质疑有全面而充分的事实依据。 C. 文中“续诗”“见菊”“谢罪”等情节环环相扣，跌宕有致，逐步展现了苏轼从自负到反思的心理变化，使人物形象更立体。 D. 陈季常以“广知世事休开口”等俗语劝解苏轼，其话语直白通俗，与文中苏轼、王安石的文人雅语形成对照，更贴合日常交流情境。 7. 关于苏轼续诗与见菊的相关内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 苏轼见到王安石《咏菊》诗稿后先笑再斥，这段描写借人物神态、语言表现人物心理，为后续苏轼“续诗”作铺垫。 B. 苏轼续诗时援笔立成，展现了其才思敏捷的特点，同时暗含其当时对王安石诗句的不以为然，简单一笔却刻画生动。 C. 苏轼在黄州见菊花落瓣而“目瞪口呆”，与他此前“秋花不比春花落”的断言形成了强烈对比，凸显了其学识的浅薄。 D. 陈季常“古人说得好”的感叹，不仅缓和了苏轼的尴尬，还借此点出了“少说少错”的道理，强化了故事的劝诫意味。 8. 本文通过文人交往的具体事件寄寓处世智慧，体现了《警世通言》“警世”的核心主旨。请简要概括本文“警世”的具体内涵。 9. 文中画横线处王安石“取拂尘拂诗稿”的细节与苏轼“偷看诗稿”的动作均富含深意，请参照文中方括号内的评点示例，分别对这两处细节进行简要评点。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 武王既崩，成王少，在强葆之中。周公恐天下闻武王崩而畔，周公乃践阼代成王摄行政当国。管叔及其群弟流言于国曰：“周公将不利于成王，”周公乃告太公望、召公奭曰：“我之所以弗降而摄行政者，恐天下畔周，无以告我先王太王、王季、文王。三王之忧劳天下久矣，于今而后成。武王蚤终，成王少，将以成周，我所以为之若此。”于是卒相成王，而使其子伯禽代就封于鲁。周公戒伯禽曰：“我文王之子，武王之弟，成王之叔父，我于天下亦不贱矣。然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。子之鲁，慎无以国骄人。” 管、蔡、武庚等果率淮夷而反。周公乃奉成王命，兴师东伐，作《大诰》。遂诛管叔，杀武庚，放蔡叔。收殷余民，以封康叔于卫，封微子于宋，以奉殷祀。宁淮夷东土，二年而毕定。诸侯咸服宗周。 （节选自《史记·鲁周公世家》） 材料二： 身定、国安、天下治，必贤人。得贤人，国无不安，名无不荣；失贤人，国无不危，名无不辱。先王之索贤人，无不以也。极卑极贱，极远极劳。虞用宫之奇吴用伍子胥之言此二国者虽至于今存可也。则是国可寿也。有能益人之寿者，别人莫不愿之；今寿国有道，而君人者而不求，过矣。贤主之于贤者也，物莫之妨，戚爱习故不以害之，故贤者聚焉。贤者所聚，天地不坏，鬼神不害，人事不谋，此五常之本事也。 晋人欲攻郑，令叔向聘焉，视其有人与无人。子产为之诗曰：“子惠思我，蹇裳涉洧，子不我思，岂无他士！”叔向归曰：“郑有人，子产在焉，不可攻也。秦、荆近，其诗有异心，不可攻也。”晋人乃辍攻郑。孔子曰：“《诗》云：‘无竞惟人。’子产一称而郑国免。” （节选自《吕氏春秋·求人》） 10. 材料二中画波浪线的部分有三处需要加句读，请将加句读处的字母填写在答题卡的横线上。 虞A用宫之奇B吴C用伍子胥D之言E此F二国者G虽至于H今存J可也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 践阼，指古代帝王新即位，升宗庙东阶以主祭，也指登基即位，文中指后者。 B. 蚤，同“早”，与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“一尊还酹江月”的“尊”用法相同 C. 子不我思，即“子不思我”，与曹操《短歌行》“何枝可依”的句式类型不相同。 D. 惟，只、只有，与李白《梦游天姥吟留别》“惟觉时之枕席”的“惟”词义相同。 12. 下列对材料有关内容概述，不正确的一项是（ ） A. 周公在周武王驾崩后勇挑重担，却遭到了管叔等人的怀疑，受到流言的诋毁，对此周公做出了自己的解释。 B. 周公对待贤人非常重视，达到了“一沐三捉发”“一饭三吐哺”的程度，这是其治国成功的重要原因。 C. 周公为平乱率军东征，诛杀了管叔、武庚、蔡叔，收伏了殷商遗民，分封了康叔、微子，平定了淮夷等地。 D. 先王寻求贤人时，不避遥远，不辞辛劳；贤主任用贤人时，尽量使其不受外物的妨害，因而都能招徕贤者。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）我之所以弗辟而摄行政者，恐天下畔周，无以告我先王太王、王季、文王。 （2）于是卒相成王，而使其子伯禽代就封于鲁。 14. 从材料二看，贤人对国家的作用具体体现在哪些方面？请简要概括。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 岁暮① 唐·杜甫 岁暮远为客，边隅还用兵。 烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。 天地日流血，朝廷谁请缨？ 济时敢爱死？寂寞壮心惊！ 【注】①本诗作于唐代宗广德元年（763）末，经历了安史之乱的杜甫此时客居阆州（今四川阆中）。②雪岭：又名雪山，在成都（今四川成都）西。雪岭临近松州、维州、保州（均在今四川成都西北），杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗运用了虚实结合的描写手法，如“边隅还用兵”是实写；“鼓角动江城”是虚写，写出了唐军抵抗吐蕃军队入侵的场面。 B. “边隅还用兵”的“还”字，言自己避地西蜀，没想到这里仍有战争，隐含了诗人对生活和时局的复杂情感。 C. “请缨”典出《汉书·终军传》“愿受长缨，必羁南越王而致之阙下”，在诗句中暗示朝中无人为国分忧，借以表达杜甫对国事的深深忧虑。 D. 本诗前四句主要陈时事，后四句主要抒怀抱，层次清楚，结构井然，饱含着诗人深广的忧愤。 16. 尾句“寂寞壮心惊”意蕴丰富而深刻，请结合全诗分析其内涵。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李白《梦游天姥吟留别》中的“__________，__________”两句，写梦中山路曲折，主人公流连忘返，不知不觉间天色已晚。 （2）杜甫《登高》中道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是“__________，__________”。 （3）白居易《琵琶行》中“__________，__________”两句，通过描写环境的寂静衬托出音乐带给人们强大的感染力。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 比拟，是一种超越现实逻辑的审美创造，是语言主体将自我意志投射于万物。 比拟不同于比喻。比喻的基础是相似关系，关键在“喻”——用甲物来喻乙物，“喻”者使之明白。比拟不在乎相似不相似的。比拟也不同于借代。借代的基础是相关关系，关键在“代”，以甲物代乙物。比拟也不强调相关关系。比拟的关键是“当作”，将甲物当作乙物来写，赋予其乙物的特性。