精品解析：2025-2026学年福建省厦门市统编版六年级上册期中考试语文试卷

2025-2026学年第一学期小学语文六年级阶段性练习 考试用时：100分钟 总分：97分+3分书写 成绩： 同学们，读书好比串门儿——隐身的串门儿。在这两个多月的学习里，我们触摸山川湖海的心跳，重温革命岁月，领略小说的精彩。下面，让我们用心思考，工整书写，一起开启这次语文研学之旅吧! 第一部分：积累与运用 任务一：语文“心”旅程——基础大挑战 1. 根据语境看拼音写词语。 阅读给我们带来了无尽的乐趣和遐想。跟随作者的笔触，我们在lǜ tǎn（ ）般的草地上畅快奔跑，在细雨中嗅到丁香花yōu yǎ（ ）的甜香，在开国大典的会场，我们听到pái shān dǎo hǎi（ ）般的掌声，在狼牙山上，我们仿佛看到五壮士与rì kòu（ ）英勇fèn zhàn（ ）的身影。这些时刻，永远值得我们huí wèi（ ）。 2. 下列加点字读音完全正确的一组是（　 　） A. 笨拙（zhuó） 渲染（xuàn） 蜷缩（quán） 烟渚（zhǔ） B. 硕大（shuò） 磅礴（pánɡ） 山涧（jiān） 鲜见（xiǎn） C. 风靡（mí） 模样（mú） 废墟（xū） 轮廓（kuò） D. 叉腿（chǎ） 气氛（fēn） 蔓延（màn） 陨石（yǔn） 3. 下列词语书写正确的一项是（　 　） A. B. C. D. 4. 下列加点词语运用不恰当的一项是（　 　） A. 爸爸说话办事斩钉截铁，从不拖泥带水。 B. 这次跳绳比赛，大家忘乎所以，认真训练，想为班级争光。 C. 妹妹抱着刚买的毛绒玩具，心满意足地进入了梦乡。 D. 这位服装设计师的设计图总是别出心裁，不落俗套。 5. 下列加点词语意思不同的一项是（ 　） A. 风吹草低见牛羊/路转溪桥忽见 B. 别出心裁/量体裁衣 C. 万水千山只等闲/烈火焚烧若等闲 D. 群马疾驰/奋笔疾书 6. 下列句子中，分号使用不正确的一项是（ ） A. 家，是心灵的归宿；家，是情感的寄托；家，是避风的港湾。 B. 你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，号哭。 C. 温暖是一生的故事；寄托一生的梦想；感动一生的情怀。 D. 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候。 7. 下列人名或地名汉语拼音拼写正确的一项是（ ） A. 潘展乐 PANZHANLE B. 诸葛亮 Zhū Gěliàng C. 中山路 ZHONGSHAN Lu D. 马龙 Mǎ Lóng 8. 阅读“成长类”的故事能给我们带来不同的体验，因为成长的故事各不相同。请按顺序给《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》选择恰当的推荐语，顺序正确的一项是（ ） ①这是一部能够引导人明辨是非的好书。主人公在战争中不断成长，完成了多项重要任务，他的故事影响了不止一代人。 ②这是一部献给九岁至十三岁的小学生的书，带给我们许多感动。 ③这是一部以孩子的视角讲述的故事，蒙上了一层天真烂漫的色彩，它能使人在黑暗中看到光明，在冷酷中看到人性的光芒。 A. ①②③ B. ①③② C. ③①② D. ③②① 9. 阅读让我们积累了许多学习方法，下列说法正确的一项是（ ） A. 写人物对话时，一定要用“说”来表达，否则就表达不清楚。 B. 读书时要根据阅读目的，有针对性地选择合适的阅读方法。 C. 阅读文章时，我们要注意从所读的内容展开，但这样对活跃思想是没有帮助的。 D. 演讲稿写好后，可以自己练习一下，但在演讲时最好不要停，以免影响效果。 10. 在下面语段的横线上依次填入四个分句，最恰当的一项是（　　） 春日路青，青芜如毯，__________；夏日听雨，雨声淅沥，__________；秋日看花，花叶相辉，__________；冬日观雪，雪花飘飘，__________。好诗如四季，岁岁不相同。 ①诗是千缕缤纷下那一丝虚幻的朦胧 ②诗是玉田琼屋上那一份惊艳的洁白 ③诗是绿草遍野时那一抹久违的清新 ④诗是红叶清风里那一派无尽的潇洒 A. ③④②① B. ②③④① C. ③①④② D. ①④③② 任务二：语文“心”旅程——“日积月累”大比拼 11. 认真思考，根据相应情境完成下面的填空。 （1）自古以来，无数仁人志士以家国为崇高之志，以报国为终生之责，比如用“ _______________，当以死守，____________________________”来表明捍卫祖国领土主权的李纲。 （2）古诗词是中华文化的瑰宝。跟随苏轼登上望湖楼，欣赏暴雨来时“____________________，____________________”的美景；与孟浩然一起泊舟于烟雾弥漫的小洲边，体会“____________________，____________________”的情感。 12. 仿写句子。 友情是冬日里一抹温暖的阳光，驱散身边的严寒。 友情是森林里一声动听的鸟鸣，_______________________。 友情是________________，___________________。 第二部分阅读与欣赏 任务三：语文“心”旅程——阅读交流会 阅读下列材料，完成习题。 【材料一】 中山路、集美学村、鼓浪屿、沙坡尾、厦门经济特区发源地……这些承载着厦门记忆的地标，未来将有一部专门的法规守护。昨日，《厦门经济特区历史文化名城保护条例（草案）》提请市十六届人大常委会第三十二次会议首次审议。当前，厦门正处于申报国家历史文化名城的攻坚期。《条例（草案）》共6章40条，明确保护对象、各方职责和规划举措，彰显厦门特色，期望以法治方式系统解决保护职责不清、活化利用规范不足等问题，为历史文脉传承与长远发展提供坚实法治保障。 【材料二】 《条例（草案）》结合厦门作为经济特区、“海丝”重要节点城市和侨乡的独特定位，共明确了十大类保护对象——世界文化遗产；不可移动文物；中山路、集美学村、同安古城等历史文化街区；历史文化名镇、名村；海沧街道青礁村院前社、莲花镇白交祠村、新圩镇金柄村等传统村落；沙坡尾、厦门大学、筼筜湖区、厦门经济特区发源地等历史地段；历史建筑；传统风貌建筑；非物质文化遗产；国家、省、市批准公布的其他保护对象。 