习作：猜猜他是谁（课件）2025-2026学年2024统编版语文三年级上册

该小学语文课件聚焦三年级上册“猜猜他是谁”写人习作，以孙悟空、哪吒等经典形象谜语导入，激发兴趣后明确习作要求，通过审题立意、选材构思、范文赏析等环节搭建学习支架，引导学生掌握写人方法。 其亮点在于紧扣“抓独特特点”核心，从外貌、性格等多维度选材，以“开心果”范文为例，通过动作、语言描写塑造鲜活人物，提升学生语言运用与思维能力。情境导入与评价反馈结合，助学生学会表现美，教师可直接用于教学，提高效率。

2024统编版语文三年级上册 习作：猜猜他是谁 第一单元 a i T u j m i a N g 习作：猜猜他是谁 教学目标 1.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。（教学重点） 2.能注意格式，写一段话时开头空两格。 3.与同学们交流自己的习作，修改习作。 教学准备 多媒体课件 教学课时 2课时 第一课时 课时目标 1.引导学生观察人物的外貌、性格、兴趣爱好等方面的特点，并相互交流分享。 2.能选择一两点特别的地方，写几句话或一段话介绍自己的同学。 3.注意写一段话时开头空两格。 教具准备 小学课件资源 教学过程 Ⅰ 游戏引路，激发兴趣 1.点明语文要素。 师：同学们，本单元我们走进了“学校生活”。在品味课文时，我们不仅关注到了“有新鲜感的词语和句子”，其中具有鲜明特点的人物也给我们留下了深刻的印象。 2.猜猜他是谁？ 师：下面我们来做一个“猜猜他是谁”的游戏，看看你们能不能通过以下文字描述，猜出他是谁。 （1）拔一根毫毛，吹出猴万个，五行山压不住，翻个筋斗十万八千里。（孙悟空） （2）圆圆的大脑袋，小小的身体，“锅盖”式的发型，一整天笑哈哈。（大头儿子） 师：没错，你们一下就猜出来了，他们分别是《西游记》中的孙悟空和《大头儿子和小头爸爸》中的大头儿子。 3.为何能猜中？ 师：为什么同学们一读到这些文字，就能马上猜到写的是谁呢？（因为孙悟空的本领人所共知，大头儿子的外貌又十分有特点。） 师：大家能够很快地猜出这两个人物，是因为这些文字准确地写出了两个人物的特点。那么，现在就让我们正式进入今天的学习吧。（板书课题：猜猜他是谁） 【设计意图】回顾语文要素，再次巩固，之后通过游戏，从不同角度选取学生熟悉的人物，让学生在“猜”中感受学习的快乐。 Ⅱ 交流讨论，打开思路 1.我来创作，你来猜。 请你选择一个熟悉的同学，想想他（她）有哪些特别的地方，用几句话或一段话来描述一下。注意：不能透露该同学的名字，要抓住他（她）身上的特别之处进行描写。 （1）她的眼睛水汪汪的，仿佛能照亮她看见的一切。她还十分开朗。 （2）她是最负责任的、最爱整洁的班干部。 （3）她是“小小音乐家”，擅长唱歌，是学校歌唱队的成员。 师：请同学们仔细思考关于这些同学的描述，有什么发现吗？ 预设：这些描述中，有的描述了同学的外貌、性格，有的描述了品质、兴趣爱好。（板书：外貌 性格 品质 兴趣爱好） 师：你真会总结，大拇指送给你！通过这些描述，你能准确地猜出他们分别是谁吗？是啊，还不能，特点不够具体，怎么办呢？ 2.出示范例，进行引导。 阅读教材上四个方框里的四段话，看看别人是从哪些方面写的，怎么写的。 （1）他的头发又黑又硬，一根根向上竖着…… ①引导观察，这是抓住了人物的什么特点？（外貌特点） ②交流感想，描写外貌时可以写什么？（板书：头发、眼睛、嘴巴、身材等） ③注意观察身边的同学，选择人物外貌中最有特点的内容进行介绍。 （2）他特别爱笑，一个小笑话就能让他笑个不停…… ①引导观察，这是抓住了人物的什么特点？（性格特点） ②引导思考：观察人物笑的样子。 ③交流分享：班里的同学有哪些性格特点？ （板书：爱笑、爱哭、大声说话、喜欢安静等） （3）他关心班里的每个人，不管是谁遇到困难，他都会主动帮忙。有一次…… ①引导观察，这是抓住了人物的什么特点？（品质特点） ②引导思考：同学们遇到了什么困难？他是怎么说的？怎么做的？我们可以结合简单的事例进行介绍。 ③交流分享：班里的同学们有哪些品质呢？ （板书：善良、乐于助人、负责、幽默、善解人意等） （4）他酷爱踢足球，也喜欢跑步，经常能在操场上看到他奔跑的身影…… ①引导观察，这是抓住了人物的什么特点？（兴趣爱好特点） ②思考：你马上想到了身边的谁？ ③交流分享：班里的同学们有哪些兴趣爱好？ （板书：跑步、唱歌、画画、跳舞、爱好科学等） 3.小结：一般可以抓住一个人的外貌、性格、品质、兴趣爱好等，选择其中一两个特点来介绍，让别人读了你写的内容，就能猜出你写的是谁。 【设计意图】写作之前帮助学生准确审题，先让学生自由表达，说出要写的人物有什么特别之处，并进行总结归类；再出示范例，利用教材中的事例，从外貌、性格、品质、兴趣爱好等角度打开学生的思路，为学生写作提供思路和素材。由于三年级学生是初次写一个人，故不在习作难度上做过多要求，选择人物的一两个特点写即可。 Ⅲ 练习片段，自我评价 1.围绕描写人物的主题，积累词汇。 描写人物外貌：会说话的眼睛 眯成一条缝的眼睛 浓眉大眼 眉清目秀 齐眉的刘海 清瘦的脸 红扑扑的脸蛋 身材矮小 身材魁梧 描写人物神态：从容自若 得意扬扬 如痴如醉 目瞪口呆 全神贯注 描写人物性格：心直口快 谨小慎微 豪放不羁 善解人意 斤斤计较 和蔼可亲 活泼可爱 风趣幽默 2.范文引路，师生共同学习。 我们班的“弥勒佛” 这位“弥勒佛”可不是光头和尚，而是一个留着寸头的小男孩。他的眼睛炯炯有神，但因为坐姿不好，所以老让眼镜“跑”来帮忙，可鼻子不高兴了：“眼睛，你好好爱护爱护自己吧！别让我背着又黑又大的眼镜了！”不过，他的嘴巴总是微微上扬，露出灿烂的笑容，一副心情大好的样子。他还想吃掉所有好吃的东西，所以肚子比西瓜还要大。 他每天早上都去晨练，带上跳绳，飞似的跑向操场，树上的鸟儿都被吓飞了。他跑步不是很快，但跳绳却很灵活，“弥勒佛”不是运动高手，但是我想“功夫不负有心人”，他每天运动，六年级时就有可能成为体育能手了呢！哈哈，读了这篇作文，大家猜到这位“弥勒佛”是谁了吗？ 3.确定了要写的同学后，选择该同学身上最特别的一两个地方，尝试用几句话一段话写一写。 要求：（1）选择同学身上最特别的一两点写。 （2）开头空两格。 （3）书写规范、整洁。 【设计意图】通过课堂学习描写人物的特点，完成习作练习，并主动积累写作方法。 4.教师巡视观察，进行指导。 （1）大致了解学生所写的内容。 （2）发现学生的写作难点，进行指导。 ①针对学生不知道要写该同学的什么特点，引导学生思考该同学的什么地方让人觉得最特别，给人留下的印象最深。 ②根据内容猜测，判断是否能够猜出来所写人物，让学生对比发现。 5.课堂小结：本节课我们通过范例分析学习，掌握了如何描写人物特点，学习了作文格式，掌握了写作的方法。课下让我们继续完成自己的习作。 第二课时 课时目标 与同学们交流自己的习作，修改习作。 教具准备 小学课件资源 教学过程 Ⅰ 展示习作，互评修改 1.指名朗读自己的习作，全班同学互猜互评。 （1）出示描写外貌的句子。 ①请同学们猜一猜写的是谁，讲一讲为什么能猜出或为什么猜不出。 ②引导同学们发现，在对外貌进行具体描写时，要仔细观察，抓住他（她）外貌上最有特点的地方写一两点即可，不必面面俱到。另外要按照一定的顺序，如从头到脚等。 ③找出被描写的同学后，共同说说他（她）的外貌特点，进行修改。 （2）出示描写品质等方面的句子。 ①请同学们猜一猜写的是谁，说说理由。 ②分析优点及不足。 ③请有关的同学进行事例分享，选取典型事例做支撑。 引导思考：光抓住外貌特点还不够，我们还可以从人物的性格、品质、兴趣爱好等方面入手，发现特点并佐以典型事例支持。 2.丰富内容。 （1）选取了典型事例之后，我们可以依靠哪些描写方法来体现人物的特点？ （板书：外貌、语言、心理、动作、神态等描写方法） （2）我们可以运用什么修辞手法来把人物写具体、写生动，并且使词句“有新鲜感”？（板书：比喻、拟人等修辞手法） 3.学生根据交流和评价，修改自己的习作。 【设计意图】针对三年级学生在习作中很难写具体、写生动、写出“新鲜感”的问题，可借助方法，即抓住人物的特点、联系具体事例、运用人物的描写方法、运用修辞手法等，层层突破习作难点。 Ⅱ 组内合作，交流习作 1.小组合作学习提示： （1）组长确定组内交流的顺序。 （2）每个组员朗读自己的习作，其他组员猜一猜写的是谁，并说一说猜测的理由；也可以组员交换习作边读边猜。 （3）用波浪线给组员画出写得生动的地方。 （4）根据组员的可采纳意见，再次修改自己的习作。 （5）推荐一篇习作参加班级“猜一猜”的游戏。 2.小组根据要求合作学习，教师了解学情，进行指导。 3.小结：小组合作交流，进一步修改，提高习作质量。 Ⅲ 游戏激趣，体验乐趣 1.全班共猜人物。 （1）请每组推荐的同学依次把自己的习作读给大家听，全班同学猜一猜写的是谁。 （2）如果有不同的人写了同一位同学， 再比较着读一读， 关注描写人物的词句。 2.将没有参加游戏的习作展示在班级墙报上，继续开展“猜一猜”的游戏。 （1）学生自主阅读，猜10篇习作所写人物并记录下来。 （2）请习作作者公布答案，被较多同学猜中的习作作者可荣获“小作家”的称号。 【设计意图】开展小组猜一猜、全班猜一猜的游戏活动，学生在有趣的实践活动中表达、欣赏、完善习作，在真实的体验中体会到习作的乐趣，消除对习作的畏难情绪，明白习作修改的意义，培养自主修改习作的意识。 3.课堂小结：这次习作让我们学会了写好一两件事情，突出人物的某个特点，比如兴趣爱好、语言特点、行为举止特点、优缺点等；同时也让我们学会了细致观察人物的外貌特点，并用自己的语言生动地描述出来。 板书设计 教学反思 三年级的习作，要求从之前的写一段话过渡到写一篇结构完整的作文，这对学生们来说是一个巨大的转折，指导习作对老师来说也是一个跨越。在作文教学这条路上还需要不断探索。 成功之处：为了激发学生的兴趣，以游戏引入，并选择学生感兴趣的孙悟空和大头儿子的形象引导学生抓住人物突出的特点，并运用典型事例丰富内容，结合本单元的语文要素，采用修辞手法，写出有新鲜感的句子。 不足之处：对活动流程把握得不精准，时间不够。另外教师在教学中应发挥一个穿针引线的作用，让学生在课堂上做学习的主人。 授课教师： . 班 级： . 时 间： . 第 1 页：封面​ 标题：习作 —— 猜猜他是谁（统编版三年级上册语文）​ 配图：卡通风格的 “神秘人物剪影”（可设计 3 个不同形象，如戴眼镜的同学、扎马尾的同学、爱运动的同学）​ 落款：授课人 / 日期​ 第 2 页：情境导入 —— 猜人物游戏​ 趣味互动：​ 教师描述：“他有一双圆溜溜的大眼睛，笑起来会弯成月牙，上课总爱举手回答问题，还经常帮同桌整理文具。”​ 提问：“大家能猜到老师说的是谁吗？”（引导学生根据特点猜测）​ 引出主题：“想要让别人快速猜对人物，关键是要说出他与众不同的特点。今天我们就来学习写‘猜猜他是谁’，把身边的人‘画’在文字里。”