比喻的相似点、借代的相关点，具有客观性；①而比拟中的“当作”，则源于主体全然的情感投射与审美想象中产生，是一种主动的再造与赋予。 拟人是把万事万物当作人，给它们以人的思想感情，如李商隐的《无题》，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，物，被注入人的执念与哀愁，成为有情生命的延伸。 拟物，就是将对象当作物。我们认识世界的时候，要求把不同事物区别开来，不可浑为一谈。然而在表达中，我们却有意打破这种界线，将甲物视同乙物。如孔捷生写道：“我把青春栽种在这里，尽管时直严冬，却终于尉然成林。”②作者将抽象的“青春”视为可种植、可生长的植物，在语言的土壤中获得生命。 拟物可以是把人当作物。例如“屡败屡战的孩子们，硬是在泥泞中开出了花朵”，将孩子视为植物，表达出对其坚韧精神的诗意礼赞。又如“你又翘尾巴！你的尾巴翘上天啦！”“应当夹起尾巴做人”这些句子，把人当作有尾巴的动物，借其生物特征传递批评或劝诫之意。 拟物还可以是把甲物当作乙物。柔石笔下写道：“春天底（今用“的”）口子咬住了冬天底尾巴，而夏天底脚又常是紧随着在春天底身后。”季节在此处被赋予动物的特征，时间流转被转化为生灵间的互动，平淡的时序更迭顿时充满了动感与张力。 18. 文中第四段有四处错别字，请找出含错别字的词语并改正。 19. 文中两处画线部分表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意 20. 下列句子中破折号的用法与文中用法相同的一项是（ ） A. “香——雪！快——回——来——哟——”台儿沟的姑娘们站在远处，拖长了声音呼唤她。 B. 工匠精神是精益求精，是持之以恒，是爱岗敬业，是守正创新——这一切的核心是对品质的极致追求。 C. 袁隆平踌躇满志地将这些种子播撒出去，结果却令人大失所望——稻谷的表现固然不错，但稻草却多收了一倍。 D. 这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。 21. 下列诗句中用到了比拟手法的是（ ） A. 谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 B. 午梦初回，卷帘尽放春愁去。 C. 浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。 D. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 22. 在现代汉语里，有一种“反义倒错”现象，它以词语内部相对稳定的结构为依托，通过改变词语原有的自然顺序，表现出截然相反的语义，产生意想不到的表达效果。例如，材料中加点的成语“屡战屡败”，与“屡败屡战”构成反义倒错。 示例： 屡战屡败：每次战斗都失败，强调失败的结局，多为描述一蹶不振的精神状态。 屡败屡战：即使每次失败，仍然继续战斗，强调不屈不挠、永不气馁精神。 请参照示例，从以下词语中选择一个，写出与其构成反义倒错的词语，并分别解释两个词语。 大材小用 度日如年 事半功倍 咫尺天涯 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “青春应当如何度过？”有人以“激扬”作答，在时代的潮头奋勇搏击；有人以“劳动”作答，在平凡的岗位上铸就荣光；有人以“诗意”作答，在精神的家园里上下求索。 关于如何实现青春价值，你有怎样的思考与感悟？请结合开学至今所学，写一篇议论文。 要求：选准角度，自拟标题，明确立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025～2026学年上学期期中考试 28届高一（语文）试题 说明： 1.本试卷共三大题，23小题，满分150分。 2.考试时间：150分钟。 一、阅读（72分） （一）阅读Ⅰ（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①同胞们，同志们，朋友们： ②今天，我们在这里隆重集会，纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利七十五周年。 ③这是近代以来中国人民反抗外敌入侵持续时间最长、规模最大、牺牲最多的民族解放斗争，也是第一次取得完全胜利的民族解放斗争。这个伟大胜利，是中华民族从近代以来陷入深重危机走向伟大复兴的历史转折点、也是世界反法西斯战争胜利的重要组成部分，是中国人民的胜利、也是世界人民的胜利。 ④同胞们、同志们、朋友们！ ⑤中国和日本是近邻。保持中日长期和平友好关系，符合两国人民根本利益，符合维护亚洲和世界和平稳定的需要。在两国二千多年的交往历史上，和平友好是主流。中日友好关系发展到今天的水平，来之不易。我们应该以历史眼光和全球视野思考和谋划两国关系，坚持在相互尊重、求同存异基础上，积极推动构建携手合作、互利双赢的新格局，推动两国关系沿着正确轨道持续向前发展。 ⑥正确对待和深刻反省日本军国主义的侵略历史，是建立和发展中日关系的重要政治基础。日本军国主义惨无人道的侵略行径、令人发指的屠杀罪行、野蛮疯狂的掠夺破坏，给中国人民和广大亚洲国家人民带来了惨绝人寰的灾难。事实不容抹杀，也是抹杀不了的。任何否认侵略历史甚至美化侵略战争和殖民统治的言论，都不能不引起中国人民和亚洲国家人民的极大愤慨、严厉谴责、高度警惕。 ⑦前事不忘，后事之师。我们纪念中国人民抗日战争和世界反法西斯战争的胜利，谴责侵略者的残暴，强调牢记历史经验和教训，不是要延续仇恨，而是要唤起善良的人们对和平的向往和坚守，是要以史为鉴、面向未来，共同珍爱和平、维护和平，让中日两国人民世世代代友好下去，让世界各国人民永享和平安宁。 ⑧同胞们、同志们、朋友们！ ⑨中国人民抗日战争胜利七十五年来，中国发生了翻天覆地的变化。中国共产党团结带领全国各族人民发愤图强、艰苦创业，创造了举世瞩目的发展成就，成功开辟了中国特色社会主义道路，中国特色社会主义进入新时代，脱贫攻坚战、全面建成小康社会胜利在望，中华民族伟大复兴迎来了光明前景。全体中华儿女为之感到无比自豪！ ⑩我们也清醒认识到，在前进道路上，我们仍然会面临各种各样的风险挑战，会遇到各种各样的荆棘坎坷。我们要弘扬伟大抗战精神，以压倒一切困难而不为困难所压倒的决心和勇气，敢于斗争，善于创造，锲而不舍为实现中华民族伟大复兴而奋斗，直至取得最后的胜利。 ⑪同胞们、同志们、朋友们！ ⑫鉴往事，知来者。全党全军全国各族人民，海内外所有中华儿女，要更加紧密地团结起来，弘扬伟大抗战精神，向着中华民族伟大复兴的光辉彼岸奋勇前进。这是对为夺取中国人民抗日战争胜利献出生命的所有先烈、对为中华民族独立和中国人民解放献出生命的所有英灵的最好告慰。 （摘自习近平《在纪念中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利七十五周年座谈会上的讲话》） 材料二： 国务院新闻办公室举行新闻发布会，介绍中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动总体安排，并答记者问。 