第1课时 认识东、南、西、北（教案）-2025-2026学年二年级上册数学北师大版

综合实践 画校园路线图 第1课时 认识东、南、西、北 教学内容 北师大版二年级上册教材（2025版）第53页《认识东、南、西、北》及练习。 内容简析 “认识东南西北”是新北师版教材二年级上册综合实践“画校园路线图”第1课时的内容。学生在一年级已经学习过前后、上下、左右，具备认识位置与顺序的知识基础，也有在生活中辨认东、南、西、北四个方向的经验，本节课除了要辨认生活中的东、南、西、北，还要把生活中对东、南、西、北四个方向的认识迁移到地图上来，掌握在地图上辨认方向的基本方法。 学情分析 学生在一年级已学过用上、下、左、右、前、后描述物体相对位置，具备初步的空间感知能力。日常生活中对东、南、西、北有零星认识（如太阳东升西落），但缺乏系统认知。二年级学生以形象思维为主，抽象思维能力较弱，在方向辨认和空间转换方面存在困难：一是对“上北下南、左西右东”的平面图规则理解困难；二是将现实方向与地图方向对应时容易出现偏差；三是语言表达能力有限，方向描述不够准确。教学中应注重实践体验，通过实地观察、操作工具（方向板、指南针）等方式帮助学生建立方向感。 本课关联的核心素养分析 空间观念：空间观念是指对空间物体或图形的形状、大小及位置关系的认识。本节课通过引导学生观察校园环境、辨认方向、记录各方向建筑物，实现从现实空间到平面图形的认知过渡。学生在构建校园空间布局的过程中，需要将具体场景与方向概念对应，为后续学习八个方向和路线图绘制奠定基础。 应用意识：应用意识主要指有意识地利用数学概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律。学生在辨认校园方向、思考如何向客人介绍校园的过程中，主动运用方向知识解决实际问题，感受数学与生活的紧密联系。 创新意识：创新意识主要是指学生好奇心强、敢于质疑。学生在记录过程中发现方向描述的局限性，自然产生对更精确方向描述的需求，培养发现问题、提出问题的能力。 本课的核心任务分析 本课核心任务是“怎样辨认生活中的方向？”。 通过“情境导入-实地探究-记录发现-反思提升”的探究链条，让学生经历“熟悉场景→方向辨认→记录表达→发现问题”的认知过程，为下一课时绘制路线图做好知识和经验准备。 学习目标 1.结合校园真实情境，认识东、南、西、北四个方向，并在指定一个方向的条件下，辨认其他三个方向。 2.通过用方向板记录校园的各个方向都有什么，体会生活方向与地图方向的一一对应关系，发展初步的空间观念。 3.在辨认、记录方向的活动中，能用数学语言描述物体方位，体会数学与生活的联系，形成应用意识。 4.积极参与小组合作，乐于分享问题，初步形成发现问题、提出问题的创新意识。 重难点 重点：在操场上辦认方向，能准确说出学校操场的东、南、西、北四个方向各有什么，会用方向板进行记录。 难点：会有序地观察与思考，用清楚、完整的数学语言介绍学校操场的东、南、西、北四个方向各有什么。 学习过程 一、情境导入，激发兴趣（5分钟） T：学校马上要举办一个活动，会邀请家长参加，但是家长们对我们校园不熟悉，怎么才能帮助他们快速找到展览地点呢？ S1：可以画一张路线图。 S2:可以有人引导。 S3：可以用箭头指示。 T：大家的主意都很棒！今天我们就来学习如何用数学方法为家长指路。首先要掌握的就是辨认方向的本领。 板书课题：认识东南西北 设计意图：通过真实问题情境导入，激发学生学习兴趣，明确学习方向知识的实际应用价值，为后续综合实践活动做好铺垫。 二、活动探究，初步认知（25分钟） （一）方向知识初探秘 T：在生活中，你们知道哪些辨认方向的方法？ S1：早上太阳从东方升起，所以面向太阳就是东。 S2：傍晚太阳从西边落下，所以面向太阳就是西。 S3：可以用指南针，指针总是指向北。 S4：晚上可以看北极星，它总是在北方。 T：这些方法都很实用！今天我们就重点学习东、南、西、北四个基本方向。 （二）制作方向板（室内） 学生分组制作方向板：先标出东、南、西、北四个基本方向，小组交流方向之间的关系。 设计意图：通过制作方向板，让学生在动手操作中主动探究方向关系，直观理解四个方向的位置关系，为实地观察提供工具支撑。 （三）校园方向探秘（操场实地） 1. 带领学生到操场，借助指南针和自然参照物辨认四个方向 2. 分组观察：以操场为中心，东、南、西、北各有什么建筑物？ 3. 记录发现：在学习任务单上记录各方向建筑物 4. 交流分享：说说你是怎么确定方向的？发现了什么？ 设计意图：将课堂延伸到真实校园环境，让学生在亲身体验中学习方向辨认，实现知识从理论到实践的转化，培养空间观念和应用意识。 （四）发现问题，引发思考 T：在记录过程中，你们遇到了什么困难？ S1：有些建筑物不在正方向，不知道该怎么记录。 S2：我们组和旁边组记录的结果不太一样。 S3：回到教室后，不知道刚才记录的方向怎么画到纸上。 T：这些问题都很有价值！说明我们要更准确地描述位置，还需要学习更多的方向知识。 设计意图：通过交流困难，让学生在实践中发现已有知识的局限性，激发学习新知识的内在需求，培养问题意识。 三、课堂小结，拓展延伸（5分钟） T：今天你有什么收获？还有什么问题？ S1：我学会了辨认四个方向，知道了操场各个方向有什么建筑。 S2：我发现方向在生活中真的很有用。 S3：我想知道如果不在正方向该怎么描述。 T：课后请大家观察从校门到教学楼的路上的方向变化，下节课我们继续探究！ 设计意图：通过课堂小结梳理所学知识，布置实践性作业将学习延伸到课外，培养学生观察能力和问题意识。 板书设计 作业设计 A层 (拓展应用) 创意设计师：制作一个家庭方向板，标出你家客厅/卧室的东、南、西、北方向各有什么家具或物品。 B层 (巩固练习) 方向小达人：在纸上画出学校的简易平面图，用↑标出北方，并写出操场四个方向的主要建筑物。 C层 (基础认知) 记忆小能手：背诵方向儿歌"早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南"。 教学反思 得：实地探究活动有效激发兴趣，学生通过亲身体验建立了方向概念；方向板制作环节帮助学生直观理解四个方向的相对位置关系；任务驱动设计让学生体会到数学在生活中的实际应用价值。 失：部分学生在操场记录时注意力分散，观察不够细致；从立体空间到平面记录的转换仍是难点，部分学生记录位置不准确；小组合作效率参差不齐，有的组员参与度不高。 改：下次增加"方向寻宝"游戏环节，用任务单引导更有序的观察；在教室先进行"课桌方向模拟"练习，强化空间转换训练；明确小组分工，设立方向记录员、方向确认员等角色，确保人人参与。 学科网（北京）股份有限公司 $