​ 第 3 页：明确写作对象与核心要求​ 确定写作对象：​ 范围：身边熟悉的人（同学、家人、朋友等）​ 提示：选择你最了解、有很多特点可写的人，不要直接写出名字​ 核心写作要求：​ 写清楚：外貌、性格、爱好或习惯（至少选 2-3 个特点）​ 写具体：用事例支撑特点（如 “爱运动” 可以写他跑步很快的场景）​ 吸引人：让读者读了之后能快速猜到是谁​ 第 4 页：写作要素（一）—— 抓外貌特点​ 外貌描写方向：​ 整体轮廓：身高（“比我高半个头”“和我差不多高”）、体型（“瘦瘦的”“胖乎乎的”）​ 局部细节：发型（“短短的平头”“扎着高高的马尾辫”）、五官（“眉毛像弯弯的小船”“鼻子小小的，总爱流鼻涕”）、特殊标记（“脸上有个小小的酒窝”“戴一副蓝色边框的眼镜”）​ 例句示范：​ 普通句：“他有头发，有眼睛。”​ 生动句：“他留着一头乌黑的短发，风一吹就会飘起来；眼睛像黑葡萄一样，亮晶晶的，特别有神。”​ 小练习：“选一个你想写的人，试着用 2 句话描写他的外貌，同桌互相听一听，看看能不能想到是谁。”​ 第 5 页：写作要素（二）—— 写性格与爱好​ 性格与爱好描写要点：​ 性格：活泼开朗、安静内向、乐于助人、爱开玩笑等（结合事例，如 “他很热心，上次我忘带尺子，他立刻把自己的新尺子掰成两段给我”）​ 爱好：看书、画画、运动、唱歌等（写具体场景，如 “他特别爱看书，下课总能看到他坐在座位上，手里捧着课外书，连同学叫他玩都没听见”）​ 避坑提示：​ 不要写 “他很好”“他很可爱” 这类笼统的话​ 要写 “他怎么好”“他哪里可爱”，用具体事情说明​ 第 6 页：写作支架 —— 帮你把内容写具体​ 句式模板（可组合使用）：​ 外貌：“他的______很有特点，（具体描述）。比如（举小例子，如 “每次跑步时，他的短发都会一甩一甩的”）。”​ 爱好：“他最喜欢______（爱好）。有一次______（具体事例），从这件事能看出他真的很喜欢______。”​ 性格：“他是个______（性格）的人。记得______（具体事情），当时______（细节描写），大家都觉得他______。”​ 词语锦囊：​ 外貌类：圆溜溜、红彤彤、乌黑发亮、浓眉大眼​ 动作类：蹦蹦跳跳、手舞足蹈、专心致志、慢条斯理​ 性格类：热情、勇敢、细心、幽默​ 第 7 页：范文赏析与分析​ 展示范文（节选）：​ “他个子不高，皮肤白白的，脑袋圆圆的，像个小皮球。他最喜欢踢足球，每天放学后都会在操场踢一会儿。有一次比赛，他带着球飞快地跑，躲过了两个同学的阻拦，最后一脚把球踢进了球门，我们都为他欢呼。他还很幽默，经常讲笑话给大家听，每次都能让我们笑得前仰后合。你们猜到他是谁了吗？”​ 范文分析：​ 特点：写了外貌（个子、皮肤、脑袋）、爱好（踢足球）、性格（幽默）​ 优点：用 “踢足球比赛”“讲笑话” 的事例把特点写具体，没有直接写名字，有 “猜” 的乐趣​ 第 8 页：写作步骤与小贴士​ 写作四步走：​ 第一步：确定对象，在草稿本上列出他的 3 个特点​ 第二步：为每个特点想 1 个具体事例​ 第三步：按照 “外貌→性格 / 爱好” 的顺序写下来，注意语句通顺​ 第四步：读一读，修改不通顺的句子，检查有没有写名字​ 小贴士：​ 如果想让文章更生动，可以加入人物的语言或动作（如 “他常说‘没关系，我来帮你’”）​ 遇到不会写的字，可以用拼音代替，先把想法写完整​ 第 9 页：互动活动 ——“猜猜他是谁” 分享会​ 活动规则：​ 学生完成初稿后，自愿上台朗读自己的作文（不读名字）​ 其他同学认真听，听完后举手猜测 “他是谁”​ 猜对人数多的同学，获得 “最佳描写小作家” 称号​ 评价标准：​ 特点突出：能清晰听到 2-3 个鲜明特点​ 事例具体：有具体的事情支撑特点​ 表达流畅：语句通顺，没有明显卡顿​ 第 10 页：修改与完善​ 自我修改：​ 对照 checklist 检查：​ 有没有直接写名字？（□是 □否）​ 有没有写外貌、性格或爱好？（□是 □否）​ 有没有用具体事例写特点？（□是 □否）​ 同桌互改：​ 同桌互相读作文，帮忙指出：“我觉得你______（哪个特点）写得很具体，要是能再写______（如 “他的一个小习惯”）就更好了。”​ 第 11 页：课堂小结与拓展​ 课堂小结：​ 回顾：写 “猜猜他是谁” 要抓住特点、用事例支撑、不写名字​ 鼓励：“只要多观察、多记录，你们都能成为‘文字小画家’，把身边的人写得活灵活现。”​ 拓展任务：​ 回家后，把自己写的作文读给家人听，看看他们能不能猜对​ 尝试再写一个不同的人，下次课和同学交换猜测​ 第 12 页：板书设计​ ​ 猜猜他是谁​ 写什么：外貌 + 性格/爱好（不写名字）​ 怎么写：​ 1. 抓特点（与众不同的地方）​ 2. 举事例（用具体事说明特点）​ 3. 按顺序（先外貌，再其他）​ 目标：让读者能猜对​ ​ 五行山压不住， 翻个筋斗十万八千里。 孙悟空 猜猜他是谁 他有三头六臂，脖子上套着乾坤圈，脚踏风火轮，威风八面。 哪吒 猜猜他是谁 活泼又可爱，聪明又淘气，心地善良，脑袋很大。 大头儿子 猜猜他是谁 本次习作的题目是“猜猜他是谁”，选择一个同学，用几句话或一段话写一写他。注意文中不能出现他的名字，但是要让别人读了之后能猜出你写的是谁。 第四步：提笔写——精品范文 第三步：怎么写——构思框架 第一步：读题目——审题立意 第二步：写什么——选择材料 第一步：读题目——审题立意 确定作文类别：写人的作文，所要写的对象是自己的同学。 了解习作要求：体会习作的乐趣。 注意作文限制：文中不能出现所写的这个同学的名字。 明确写作重点：选择一两点特别的地方来介绍这个同学。 体形、肤色、穿着、头发、眉毛、眼睛、鼻子、嘴巴、牙齿…… 第二步：写什么——选择材料 活泼、幽默、开朗、直爽、细心、胆小、文静、急躁、刚强、谦逊…… 勤奋好学、认真负责、诚实守信、乐于助人、热爱劳动、团结友爱、宽容大度…… 看书、画画、写作、书法、唱歌、跳舞、跑步、下棋、折纸、讲故事…… 猜猜他是谁 外貌 性格 品质 爱好 可以选择的材料很多，不必面面俱到。要注意抓住人物最与众不同的地方来写，所写的特点要突出，有代表性。 标题 方法 直接以单元习作主题“猜猜他是谁”作为标题 以人物别称命题 以人物的主要特点命题 第三步：怎么写——构思框架 开头 内容 简单介绍，引出人物 方法 情境引出、与读者互动、引用歌词等 中间 内容 描写典型的外貌特征，留下初步印象 方法 按一定顺序：从上到下、从整体到局部等 ① 内容 记叙具体事例，突出人物特点 方法 点明特点+列举最能突出这一特点的事例 使用有新鲜感的词句：巧用修辞、巧妙联想等 ② 结尾 内容 总结特点，回归主题 方法 总结全文式、抒发情感式、互动提问式、自然收束式等 第四步：提笔写——精品范文 描写“他”的外貌 · 开头 · 中间 · 结尾 “他”是我们班的“开心果” 列举典型事例——表演“老学究”、幽默化解踩脚事件 补充事例——“开心果”也有正经的一面 回归主题，互动提问 我们班的“开心果” 他个子不高，圆圆的脸上总是挂着笑容，一双炯炯有神的大眼睛里透出几分灵气，高挺的鼻梁下有一张小巧的嘴巴。 “圆脸、炯炯有神的大眼睛、高挺的鼻梁、小巧的嘴巴”等突出的外貌特点，让人印象深刻。 ① 开头空两格。 标题居中。 我们班的“开心果” 他是我们班的“开心果”，有他在的地方，总是充满了欢笑。上次大课间时，几个同学正在讨论自己在影视剧中看到的“老学究”形象，他不知从哪儿嗖的一下冒出来，先是伸出右手假装捋了捋胡须，而后，轻轻摆摆手，脑袋也随之左右摇晃起来，还故意把语速放慢到极限，一板一眼、老气横秋地 ② 说道：“不——不——不——，你们都说错了。子曰……”这番精彩表演，逗得大家哈哈大笑。 动作、语言描写生动，再现了当时的画面，富有趣味。 还有一次，下课了，他正卖力地擦黑板，几个同学抱着篮球急匆匆地往门口冲，推搡间，一个同学没“刹住车”，一脚踩在他的脚上。他先是一愣，接着紧皱眉头，冲着那个同学一本正经地说道：“嘿，亲爱的同学，我的小胖脚受到了惊吓，能不能请你‘高抬贵脚’？不然我的小胖脚会更胖的。”那个 ③ 同学又想笑又不好意思，脸涨得通红，连忙把脚挪开了。围观的同学早已笑得前仰后合。 严肃的神情与幽默的语言形成反差，更加突出人物幽默、搞笑的特点。 他虽然总是笑呵呵的，但是正经起来会让人觉得十分可靠。有一次我生病了，请假提前回家，他麻利地帮我收拾好课桌，又细心地把书包举起，方便我背上，还宽慰我：“放心吧，我给你记好笔记。”看着他温暖的笑容，我的心里仿佛注入了一股暖流。 ④ 补充他帮助“我”的事例，展现了他细心、可靠的一面。 这就是我们班的“开心果”，你猜出他是谁了吗？ ⑤ 互动提问式结尾，令人倍感亲切。 习作紧紧围绕着“开心果”这个特点展开，从人物外貌到具体事例，层次清晰地展现了他带给大家的快乐与温暖。在写事例时，小作者具体描写了他的动作、语言、神态，使人物形象跃然纸上。 一、 【出题】 游戏前，老师准备了一篇例文，请按要求完成练习。 一面（节选） 阿 累 ①他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人，但是精神很好，没有一点颓唐的样子。 考试考法 22 头发约莫一寸长，原是瓦片头， 显然好久没剪了，却一根一根精 神抖擞地直竖着。胡须很打眼， 好像浓墨写的隶体“一”字。 ②“你要买这本书？”他看了我一眼。那种A正直而好心肠的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的抚摩，严肃和慈爱交织着的抚摩似的。 . . . . . . 面孔 头发 胡须 外貌 考试考法 23 ③“是的。”我低低地说。 ④他从架上扳下一本书来，版式纸张和《毁灭》一模一样，只是厚一点点，封面上印着两个八分体的字：铁流。 ⑤他用竹枝似的手指递给我，小袖管紧包在腕子上：“你买这本书吧——这本比那一本好。” ⑥他是谁？对这样一个平日被人轻视的工人进行那样B诚恳的劝告？我一进门的时候原就有点疑惑，现在更加 . . . . . 考试考法 24 疑惑了；虽然猜不出是谁，但自己断定：一定是一个不平常的人。 1. 抓住人物的外貌特征写：读读文中画线的语句，完成框内的批注。 考试考法 25 2. 抓住人物的品质特征写：读文中A、B两处加点的地方，可以看出这个人具有      、      的好品质。 【点拨】本题需要结合加点部分的上下文分析， 由“正直而好心肠”“感到身上受了父亲的抚 摩”“对这样一个平日被人轻视的工人进行那样 诚恳的劝告”可知，“他”是一个平易近人、待 人真诚的人。 平易近人 待人真诚 考试考法 3. 凸显人物特征：“瘦得教人担心”“很打眼”说明了     和      是这个人外貌的明显特征。 【点拨】“瘦得教人担心”描写了“他”瘦的程度， “很打眼”的意思是很惹人注意，文中是说“他” 的“一”字胡“很打眼”，据此填空即可。 瘦 “一”字胡 返回 考试考法 27 二、 【审题】 老师提示同学们明确习作要求，读一读，选一选。 1.本次习作要用    句话或    段话写           。 几 一 一位同学 考试考法 28 2. 我们可以从（   ）等方面来写同学的特别之处。（多选） A.外貌 B. 爱好 C. 家庭 D.品质 E.朋友 F.性格 A B D F 考试考法 29 3. 在习作中，不能出现名字，而且要注意每一段话的开头要空 。 【点拨】阅读课本中的习作要求，明确本次习作要用几句话或一段话写一位同学。该同学的特点可以从多方面来写，如外貌、性格、品质、爱好等，写清楚人物特点可以让别人读了内容后能猜出你写的是谁。写的时候，注意每一段话的开头要空两格。 两格 返回 考试考法 三、 【选素材】 老师还收集了一些素材，请同学们根据要求读一读，填一填。 CF BE AD 考试考法 结合“光荣榜”上的人物称号，将恰当的事例填在相应的括号里。（多选） A.经常帮同学们值日、解答问题等。 B.把闲暇时间都用来画画。 C.每次学校大扫除，都冲在最前面。 D.数学课上，主动把直尺借给同学。 E.绘画作品在市级比赛中获得过很多奖。 F.主动把教室的垃圾倒掉。 返回 考试考法 32 四、 【列提纲】 老师要求再推荐一名同学上“光荣榜”，你会推荐谁？请根据提示写一写。 返回 眉心有颗痣，笑起来脸颊上有两个浅浅的酒窝 特别喜欢做饭 传授各种做美食的经验、带亲手做的 蛋糕给大家吃 你是不是也觉得她是个勤劳、热情的女孩？ 考试考法 33 五、 【练表达】 游戏后老师要求描述自己心中特别的他（她），请你选一位同学写一写。 她是我们班唯一一个头发自然卷的女生，我们从未见过她披散着头发，但是即使扎起小辫子，那像绒球一样的小辫子还是暴露了她的头发自然卷的特征。 考试考法 34 【点拨】我们要先从身边的同学中选择习作对象，然后从各个角度观察这个人，确定要写的特点，按一定顺序写下来即可。 返回 考试考法 六、 【学积累】 读读精彩的片段，习作时可以模仿。 他特别喜欢画画，而且画得可像了！蝴蝶栩栩如生，花草也十分逼真，怪不得老师们都夸他是个出色的小画家。（围绕画画出色的特点来写，语言生动） 返回 考试考法 36 必做作业：从教材习题中选取； 选做作业：完成练习册本课时的习题. 作业 谢谢观看！ 第 1 页：封面​ 标题：习作 —— 猜猜他是谁（统编版三年级上册语文）​ 配图：卡通风格的 “神秘人物剪影”（可设计 3 个不同形象，如戴眼镜的同学、扎马尾的同学、爱运动的同学）​ 落款：授课人 / 日期​ 第 2 页：情境导入 —— 猜人物游戏​ 趣味互动：​ 教师描述：“他有一双圆溜溜的大眼睛，笑起来会弯成月牙，上课总爱举手回答问题，还经常帮同桌整理文具。”​ 提问：“大家能猜到老师说的是谁吗？”（引导学生根据特点猜测）​ 引出主题：“想要让别人快速猜对人物，关键是要说出他与众不同的特点。今天我们就来学习写‘猜猜他是谁’，把身边的人‘画’在文字里。”​ 第 3 页：明确写作对象与核心要求​ 确定写作对象：​ 范围：身边熟悉的人（同学、家人、朋友等）​ 提示：选择你最了解、有很多特点可写的人，不要直接写出名字​ 核心写作要求：​ 写清楚：外貌、性格、爱好或习惯（至少选 2-3 个特点）​ 写具体：用事例支撑特点（如 “爱运动” 可以写他跑步很快的场景）​ 吸引人：让读者读了之后能快速猜到是谁​ 第 4 页：写作要素（一）—— 抓外貌特点​ 外貌描写方向：​ 整体轮廓：身高（“比我高半个头”“和我差不多高”）、体型（“瘦瘦的”“胖乎乎的”）​ 局部细节：发型（“短短的平头”“扎着高高的马尾辫”）、五官（“眉毛像弯弯的小船”“鼻子小小的，总爱流鼻涕”）、特殊标记（“脸上有个小小的酒窝”“戴一副蓝色边框的眼镜”）​ 例句示范：​ 普通句：“他有头发，有眼睛。”​ 生动句：“他留着一头乌黑的短发，风一吹就会飘起来；眼睛像黑葡萄一样，亮晶晶的，特别有神。”​ 小练习：“选一个你想写的人，试着用 2 句话描写他的外貌，同桌互相听一听，看看能不能想到是谁。”​ 第 5 页：写作要素（二）—— 写性格与爱好​ 性格与爱好描写要点：​ 性格：活泼开朗、安静内向、乐于助人、爱开玩笑等（结合事例，如 “他很热心，上次我忘带尺子，他立刻把自己的新尺子掰成两段给我”）​ 爱好：看书、画画、运动、唱歌等（写具体场景，如 “他特别爱看书，下课总能看到他坐在座位上，手里捧着课外书，连同学叫他玩都没听见”）​ 避坑提示：​ 不要写 “他很好”“他很可爱” 这类笼统的话​ 要写 “他怎么好”“他哪里可爱”，用具体事情说明​ 第 6 页：写作支架 —— 帮你把内容写具体​ 句式模板（可组合使用）：​ 外貌：“他的______很有特点，（具体描述）。比如（举小例子，如 “每次跑步时，他的短发都会一甩一甩的”）。”​ 爱好：“他最喜欢______（爱好）。有一次______（具体事例），从这件事能看出他真的很喜欢______。”​ 性格：“他是个______（性格）的人。记得______（具体事情），当时______（细节描写），大家都觉得他______。”​ 词语锦囊：​ 外貌类：圆溜溜、红彤彤、乌黑发亮、浓眉大眼​ 动作类：蹦蹦跳跳、手舞足蹈、专心致志、慢条斯理​ 性格类：热情、勇敢、细心、幽默​ 第 7 页：范文赏析与分析​ 展示范文（节选）：​ “他个子不高，皮肤白白的，脑袋圆圆的，像个小皮球。他最喜欢踢足球，每天放学后都会在操场踢一会儿。有一次比赛，他带着球飞快地跑，躲过了两个同学的阻拦，最后一脚把球踢进了球门，我们都为他欢呼。他还很幽默，经常讲笑话给大家听，每次都能让我们笑得前仰后合。你们猜到他是谁了吗？”​ 范文分析：​ 特点：写了外貌（个子、皮肤、脑袋）、爱好（踢足球）、性格（幽默）​ 优点：用 “踢足球比赛”“讲笑话” 的事例把特点写具体，没有直接写名字，有 “猜” 的乐趣​ 第 8 页：写作步骤与小贴士​ 写作四步走：​ 第一步：确定对象，在草稿本上列出他的 3 个特点​ 第二步：为每个特点想 1 个具体事例​ 第三步：按照 “外貌→性格 / 爱好” 的顺序写下来，注意语句通顺​ 第四步：读一读，修改不通顺的句子，检查有没有写名字​ 小贴士：​ 如果想让文章更生动，可以加入人物的语言或动作（如 “他常说‘没关系，我来帮你’”）​ 遇到不会写的字，可以用拼音代替，先把想法写完整​ 第 9 页：互动活动 ——“猜猜他是谁” 分享会​ 活动规则：​ 学生完成初稿后，自愿上台朗读自己的作文（不读名字）​ 其他同学认真听，听完后举手猜测 “他是谁”​ 猜对人数多的同学，获得 “最佳描写小作家” 称号​ 评价标准：​ 特点突出：能清晰听到 2-3 个鲜明特点​ 事例具体：有具体的事情支撑特点​ 表达流畅：语句通顺，没有明显卡顿​ 第 10 页：修改与完善​ 自我修改：​ 对照 checklist 检查：​ 有没有直接写名字？（□是 □否）​ 有没有写外貌、性格或爱好？（□是 □否）​ 有没有用具体事例写特点？（□是 □否）​ 同桌互改：​ 同桌互相读作文，帮忙指出：“我觉得你______（哪个特点）写得很具体，要是能再写______（如 “他的一个小习惯”）就更好了。”​ 第 11 页：课堂小结与拓展​ 课堂小结：​ 回顾：写 “猜猜他是谁” 要抓住特点、用事例支撑、不写名字​ 鼓励：“只要多观察、多记录，你们都能成为‘文字小画家’，把身边的人写得活灵活现。”​ 拓展任务：​ 回家后，把自己写的作文读给家人听，看看他们能不能猜对​ 尝试再写一个不同的人，下次课和同学交换猜测​ 第 12 页：板书设计​ ​ 猜猜他是谁​ 写什么：外貌 + 性格/爱好（不写名字）​ 怎么写：​ 1. 抓特点（与众不同的地方）​ 2. 举事例（用具体事说明特点）​ 3. 按顺序（先外貌，再其他）​ 目标：让读者能猜对​ ​ $