8.4澳大利亚（第一课时） 核心素养教学设计-2024-2025学年七年级地理下册商务星球版

该初中地理教学设计聚焦澳大利亚的地理位置、“世界活化石博物馆”成因及三大地形区，通过视频和图片展示悉尼歌剧院、袋鼠等景观动物导入，衔接已学国家地理“地理位置—自然环境”思路，用地图分析、小组合作等支架巩固学习方法。 资料以情境激趣（特有动物玩偶、视频）与探究结合为特色，通过小组合作分析特有动物成因（板块运动、地理隔离）培养综合思维，用地形填充图、简笔画提升区域认知和地理实践力，帮助学生构建知识联系，教师获得结构化资源，提升课堂效率。

商务星球版（地理）-七年级下册 《第四节 澳大利亚（第一课时）》 教学目标： 能准确说出澳大利亚的半球位置、纬度位置、海陆位置，理解其地理位置对自然环境的影响。 掌握澳大利亚 “世界活化石博物馆” 的别称由来，能列举至少 3 种特有动物，并解释其特有性的原因。 了解澳大利亚地形的主要特征，能区分东部、中部、西部三大地形区的分布及特点。 学会阅读澳大利亚地形图、气候类型分布图，提升读图分析和归纳地理信息的能力。 教学重难点： （一）教学重点 澳大利亚的地理位置特点（半球、纬度、海陆位置）。 澳大利亚 “世界活化石博物馆” 的成因及特有动物。 澳大利亚三大地形区的分布及主要特征。 （二）教学难点 解释澳大利亚特有动物形成的原因（板块运动、地理隔离）。 理解地理位置、地形等自然要素之间的相互影响。 学情分析： 本节课的授课对象是七年级下册的，经过半个多学期的地理学习，他们已经具备了一定的地理基础知识和学习能力： 知识基础：已经学习了 “认识大洲”“认识地区” 的相关内容，掌握了地理位置描述、地形分析、气候类型判读等基本地理方法，对 “板块运动”“地理隔离” 等概念有初步了解，为学习澳大利亚的自然环境奠定了基础。 能力特点：七年级好奇心强，对动物、自然景观等内容兴趣浓厚，适合通过情境创设、图片展示、小组合作等方式开展教学；但他们的逻辑推理能力和抽象思维仍处于发展阶段，对于 “特有动物形成原因” 这类需要综合分析的问题，需要进行层层引导。 认知误区：部分可能认为澳大利亚是 “岛屿”，而非 “大陆”，需要明确概念；同时，对 “地理隔离” 与生物进化的关系理解存在困难，需结合具体案例简化讲解。 教学内容分析： 本节课选自商务星球版七年级下册第八章《认识国家》的第四节《澳大利亚》第一课时，属于 “国家地理” 的教学内容。在学习了日本、印度、俄罗斯等国家后，已经初步掌握了 “认识国家” 的一般思路（地理位置 — 自然环境 — 人文环境），本节课是对这一学习方法的巩固和运用。同时，澳大利亚作为南半球唯一的发达国家，其独特的自然环境（如 “世界活化石博物馆”“骑在羊背上的国家”“坐在矿车上的国家”）具有鲜明的代表性，通过本节课的学习，能让进一步理解 “自然环境影响人类活动”“地理要素相互联系” 的地理核心思想，为后续学习其他国家奠定基础。 教学准备： 多媒体课件：包含澳大利亚地理位置地图、地形分布图、气候类型图、特有动物图片及视频、板块运动动画等。 学具：澳大利亚地形填充图、小组探究任务单。 实物道具：澳大利亚特有动物玩偶（袋鼠、考拉等），激发兴趣。 教学过程： （一）导入新课：情境激趣，引出主题（5 分钟） 活动：展示澳大利亚悉尼歌剧院、袋鼠跳跃、大堡礁等标志性景观图片，播放一段时长 1 分钟的澳大利亚自然景观与动物集锦视频，提问：“同学们，视频中展示的这些独特景观和动物来自哪个国家？”“提到这个国家，你首先想到的是什么？” 活动：观看视频和图片，自由发言，分享对澳大利亚的初步印象（如袋鼠、悉尼歌剧院、草原等）。 小结：同学们对澳大利亚的印象大多来自它的特有动物和著名景观，这节课我们就一起走进澳大利亚，探索这个国家独特的自然环境。板书课题：澳大利亚（第一课时）。 设计意图：通过直观的图片和视频，创设生动的教学情境，激发的学习兴趣，调动的积极性，同时初步感知澳大利亚的独特性，为后续学习奠定情感基础。 （二）探究新知一：独特的地理位置（10 分钟） 1. 半球位置 活动：展示 “世界半球分布图”，引导观察澳大利亚的位置，提问：“澳大利亚位于哪个半球？你是如何判断的？” 活动：小组讨论，结合赤道和本初子午线的位置，得出结论：澳大利亚位于南半球（赤道以南）、东半球（东经 160° 以西）。 小结：明确澳大利亚的半球位置，强调其是南半球面积最大的国家之一。 2. 海陆位置 活动：展示 “澳大利亚海陆位置图”，引导观察澳大利亚周围的海洋和大陆，提问：“澳大利亚东临什么洋？西临什么洋？它与其他大陆的距离如何？” 活动：读图分析，回答：东临太平洋，西临印度洋；澳大利亚独占澳大利亚大陆，周围没有其他大陆，距离亚欧大陆、非洲大陆等较远。 补充：讲解 “大陆与岛屿的区别”（面积大于格陵兰岛的陆地称为大陆），明确澳大利亚大陆是世界上最小的大陆，澳大利亚是世界上唯一独占一块大陆的国家。 提问：“这种孤立的海陆位置会对澳大利亚的自然环境产生什么影响？”（留悬念，为后续特有动物成因做铺垫） 3. 纬度位置 活动：展示 “澳大利亚纬度位置图”，标注南回归线，提问：“南回归线穿过澳大利亚的哪个部位？这意味着澳大利亚主要位于什么温度带？” 活动：读图观察，回答：南回归线穿过澳大利亚中部，澳大利亚主要位于热带和南温带。 小结：纬度位置决定了澳大利亚的气候以热带、亚热带气候为主，为后续气候学习埋下伏笔。 4. 课堂小练 活动：发放澳大利亚地理位置填充图，让快速填写半球、海陆、纬度相关信息，同桌互相检查。 活动：完成填充图，核对答案，巩固所学知识。 设计意图：遵循 “由整体到局部” 的认知规律，通过地图分析法，引导自主探究澳大利亚的地理位置，培养的读图能力和归纳能力；同时，通过小练习及时巩固知识，强化记忆，为后续自然环境的学习提供前提条件。 （三）探究新知二：世界活化石博物馆（12 分钟） 1. 认识特有动物 活动：展示袋鼠、鸸鹋、考拉、鸭嘴兽等特有动物的图片和简介，播放动物活动视频，提问：“这些动物有什么共同特点？它们为什么被称为‘活化石’？” 活动：观察图片和视频，结合预习资料，分享自己对这些动物的了解，得出结论：这些动物在地球上存在时间悠久，种类独特，其他国家很少分布，因此被称为 “活化石”。 补充：介绍鸭嘴兽是卵生哺乳动物，是地球上最古老的哺乳动物之一，进一步强调澳大利亚动物的独特性。 2. 探究特有动物形成原因 活动：组织小组合作探究，发放任务单，提出问题：“为什么澳大利亚会有如此多的特有动物？”，提供相关资料（板块运动示意图、澳大利亚大陆分离过程时间线）。 活动：小组讨论，结合地理位置的孤立性和板块运动知识，进行逻辑推理： 板块运动：澳大利亚大陆曾经是冈瓦纳古陆的一部分，大约在 6500 万年前，随着板块运动，澳大利亚大陆与其他大陆分离，独自漂移到南半球的海洋中。 地理隔离：分离后的澳大利亚大陆远离其他大陆，海洋成为天然屏障，阻止了其他大陆的动物迁入，使得澳大利亚的古老动物得以保存下来。 环境稳定：澳大利亚大陆长期处于孤立状态，自然环境变化较小，没有经历大规模的冰川运动等地质灾害，为古老动物的生存提供了稳定的环境。 活动：巡视各小组讨论情况，进行针对性指导，引导将地理位置、板块运动、地理隔离、环境稳定等因素联系起来，形成完整的逻辑链条。 小组汇报：每个小组推选代表发言，分享探究结果，其他小组进行补充。 小结：总结澳大利亚特有动物形成的核心原因 ——长期的地理隔离和稳定的自然环境，呼应前面提到的 “孤立的海陆位置” 对自然环境的影响，形成知识闭环。 设计意图：通过图文、视频等多种素材，激发对特有动物的兴趣；通过小组合作探究，培养的合作能力、逻辑推理能力和语言表达能力；同时，将地理位置、板块运动等知识点有机结合，突破教学难点。 （四）探究新知三：三大地形区（10 分钟） 1. 自主读图分析 活动：展示 “澳大利亚地形图”，引导观察地图上的颜色变化（不同颜色代表不同海拔），提问：“澳大利亚的地形分布有什么特点？可以分为几个主要地形区？” 活动：读图分析，结合地图图例和海拔标注，尝试划分地形区，描述各地形区的位置和海拔特点。 2. 讲解三大地形区 活动：根据的回答，总结澳大利亚的三大地形区，结合地图进行详细讲解： 东部山地：主要是大分水岭，纵贯澳大利亚东部，海拔在 800-1000 米之间，是澳大利亚最大的河流墨累河的发源地。 中部平原：主要是大自流盆地，海拔较低，地势平坦，面积广阔，地下水资源丰富，是澳大利亚重要的农牧业区。 西部高原：地势低矮，海拔在 200-500 米之间，地形起伏较小，沙漠和半沙漠面积广大。 活动：在黑板上绘制澳大利亚地形分布简笔画，标注三大地形区的位置和主要特征，帮助直观记忆。 3. 地形与地理位置的关联 提问：“澳大利亚的地形分布与它的孤立地理位置有什么关系？” 活动：思考讨论，回答：由于澳大利亚大陆长期孤立，没有受到其他大陆的挤压碰撞，地形演变相对平缓，形成了东、中、西三大地形区南北纵列分布的特点。 小结：肯定的回答，强调地理要素之间的相互联系，进一步强化 “地理环境整体性” 的核心思想。 4. 课堂互动：地形配对游戏 活动：展示三大地形区的景观图片、海拔数据、位置描述，让进行配对，巩固对三大地形区特征的记忆。 活动：积极参与游戏，核对答案，加深对知识点的理解。 设计意图：通过读图分析、简笔画辅助、互动游戏等方式，让自主掌握澳大利亚的地形特征，培养的读图能力和空间思维能力；同时，引导思考地形与地理位置的关联，深化对地理环境整体性的认识，突出教学重点。 （五）课堂总结与作业布置（3 分钟） 1. 课堂总结 活动：引导回顾本节课所学内容，提问：“这节课我们学习了澳大利亚的哪些自然环境特征？它们之间有什么联系？” 活动：集体回顾，回答：地理位置（孤立、南回归线穿过中部）、特有动物（世界活化石博物馆）、三大地形区（东、中、西纵列分布）；地理位置影响地形和生物分布，地形和生物共同构成了澳大利亚独特的自然环境。 小结：用思维导图的形式在课件上展示本节课的知识结构，强调 “位置 — 地形 — 生物” 的相互联系，帮助构建完整的知识体系。 2. 作业布置 基础作业：完成教材课后练习题，绘制澳大利亚地形分布图，并标注三大地形区和南回归线。 拓展作业：查阅资料，了解澳大利亚的气候类型分布，思考 “南回归线穿过中部” 对气候的影响，为下一节课学习做准备。 实践作业：制作一份 “澳大利亚特有动物保护” 宣传海报，下节课进行展示交流。 设计意图：通过课堂总结，帮助梳理知识脉络，强化知识间的联系；作业布置兼顾基础巩固、拓展延伸和实践能力培养，满足不同的学习需求，同时为下一节课的学习做好铺垫。 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $