江苏省南京市联合体2025-2026学年七年级上学期期中语文试卷

2025-2026学年度第一学期期中学情分析样题 七年级语文 注意事项： 1.本试卷共6页，分值100分。考试时间120分钟。 2.答案一律用黑色钢笔或墨水笔写在答卷纸上，不能写在本试卷上。 一(22分) 班级开展“友’你真好”的专题学习活动，你参与其中。 1.你积极撰写发言稿。(6分) 进入新学期以来，我认识了很多断同学，一段时间的相处，我交上了斯朋友。 有了朋友的相伴，我少了（▲），多了踏实欢喜。有快乐，我们尽情分辛；有 分q1,我们友好商量。友谊像一根线，悄悄系住了两颗陌生的心：友谊像 ▲ (1)根据拼音写汉字：分q1（▲)(1分) (2)给加点的字注音：友谊（4)(1分) (3)下列词语填入文中括号内最：：竹一项是（▲)(2分) A.呼朋引伴 B.咄咄過人C.翻来覆去 D.茫然无措 (4)在横线上填写恰当的内容，将发言稿补充完整。(2分) 2.积累关于“朋友”的古诗文，你用原句填空，其中(2)需填写作者。(7分) （1)我寄愁心与明月， (李白《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》) (2) ▲ 落花时节又逄君。 (▲《江南逢李龟年》) (3)夜发清溪向三峡， (李白《峨眉山月歌》) (4) ,不亦乐乎？ (《论语》) (5)请你再写两句关于“朋友”的诗“ 3.你和好友小联一起讨论学习之道。（9分) 小联：初一多了好几门课，知识点也多，你是怎么消化这些知识的？ 你：我呢，每天晚上都会把当天学的知识复习一遍，不仅加深了印象，有时 还有新的理解和体会。 小联：哦，这就叫做“【甲】▲”啊！你可以再分享一个学习之道吗？ 你：可以呀， 【】▲ 你可以试试哦！ 小联：好的，谢湖你的拙见！ 1 (1)下列出自对话中的词语与“理解”词性相同的一项是（▲)。（2分) A.消化 B.复习 C.印象 D.分享 (2)根据对话内容，填入【甲】处最合适的一项是的（▲）。(2分) A.吾日三省吾身 B.温故而知新 C.择其普者而从之 D.博学而笃志 (3)画浪线的句子中有一处表达不当，应该把▲改成▲。(2分) (4)请结合以下任意一篇文章中的学习之道，将【乙】处补充完整。(3分) A.《从百草园到三味书屋》 B.《往事依依》 C.《再塑生命的人》 选▲， 二(43分) (一)古诗阅读(3分) 次北固山下 王湾 客路青山外，行舟绿水前。湖平两岸阔，风正一帆悬。 海日生残夜，江春入旧÷，乡书何处达，归雁洛阳边。 4.下列对这首诗的分析不正确的一项是（▲）(3分) A首联点明诗人“客路”源泊的处境与“行血”江上的环境，暗含了诗人远离家乡 的轻松愉悦之情。 B.领联中的“平”“阔”“正”“意”四字既写出江面开阔、风正帆顺的景象， 也抒发了诗人行船顺利的舒畅心情。 C.颈联以景入情，海日生于残液，江春闯入旧年，将自然之景写得富有生机，还 蕴含新旧交替、时序变迁的哲理。 D.尾联“乡书何处达”呼应了首联的“客路”“行舟”，并将思乡之情寄托于归 雁，情感真挚又含蓄。 (二)文言文阅读（13分) 甲 谢太傅寒雪日内集，与儿女讲论文义。俄而雪歌，公欣然曰：“白雪纷纷何 所似？”兄子胡儿曰：“批盐空中差可拟。”兄女曰：“未若柳絮因风起。”公 大笑乐。即公大兄无奕女，左将军王凝之妻也。 乙 谢過年少时，好著紫罗香意，垂發手。太傳患之，而不欲伤其意，乃谲°与 赌，得即烧之。 2 丙 谢公夫人教儿，问太傅：“那将初不°见君教儿？”答日：“我常自救儿。” (选自《世说新语》，中华书局2024年11月版) [注释]①覆手：手巾之类的物件。②谲(jué)：景诈，。③初不：从未。④自故：用自己的言 行来效导。 5.下列句子朗读停顿划分正确的一项是（▲)(2分) A谢太傅寒雪日/内集 B.撒盐/空中差可拟 C.未若/柳絮因风起 D.左将军/王凝之妻也 6.阅读以上短文，按要求回答问题(4分) (1)公欣然曰：“白雪纷纷何所似？”（用现代汉语翻译这句话)(2分) (2)请根据表格内容，确定乙文“好著紫罗香囊”中“著”的读音及意思。(2分) 著 A:zhd:①明显。②衷现。③写作。 B:zhu6:①执若。②穿蛾。③及到。 “著”应读 (填序号)，解释为 (填字义) 7.《世说新语》全书分为三十六个门类。请根据小贴士，为三则选文选择对应的门 类，填序号。(3分) 小贴士 选项 门类 解释 A 《宫语》 多为人与人之间的对话，言辞箱动、高有哲理或应对机敬。 以俗家伦理为按心，展现魏音名士在完孝、礼资、清廉等方面的 B 《德行》 言行准则。 讲述人物运用权谋、欺诈等手段来达到目的的故率，也有机智自 《假谲》 保的$例。 (1)甲文（▲ (2)乙文（▲）(3)丙文（▲） 8.结合以上三则选文内容，探究谢太傅的教育智慧。(4分) ▲ (三)课内散文阅澳。（13分) 从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中问挂着一块扁道：三味书屋；扁 下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对 者那扁和鹿行礼。第一次算是拜孔子，第二次算是拜先生。 第二次行礼时，先生使和藹地在一旁答礼。他是一个高而瘦的老人，须发都 花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭数，国为我平听到，他是本域中极方正，质 朴，博学的人。 不知从那里听来的，东方朔也很渊博，他认识一种虫，名曰“怪哉”，冤气 3 所化，用酒一浇，就消释了。我很想详细地知道这故事，但阿长是不知道的，因 为她毕竞不渊博。现在得到机会了，可以问先生。 “先生，‘怪哉’这虫，是怎么一回事？…”我上了生书，将要退下来的 时侯，赶忙问。 “不知道！”他似乎很不高兴，险上还有格色了。 我才知道做学生是不应该问这些事的，只要读书，因为他是渊博的宿儒，决 不至于不知道，所谓不知道者，乃是不愿意说。年纪比我大的人，往往如此，我 遥见过好几回了。 我就只读书，正午习字，晚上对课。先生最初这几天对我很严厉，后来却好 起来了，不过给我读的书浙浙加多，对课也浙浙地加上字去，从三言到五吉，终 于到七言。 三味书屋后面也有一个的，虽然小，但在那里也可以爬上花坛去折端梅花， 在地上或桂花树上寻蝉蜕。最好的工作是捉了苍蝇喂妈蚁，静悄悄地没有声音。 然而同窗们到因里的太多，太久，可就不行了，先生在书房里便大叫起来： “人都到那里去了？！” 人们便一个一个陆续走回去：一闯回去，也不行的。他有一条戒尺，但是不 常用，也有罚跪的规则，但也不常用，首通总不过瞪几眼，大声道： “读书！” 于是大家放开？呢渎一阵书，是人声鼎源。有念“仁远乎哉我欲仁斯仁至 矣”的，有念“笑人齿共日狗宾六开’的，有念“上九潜龙勿用”的，有念“厥 土下上上婚厥贡苞茅两档”的… '口“，也念书。后来，我们的声音便依下 去，静下去了，只有他还大声朗读有 “缺如感，指捍何傥，一座皆惊呢：金叵罗，颠倒淋谪噫，千杯未醉 嗬一一…。” 我疑心这是极好的文章，因为读到这旦，他总是微笑起来，而且将头仰起， 摇着，向后面粉过去，物过去。 先生读书入神的时侯，于我们是依相宜的。有几个使用纸翔的盛甲套在指甲 上做戏。我是画画儿，用一行叫作“荆川纸”的，蒙在小说的绣像上一个个描下 来，像习字时侯的影写一祥。读的书多起来，画的画也多起来；书没有读成，画 的成绩却不少了，最成片较的是《荡名志》和《西游记》的绣像，都有一大本。 后来，因为要线用，卖给一个有线的司宙了。他的父亲是开锡箔店的；听说现在 自己已经做了店主，而且快要升到绅士的地位了。这东西早已没有了罢。 9.用一个词概括三味书屋的生活，下列表述最恰当的一项是（▲)(3分) A,快乐：读书时偷跑进后花园折蜡梅花、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁，很快乐。 B.不潮：向先生询问“怪哉”一虫被拒绝后，“我”心里感到非常的不满。 C.无聊：课上听先生大声地、摇头晃脑地读“我”不菌的书，感觉很无聊。 D.紧张：“我”在课上偷偷描绣像，生怕被老师发现，内心是极其紧张的。 10.文中划横线句子两个标点连用，有什么表达效果？（2分) 4 11.鲁迅笔下不少人物身上有着矛盾的表现，请结合《朝花夕拾》整本书的阅读， 完成下面表格的梳理。(8分) 人物 矛盾裘现 人物评价 有一条戒尺，但不 既宁若先生的威严，又深救澘对学生的关爱。 寿镜吾先生 常用。 (1)1 (2)▲ (3)△ (填《朝花夕拾》 (4)△ (5)▲ 中另一个人物) (四) 课外散文阅读。（14分) 夹竹桃（节选） 季装林 夹竹桃不是名贵的花，也不是最美丽的花；但是，对我说来，它却是最值得 留恋最使得回忆的花。 不知道由于什么练故，也不知道从什么时侯起，在我故乡的那个城市里，几 乎家家都种上几盆夹竹桃，而且都摆在大门内影壁墙下，正对着大门口。客人一 走进大门，扑鼻的是一阵曲香，入目的是绿蜡似的叶子和红霞或白雪似的花朵， 立刻就感觉到仿佛走进自己的家门口，大有宾至如归之感了。 我们家的大门内也有两盆，一盆红色的，一盆白色的。我小的时侯，天天都 要从这下面走出走进。红色的花朵让我想到火，白色的花朵让我想到雪。火与雪 是不相容的：但是这两空花却总洽地开在一起，完如火上有雪，或雪上有火。我 顾而乐之，小小的心灵里党得十分奇妙，十分有趣。 只有一墙之隔，转过影壁，就是院子。我们家里一向是喜欢花的：虽然没有 什么非常名贵的花，但是常见的花却是应有尽有。每年春天，迎春花首先开出荧 色的小花，报告春的消息。以后接着来的是桃花、杏花、海棠、榆叶梅、丁香等 等，院子里开得花团锦复。到了夏天，更是满院成茫。风仙花、石竹花、鸡冠花、 四色梅、江西腊等等，五彩缤纷，美不胜收。夜来香的香气熏透了整个的夏夜的 庭院，是我什么时侯也不会忘记的。一到炙天，玉巷花带来读清的寒意，菊花报 告花事的结束。总之，一年三季，花开花落，没有问歌；情景虽美，变化亦多。 然而，在一墙之隔的大门内，夹竹桃却在那里悄悄地一声不响，一朵花败了 又开出一朵，一咖哈花黄了，又长出一布陪。在和煦的春风里，在盛夏的暴而里， 在深秋的清冷里，看不出什么特别茂盛的时侯，也看不出什么特别衮败的时候， 无日不迎风弄姿，从春天一直到秋天，从迎春花一直到玉蕃花和菊花，无不奉陪。 这一点韧性，同院子里那些花比起来，不是形成一个强烈的对照吗？ 但是夹竹桃的妙处还不止于此。我特别喜欢月光下的夹竹桃。你站在它下面， 花朵是一团模糊；但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袋了下未。它记影 子投到墙上，叶影参差，花影迷禺，可以引起我许多幻想。我幻想它是地图，它 5 居然就是地图了。这一推影子是亚洲，那一堆影子是非洲，中间空白的地方是大 海。碰巧有几只小虫子爬过，这就是远渡重洋的海轮。我幻趣它是水中的荇藻， 我眼前就真地展现出一个小池塘。夜竣飞过映在培上的影子就是游鱼。骏幻想它 是一幅墨竹，我就真看到一幅画。微风乍起，叶影吹动，这一幅画竟变成活画了。 有这样的韧性，能这样引起我的幻想，我炙上了央竹桃。 (适自《经莫散文读本》，北方文艺出版社，2007年7月版) 12.通读文章，梳理作者喜爱夹竹祸的原因，完成填空。（4分) (1)▲ 亚 红白两盆花融洽开在一起，十分有趣。 亚 (2)▲ 亚 它叶影参差，花影送离，能引起幻想。 13.细读文章，按照要求回答问题。(6分) （1)夹竹桃却在那里销捎地一声不响，一朵花败了，又开出一朵，一嘟哈花黄了， 又长出一嘟啥。（请从重音、停连、语速、语调中任选一个方面对这句话进行 朗读设计，并简述设计理由。)(3： (2)“但是香气却毫不含糊，浓浓烈烈地从花枝上袭了下来。”（有同学认为把 “袭”改成“织”更好，你同意吗？谈谈你的看法。)(3分) 14夹竹桃参差迷离的影子，引发了作者许多幻想，你一定也有过这样的经历。请 写一段自然资物引发你幻想的文字，80字左右(4分) 三(35分) 15.作文(35分，含书写5分) 刚踏入初中校园的你，一定发现了许多不一样的精彩：它可能藏在一次次日 常的交往里，就在一节节平常的课里，就在一本本读过的书里 请以“激在 里的精彩”为题，写一篇不少于500字的记叙文。文中不 得出现真实的校名、人名。 要求：①叙事清楚。②中心突出。③有细节描写。 2025-2026学年度第一学期期中调研 七年级语文参考答案 一(22分) 1.(6分) (1)(1分)歧(2)(1分)yi(3)(2分)D (4)(2分)正确使用比喻的修辞手法1分；与上文衔接自然1分。 示例：友谊像太阳，温暖了我的校园生活。 2.（7分)每空1分，有错、漏、添均不得分。 (1)随君直到夜郎西(2)正是江南好风景杜甫 (3)思君不见下渝州(4)有朋自远方来 (5)示例：桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情/劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人/ 故人西辞黄鹤楼，烟花三月下扬州/莫愁前路无知己，天下谁人不识君 3.(9分) (1)(2分)C(2)(2分)B(3)(2分)拙见高见 (4)(3分)结合文章中一个学习之道，2分：符合对话语境，表达通顺，1分。言 之有理即可。 示例1：选A,你可以像寿镜吾先生教导的那样，把精力放在学习上，读书时要 专注所学的内容，不要做跟读书无关的事情。/学习知识你要学会从易到难，循 序渐进。遇到好的文章时，你要沉醉其中，大声朗读。 示例2：选B,你可以像课文里写的那样，把感兴趣的知识点和生活场景联系起来， 培养自己的形象思维，加深记忆。/你要多读书，多积累，培养浓郁的生活情趣。/ 你要培养课外阅读的兴趣，对喜欢的文章要大声地朗诵。/课外要有计划地认认真真 读点好书；多读书，读好书，丰富知识，增添智慧，成为一个志趣高尚的人。 示例3：选C,你可以像海伦·凯勒那样，遇到难懂的知识点不放弃，试着用具 体的例子理解抽象概念。 二（43分) (一)(3分) 4.(3分)A (二)（13分) 5.(2分)C 6.(4分) (1)(2分)太傅高兴地说：“这纷纷扬扬的白雪像什么呢？” (2)(2分)B,穿戴 7.(3分)(1)A(2)C(3)B 8.(4分)结合文章内容，言之有理即可，一条2分，两条4分。 甲文：谢太傅能借景启智，鼓励思辨，尊重个性。甲文中谢太傅在寒雪日召集子 侄“讲论文义”，见雪骤起便以“白雪纷纷何所似”设问，不直接给出答案，而是引 导子弟主动思考、展开联想。面对兄子、兄女两种不同回答，他未评判优劣，仅“大 笑乐”，既肯定了两人的想象力，又保护了子女的表达欲，避免固化思维，体现出“以 情境激发兴趣、以包容鼓励思辨”的教育方式。 乙文：委婉引导，不伤童心，巧妙纠错。乙文中谢遏年少时喜好佩戴紫罗香囊， 谢太傅没有直接批评或强行夺走，而是用“谲与赌”的巧妙方式，赢取香囊后再烧毁。 这种做法既纠正了子女可能不当的喜好，又照顾到少年的自尊心，避免生硬说教引发 抵触，展现出“因势利导、温和纠错”的教育智慧。 丙文：言传身教，以身作则。丙文谢公夫人质疑谢太傅“不见教儿”，他回应自己无 需刻意“教”，而是通过自身的言行举止为子女树立榜样。这种将教育融入生活细节，让 子女在耳濡目染中学习品德与处事方式，体现出“重身教胜于言传”的深层教育理念。 (三)(13分) 9.(3分)A 10.(2分)问号表示对学生不在的疑问(1分)，感叹号表示发现学生不在时的惊讶、 责备、不满(1分)。 11.(8分) (1)(2)-(4分)示例：（1)先生是一位渊博的宿儒，但他对怪哉这虫是怎么回事， 却不予回答。(2)既写出了先生是一位博学的人，又体现了先生对学生的严格要求。 (3)-(5)(4分)言之有理即可，(3)处填写人物不附分。 示例1：(3)藤野先生(4)外表不拘小节，但治学严谨。(5)虽然穿着很模糊，有 时忘了戴领结，但对“我”的学习要求十分严格，如仔细批改讲义，纠正“我”解剖 图错误，体现了他没有民族偏见，治学严谨，关爱学生的高尚品质。 示例2：(3)阿长(4)大字不识，却给我买来了《山海经》。(5)阿长身为底层百姓， 没有文化，但她对“我”十分关心，体现了阿长的善良与仁厚。 (四)(14分) 12.(4分) (1)(2分)几乎家家都有，给人宾至如归之感。 (2)(2分)对照同院其他花，它很有韧性。 13.(6分) (1)(3分)角度1分，结合具体内容分析1分，花的品质或人物情感1分。 示例：重读“悄悄地”，声音要低点，强调夹竹桃低调不张扬的品质。/读“一朵花 败了，又开出一朵”和“一嘟噜花黄了，又长出一嘟噜”时，中间要连着读， 突出夹竹桃花败了又开的坚韧品质。 (2)(3分)表态1分，两个字的分析各1分。 示例：不同意。“飘”字仅能体现香气轻柔、缓慢扩散的特点，而“袭”字带有 “主动、浓烈、突然袭来”的动态感，既突出了花香浓烈，又表现出香气不受 控制、扑面而来的冲击力，更能让读者直观感受到花香的强烈与鲜活。若换成 “飘”，则会削弱原文中花香的浓烈程度，无法精准呼应前文“毫不含糊”“浓 浓烈烈”的描述，故“袭”字更贴切。 15.（4分)能由自然景物引发幻象，且合理2分；表达通顺1分：字数符合要求1分。 示例：天上的云姿态万千，那朵小点的，我幻想它是一只可爱的小白兔，那朵大点 的，我幻想它是凶猛的老虎。此时，老虎正在追赶者小白兔，我真希望小白兔 能跑快点呀。 三(35分) 16.（35分，含书写5分) (1)书写（5分)评分标准： ①清楚（能辨识、基本无涂改修正），2分； ②工整（大小合适、字体较统一、布局合理），2分； ③美观（有楷书或行楷的基本笔法、流畅舒适），1分。 (2)作文(30分)评分标准： 写作要求：可从五个角度评分，一是内容充实，能围绕初中以来“藏在里的 精彩”来写二是有条理进行写作，结构清晰；二是中心突出，体现“藏”和“精彩”； 四是有真情实感；五是不少于500字的记叙文。在此基础上，先看切题情况，再亮点 加分： 切题：完全切题，23分切入：选材围绕中心展开，内容充实，叙事清楚有条理， 能表达独特感悟或思考。基本切题，18分切入：选材基本围绕中心展开，但有游离； 叙事较清楚；缺少真情实感或感悟思考。不切题，12分切入：中心不突出，叙事不 清楚，没有真情实感或感悟思考。 亮点：再视立意、内容、结构、语言加减分。建议每档1-3分，满30分为止。 一看立意、感悟：立意的高低，见识的深浅，感悟的独特。 二看材料、内容：写作角度新颖，内容丰富充实。 三看思路、结构：思路清晰，构思巧妙，结构合理。 四看修辞、写法：文通字顺、表情达意自然形象、写作手法灵活多样。 特殊情况： ①大量抄袭前面阅读，或明显照抄成文、范文（要提供所依据原文)，给5分； ②不足500字每50字扣1分，扣满3分为止； ③切题，但不满300字且明显未写完20分，300字以下成文15分； ④没有补全作文题，扣2分。 3 发现平凡深处的光芒，书写细微之处的精彩 一2025-2026学年第一学期七年级期中作文题评析 【命题解析】 本题“藏在 里的精彩”为半命题作文，充分体现了《义务教育语文课程标 准(2022年版)》中对学生“多角度观察生活”“写作要有真情实感”的写作要求。 题目设计紧密结合部编版七年级上册第一至第三单元的语文要素，引导学生从课内阅 读走向生活写作，实现从输入到输出的能力迁移。 第一单元写作专题是“热爱写作，学会观察”，主要训练学生养成细心观察、勤 于思考的习惯。本单元又以“四季美景”为人文主题，涵盖《春》《济南的冬天》等 经典散文，强调对自然细微之处的观察与描写。 第二单元写作专题是“学会记事”，对写作提出三个要求：写清楚事件、传达情 感、抓住细节。本单元又以“至爱亲情”作为人文主题，课文包括《散步》《秋天的 怀念》等，重在训练以上写作能力。 第三单元写作专题是“如何突出中心”，提出围绕中心写作、安排好主次和详略、 采用一些方法和技巧。而本单元又以“学习生活”为人文主题，编排了《从百草园到 三味书屋》《往事依依》《再塑生命的人》三篇阅读文章，引导学生学会如何突出中心。 本作文题巧妙融合这三个单元的写作要求，强调“藏”与“发现”的双重过程， 既考查学生的观察生活、筛选素材的能力，又检验其情感体验与思维深度。 题目的审题关键在于理解“藏”的隐含性和“精彩”的价值性。学生需在看似普 通的初中生活场景中捕捉那些容易被忽略却富含意义的片段，并通过记叙和描写展现 其独特价值。这既是对学生观察力、感悟力的考查，也是对其选材能力、结构安排与 语言表达的综合评估。 【写作指导】 一、审题立意：把握“藏”与“精彩”的辩证关系 “藏”意味着隐而不显、需主动发掘；“精彩”则强调其值得发现、具有审美或 情感价值。立意应避免空泛，鼓励从小切口进入，体现“由表及里”“由物及情”的 认知过程。 二、选材建议：真实、细微、有意义 应引导学生从自身经验出发，选择真实可感、细节丰富的素材，避免虚构或套作。 可结合教材课文启发学生：学习《散步》中通过小事折射亲情的写法，环境描写可借