国务院新闻办新闻局局长、新闻发言人寿小丽：下面开始提问。 中央广播电视总台央视记者： ① 中央宣传部分管日常工作的副部长胡和平：正像你刚才所说的，这次纪念活动确实是非常隆重的。这次纪念活动的主题是“铭记历史、缅怀先烈、珍爱和平、开创未来”，就是要铭记中国人民反抗日本军国主义侵略的艰苦卓绝的斗争，缅怀在中国人民抗日战争中英勇献身的英烈和所有为中国人民抗日战争作出贡献的人们，宣示中国人民坚定不移走和平发展道路、坚定不移维护世界和平的立场和决心，从历史中汲取前行的智慧和力量，开创更加光明的未来。谢谢。 中国日报记者： ② 阅兵领导小组办公室副主任、中央军委联合参谋部作战局少将副局长吴泽棵：谢谢你的提问，我来回答这个问题。作为世界反法西斯战争东方主战场，中国人民抗日战争开始时间最早、持续时间最长。14年抗战期间，中国战场长期牵制和抗击了日本军国主义的主要兵力，歼灭日军150多万人，对日本侵略者的彻底覆灭起到了决定性作用，为世界反法西斯战争的胜利也作出了重要历史贡献；中国军民伤亡3500多万人，付出了巨大民族牺牲。这次阅兵，我们注重把“14”“80”等特定数字融入到阅兵设计中，营造浓厚的纪念氛围。谢谢。 新加坡联合早报记者：请问今年的阅兵会展示哪些新型武器装备？谢谢。 吴泽棵：谢谢你的提问。这次阅兵，受阅的武器装备全部为国产现役主战装备，是我军体系作战能力、新域新质战力、战略威慑实力的集中展示，是我国武器装备自主创新能力的集中体现。主要有几个特点： 第一个特点是， 。参阅的所有武器装备都是从各军兵种作战部队遴选抽组，既有一部分战略打击力量，也有一部分战役战术先进装备，还有一些与未来战争形态相匹配的新质力量。 第二个特点是， 。基本涵盖了指挥控制、侦察预警、防空反导、火力打击、综合保障等各类型力量。 第三个特点是， 。按照作战群队编组受阅，体现了信息主导、体系支撑、精兵作战、联合制胜的特点。可以说，这些武器装备打击精度更高、战场适应性更强、作战效能更大。谢谢。 （摘自国务院新闻办网站《国务院新闻办举行发布会介绍中国人民抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年纪念活动总体安排》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 材料一指出抗日战争是民族解放斗争，这与毛泽东在《中国人民站起来了》中宣告“我们已经站起来了”一样，都展现了中华民族追求独立解放的历史进程。 B. 如果否认日本的侵略历史、美化侵略战争和殖民统治，必然会引起中国人民和亚洲国家人民的极大愤慨，还会动摇维护中日友好关系的政治基础。 C. 材料二中提到“14年抗战”“歼灭日军150多万人”“伤亡3500多万人”，这些数据表明中国战场为世界反法西斯战争的胜利起到了决定性作用。 D. 材料一提到“前事不忘，后事之师”，这与“后人哀之而不鉴之，亦使后人而复哀后人也”的警示一致，体现了从历史经验中汲取教训的智慧。 2. 根据材料内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 材料一第③段从历史维度界定抗日战争的性质，为后文分析当代中日关系、弘扬伟大抗战精神、提出实现民族复兴的号召提供了基础。 B. 材料二中，吴泽棵在回答提问时，客观详细地阐述了新型武器装备的种类，分条说明装备特点，展示了我国的军事威慑力。 C. 材料一⑨⑩两段先展现中华民族的成就以催生自豪感，接着指出风险引起忧患意识，最后发出号召激发使命感，极具感召力。 D. 材料二中，胡和平在回答提问时，先提出活动主题，再分别阐释主题的内涵，并以关键词统摄自己的回答，思路清晰。 3. 对我军新型武器装备的三个特点进行总结，最恰当的一项是（ ） A. 成体系、实战化、要素全 B. 要素全、成体系、实战化 C. 要素全、实战化、成体系 D. 成体系、要素全、实战化 4. 请为中央广播电视总台央视记者和中国日报记者拟写提问词。 5. 学校模拟召开“抗日战争暨世界反法西斯战争胜利80周年”新闻发布会，你作为发言人需回答关于“中学生应如何看待中日关系”的提问。请结合两则材料，拟写回复要点。 【答案】1. C 2. B 3. D 4. ①本次纪念活动让人感到非常隆重，请问这样安排的主要目的是什么？谢谢。②中国人民抗日战争的胜利为世界反法西斯战争的胜利做出了重大牺牲和重要贡献，请问这次阅兵是如何设计体现这一点的？谢谢。 5. ①铭记历史，树立正确史观。学习抗战历史，意识到正确对待和深刻反省日本军国主义的侵略历史是建立和发展中日关系的重要政治基础，坚决抵制否认或美化侵略的言行。②珍惜和平，践行和平理念。以历史眼光和全球视野理性看待两国关系，相互尊重，求同存异，珍惜和平，做和平理念的践行者。③牢记教训，担当青年使命。要牢记历史经验和教训，清醒认识风险挑战，保持忧患意识，努力学习，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。 【解析】 【导语】这两篇材料围绕抗战胜利纪念展开，各有侧重。材料一以领导人讲话形式，从历史意义、中日关系、民族复兴三个维度展开，既有对历史的深刻反思，又有对未来的展望，语言庄重而富有感召力。材料二采用新闻发布会实录形式，通过问答具体介绍纪念活动安排和阅兵细节，突出中国战场的贡献和军事建设成就，语言平实客观。两篇材料相互补充，共同展现了铭记历史、珍视和平、开创未来的主题。 【1题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 C.“为世界反法西斯战争的胜利起到了决定性作用”错误。材料二说的是“对日本侵略者的彻底覆灭起到了决定性作用，为世界反法西斯战争的胜利也作出了重要历史贡献”， 选项曲解文意。 故选C。 【2题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 B.“客观详细地阐述了新型武器装备的种类”错误，文中吴泽棵只是分条说明了装备特点，并未客观详细地阐述新型武器装备的种类。 故选B。 【3题详解】 本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 第一个特点的描述包含“战略打击力量”“战役战术先进装备”及“与未来战争形态相匹配的新质力量”，这种覆盖多层级装备的构成，体现了装备组合的系统性与完整性，由此可提炼出“成体系”的特点。 第二个特点的描述明确“基本涵盖了指挥控制、侦察预警、防空反导、火力打击、综合保障等各类型力量”，通过“涵盖”这一动词及对五类作战要素的枚举，可以提炼 出“要素全”的特点。 第三个特点着重强调其体现“信息主导、体系支撑、精兵作战、联合制胜”的特点，特别是结语“打击精度更高、战场适应性更强、 作战效能更大”，这些表述共同指向实战应用导向，可以提炼出“实战化”的 特点。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 ①根据“正像你刚才所说的，这次纪念活动确实是非常隆重的”可得出：本次纪念活动让人感到非常隆重，根据“这次纪念活动的主题……开创更加光明的未来”可得出：请问这样安排的主要目的是什么？最后加上礼貌用语“谢谢”。 ②根据“中国人民抗日战争开……为世界反法西斯战争的胜利也作出了重要历史贡献”可得出：中国人民抗日战争的胜利为世界反法西斯战争的胜利做出了重大牺牲和重要贡献，根据“这次阅兵，我们注重把‘14’‘80’等特定数字融入到阅兵设计中，营造浓厚的纪念氛围”可得出：请问这次阅兵是如何设计体现这一点的？最后加上礼貌用语“谢谢”。 【5题详解】 本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。 ①根据材料一“正确对待……是建立和发展中日关系的重要政治基础”“任何否认侵略历史甚至美化侵略战争和殖民统治的言论……高度警惕”可得出：铭记历史，树立正确史观。学习抗战历史，意识到正确对待和深刻反省日本军国主义的侵略历史是建立和发展中日关系的重要政治基础，坚决抵制否认或美化侵略的言行。 ②根据材料一“我们纪念中国人民抗日战争和世界反法西斯战争的胜利……让世界各国人民永享和平安宁”可得出：珍惜和平，践行和平理念。以历史眼光和全球视野理性看待两国关系，相互尊重，求同存异，珍惜和平，做和平理念的践行者。 ③根据材料一“我们也清醒认识到……锲而不舍为实现中华民族伟大复兴而奋斗”材料二“这次纪念活动的主题……开创更加光明的未来”可得出：牢记教训，担当青年使命。要牢记历史经验和教训，清醒认识风险挑战，保持忧患意识，努力学习，为中华民族的伟大复兴贡献自己的力量。 （二）阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 王安石三难苏学士① （明）冯梦龙 话说宋神宗皇帝在位时，有一名儒，姓苏名轼，字子瞻，别号东坡。一举成名，官拜翰林学士。此人天资高妙，有李太白之风流，胜曹子建之敏捷，在宰相荆公王安石先生门下，荆公甚重其才。东坡自恃聪明，颇多讥诮。荆公恶其轻薄，左迁为湖州刺史。 东坡在湖州做官，三年任满，朝京，作寓于大相国寺内。想当时因得罪于荆公，自取其咎。常言道：“未去朝天子，先来谒相公。”骑马投王丞相府来。离府一箭之地，东坡下马步行而前。【此处说明东坡虽有傲气却并非狂妄违礼之人，为后文诚心思过作铺垫，使人物形象更显真实立体。】见府门首许多听事官吏，纷纷站立。东坡举手问道：“列位，老太师在堂上否？”守门官上前答道：“老爷昼寝未醒，且请门房中少坐。”从人取交床在门房中，东坡坐下，将门半掩。 不多时，相府管事徐伦将东坡带至招待门生知友的东书房，看了坐，命童儿烹好茶伺候。“禀苏爷，小的奉老爷差遣，往太医院取药，不得在此服侍，怎么好？”东坡道：“且请治事。” 徐伦去后，东坡见四壁书橱关闭有锁，文几上只有笔砚，更无余物。东坡开砚匣，看了砚池，是一方绿色端砚，甚有神采。砚上余墨未干。方欲掩盖，忽见砚匣下露出些纸角儿。东坡扶起砚匣，乃是一方素笺，叠作两折。取而观之，原来是两句未完的诗稿，认得荆公笔迹，题是《咏菊》。东坡笑道：“士别三日，换眼相待。昔年我曾在京为官时，此老下笔数千言，不由思索。三年后，也就不同了。正是江淹才尽，两句诗不曾终韵。”念了一遍。“呀！原来连这两句诗都是乱道。”这两句诗怎么样写？ “西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。” 东坡为何说这两句诗是乱道？第二句说：“吹落黄花满地金。”黄花即菊花。此花开于深秋，其性属火，敢与秋霜鏖战，最能耐久。随你老来焦干枯烂，并不落瓣。说个“吹落黄花满地金”，岂不是错误了？兴之所发，不能自已，举笔舐墨，依韵续诗二句： “秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。” 写便写了，东坡愧心复萌：“倘此老出书房相待，见了此诗，当面抢白，不像晚辈体面。”欲待袖去以灭其迹，又恐荆公寻诗不见，带累徐伦。思算不妥，只得仍将诗稿折叠，压于砚匣之下，盖上砚匣，步出书房。与守门官吏嘱咐道：“老太师出堂，通禀一声，说苏某在此伺候多时。因初到京中，文表不曾收拾。明日早朝赍过表章，再来谒见。”说罢，骑马回下处去了。 不多时，荆公出堂。心下记着菊花诗二句未完韵。恰好徐伦从太医院取药回来。荆公唤徐伦送置东书房，荆公也随后入来。坐定，揭起砚匣，取出诗稿一看，问徐伦道：“适才何人到此？”徐伦跪下，禀道：“湖州府苏爷伺候老爷，曾到。”荆公看其字迹，也认得是苏学士之笔。口中不语，心下踌躇：“苏轼虽遭挫折，轻薄之性不改！不道自己学疏才浅，敢来讥讪老夫！明日早朝，奏过官里，将他削职为民。”又想道：“且住，他也不晓得黄州菊花落瓣，也怪他不得！”【此番荆公心绪变化，足以证明其非气量狭小之人。】叫徐伦取湖广缺官册籍来看。单看黄州府，余官俱在，只缺少个团练副使。荆公暗记在心。命徐伦将诗稿贴于书房柱上。 明日早朝，密奏天子，言苏轼才力不及，左迁黄州团练副使。东坡心中不服。心下明知荆公为改诗触犯，公报私仇。没奈何，也只得谢恩。朝房中才卸朝服，长班禀道：“丞相爷出朝。”东坡露堂一恭。荆公肩舆中举手道：“午后老夫有一饭。”东坡领命。 午牌过后，东坡素服角带，写下新任黄州团练副使手本，乘马来见丞相领饭。门吏通报。荆公吩咐请进到大堂拜见。荆公待以师生之礼。手下点茶。荆公道：“子瞻到黄州为官，闲暇无事，还要读书博学。”东坡目穷万卷，才压千人。今日劝他读书博学，还读什么样书！口中称谢道：“承老太师指教。”心下愈加不服。次日辞朝出京，星夜奔黄州道上。 光阴迅速，将及一载。时当重九之后，连日大风。一日风息，东坡兀坐书斋。忽想：“定惠院长老曾送我黄菊数种，栽于后园，今日何不去赏玩一番？”足犹未动，恰好陈季常②相访。东坡大喜，便拉陈慥同往后园看菊。到得菊花棚下，只见满地铺金，枝上全无一朵。唬得东坡目瞪口呆，半晌无语。陈慥问道：“子瞻见菊花落瓣，缘何如此惊诧？”东坡道：“季常有所不知。平常见此花只是焦干枯烂，并不落瓣。去岁在王荆公府中，见他《咏菊》诗二句道：‘西风昨夜过园林，吹落黄花满地金。’小弟只道此老错误了，续诗二句道：‘秋花不比春花落，说与诗人仔细吟。’却不知黄州菊花果然落瓣！此老左迁小弟到黄州，原来使我看菊花也。”陈慥笑道：“古人说得好： 广知世事休开口，纵会人前只点头。 假若连头俱不点，一生无恼亦无愁。” 东坡道：“小弟初然被谪，只道荆公恨我摘其短处，公报私仇。谁知他倒不错，我倒错了。真知灼见者，尚且有误，何况其他！吾辈切记，不可轻易说人笑人，正所谓经一失长一智耳。” 是年秋日，东坡来到东京，乘马到相府来见荆公。荆公正当闲坐，闻门上通报：“黄州团练使苏爷求见。”荆公先到书房。见柱上所贴诗稿，经年尘埃迷目。亲手于鹊尾瓶中，取拂尘将尘拂去，俨然如旧。荆公端坐于书房。 东坡听说东书房相见，想起改诗的去处，面上赧然。勉强进府，到书房见了荆公下拜。荆公用手相扶道：“不在大堂相见，唯思远路风霜，休得过礼。”命童儿看坐。东坡坐下，偷看诗稿，贴于对面。荆公用拂尘往左一指道：“子瞻，可见光阴迅速，去岁作此诗，又经一载矣！”东坡起身拜伏于地。荆公用手扶住道：“子瞻为何？”东坡道：“晚学生甘罪了！”荆公道：“你见了黄州菊花落瓣么？”东坡道：“是。”荆公道：“目中未见此一种，也怪不得子瞻！”东坡道：“晚学生才疏识浅，全仗老太师海涵。” 荆公道：“读书人不可轻举妄动，须是细心察理。老夫若非亲到黄州，看过菊花，怎么诗中敢乱道黄花落瓣？”东坡离席谢罪。 （有删改） 【注】①本文摘编自《警世通言》第三卷。②陈季常：名慥，字季常，北宋隐士。 6. 下列对本文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 开篇交代苏轼“天资高妙”却“颇多讥诮”，王安石“甚重其才”却“恶其轻薄”，既铺垫了人物关系，也暗示了后续冲突的根源。 B. 文中对“黄花”的解说，既体现了古人对自然现象的细致观察，也是为了说明苏轼对王安石诗句的质疑有全面而充分的事实依据。 C. 文中“续诗”“见菊”“谢罪”等情节环环相扣，跌宕有致，逐步展现了苏轼从自负到反思的心理变化，使人物形象更立体。 D. 陈季常以“广知世事休开口”等俗语劝解苏轼，其话语直白通俗，与文中苏轼、王安石的文人雅语形成对照，更贴合日常交流情境。 7. 关于苏轼续诗与见菊的相关内容，下列说法不正确的一项是（ ） A. 苏轼见到王安石《咏菊》诗稿后先笑再斥，这段描写借人物神态、语言表现人物心理，为后续苏轼“续诗”作铺垫。 B. 苏轼续诗时援笔立成，展现了其才思敏捷的特点，同时暗含其当时对王安石诗句的不以为然，简单一笔却刻画生动。 C. 苏轼在黄州见菊花落瓣而“目瞪口呆”，与他此前“秋花不比春花落”的断言形成了强烈对比，凸显了其学识的浅薄。 D. 陈季常“古人说得好”的感叹，不仅缓和了苏轼的尴尬，还借此点出了“少说少错”的道理，强化了故事的劝诫意味。 8. 本文通过文人交往的具体事件寄寓处世智慧，体现了《警世通言》“警世”的核心主旨。请简要概括本文“警世”的具体内涵。 9. 文中画横线处王安石“取拂尘拂诗稿”的细节与苏轼“偷看诗稿”的动作均富含深意，请参照文中方括号内的评点示例，分别对这两处细节进行简要评点。 【答案】6 B 7. C 8. （1）戒轻慢讥讽：才高如苏轼，因讥评前辈诗作而遭贬，警示文人不可恃才傲物、轻易嘲人。 （2）重实证体察：王安石写“吹落黄花满地金”源于实地见闻，提醒世人认知需根于实践，勿以常理妄断未知。 （3）贵自省知过：苏轼由误评菊花终至认错谢罪，体现“经一失长一智”，倡导谦逊反思的处世态度。 9. （1）王安石“取拂尘拂诗稿”：此细节表明荆公对旧事记忆犹新，刻意保留诗稿以待苏轼醒悟，体现其胸有丘壑、宽容大度又不失教诲之义，非但未因私怨弃才，反以行动引导后学反思。 （2）苏轼“偷看诗稿”：此处动作中见愧疚与忐忑，反映其内心已知前非，面对昔日讥评证据不敢直视却又关切，凸显其从傲慢到自省的转变，人物心理层次丰富而真实。 【解析】 【导语】本文讲述苏轼因自负讥讽王安石《咏菊》诗，断言“黄花不落瓣”而被贬黄州，亲见菊花落瓣后方知己错的轶事。通过“续诗—见菊—谢罪”的曲折情节，既展现苏轼才高气傲到谦逊反思的成长，又暗含“知之为知之”的治学态度。王安石以诗设局、以事明理，苏轼经此一难悟出“不可轻易讥人”的处世智慧，生动诠释《警世通言》劝诫世人谦逊慎言的主旨。 【6题详解】 本题考查学生对文本内容的理解、分析和艺术特色的鉴赏能力。 B.“也是为了说明苏轼对王安石诗句的质疑有全面而充分的事实依据”错误。为了突出苏轼的武断和见识不足，为后文黄州菊花落瓣的反转作铺垫。 故选B。 【7题详解】 本题考查学生对文本内容的理解、分析和情节概括的能力。 C.“凸显其学识的浅薄”错误。苏轼之错在于拘泥常理、缺乏实地观察，而非“学识浅薄”。全文意在强调亲眼所见方为真知、不可轻易讥人，重在态度而非知识量。况且前文明言其“目穷万卷，才压千人”，可见其博学。 故选C。 【8题详解】 本题考查学生评价作品价值判断和审美取向的能力。 （1）戒轻慢讥讽：苏轼才高却讥评王安石诗作，暴露其恃才傲物之弊。王安石未当场斥责，而是以贬官为契机促其历练，警示文人应谦抑自守，不可轻薄嘲人，尤忌对前辈失敬。 （2）重实证体察：王安石所写“吹落黄花满地金”源于黄州实地见闻，非凭空臆断苏轼以中原菊花不落瓣之常理否定他人诗句，反显认知局限，强调真知须来自亲历，不可拘于成见。 （3）贵自省知过：苏轼初误认王安石为报复，后见黄州菊落瓣方悟己非，最终主动谢罪。此转变体现经一事，长一智的成长逻辑，倡导勇于认错、反躬自省的修身之道。 【9题详解】 本题考查学生理解重要句子和鉴赏人物描写手法的能力。 （1）王安石“取拂尘拂诗稿”：此动作非仅为清洁，更是象征性行为——尘封经年而特意拂拭，表明其始终铭记此事，并保留诗稿作为教化契机。既显宽容（未毁迹泄愤），又寓深意（待其自悟），展现长者风范与育才苦心。 （2）苏轼“偷看诗稿”：“偷看”一词刻画心理微妙：既有愧悔不敢直视，又有急于确认过往之非的复杂情绪。动作含蓄却传神，映射其人格蜕变——从傲然续诗到内省低头，完成由才子气向学者态的升华。 （三）阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成下面小题。 材料一： 武王既崩，成王少，在强葆之中。周公恐天下闻武王崩而畔，周公乃践阼代成王摄行政当国。管叔及其群弟流言于国曰：“周公将不利于成王，”周公乃告太公望、召公奭曰：“我之所以弗降而摄行政者，恐天下畔周，无以告我先王太王、王季、文王。三王之忧劳天下久矣，于今而后成。武王蚤终，成王少，将以成周，我所以为之若此。”于是卒相成王，而使其子伯禽代就封于鲁。周公戒伯禽曰：“我文王之子，武王之弟，成王之叔父，我于天下亦不贱矣。然我一沐三捉发，一饭三吐哺，起以待士，犹恐失天下之贤人。子之鲁，慎无以国骄人。” 管、蔡、武庚等果率淮夷而反。周公乃奉成王命，兴师东伐，作《大诰》。遂诛管叔，杀武庚，放蔡叔。收殷余民，以封康叔于卫，封微子于宋，以奉殷祀。宁淮夷东土，二年而毕定。诸侯咸服宗周。 （节选自《史记·鲁周公世家》） 材料二： 身定、国安、天下治，必贤人。得贤人，国无不安，名无不荣；失贤人，国无不危，名无不辱。先王之索贤人，无不以也。极卑极贱，极远极劳。虞用宫之奇吴用伍子胥之言此二国者虽至于今存可也。则是国可寿也。有能益人之寿者，别人莫不愿之；今寿国有道，而君人者而不求，过矣。贤主之于贤者也，物莫之妨，戚爱习故不以害之，故贤者聚焉。贤者所聚，天地不坏，鬼神不害，人事不谋，此五常之本事也。 晋人欲攻郑，令叔向聘焉，视其有人与无人。子产为之诗曰：“子惠思我，蹇裳涉洧，子不我思，岂无他士！”叔向归曰：“郑有人，子产在焉，不可攻也。秦、荆近，其诗有异心，不可攻也。”晋人乃辍攻郑。孔子曰：“《诗》云：‘无竞惟人。’子产一称而郑国免。” （节选自《吕氏春秋·求人》） 10. 材料二中画波浪线部分有三处需要加句读，请将加句读处的字母填写在答题卡的横线上。 虞A用宫之奇B吴C用伍子胥D之言E此F二国者G虽至于H今存J可也。 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 践阼，指古代帝王新即位，升宗庙东阶以主祭，也指登基即位，文中指后者。 B. 蚤，同“早”，与苏轼《念奴娇·赤壁怀古》“一尊还酹江月”的“尊”用法相同 C. 子不我思，即“子不思我”，与曹操《短歌行》“何枝可依”的句式类型不相同。 D. 惟，只、只有，与李白《梦游天姥吟留别》“惟觉时之枕席”的“惟”词义相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 周公在周武王驾崩后勇挑重担，却遭到了管叔等人的怀疑，受到流言的诋毁，对此周公做出了自己的解释。 B. 周公对待贤人非常重视，达到了“一沐三捉发”“一饭三吐哺”的程度，这是其治国成功的重要原因。 C. 周公为平乱率军东征，诛杀了管叔、武庚、蔡叔，收伏了殷商遗民，分封了康叔、微子，平定了淮夷等地。 D. 先王寻求贤人时，不避遥远，不辞辛劳；贤主任用贤人时，尽量使其不受外物的妨害，因而都能招徕贤者。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）我之所以弗辟而摄行政者，恐天下畔周，无以告我先王太王、王季、文王。 （2）于是卒相成王，而使其子伯禽代就封于鲁。 14. 从材料二看，贤人对国家作用具体体现在哪些方面？请简要概括。 【答案】10. BEG 11. C 12. C 13. （1）我不避嫌疑代理国政的原因，是怕天下人背叛周室，没法向我们的先王太王、王季、文王交代。 （2）于是最终辅佐成王，而让他的儿子伯禽代替自己到鲁国受封。 14. ①贤人可以使国家得到安定与荣耀。 ②贤人可以使国家长存。 ③贤人可以使国家免除灾祸。 【解析】 【导语】这篇文言文呈现了以周公为核心的贤人治国理念和行为实践，通过《史记》和《吕氏春秋》材料，展现周公摄政、平乱辅政及对贤人重视的治国风范，凸显其忠诚与担当。《吕氏春秋》进一步阐述了贤人对国家安定长久的重要意义，通过子产事例强调贤者聚则国安的主旨。两材料相辅相成，既体现古代贤人政治思想，又反映了礼贤下士在国家兴亡中的关键作用，具有历史和现实启示。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：假如虞国采用宫之奇的意见，吴国采用伍子胥的意见，这两个国家即使存在到今天也是可能的。 “虞”是主语，“用宫之奇”是谓语和宾语，结构完整，在B处断开； “吴”是主语，“用”是谓语，“伍子胥之言”是宾语，结构完整，在E处断开； “此二国者”作主语，“者”表停顿，其后断句；“虽”表即使，用在句首，二者中间G处断开。 故选BEG。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识、理解文言句式和一词多义的能力。 A.正确。 B.正确。都是通假字。“蚤”同“早”；/“尊”同“樽”。句意：武王早逝。/洒一杯酒祭奠江上的明月。 C.“句式类型不相同”错误。都是宾语前置句，正常语序是“子不思我”/“可依何枝”。句意：如果你不再思念我。/哪一个枝条可以让我依靠？ D.正确。句意：国家强大只有依靠贤人。/醒来时只有枕头、床席还在。 故选C。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 C.“诛杀了管叔、武庚、蔡叔”错。原文“遂诛管叔，杀武庚，放蔡叔”可知，是流放了蔡叔，不是诛杀了蔡叔。 故选C。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“之所以”，……的原因；“辟”，通“避”，回避、躲避；“摄”，代理；“畔”，通“无以”，没有用来……的办法。 （2）“卒”，最终；“相”，辅佐；“就封于鲁”，状语后置句，正常语序是“于鲁就封”。 【14题详解】 本题考查学生筛选并概括文中信息的能力。 ①贤人可以使国家得到安定与荣耀：由“得贤人，国无不安，名无不荣；失贤人，国无不危，名无不辱”可知，有了贤人，国家就能安定，得到名声和荣耀；反之，国家就有危险，名声受辱。 ②贤人可以使国家长存：通过列举“虞用宫之奇，吴用伍子胥之言，此二国者，虽至于今存可也”的例子，说明任用贤人，可以使国家长久存在；君主不努力寻求使国运长久的贤人是错误的做法。 ③贤人可以使国家免除灾祸：“贤者所聚，天地不坏，鬼神不害，人事不谋”可知，贤者聚集到一个国家，可以使天地不降灾，鬼神不作祟，人们不谋算，如郑国因为有子产这样的贤人，只是诵诗一首，就使晋国不再攻打郑国，郑国免于了战争灾祸。 参考译文： 材料一： 武王驾崩之后，成王幼小，尚在襁褓之中。周公怕天下人听说武王驾崩而背叛朝廷，就登位替成王处理政务，主持国家大事。管叔和他的兄弟们在国中散布流言说：“周公将对成王不利。”周公就告诉太公望、召公奭说：“我不避嫌疑代理国政的原因，是怕天下人背叛周室，没法向我们的先王太王、王季、文王交代。三位先王为天下之业忧劳很久，现在才刚成功。武王早逝，成王年幼，只是为了完成稳定周朝之大业，我才这样做。”于是最终辅佐成王，而让他的儿子伯禽代替自己到鲁国受封。周公告诫伯禽说：“我是文王的儿子，武王的弟弟，成王的叔父，在全天下人中我的地位不算低了。但我却洗一次头要多次握起头发，吃一顿饭多次吐出正在咀嚼的食物，起来接待贤士，这样还怕失掉天下贤人。你到鲁国之后，千万不要因有国土而对人骄慢。” 管叔、蔡叔、武庚等人果然率领淮夷造反。周公于是奉成王之命，率兵东征，写作了《大诰》。于是诛斩管叔，杀掉武庚，流放蔡叔。收伏殷商的遗民，封康叔到卫，封微子到宋，让他奉行殷商的祭祀。平定淮夷及东部其他地区，二年时间全部完成。诸侯都归顺周王朝。 材料二： 要使自身安定，国家安宁、天下太平，必须依靠贤人。得到贤人，国家没有不安定的，名声没有不显荣的；失去贤人，国家没有不危险的，名声没有不受损的。先王为了寻求贤人，是无所不做的。他们可以对贤人极其谦卑，可以举用极为卑贱的人，可以到极远的地方去，可以付出极大的辛劳。假如虞国采用宫之奇的意见，吴国采用伍子胥的意见，这两个国家即使存在到今天也是可能的。由此看来，国运是可以长久的。如果有人能延长人的寿命，那么人们没有人不愿意；现在有办法使国运长久，而做君主的却不去努力寻求，这就错了。贤明的君主任用贤者，不因外界事物使之受到妨害，不因亲人、爱幸、近习、故旧使之受到破坏，因而贤者聚集到他这里来。贤者所聚之处，天地不会降灾，鬼神不会作祟，人们不去谋算，这是五教的根本。 晋君想进攻郑国，派叔向到郑国聘问，借以察看郑国有没有贤人。子产对叔向诵诗说：“如果你心里思念我，就请提起衣服涉过洧河，如果你不再思念我，难道我没有其他伴侣可选吗？”叔向回到晋国，说：“郑国有贤人，那里有子产在，进攻不得。郑国跟秦国、楚国临近，子产赋的诗又流露出二心，郑国攻不得。”晋国于是停止攻打郑国。孔子说：“《诗经》上说：‘国家强大只有依靠贤人’，子产只是诵诗一首，郑国就免遭灾难。” （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成下面小题。 岁暮① 唐·杜甫 岁暮远为客，边隅还用兵。 烟尘犯雪岭②，鼓角动江城。 天地日流血，朝廷谁请缨？ 济时敢爱死？寂寞壮心惊！ 【注】①本诗作于唐代宗广德元年（763）末，经历了安史之乱的杜甫此时客居阆州（今四川阆中）。②雪岭：又名雪山，在成都（今四川成都）西。雪岭临近松州、维州、保州（均在今四川成都西北），杜甫作本诗时，三州已被吐蕃攻占。 15. 下列对这首诗的理解与赏析，不正确的一项是（ ） A. 本诗运用了虚实结合的描写手法，如“边隅还用兵”是实写；“鼓角动江城”是虚写，写出了唐军抵抗吐蕃军队入侵的场面。 B. “边隅还用兵”的“还”字，言自己避地西蜀，没想到这里仍有战争，隐含了诗人对生活和时局的复杂情感。 C. “请缨”典出《汉书·终军传》“愿受长缨，必羁南越王而致之阙下”，在诗句中暗示朝中无人为国分忧，借以表达杜甫对国事的深深忧虑。 D. 本诗前四句主要陈时事，后四句主要抒怀抱，层次清楚，结构井然，饱含着诗人深广的忧愤。 16. 尾句“寂寞壮心惊”意蕴丰富而深刻，请结合全诗分析其内涵。 【答案】15. A 16. （1）“寂寞”：①岁末暮年的伤时之叹；②漂泊异乡的境遇之悲；③政治上被冷落的孤独寂寞。 （2）“壮心惊”：①对国家边境遇侵，时局艰危的担忧；②对朝中无人为国分忧的愤慨；③诗人报国愿望难以实现的忧愤。 【解析】 【导语】这首《岁暮》是杜甫在安史之乱后客居蜀地时所作，通过“烟尘”“鼓角”等意象，描绘了战乱频仍的边地景象。诗中“天地日流血”的惨烈与“朝廷谁请缨”的质问形成强烈对比，尾联“济时敢爱死”的豪情与“寂寞壮心惊”的悲慨交织，展现了诗人忧国忧民却报国无门的复杂心境。 【15题详解】 本题考查学生理解诗歌内容和赏析艺术特色的能力。 A.“‘边隅还用兵’是实写；‘鼓角动江城’是虚写”错误。“边隅还用兵”，意谓中原战事未了，川中徐知道叛乱刚平，而吐蕃之侵袭又至，战乱似永无宁日。但诗人并未到边隅亲见亲历战争，是听闻，这是虚写；“鼓角动江城”描写了唐军积极备战、抵抗吐蕃入侵的情形，是亲见，这是实写。 故选A。 【16题详解】 本题考查学生评价诗歌中作者的思想情感的能力。 （1）“寂寞”： ①首句“岁暮”不仅指年末寒冬，更暗合诗人此时已近晚年，不由生出时光流逝的沧桑感，对乱世中时光虚耗的无奈。 ②“远为客”点明诗人客居阆州的处境，战乱让他远离故土，辗转西南。 ③尾联写为济时活民，岂敢爱惜一己之性命而苟且偷安，作者希望“请缨”，但虽有捐躯之志，却无报国之门，故而生出政治上被冷落的孤独寂寞。 （2）“壮心惊”： ①“犯雪岭”“还用兵”写战乱似永无宁日；“天地日流血”既指吐蕃入侵，又指安史之乱以来时局，国家处于危急之中，诗人不由对国家、时局感到担忧。 ②“朝廷谁请缨”是杜甫对庸懦无能的文武大臣的讽刺和责问，表现了他深深的失望和愤怒。 ③在客居边隅的寂寞岁月中，壮志一天天消磨，诗人倍感愤激，不由生出报国愿望难以实现的忧愤。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）李白《梦游天姥吟留别》中的“__________，__________”两句，写梦中山路曲折，主人公流连忘返，不知不觉间天色已晚。 （2）杜甫《登高》中道出郁积诗人心中的自身之苦和国运之恨，无限悲凉难以排遣的句子是“__________，__________”。 （3）白居易《琵琶行》中“__________，__________”两句，通过描写环境的寂静衬托出音乐带给人们强大的感染力。 【答案】 ①. 千岩万转路不定 ②. 迷花倚石忽已暝 ③. 艰难苦恨繁霜鬓 ④. 潦倒新停浊酒杯 ⑤. 东船西舫悄无言 ⑥. 唯见江心秋月白 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字有：转、暝、繁、鬓、潦、舫、唯。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成下面小题。 比拟，是一种超越现实逻辑的审美创造，是语言主体将自我意志投射于万物。 比拟不同于比喻。比喻的基础是相似关系，关键在“喻”——用甲物来喻乙物，“喻”者使之明白。比拟不在乎相似不相似的。比拟也不同于借代。借代的基础是相关关系，关键在“代”，以甲物代乙物。比拟也不强调相关关系。比拟的关键是“当作”，将甲物当作乙物来写，赋予其乙物的特性。比喻的相似点、借代的相关点，具有客观性；①而比拟中的“当作”，则源于主体全然的情感投射与审美想象中产生，是一种主动的再造与赋予。 拟人是把万事万物当作人，给它们以人的思想感情，如李商隐的《无题》，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，物，被注入人的执念与哀愁，成为有情生命的延伸。 拟物，就是将对象当作物。我们认识世界的时候，要求把不同事物区别开来，不可浑为一谈。然而在表达中，我们却有意打破这种界线，将甲物视同乙物。如孔捷生写道：“我把青春栽种在这里，尽管时直严冬，却终于尉然成林。”②作者将抽象的“青春”视为可种植、可生长的植物，在语言的土壤中获得生命。 拟物可以是把人当作物。例如“屡败屡战的孩子们，硬是在泥泞中开出了花朵”，将孩子视为植物，表达出对其坚韧精神的诗意礼赞。又如“你又翘尾巴！你的尾巴翘上天啦！”“应当夹起尾巴做人”这些句子，把人当作有尾巴的动物，借其生物特征传递批评或劝诫之意。 拟物还可以是把甲物当作乙物。柔石笔下写道：“春天底（今用“的”）口子咬住了冬天底尾巴，而夏天底脚又常是紧随着在春天底身后。”季节在此处被赋予动物的特征，时间流转被转化为生灵间的互动，平淡的时序更迭顿时充满了动感与张力。 18. 文中第四段有四处错别字，请找出含错别字的词语并改正。 19. 文中两处画线部分表述不当，请修改，使语言准确流畅，逻辑严密，可少量增删词语，不得改变原意。 20. 下列句子中破折号的用法与文中用法相同的一项是（ ） A. “香——雪！快——回——来——哟——”台儿沟的姑娘们站在远处，拖长了声音呼唤她。 B. 工匠精神是精益求精，是持之以恒，是爱岗敬业，是守正创新——这一切的核心是对品质的极致追求。 C. 袁隆平踌躇满志地将这些种子播撒出去，结果却令人大失所望——稻谷的表现固然不错，但稻草却多收了一倍。 D. 这令我到底惦着江南了。——这样想着，猛一抬头，不觉已是自己的门前。 21. 下列诗句中用到了比拟手法的是（ ） A. 谈笑间，樯橹灰飞烟灭。 B. 午梦初回，卷帘尽放春愁去。 C. 浮萍破处见山影，小艇归时闻草声。 D. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 22. 在现代汉语里，有一种“反义倒错”现象，它以词语内部相对稳定的结构为依托，通过改变词语原有的自然顺序，表现出截然相反的语义，产生意想不到的表达效果。例如，材料中加点的成语“屡战屡败”，与“屡败屡战”构成反义倒错。 示例： 屡战屡败：每次战斗都失败，强调失败的结局，多为描述一蹶不振的精神状态。 屡败屡战：即使每次失败，仍然继续战斗，强调不屈不挠、永不气馁的精神。 请参照示例，从以下词语中选择一个，写出与其构成反义倒错的词语，并分别解释两个词语。 大材小用 度日如年 事半功倍 咫尺天涯 【答案】18. “浑为一谈”的“浑”应为“混” “界线”的“线”应改为“限” “时直”的“直”应改为“值” “尉然成林”的“尉”应改为“蔚” 19. ①句：而比拟中的“当作”，则源于主体全然的情感投射与审美想象（则从主体全然的情感投射与审美想象中产生），是一种主动的再造与赋予。 ②句：作者将抽象的“青春”视为可种植、可生长的植物，使其在语言的土壤中获得生命（让它在语言的土壤中获得生命）。 20. C 21. B 22. 示例： “大材小用”指才能很高却屈身于低下职位，人才使用不当，不能人尽其才；“小材大用”指才能平平却备受器重、恩宠，以小的才能而任大事，指用人不当或表自谦。 “度日如年”是过一天像过一年那样长，形容因焦急或困苦而日子难熬。“度年如日”是过一年像过一天那样短。形容日子过得好。 “事半功倍”是费力小，收效大；“事倍功半”是费力大，收效小。 “咫尺天涯”是距离虽近，却像远在天边；“天涯咫尺”是距离虽远，却像近在眼前。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生识记并正确书写现代常用规范汉字的能力。 “混”有“混杂、混淆”之意，“浑”无此用法，“混为一谈”指把不同的事物混在一起谈论，所以“浑为一谈”的“浑”应为“混”。 “界限”侧重抽象的范围、限度，“界线”侧重具体的分界线，此处指打破事物的抽象区分，所以“界线”的“线”应改为“限”。 “值”有“恰逢、正当”之意，“直”无“恰逢”的含义，“时值严冬”指正好赶上严冬，所以“时直”的“直”应改为“值”。 “蔚然”形容草木茂盛、景象繁盛，“尉”无法表达此义，所以“尉然成林”的“尉”应改为“蔚”。 【19题详解】 本题考查学生辨析并修改病句的能力。 ①句“则源于主体全然的情感投射与审美想象中产生”句式杂糅，“源于……”和“从……中产生”两种结构杂糅，可改为“则源于主体全然的情感投射与审美想象（则从主体全然的情感投射与审美想象中产生）”。 ②句“在语言的土壤中获得生命”成分残缺，偷换主语，前文主语是作者，后文“在语言的土壤中获得生命”的主语是“青春”，故应在“在语言的土壤中”之前加“使其”或“让它”。 【20题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 文中破折号的用法是解释说明。 A.表示声音延长。 B.表示总结上文。 C.表示解释说明。 D.表示话题转换。 故选C。 【21题详解】 本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。 A.借代，“樯橹”代曹操的战船。 B.比拟，“放春愁去”将“春愁”当作可“释放”的具体事物。 C.对偶，如“浮萍”对“小艇”，“破处”对“归时”，对仗工整。 D.比喻，将“雪”比作“梨花”。 故选B。 【22题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 明确概念：“反义倒错”就是通过调换词语内部语素顺序，产生截然相反的语义，且不改变词语基本结构。 拆分词语：找出可颠倒且能改变语义的语素，如“大材小用”中的“大”与“小”，“度日如年”中的“日”与“年”，“事半功倍”中的“半”与“倍”，“咫尺天涯”中的“咫尺”与“天涯”。颠倒语素形成新的反义词语。 精准释义：解释原词和新词，突出语义差异。 三、写作（60分） 23. 阅读下面的材料，根据要求写作。 “青春应当如何度过？”有人以“激扬”作答，在时代的潮头奋勇搏击；有人以“劳动”作答，在平凡的岗位上铸就荣光；有人以“诗意”作答，在精神的家园里上下求索。 关于如何实现青春价值，你有怎样的思考与感悟？请结合开学至今所学，写一篇议论文。 要求：选准角度，自拟标题，明确立意；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【答案】例文： 让青春绽放光彩 从奋勇搏击的少年意气，到立足岗位的劳作欢歌，再到精神家园的诗意哲思，无不昭示：青春价值的实现，需以“激扬”立壮志，以“劳动”筑根基，以“诗意”润心灵，三者相融，方能让青春在时代的土壤中绽放光彩。​ 以“激扬”立壮志，让青春在时代潮头锚定方向。无论是毛泽东在《沁园春·长沙》中，以“恰同学少年，风华正茂”勾勒出一群青年的蓬勃模样，还是闻一多在《红烛》中“莫问收获，但问耕耘”的以红烛为榜样，愿为理想和国家不惜牺牲自我。他们都将个人的理想与国家的未来紧密相连。这种激扬，不是空泛的口号，而是“到中流击水，浪遏飞舟”的勇气与担当。如今的我们，虽身处和平年代，但面对学业的挑战、时代的召唤，仍需葆有这份激扬：课堂上积极思辨，敢于提出独到见解；校园活动中主动担当，勇挑重担。唯有以激扬之志为青春导航，才能在时代的浪潮中不迷失方向，让青春的每一步都踏得坚定有力。​ 以“劳动”筑根基，让青春在平凡坚守中沉淀价值。无论是《诗经·周南·芣苢》用反复咏叹的诗句，将先民采摘车前草的劳动场景定格为永恒。还是张秉贵以热情周到的服务闻名，练就“一抓准”“一口清”的技能，都让我们懂得，劳动从来不是卑微的代名词，而是创造价值的根本路径。这启示我们，青春的价值不在空想，而在实干：值日时认真清扫教室的每一个角落，让集体环境更整洁；参与社会实践时耐心帮助他人，让温暖传递；甚至完成一篇作文时反复修改打磨，让文字更有力量。劳动是青春最坚实的底色，唯有在平凡的劳动中脚踏实地，才能让青春的价值沉淀下来，化为成长的养分。​ 以“诗意”润心灵，让青春在精神沃土中涵养力量。陶渊明面对人生困境，却能以“少无适俗韵，性本爱丘山”的淡然，远离功利、回归本真的生活方式，在精神世界里寻得慰藉。青春的路上难免有迷茫与焦虑，而诗意便是心灵的避风港。在忙碌的学习之余，读一首诗、赏一幅画、品一段文，让心灵在诗意中得到滋养；遭遇挫折时，以“天生我材必有用”的信念自我鼓励，以“一蓑烟雨任平生”的心态笑对困境。唯有以诗意润色青春，才能让心灵始终丰盈，让青春在追求价值的路上不失温度与韧性。​ 当我们以激扬之志点燃梦想，以劳动之实筑牢根基，以诗意之美涵养心灵，青春便有了方向、有了厚度、有了温度。作为高一学子，站在青春的新起点，愿我们将这三种力量融入日常，让青春在时代的舞台上，绽放出属于自己的独特光彩，书写无愧于青春、无愧于时代的价值篇章。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料围绕“青春应当如何度过”展开，提供了三种不同的青春价值实现方式：一是激扬的青春，在时代浪潮中奋勇拼搏，主动拥抱时代、勇担使命，以拼搏姿态回应时代召唤。二是劳动的青春，在平凡岗位上铸就荣光，青春的价值不在于惊天动地，而在于脚踏实地的付出，在平凡的劳动中实现人生价值。三是诗意的青春，在精神家园中探索追求，青春的价值离不开精神的滋养，以诗意之心求索理想、丰盈内心，是更长久的价值追求。 立意时，可以从单一角度深入，聚焦一种选择，彰显青春的价值。可以综合角度辩证，整合两种或三种选择，体现青春价值的多元与统一。“结合开学至今所学”的提示，一定要结合教材中出现的人物素材，如毛泽东、闻一多、钟扬、张秉贵、陶渊明等进行写作。 写作时，可以选择青春价值不是非此即彼的选择，而是“激扬的担当”“劳动的务实”“诗意的坚守”的有机融合。中间部分分别围绕三个方面展开论述，激扬赋予青春方向与动力，劳动让青春价值落地生根，诗意让青春更有厚度与温度。并注意题干中“结合开学至今所学”的要求，结合如《沁园春·长沙》“恰同学少年”等进行论述，最后总结升华，三者相辅相成，缺一不可，共同构成完整的青春价值体系。 立意： 1.劳动筑梦，在平凡岗位铸就不凡。 2.以多元选择，赴青春之约。 3.从激扬到诗意，青春的立体维度。 4.激扬青春，在时代潮头书写担当。 5.诗意栖居，在精神家园丰盈成长。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $