Unit 5 Wild animals (Integration)A-C教学设计 2025-2026学年译林版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦“保护野生动物”主题，整合阅读、听力、口语技能，探究野生动物濒危原因及保护措施。通过震撼视频与“Quick Eye”猜动物游戏导入，从动物困境切入，借助表格、思维导图等支架梳理信息，构建“问题-原因-措施”逻辑链。 以“制作野生动物保护宣传方案”为驱动性任务，突出核心素养培养。通过印度犀牛案例分析归纳自然与人为原因，提升思维品质；小组合作设计海报，融合语言输出与创意表达，强化学习能力；渗透生态文明理念，激发社会责任感，落实文化意识。助力教师高效整合技能教学，提升学生综合语言运用与问题解决能力。

译林版8AU4InteA-C教学设计 课题： Unit 5 Integration: Protecting Wild Animals 课型： 综合技能课 (Integrated Skills) 课时： 1课时 1、 教学分析 教材与内容分析： 本课整合了阅读（北极熊、蓝鲸）、听力（印度犀牛）和口语对话多种技能，主题为“保护野生动物”。内容从野生动物面临的困境延伸到人类可采取的保护措施，逻辑清晰，富有教育意义和现实意义。 学情分析： 八年级学生对野生动物话题有天然的兴趣和基本的常识，具备初步的阅读和听力能力。但他们可能缺乏系统性的知识梳理，且在用英语表达观点、提出解决方案时，语言组织和逻辑性上存在挑战。 设计理念（核心素养导向）： 本课以 “从知到行，争做野生动物保护小卫士” 为核心理念，通过创设“为野生动物保护协会制作宣传方案”的驱动性任务，引导学生在理解问题、分析原因、探寻方案的完整探究链中，发展语言能力和学习能力。通过分析人类活动对自然的影响，培养批判性思维和生态文明意识，最终实现从语言学习到社会责任感的升华。 2、 教学目标 语言能力： 学生能够读懂关于北极熊和蓝鲸的短文，并提取它们面临的主要问题。 学生能够听懂关于印度犀牛的广播节目，并记录关键信息（数量变化及原因）。 学生能够运用本课所学的词汇和句型，与同伴谈论保护野生动物的具体措施。 学习能力： 通过小组合作完成“保护宣传方案”海报，培养信息整合、协作探究和创造性表达的能力。 思维品质： 通过对比分析野生动物濒危的自然原因与人为原因，培养比较、分析与归纳的逻辑思维能力。 通过探讨保护措施的可行性与有效性，提升解决问题的能力和创新思维。 文化意识 & 情感态度： 深刻理解保护野生动物、维护生物多样性的重要性，树立人与自然和谐共生的生态文明理念，并激发社会责任感。 三、 教学重难点 教学重点： 理解并梳理野生动物濒危的原因及保护措施。 教学难点： 综合运用本课所学语言和信息，有逻辑、有创意地阐述自己的保护观点和方案。 突破策略： 通过图形组织器（思维导图/表格）搭建信息支架，并通过小组合作与成果展示，在真实任务中化解输出难点。 四、 教学准备 教师：多媒体课件（含音频、视频片段）、小组任务卡（宣传海报模板）、词汇卡、评价量表。 学生： 彩笔、画纸。 五、 教学过程 （一）Lead-in: Video & Guessing (3-4 mins)【情感触动，导入主题】PartA 活动： 播放一段展现野生动物（如北极熊在融化的浮冰上、犀牛等）美丽与困境的震撼短片。随后进行“Quick Eye”游戏：快速闪现动物局部图片（北极熊的爪子、蓝鲸的尾巴、犀牛的角），让学生猜是什么动物。 提问： “What do these animals have in common?” (They are all in danger.) （二）Reading: Problem Finder (8-10 mins)【获取梳理，发现问题】 活动： 任务一： 快速阅读A部分两篇短文，完成表格填空。 Animal Problems they are facing Polar bear 1. The earth is warmer, Arctic ice is melting. 2. Difficult to survive, number may drop. Blue whale 1. Got hurt by big ships. 2. Warmer ocean water. 3. May not have enough food. 4. Harder to live healthy lives. 探究与发现： 引导学生思考“What is the common problem for both?” (Climate change / Human activities) （三）Listening & Analysis: From Cases to Reasons (12-15 mins)【案例分析，归纳原因】PartB 活动： 任务二：印度犀牛案例 - 成功的希望B1 听关于印度犀牛的节目，完成笔记填空。 答案： (1) about 600 (2) increase (3) made laws (4) 4,000 思维碰撞： 提问：“How did the governments help the Indian rhinos?” (They took action and made laws.) “What can we learn from this successful case?” (Human protection can make a difference.) 任务三：系统性归因 - 构建知识框架B2 过渡： “The Indian rhino story gives us hope. But to help more animals, we need to know ALL the reasons why they are in danger.” 听力填空： 听关于野生动物濒危原因的讲座，完成B2的笔记。 答案核对与讲解： (1) get sick (2)floods (3) living spaces (4) Air pollution (5) place to live (6) bones 概念形成与分类： 引导学生将B2中提到的原因分为两大类：Natural reasons 和 Human activities。 通过提问“Which reason do you think is the biggest threat? Why?” 引导学生关注到人类活动是主要威胁，为后续的保护行动做铺垫。 （四）Practice & Consolidation: From Input to Output (8-10 mins)【内化应用，搭建支架】 活动： 任务四：写作转化 - 从说到写B3 过渡： “Daniel is writing a blog to spread the message. Let's help him complete it.” 独立完成： 学生根据B1和B2所获信息，独立完成B3的博客填空。 答案核对： (1) natural (2) human activities (3) our own use (4) water pollution (5)a place to live (6) action (7) make laws 齐声朗读： 全班齐声朗读完整的博客文章，强化语篇结构和语言表达。 语言与观点银行构建： 师生共同梳理板书，基于B2和B3的内容，形成完整的“问题-原因-措施”思维导图。 Reasons: (Natural) get sick, natural disasters; (Human) take land (lose home/habitat), air/water pollution, climate change, hunt (for fur/horns). Solutions: (Governments) take action, make laws; (Us) don't eat/buy, protect homes, join groups. 对话操练：PartC （1） As teenagers, what can we do to help those animals? Read PartC with your deskmate, one plays Daniel and the other one plays Kitty. Find out their solutions to help those animals. （don't eat/buy, protect homes, join groups.） （2）What other solutions do you have? (raise and spread the awareness of protecting) （3）学生两人一组，模仿C部分的对话，使用思维导图中的关键词进行替换练习，为终极任务做热身。 （五）Production: "Be a Guardian" Campaign (15 mins)【合作创造，综合输出】活动： 发布终极任务： “You are now working for the WWF (World Wide Fund for Nature). Please design a campaign poster to protect one wild animal (Polar bear, Blue whale, Indian rhino or any other).” 小组合作： 4人一组。海报需包含： Animal's name and picture. Problems it is facing. (At least 2) Actions we can take. (At least 3) 支架支持： 提供海报模板和语言支架（Sentence Bank）。 教师角色： 巡视、指导、用手机拍摄过程性照片（形成性评价）。 成果展示： 邀请2-3个小组上台展示他们的海报，并做1分钟英文介绍。 （六）Summary & Emotional Elevation (3 mins)【总结升华，情感内化】 活动： 学生反思： “What is the most important thing you learned today?” 教师总结： 回顾本课所学，并提升情感：“Every one of us can be a guardian of wild animals. Your voice and your actions matter.” 分层作业： 必做： 完善小组海报，并为你保护的动物写一句宣传标语（slogan）。 选做： 利用周末，了解一种中国本土的濒危野生动物，并制作一份简单的英文介绍卡。 六、 板书设计 中心标题： Protect Wild Animals 左侧（Problems）： Natural: have babies, illnesses, natural disasters Human: take land (lose home), pollution, climate change (no food), hunt (for fur/horns) 右侧（Solutions）： Governments: make laws, take action Us: don't eat/buy, protect homes, join groups, spread the word! 底部： 学生生成的新词汇和精彩观点。 学科网（北京）股份有限公司 $