【材料三】 ①《条例（草案）》设计了一套精细化的管理机制，注重系统与实用，兼顾保护与发展。 ②责任到人。《条例（草案）》确定了市、区、镇（街）三级政府及资源规划、文旅、住建等部门的职责分工，并为历史文化街区、名镇、名村和传统村落、历史地段等明确了“责任人”。 ③规划引领。建立包括保护规划和保护方案在内的规划体系，确保保护工作有章可循。 ④活化利用。设专章支持合理利用，支持原住居民原址居住，改善生活条件，并鼓励社会运营主体通过多种方式盘活低效空间，让历史文化遗产在有效保护的前提下“活”起来。 13. 以下不属于十大类保护对象的是（ ） A. 传统桥梁建筑 B. 传统风貌建筑 C. 非物质文化遗产 D. 不可移动文物 14. 以下承载着厦门记忆的地标图片与名称搭配不正确的一项是（ ） A. B. C. D. 鼓浪屿 筼筜湖区 中山路 沙坡尾 15. 结合材料内容，下列关于《条例（草案）》保护对象的表述，不正确的一项是（ ） A. 保护对象兼顾物质与非物质文化遗产 B. 沙坡尾因属于历史地段被纳入保护范围 C. 国家、省批准公布的其他市县的保护对象 D. 集美学村作为历史文化街区在保护之列 16. 关于《条例（草案）》设计的精细化管理机制，下列理解正确的是（ ） A. 仅明确市级政府及相关部门的保护职责 B. 保护规划是开展历史文化保护的唯一依据 C. 活化利用需以有效保护为前提，支持原住居民原址居住 D. 禁止社会力量参与历史文化遗产的运营盘活 17. 当前，厦门正处于申报国家历史文化名城的攻坚期。如果你被选为“申报国家历史文化名城”的志愿者，在宣传上，你有什么建议？（至少写出三条） _____________________________________ 阅读文学性文本 《“暖”柿子》，完成习题。 “暖”柿子 ①儿时最爱的季节，便是秋季。那是万物成熟、硕果累累的时节，仿佛有尝不尽的新鲜吃食。每天我都跟着祖父从这山走到那山，翻山越岭地去采摘果实。有一次，我们来到一棵柿子树下歇息，只见红透的柿子沉甸甸地挂在树枝上，枝丫被坠得弯弯的。 ②“爷爷，这柿子甜不甜呀？”我仰着脑袋问。“那可甜得很！”祖父笑着应答，顺手从腰间的烟袋里掏出烟叶，慢悠悠地塞进烟锅，又划了根火柴点上。他望着远处层叠的沟沟壑壑，吧嗒吧嗒地抽着烟，烟雾在秋风里轻轻散开。我见祖父专心抽烟，便踮起脚，伸手摘了一个柿子。那柿子摸起来硬硬的，我急着尝味，使劲地咬了一口，一股苦涩的味道瞬间在舌尖散开。 ③“爷爷骗人！这根本不甜！”我觉得自己被戏弄了，把咬了一口的柿子丢在地上。“呵呵……” 祖父看着我气呼呼的模样，笑得眼睛都眯成了一道缝，“你这孩子，也太着急了吧。” ④他那干瘪的嘴角边，几根白胡须随着笑声轻轻颤动。 ⑤祖父摘了些柿子放进随身的小筐里，很神秘地告诉我：“想吃甜甜的柿子，得带回家先‘暖一暖’。”可怎么“暖”呢？我好奇地盯着祖父。只见他取来一个洗净的陶罐，把柿子一个个小心地放进去，又挑了两三个熟透的苹果也放进去，最后仔细地把罐口封好。“要多久才能‘暖’好呀？”我又仰起头追问。“得等上七八天呢！”祖父拍了拍我的头，笑着说。 ⑥可漫长的等待孩童哪有耐心？我转头就忘了祖父的话。第二天一大清早，我就急匆匆跑到陶罐边问：“爷爷，柿子‘暖’好了吗？能吃了吗？”“你瞧，又着急了吧！”祖父无奈地笑了。 ⑦往后的日子，等待变得格外熬人。我每天放学回家，第一件事就是跑到陶罐前，在罐口闻一闻，还忍不住敲一敲陶罐，盼着里头的柿子能早点变甜。终于等到第七天，祖父打开陶罐，小心翼翼地取出一个柿子递给我。那柿子不再是硬硬的，摸起来软软的，果皮透着淡淡的红晕，仿佛轻轻一戳就会破。我迫不及待地吃了一口，清甜的果肉瞬间在舌尖化开——是真的甜，比我想象中的还要甜。 ⑧后来，我外出求学、工作，鲜少能在秋季回到故乡，也很久没再尝过那样甜的柿子，但祖父那句“你太着急了吧”，却像一颗种子种在了我心里。每当学业遇阻、工作中想急于求成，这句话就会在耳边响起。想起爷爷说的话，我的心就会静下来，那个等待柿子变甜的秋天在我记忆深处一直那么鲜活。 ⑨原来，成长和做事都像“暖”柿子一样，急不得，唯有一步一步地踏实向前走，慢慢沉淀，才能收获属于自己的那份“甜”。 ——选自《厦门日报》，有删减 18. 祖父用什么方法“暖”柿子让它变甜？（ ） A. 放在太阳下暴晒，变软 B. 与熟透的苹果一同装入陶罐密封 C. 浸泡在温水中七八天，变成“暖”柿子 D. 埋在土里发酵七天，变成“暖”柿子 19. “我”第一次咬柿子时尝到的味道是什么？（ ） A. 清甜 B. 苦涩 C. 酸甜 D. 无味 20. 下列对“烟雾在秋风里轻轻散开”这一细节描写的作用分析，最贴切的是（ ） A. 突出秋季山间风大的环境特点 B. 暗示祖父抽烟时间较长 C. 烘托祖父从容淡然的心境 D. 为后文“我”摘柿子做铺垫 21. “我”从“气呼呼丢柿子”到“每天闻一闻、敲一敲陶罐”的转变，体现了什么？（ ） A. 儿童好奇心强、容易转移注意力 B. 祖父的神秘引导激发了“我”的期待 C. 对甜味的渴望战胜了之前的失望 D. “我”逐渐学会克制急躁情绪 22. 文中讲到柿子“暖”好后“软软的”“透着淡淡的红晕”，其主要目的是（ ） A. 说明“暖”柿子的操作效果显著 B. 与之前的柿子形成对比，凸显“沉淀”的价值 C. 展现柿子成熟后的诱人形态 D. 暗示“我”的心境从急躁变得温润 23. 结合全文，下列选项中最能呼应“成长和做事都像‘暖’柿子一样”的一项是（ ） A. 少年易老学难成，一寸光阴不可轻 B. 千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金 C. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 D. 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花 24. 文中的祖父是一个怎样的人？请结合文本来回答。（至少写出两个方面） _____________________________________ 25. 文章以“暖”柿子为题，蕴含深刻含义。请结合文本内容，谈谈“暖”的理解。 _____________________________________ 26. “暖”柿子引发了作者对人生怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理解。 _____________________________________ 第三部分 表达与交流 任务四：语文“心”旅程——写下“心”中情 27. 习作。 生活中处处充满笑声，在家庭，在学校，在公园……是因为考试取得优秀成绩、运动比赛中拔得头筹、玩游戏而开心，还是因为遇到喜事、赢得称赞而高兴？……是你笑、我笑，还是大家笑？请你选择一件事情，把印象深刻的部分作为重点写下来，运用点面结合的写法，把真情实感写下来。题目自拟，表达清楚，语句流畅，不少于500字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年第一学期小学语文六年级阶段性练习 考试用时：100分钟 总分：97分+3分书写 成绩： 同学们，读书好比串门儿——隐身的串门儿。在这两个多月的学习里，我们触摸山川湖海的心跳，重温革命岁月，领略小说的精彩。下面，让我们用心思考，工整书写，一起开启这次语文研学之旅吧! 第一部分：积累与运用 任务一：语文“心”旅程——基础大挑战 1. 根据语境看拼音写词语。 阅读给我们带来了无尽的乐趣和遐想。跟随作者的笔触，我们在lǜ tǎn（ ）般的草地上畅快奔跑，在细雨中嗅到丁香花yōu yǎ（ ）的甜香，在开国大典的会场，我们听到pái shān dǎo hǎi（ ）般的掌声，在狼牙山上，我们仿佛看到五壮士与rì kòu（ ）英勇fèn zhàn（ ）的身影。这些时刻，永远值得我们huí wèi（ ）。 【答案】 ①. 绿毯 ②. 幽雅 ③. 排山倒海 ④. 日寇 ⑤. 奋战 ⑥. 回味 【解析】 【详解】本题考查看拼音写汉字。 要认真拼读给出的拼音，明确要写的汉字，写完后再次检查拼写是否有误。书写时注意字的笔画和笔顺，做到工整、规范、正确。本题“毯”“幽”“寇”的笔画较复杂，易写错，需注意。 2. 下列加点字读音完全正确的一组是（　 　） A. 笨拙（zhuó） 渲染（xuàn） 蜷缩（quán） 烟渚（zhǔ） B. 硕大（shuò） 磅礴（pánɡ） 山涧（jiān） 鲜见（xiǎn） C. 风靡（mí） 模样（mú） 废墟（xū） 轮廓（kuò） D. 叉腿（chǎ） 气氛（fēn） 蔓延（màn） 陨石（yǔn） 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查字音辨析。 A．笨拙（zhuó）——zhuō； B．山涧（jiān）——jiàn； C．风靡（mí）——mǐ。 故选D。 3. 下列词语书写正确的一项是（　 　） A. B. C. D. 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查汉字书写。 A．——悬崖； B．——自作自受； D．——呻吟。 故选C。 4. 下列加点词语运用不恰当的一项是（　 　） A. 爸爸说话办事斩钉截铁，从不拖泥带水。 B. 这次跳绳比赛，大家忘乎所以，认真训练，想为班级争光。 C. 妹妹抱着刚买的毛绒玩具，心满意足地进入了梦乡。 D. 这位服装设计师的设计图总是别出心裁，不落俗套。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查词语搭配。 B．“忘乎所以”指因过分兴奋或得意而忘了应有的举止，是贬义词，而句子中“认真训练、为班级争光”是积极的语境，用贬义词修饰不当，不符合语境要求。 故选B。 5. 下列加点词语意思不同的一项是（ 　） A. 风吹草低见牛羊/路转溪桥忽见 B. 别出心裁/量体裁衣 C. 万水千山只等闲/烈火焚烧若等闲 D. 群马疾驰/奋笔疾书 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查多义词。 A．都是“出现“的意思。 B．设计、筹划/裁剪。 C．都是“平常”的意思。 D．都是“快”的意思。 故选B。 6. 下列句子中，分号使用不正确的一项是（ ） A. 家，是心灵的归宿；家，是情感的寄托；家，是避风的港湾。 B. 你时而歌唱，欢笑；时而又悲叹，号哭。 C. 温暖是一生的故事；寄托一生的梦想；感动一生的情怀。 D. 燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候。 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查分号的使用。 C．“温暖是一生的故事”“寄托一生的梦想”“感动一生的情怀”并非分句（是短语结构），此处应用逗号而非分号，分号使用不正确。 故选C。 7. 下列人名或地名汉语拼音拼写正确的一项是（ ） A. 潘展乐 PANZHANLE B. 诸葛亮 Zhū Gěliàng C. 中山路 ZHONGSHAN Lu D. 马龙 Mǎ Lóng 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查人名和地名的拼写规则。 A．人名拼写中，姓和名的首字母大写，姓和名分写，名的部分要连写。“潘展乐”正确拼写应为“Pān Zhǎnlè”，而不是“PANZHANLE”。 B．复姓“诸葛”作为一个整体，首字母大写且连写；名“亮”首字母大写。正确拼写应为“Zhūgě Liàng”，而非“Zhū Gěliàng”。 C．地名拼写中，专名“中山”全部大写且连写，通名“路”也全部大写，专名和通名要分开。“中山路”正确拼写应为“ZHONGSHAN LU”，而不是“ZHONGSHAN Lu”。 故选D。 8. 阅读“成长类”的故事能给我们带来不同的体验，因为成长的故事各不相同。请按顺序给《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》选择恰当的推荐语，顺序正确的一项是（ ） ①这是一部能够引导人明辨是非的好书。主人公在战争中不断成长，完成了多项重要任务，他的故事影响了不止一代人。 ②这是一部献给九岁至十三岁的小学生的书，带给我们许多感动。 ③这是一部以孩子的视角讲述的故事，蒙上了一层天真烂漫的色彩，它能使人在黑暗中看到光明，在冷酷中看到人性的光芒。 A. ①②③ B. ①③② C. ③①② D. ③②① 【答案】D 【解析】 【详解】本题考查名著理解。 《童年》是作家马克西姆·高尔基以自身经历为原型创作的自传体小说三部曲中的第一部，该作讲述了阿廖沙（高尔基的乳名）三岁到十岁这一时期的童年生活，生动地再现了19世纪七八十年代前苏联下层人民的生活状况，写出了高尔基对苦难的认识，对社会人生的独特见解，字里行间涌动着一股生生不息的热望与坚强。它能使人在黑暗中看到光明、在邪恶中看到善良，在冷酷无情中看到人性的光芒。 《爱的教育》是意大利作家埃迪蒙托·德·亚米契斯创作的长篇日记体小说，写的是一个小学四年级学生安利柯一个学年的生活，期间穿插着老师每月给学生讲述的“故事”，还有父母为他写的许多具有启发意义的文章。 《小英雄雨来》这篇课文讲述了抗日战争时期，晋察冀边区的少年雨来为了掩护交通员李大叔，机智勇敢地同敌人作斗争，歌颂了雨来热爱祖国、不畏强敌、机智勇敢的品质。 结合名著内容及题干③中“这是一部以孩子的视角讲述的故事，蒙上了一层天真烂漫的色彩，它能使人在黑暗中看到光明”可知，与“自传体小说《童年》”内容相符。 结合名著内容及题干②中“这是一部献给九岁到十三岁的小学生的书，带给我们许多的感动。”可知，与《爱的教育》内容“写的是一个小学四年级学生安利柯一个学年的生活，期间穿插着老师每月给学生讲述的“故事”，还有父母为他写的许多具有启发意义的文章”一致。 结合名著内容及题干①中“这是一部能够引导人明辨是非的好书。主人公在战争中不断成长，完成了多项重要任务，他的故事影响了不止一代人。”可知，与《小英雄雨来》中雨来的爱憎分明、与敌人斗智斗勇的事迹及影响相符。 由此可知，按《童年》《爱的教育》《小英雄雨来》对应推荐语为③②①。 故选D。 9. 阅读让我们积累了许多学习方法，下列说法正确的一项是（ ） A. 写人物对话时，一定要用“说”来表达，否则就表达不清楚。 B. 读书时要根据阅读目的，有针对性地选择合适的阅读方法。 C. 阅读文章时，我们要注意从所读的内容展开，但这样对活跃思想是没有帮助的。 D. 演讲稿写好后，可以自己练习一下，但在演讲时最好不要停，以免影响效果。 【答案】B 【解析】 【详解】本题考查习作材料和方法、阅读从策略和方法及口语交际。 A．人物对话时，除了“说”，还可以用“喊”“嚷”“嘀咕”等词语来表达，并非一定要用“说”，所以该选项说法错误。 B．读书时根据不同的阅读目的，选择合适的阅读方法，比如为了获取信息可以快速浏览，为了深入理解可以精读，这种做法是正确的。所以该选项说法正确。 C．阅读文章时从所读内容展开思考，是能够活跃思想的，所以该选项说法错误 D．演讲稿写好后，自己练习很有必要，而且在演讲时适当停顿，能更好地吸引听众、强调重点，并非最好不要停，所以该选项说法错误。 故选B。 10. 在下面语段的横线上依次填入四个分句，最恰当的一项是（　　） 春日路青，青芜如毯，__________；夏日听雨，雨声淅沥，__________；秋日看花，花叶相辉，__________；冬日观雪，雪花飘飘，__________。好诗如四季，岁岁不相同。 ①诗是千缕缤纷下那一丝虚幻的朦胧 ②诗是玉田琼屋上那一份惊艳的洁白 ③诗是绿草遍野时那一抹久违的清新 ④诗是红叶清风里那一派无尽的潇洒 A. ③④②① B. ②③④① C. ③①④② D. ①④③② 【答案】C 【解析】 【详解】本题考查句子排序。 选择文段的时候，我们主要依据每个季节的特点和氛围来与文段进行匹配。 由“春日踏青、青芜如毯”可知，在春天，万物复苏，一片新绿，所以可选择“诗是绿茵遍野时那一抹久违的清新”来描述春日踏青时的感觉。所以，第一处横线选③。 由“夏日听雨”可知，到了夏天，雨是常见的天气现象，而雨中的景色往往带给人一种朦胧、梦幻的感觉，所以可选择“诗是千缕缤纷下那一丝虚幻的朦胧”来描述夏日听雨时的意境。所以，第二处横线选①。 由“花叶相辉”可知，选择“诗是红叶清风,里那一派无尽地潇洒”描绘了秋日看花的感受是十分合适的。所以，第三处横线选④。 由“冬日观雪”可知，冬天，整个世界都被覆盖在一片洁白之中，选择“诗是玉田琼屋上那一份惊艳的洁白”来描绘冬日观雪的场景，既符合冬天的特点，又突出了雪的美丽和惊艳。所以，第四处横线选②。 故选C。 任务二：语文“心”旅程——“日积月累”大比拼 11. 认真思考，根据相应情境完成下面的填空。 （1）自古以来，无数仁人志士以家国为崇高之志，以报国为终生之责，比如用“ _______________，当以死守，____________________________”来表明捍卫祖国领土主权的李纲。 （2）古诗词是中华文化的瑰宝。跟随苏轼登上望湖楼，欣赏暴雨来时“____________________，____________________”的美景；与孟浩然一起泊舟于烟雾弥漫的小洲边，体会“____________________，____________________”的情感。 【答案】 ①. 祖宗疆土 ②. 不可以尺寸与人 ③. 黑云翻墨未遮山 ④. 白雨跳珠乱入船 ⑤. 移舟泊烟渚 ⑥. 日暮客愁新 【解析】 【详解】本题考查名言及诗句默写。 （1）书写时注意“祖”“疆”的正确写法。 （2）苏轼的《六月二十七日望湖楼醉书》，全诗为：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。卷地风来忽吹散，望湖楼下水如天。全诗的意思为：翻滚的乌云就像打翻的墨汁，还没来得及把群山完全遮住，白色的雨点就像跳动的珍珠一样，杂乱地溅跳进小船里。一阵狂风突然从地面席卷而来，瞬间吹散了满天的乌云，雨后站在望湖楼上望去，西湖的水面平静无波，波光粼粼，和天空连成了一片，澄澈明净。其中，“黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船”将乌云比作打翻的墨汁，还未完全遮住山峦，白色的雨点就像跳动的珍珠般乱纷纷地跳进船舱，生动形象地描绘出暴雨骤来时的动态画面。 孟浩然的《宿建德江》，全诗为：移舟泊烟渚，日暮客愁新。野旷天低树，江清月近人。全诗的意思为：我划动小船，把船停靠在雾气笼罩的江中小洲边。傍晚时分，作为在外漂泊的旅人，新的愁绪又陡然涌上心头。放眼望去，旷野十分空旷辽阔，远处的天空看起来比近处的树木还要低；江水清澈见底，倒映在水中的明月，仿佛主动靠近了船上的我，带来一丝别样的慰藉。其中，“移舟泊烟渚，日暮客愁新”把小船停靠在烟雾迷蒙的小洲，日暮时分新愁又涌上客子心头，很好地体现出诗人羁旅在外在特定情境下的孤寂愁绪。 书写时注意“翻”“墨”“遮”“跳”“渚”“暮”的正确写法。 12. 仿写句子。 友情是冬日里一抹温暖的阳光，驱散身边的严寒。 友情是森林里一声动听的鸟鸣，_______________________。 友情是________________，___________________。 【答案】 ①. 抚慰受伤的心情 ②. 夏日里一杯酸甜的冰淇淋 ③. 赶走满身的疲惫 【解析】 【详解】本题考查仿写句子。 需遵循“友情是+场景+数量词+修饰词+事物，动作+对象+状态”的句式，紧扣友情的积极意义，选取有代表性的事物，模仿例句的逻辑（事物特性对应友情作用）来创作。 示例：友情是森林里一声动听的鸟鸣，带来心灵的愉悦。 友情是黑夜里一盏明亮的灯塔，指引迷途的方向。 第二部分阅读与欣赏 任务三：语文“心”旅程——阅读交流会 阅读下列材料，完成习题。 【材料一】 中山路、集美学村、鼓浪屿、沙坡尾、厦门经济特区发源地……这些承载着厦门记忆的地标，未来将有一部专门的法规守护。昨日，《厦门经济特区历史文化名城保护条例（草案）》提请市十六届人大常委会第三十二次会议首次审议。当前，厦门正处于申报国家历史文化名城的攻坚期。《条例（草案）》共6章40条，明确保护对象、各方职责和规划举措，彰显厦门特色，期望以法治方式系统解决保护职责不清、活化利用规范不足等问题，为历史文脉传承与长远发展提供坚实法治保障。 【材料二】 《条例（草案）》结合厦门作为经济特区、“海丝”重要节点城市和侨乡的独特定位，共明确了十大类保护对象——世界文化遗产；不可移动文物；中山路、集美学村、同安古城等历史文化街区；历史文化名镇、名村；海沧街道青礁村院前社、莲花镇白交祠村、新圩镇金柄村等传统村落；沙坡尾、厦门大学、筼筜湖区、厦门经济特区发源地等历史地段；历史建筑；传统风貌建筑；非物质文化遗产；国家、省、市批准公布的其他保护对象。 【材料三】 ①《条例（草案）》设计了一套精细化的管理机制，注重系统与实用，兼顾保护与发展。 ②责任到人。《条例（草案）》确定了市、区、镇（街）三级政府及资源规划、文旅、住建等部门的职责分工，并为历史文化街区、名镇、名村和传统村落、历史地段等明确了“责任人”。 ③规划引领。建立包括保护规划和保护方案在内的规划体系，确保保护工作有章可循。 ④活化利用。设专章支持合理利用，支持原住居民原址居住，改善生活条件，并鼓励社会运营主体通过多种方式盘活低效空间，让历史文化遗产在有效保护的前提下“活”起来。 13. 以下不属于十大类保护对象的是（ ） A. 传统桥梁建筑 B. 传统风貌建筑 C. 非物质文化遗产 D. 不可移动文物 14. 以下承载着厦门记忆的地标图片与名称搭配不正确的一项是（ ） A. B. C. D. 鼓浪屿 筼筜湖区 中山路 沙坡尾 15. 结合材料内容，下列关于《条例（草案）》保护对象的表述，不正确的一项是（ ） A. 保护对象兼顾物质与非物质文化遗产 B. 沙坡尾因属于历史地段被纳入保护范围 C. 国家、省批准公布的其他市县的保护对象 D. 集美学村作为历史文化街区在保护之列 16. 关于《条例（草案）》设计的精细化管理机制，下列理解正确的是（ ） A. 仅明确市级政府及相关部门的保护职责 B. 保护规划是开展历史文化保护的唯一依据 C. 活化利用需以有效保护为前提，支持原住居民原址居住 D. 禁止社会力量参与历史文化遗产的运营盘活 17. 当前，厦门正处于申报国家历史文化名城的攻坚期。如果你被选为“申报国家历史文化名城”的志愿者，在宣传上，你有什么建议？（至少写出三条） _____________________________________ 【答案】13. A 14. B 15. C 16. C 17. ①做小小讲解员，进入学校的班级对同学们进行宣传。②在相应的景点处，设立宣传栏进行宣传。③走进社区，分发宣传单，提升社区居民对这件事情的了解。 【解析】 【导语】这组材料围绕厦门历史文化名城保护展开，材料一、二、三从政策出台、保护对象、管理机制多维度呈现，逻辑清晰。通过地标列举、条款说明，既体现厦门历史文化资源的丰富性，又展现其以法治与精细化管理推动保护的决心，是一次对地方文化遗产保护的立体式呈现，具有较强的信息性与实践指导价值。 【13题详解】 本题考查提取信息的能力。 根据材料二中的句子“共明确了十大类保护对象——世界文化遗产；不可移动文物；……传统风貌建筑；非物质文化遗产；……其他保护对象”可知，十大类保护对象包括“传统风貌建筑”“非物质文化遗产”“不可移动文物”，但未提及“传统桥梁建筑”。 故选A。 【14题详解】 本题考查对厦门历史文化地标的理解与图片匹配能力。 根据材料一“中山路、集美学村、鼓浪屿、沙坡尾、厦门经济特区发源地……这些承载着厦门记忆的地标”，以及“中山路、集美学村、同安古城等历史文化街区；……沙坡尾、厦门大学、筼筜湖区……历史地段”可知： A．图片呈现的景观符合鼓浪屿的风貌，搭配正确。 B．图片建筑风格不符合筼筜湖区的特征，搭配错误。 C．图片呈现的骑楼建筑风格符合中山路的风貌，搭配正确。 D．图片呈现的老街区风貌符合沙坡尾的特征，搭配正确。 故选B。 【15题详解】 本题考查对材料内容的理解。 C．根据材料二“国家、省、市批准公布的其他保护对象”，可知保护对象是厦门本地经国家、省、市批准公布的，并非“其他市县的”，表述错误。 故选C。 【16题详解】 本题考查对材料内容的理解。 A．根据材料三第②段“《条例（草案）》确定了市、区、镇（街）三级政府及资源规划、文旅、住建等部门的职责分工”，可知并非仅明确市级政府及相关部门职责，表述错误。 B．根据材料三第③段“建立包括保护规划和保护方案在内的规划体系，确保保护工作有章可循”，可知保护规划不是唯一依据，表述错误。 C．根据材料三第④段“活化利用……支持原住居民原址居住……在有效保护的前提下‘活’起来”，可知表述正确。 D．根据材料三第④段“鼓励社会运营主体通过多种方式盘活低效空间”，可知并非禁止社会力量参与，表述错误。 故选C。 【17题详解】 本题考查提建议。 结合厦门历史文化地标、保护政策等材料核心信息，从受众覆盖（不同人群）、传播形式（线上 + 线下）、互动体验（增强参与感）三个维度切入，提出贴合申报主题、可落地的宣传建议，确保建议紧扣 “展示厦门历史文化价值、呼吁公众支持参与” 的核心目标。 示例： ①线上发起“厦门历史文化地标打卡”活动，鼓励市民游客分享照片与故事，扩大传播范围。 ②走进社区、学校开展宣讲，结合材料中的保护对象与政策，普及申报意义。 ③制作短视频、图文海报，提炼中山路、鼓浪屿等核心地标的文化亮点，直观展示厦门底蕴。 阅读文学性文本 《“暖”柿子》，完成习题。 “暖”柿子 ①儿时最爱的季节，便是秋季。那是万物成熟、硕果累累的时节，仿佛有尝不尽的新鲜吃食。每天我都跟着祖父从这山走到那山，翻山越岭地去采摘果实。有一次，我们来到一棵柿子树下歇息，只见红透的柿子沉甸甸地挂在树枝上，枝丫被坠得弯弯的。 ②“爷爷，这柿子甜不甜呀？”我仰着脑袋问。“那可甜得很！”祖父笑着应答，顺手从腰间的烟袋里掏出烟叶，慢悠悠地塞进烟锅，又划了根火柴点上。他望着远处层叠的沟沟壑壑，吧嗒吧嗒地抽着烟，烟雾在秋风里轻轻散开。我见祖父专心抽烟，便踮起脚，伸手摘了一个柿子。那柿子摸起来硬硬的，我急着尝味，使劲地咬了一口，一股苦涩的味道瞬间在舌尖散开。 ③“爷爷骗人！这根本不甜！”我觉得自己被戏弄了，把咬了一口的柿子丢在地上。“呵呵……” 祖父看着我气呼呼的模样，笑得眼睛都眯成了一道缝，“你这孩子，也太着急了吧。” ④他那干瘪的嘴角边，几根白胡须随着笑声轻轻颤动。 ⑤祖父摘了些柿子放进随身的小筐里，很神秘地告诉我：“想吃甜甜的柿子，得带回家先‘暖一暖’。”可怎么“暖”呢？我好奇地盯着祖父。只见他取来一个洗净的陶罐，把柿子一个个小心地放进去，又挑了两三个熟透的苹果也放进去，最后仔细地把罐口封好。“要多久才能‘暖’好呀？”我又仰起头追问。“得等上七八天呢！”祖父拍了拍我的头，笑着说。 ⑥可漫长的等待孩童哪有耐心？我转头就忘了祖父的话。第二天一大清早，我就急匆匆跑到陶罐边问：“爷爷，柿子‘暖’好了吗？能吃了吗？”“你瞧，又着急了吧！”祖父无奈地笑了。 ⑦往后的日子，等待变得格外熬人。我每天放学回家，第一件事就是跑到陶罐前，在罐口闻一闻，还忍不住敲一敲陶罐，盼着里头的柿子能早点变甜。终于等到第七天，祖父打开陶罐，小心翼翼地取出一个柿子递给我。那柿子不再是硬硬的，摸起来软软的，果皮透着淡淡的红晕，仿佛轻轻一戳就会破。我迫不及待地吃了一口，清甜的果肉瞬间在舌尖化开——是真的甜，比我想象中的还要甜。 ⑧后来，我外出求学、工作，鲜少能在秋季回到故乡，也很久没再尝过那样甜的柿子，但祖父那句“你太着急了吧”，却像一颗种子种在了我心里。每当学业遇阻、工作中想急于求成，这句话就会在耳边响起。想起爷爷说的话，我的心就会静下来，那个等待柿子变甜的秋天在我记忆深处一直那么鲜活。 ⑨原来，成长和做事都像“暖”柿子一样，急不得，唯有一步一步地踏实向前走，慢慢沉淀，才能收获属于自己的那份“甜”。 ——选自《厦门日报》，有删减 18. 祖父用什么方法“暖”柿子让它变甜？（ ） A. 放在太阳下暴晒，变软 B. 与熟透的苹果一同装入陶罐密封 C. 浸泡在温水中七八天，变成“暖”柿子 D. 埋在土里发酵七天，变成“暖”柿子 19. “我”第一次咬柿子时尝到的味道是什么？（ ） A. 清甜 B. 苦涩 C. 酸甜 D. 无味 20. 下列对“烟雾在秋风里轻轻散开”这一细节描写的作用分析，最贴切的是（ ） A. 突出秋季山间风大的环境特点 B. 暗示祖父抽烟时间较长 C. 烘托祖父从容淡然的心境 D. 为后文“我”摘柿子做铺垫 21. “我”从“气呼呼丢柿子”到“每天闻一闻、敲一敲陶罐”的转变，体现了什么？（ ） A. 儿童好奇心强、容易转移注意力 B. 祖父的神秘引导激发了“我”的期待 C. 对甜味的渴望战胜了之前的失望 D. “我”逐渐学会克制急躁情绪 22. 文中讲到柿子“暖”好后“软软的”“透着淡淡的红晕”，其主要目的是（ ） A. 说明“暖”柿子的操作效果显著 B. 与之前的柿子形成对比，凸显“沉淀”的价值 C. 展现柿子成熟后的诱人形态 D. 暗示“我”的心境从急躁变得温润 23. 结合全文，下列选项中最能呼应“成长和做事都像‘暖’柿子一样”的一项是（ ） A. 少年易老学难成，一寸光阴不可轻 B. 千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金 C. 纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行 D. 春风得意马蹄疾，一日看尽长安花 24. 文中的祖父是一个怎样的人？请结合文本来回答。（至少写出两个方面） _____________________________________ 25. 文章以“暖”柿子为题，蕴含深刻含义。请结合文本内容，谈谈“暖”的理解。 _____________________________________ 26. “暖”柿子引发了作者对人生怎样的思考？结合生活实际，谈谈你的理解。 _____________________________________ 【答案】18. B 19. B 20. C 21. D 22. B 23. B 24. （1）耐心。对“我”提出的问题总是能笑着回答，不会着急。（2）有条理。“暖”柿子时，有方法，小心放好，仔细封好。（3）疼爱孙子。从不厌烦孙子的问题，为孙子“暖”柿子吃。 25. 文章以“暖”柿子为题，既指祖父用陶罐密封苹果催熟柿子的具体做法，又指祖父为“我”耐心等待柿子成熟、精心照料的过程，藏着无言的疼爱，让“我”暖暖的，还指“暖”柿子的往事成为记忆里的珍贵片段，温暖着往后的时光，是对旧时光与祖父的怀念之暖。 26. （1）作者的思考：人生就像小柿子，一开始会有“苦涩”的困难，只要有耐心等待、有人帮忙，慢慢就能变得甜甜蜜蜜，成长需要时间和温暖。 （2）结合生活实际：我刚学骑自行车时，总摔得疼疼的，像没熟的柿子一样“酸涩”。爸爸一直扶着车后座教我，还鼓励我“别着急”，这就是我的“暖柿子”的暖意。我每天练习、慢慢等待，过了半个月终于会自己骑了，那种开心就像吃到甜柿子一样！原来不管学什么、做什么，只要有别人的帮助，再自己坚持不放弃，慢慢就能成功，生活也会变甜呀。 【解析】 【导语】这篇散文以“暖”柿子为线索，通过童年与祖父的温情互动，巧妙地将生活智慧与人生哲理融为一体。作者用细腻地笔触描绘了等待柿子变甜的过程，实则隐喻成长需要耐心沉淀的道理。祖父的从容与“我”的急躁形成鲜明对比，最终在时间酝酿的甜蜜中达成和解。文章语言质朴却富有诗意，秋日山野的烟火气与亲情交织，让“暖”字既指物理催熟，更象征生命成长的温度，是一篇充满生活哲思的优美小品。 【18题详解】 本题考查文章内容的理解。 结合第⑤段“只见他取来一个洗净的陶罐，把柿子一个个小心地放进去，又挑了两三个熟透的苹果也放进去，最后仔细地把罐口封好”可知，祖父是将柿子与熟透的苹果一同装入陶罐密封来“暖”柿子的。 故选B。 【19题详解】 本题考查文章内容的理解。 结合第②段“那柿子摸起来硬硬的，我急着尝味，使劲地咬了一口，一股苦涩的味道瞬间在舌尖散开”，可知“我”第一次咬柿子尝到的是苦涩味。 故选B。 【20题详解】 本题考查文章内容的理解。 根据第②段“他望着远处层叠的沟沟壑壑，吧嗒吧嗒地抽着烟，烟雾在秋风里轻轻散开”可知，这里通过对“烟雾在秋风里轻轻散开”的描写，营造出一种舒缓、悠然的氛围。 A．此细节的核心并非展现风大，风大只是烟雾散开的一个客观条件，不是作者描写的意图。 B．“轻轻散开”更多是一种状态的呈现，无法直接推断出抽烟时间长。 C．祖父在抽烟时望着远处的景色，烟雾轻轻散开，这种画面感体现出祖父在秋景中内心的平静、从容，该细节很好地烘托了他的心境。 D．“我”摘柿子是因为急切想尝甜，和祖父抽烟时的烟雾散开没有逻辑上的铺垫关系。 故选C。 【21题详解】 本题考查文章内容的理解。 第②段“我急着尝味，使劲地咬了一口……觉得被戏弄了，把柿子丢在地上。”体现我最初的急躁和失望。 第⑥段“第二天一大清早，我就急匆匆跑到陶罐边问……”体现我仍然急躁。 第⑦段“每天放学回家，第一件事就是跑到陶罐前……盼着柿子早点变甜。”体现我耐心等待的转变。 第⑧段祖父的话“你太着急了吧”像种子种在心里，让“我”学会静下心来。 直接点明“克制急躁”的主题。 A．“我”的行为转变不是因为转移注意力，而是对甜柿子的期待让“我”开始耐心等待。 B．祖父的引导确实激发了“我”的期待，但这一选项没有深入到“我”自身品质的成长，即学会克制急躁，所以不够全面。 C．“我”的行为转变不仅是渴望甜味，更重要的是在这个过程中学会了克制急躁。 D．从一开始的急躁丢柿子，到后来每天耐心地闻、敲陶罐等待柿子变甜，清晰地体现了“我”在这个过程中逐渐学会了克制自己的急躁情绪。 故选D。 【22题详解】 本题考查对比手法的作用分析。 结合文章第②段中描写柿子“摸起来硬硬的，我急着尝味，使劲地咬了一口，一股苦涩的味道瞬间在舌尖散开”，可知此时的柿子是硬的、苦涩的。第⑦段中描写“暖”好的柿子“不再是硬硬的，摸起来软软的，果皮透着淡淡的红晕，仿佛轻轻一戳就会破。我迫不及待地吃了一口，清甜的果肉瞬间在舌尖化开”，可知此时的柿子是软的、清甜的，还透着红晕。 A．操作效果显著是表面现象，作者通过对比更想凸显的是“沉淀”的价值。 B．通过将“暖”之前硬且苦涩的柿子和“暖”之后软且清甜、带红晕的柿子进行对比，鲜明地体现出经过“暖”（即时间沉淀、慢慢等待）的过程，柿子才能变得香甜可口，凸显了“沉淀”的价值。 C．展现形态是为了和之前的柿子对比，从而凸显沉淀的价值，这一选项没有触及核心。 D．柿子的形态变化主要是为了体现“沉淀”的价值，而非暗示“我”的心境。 故选B。 【23题详解】 本题考查分析主旨情感。 结合文章第⑨段“原来，成长和做事都像‘暖’柿子一样，急不得，唯有一步一步地踏实向前走，慢慢沉淀，才能收获属于自己的那份‘甜’”可知，可以明确主旨为成长与做事需要沉淀积累、踏实前行，不可急于求成，最终才能收获成功的“甜”。 A．“少年易老学难成，一寸光阴不可轻”出自朱熹《劝学诗》，强调的是珍惜时间、勤奋学习，与“沉淀积累、踏实前行”的主旨不符。 B．“千淘万漉虽辛苦，吹尽狂沙始到金”出自刘禹锡《浪淘沙》，意思是经过千万次的淘洗过滤，虽然辛苦，但最终能吹尽泥沙得到真金。这体现了经过长期沉淀、反复磨砺（如同“暖”柿子的等待过程），才能收获成果，与文章主旨一致。 C．“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”出自陆游《冬夜读书示子聿》，强调的是实践的重要性，与“沉淀积累”的主旨不符。 D．“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花” 出自孟郊《登科后》，体现的是得意畅快的心境，与“沉淀积累、踏实前行”的主旨无关。 故选B。 【24题详解】 本题考查人物形象分析。 示例一：祖父是个耐心的人。结合第②段“‘那可甜得很！’祖父笑着应答”、第⑤段“‘得等上七八天呢！’祖父拍了拍我的头，笑着说”以及第⑥段“‘你瞧，又着急了吧！’祖父无奈地笑了”可以看出，面对“我”的急切和不断提问，祖父始终笑着回答，耐心引导。 示例二：祖父是个有条理（有生活智慧）的人。结合第⑤段中祖父知道用“将柿子和熟透的苹果一同装入陶罐密封”的方法来“暖”柿子，让柿子变甜，这体现了他在生活中积累的智慧。 示例三：祖父是个疼爱孙子的人。结合文章内容可知，祖父不仅带“我采摘果实，还特意为“我”“暖”柿子，满足“我”对甜味的渴望，从不厌烦“我”的各种问题。 【25题详解】 本题考查标题含义的理解。 标题“暖柿子”的含义层层递进，既贴合原文具体情节，又承载着深层情感与主旨。表层来看，“暖”是祖父让硬涩柿子变甜的具体操作，原文第⑤段明确描写祖父“取来洗净的陶罐，把柿子一个个小心放进，再挑两三个熟透的苹果一同放入，最后仔细封好罐口”，第⑥段祖父也提到“得让它慢慢暖”，这个密封等待的过程就是“暖”的核心动作，最终让柿子在第⑦段呈现出“软软的、透着淡淡红晕、清甜可口”的效果。情感层面，“暖”凝聚着祖父对“我”的疼爱与耐心，第②段“我”咬到苦涩柿子失落时，祖父笑着用“那可甜得很”安抚“我”的情绪；第⑥段面对“我”天天追问柿子是否成熟的急躁，祖父始终温和回应、耐心解释，处理柿子时的细致动作，本质上都是为了满足“我”对甜柿子的渴望，这份藏在细节里的温柔让“暖”有了情感温度。深层来看，“暖”既是珍贵的回忆，也是成长的启示；第⑨段更点明“成长和做事都像‘暖’柿子一样，急不得，唯有一步一步踏实向前，慢慢沉淀，才能收获属于自己的‘甜’”，使“暖”升华为人生道理，提醒“我”在未来的生活中要学会等待与沉淀。 综上分析可总结为：文章以“暖”柿子为题，既指祖父用陶罐密封苹果催熟柿子的具体做法，又指祖父为“我”耐心等待柿子成熟、精心照料的过程，藏着无言的疼爱，让“我”暖暖的，还指“暖”柿子的往事成为记忆里的珍贵片段，温暖着往后的时光，是对旧时光与祖父的怀念之暖。 【26题详解】 本题考查文本主旨的延伸与生活实际的结合。 解答本题，需先概括作者的思考，作者的思考集中在文章结尾的议论部分，是对“暖柿子”过程的升华。再结合自身经历分析。 文章第⑨段“原来，成长和做事都像‘暖’柿子一样，急不得，唯有一步一步地踏实向前走，慢慢沉淀，才能收获属于自己的那份‘甜’”，直接点明了思考。回顾前文，第②段“我”急着咬硬柿子尝到苦涩，第⑤-⑦段“暖”柿子需要等待七八天，最终收获清甜，这个过程就是“急不得”的体现。作者将“暖”柿子的经历与成长、做事类比，说明人生中无论是个人成长还是处理事务，都不能急于求成，需要像 “暖”柿子那样，一步一个脚印地踏实积累，经过时间的沉淀，才能收获成功的“甜味”。 示例：我学习绘画时，一开始总想着快速画出大师级的作品，结果画出来的画线条僵硬、色彩杂乱，就像那没“暖”过的硬涩柿子。后来我听从老师的建议，每天踏实练习基础的线条、色彩搭配，坚持了大半年。就像“暖”柿子需要等待一样，我在这个过程中慢慢沉淀，现在画出的画逐渐有了层次感，得到了老师的表扬，这就是我收获的“甜”。 第三部分 表达与交流 任务四：语文“心”旅程——写下“心”中情 27. 习作。 生活中处处充满笑声，在家庭，在学校，在公园……是因为考试取得优秀成绩、运动比赛中拔得头筹、玩游戏而开心，还是因为遇到喜事、赢得称赞而高兴？……是你笑、我笑，还是大家笑？请你选择一件事情，把印象深刻的部分作为重点写下来，运用点面结合的写法，把真情实感写下来。题目自拟，表达清楚，语句流畅，不少于500字。 【答案】例文： 操场边的笑声 运动会那天的阳光格外明媚，操场边的梧桐树叶沙沙作响，我们班的拔河比赛刚结束，欢呼声和笑声就像潮水般涌了出来。 比赛前，全班同学围在拔河绳旁，班主任李老师给我们排兵布阵。“力气大的男生站中间，女生在两边稳住节奏，大家听我喊口号一起发力！”他话音刚落，小明就撸起袖子，拍着胸脯说：“放心吧，我一定把绳子攥得牢牢的！”我们互相鼓劲，手掌心都沁出了汗，脸上却满是期待的笑容。这是属于我们班的“集体面”，每个人都憋着一股劲，想为班级争光。 随着哨声响起，拔河绳瞬间绷紧。我站在队伍中间，双手紧紧抓住粗糙的麻绳，身体往后倾斜，感觉胳膊上的肌肉都在颤抖。旁边的小红脸涨得通红，额头上的汗珠顺着脸颊往下淌，却死死咬着牙不肯松手。最让人感动的是小个子的小刚，他踮着脚尖，整个身子几乎要贴到地面，喉咙里还发出使劲的低吼。这是一个个鲜活的“点”，每个人都在拼尽全力。 就在绳子慢慢向对方移动时，李老师的口号突然变得急促：“一二！一二！加油！”全班同学也跟着齐声呐喊，连围观的家长们都加入了助威的行列。我感觉身边的同学们都爆发出了惊人的力量，绳子开始一点点往回挪。当哨声再次响起，我们赢了！大家瞬间松开绳子，拥抱在一起。小明激动地把帽子扔向天空，小红抹了抹脸上的汗，笑得眼睛都眯成了一条缝。我和小刚击掌欢呼，手掌的痛感早已被胜利的喜悦冲淡。 操场边的笑声此起彼伏，这笑声里藏着我们的团结，藏着拼搏的汗水，更藏着集体荣誉带来的温暖。直到现在，每当想起那场拔河比赛，耳边就会响起那清脆的笑声，想起同学们并肩作战的模样，心里就暖洋洋的。 【解析】 【详解】本题考查书面表达能力。 一、审题。 本次习作要求围绕“生活中的笑声”展开，需明确核心要素：场景可选择家庭、学校、公园等生活常见场所，事由需聚焦考试优秀、比赛夺冠、游戏乐趣、喜事降临、赢得称赞等具体开心事件，描写对象可涉及自己、他人或群体。关键要求是选择一件事，以印象深刻的部分为重点，运用点面结合的写法，传递真情实感，题目自拟，字数不少于500字。审题时需紧扣“笑声”的源头，确保事件具体、场景明确，避免多事件堆砌，同时突出“点面结合”的写作手法，既展现整体氛围，又刻画细节画面。 二、立意。 展现生活中的欢乐，传递积极情绪，体现人与人之间的美好情感。 三、写作思路。 开头：开篇点题，引出下文。 中间：中间部分是文章的重点，可运用点面结合的写法展开。“面”上要描绘整体场景与氛围，展现事件发生时的整体状态，比如群体的反应、环境的烘托，让读者感受到热闹或温馨的整体基调；“点”上要聚焦具体人物的动作、语言、神态与心理活动，选取1-2个典型细节进行细致刻画，突出印象深刻的瞬间。同时，要清晰展现事件的发展过程，包括起因、经过、高潮，让“笑声”的出现自然合理，通过细节描写传递真情实感，避免内容空洞。 结尾：总结感受，升华主题，强调笑声带来的意义。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 $