古诗词诵读《春江花月夜》导学案 2025-2026学年统编版高二语文选择性必修上册

该高二语文导学案围绕《春江花月夜》展开，核心知识点包括景情理赏析、以月为线索的景-问-情结构层次及情景交融手法。课堂导入通过知识导航（作者、诗题背景）和课前训练（释词）铺垫，初读感知划分层次，文本探究深入分析哲理与离情，形成从基础到深入的学习支架。 该资料以月为线索串联景-问-情，文本探究结合思辨讨论与炼字分析，培养联想想象与审美创造能力。知识导航关联初唐诗风转变，增强文化自信，诵读与情景交融讲解提升语言运用和审美素养，课堂检测巩固理解，助力学生深入感受诗歌魅力。

高二语文学案 困苦能孕育灵魂和精神的力量 ( 高二语文学案 ) ( 《 春江花月夜 》 ) 学习目标 1、赏析本诗的景、情、理，提高鉴赏诗歌的能力。 2、提高学生联想和想象能力，进入诗歌意境。 3、培养学生在诵读中感受诗歌的能力。 课文精讲 一、知识导航 “春江花月夜”为乐府《清商曲•吴声歌》旧题。张若虚的《春江花月夜》以春江花月夜为背景,春、江、花、月、夜五种事物集中体现了人生最动人的良辰美景,构成了具有强烈吸引力的奇妙的艺术境界。全诗景物清丽,意境深远,韵律和谐婉转,语言优美流畅,极富音乐之美,细致、形象而有层次地描绘了相思离别之苦,初步洗脱了六朝宫体诗的浓脂腻粉,其中虽有些消极感伤情绪,但基调还是乐观的。这首诗被誉为“诗中的诗,顶峰上的顶峰”(闻一多《宫体诗的自赎》),千百年来,无数读者为之倾倒。一生仅留下两首诗的张若虚,也因这一首千古名篇,“孤篇横绝,竟为大家”。 1.吴中名士。张若虚(约660—约720),唐代诗人,扬州人。曾任兖州兵曹。事迹略见于《旧唐书•贺知章传》。开元初年与贺知章、张旭、包融并称“吴中四士”。 2.诗风清丽。张若虚工诗,尤擅七言。他的诗描写细腻,音节和谐,清丽开宕,富有情韵,在初唐诗风的转变中有重要地位。但他受六朝柔靡诗风影响,诗中常露人生无常之感。 3.月照千古。张若虚的诗作大多散佚,《全唐诗》仅存两首,其一为《春江花月夜》,是一篇脍炙人口的名作,有“江月照千古,孤篇盖全唐”之誉,被闻一多称为“顶峰上的顶峰”;另一首诗是《代答闺梦还》。 初唐时期,宫体诗变得空洞艳俗,张若虚的《春江花月夜》融入了自然的景、宇宙的理、人间的情,一洗宫体诗空洞艳俗之风,意境开阔高远。 二、小常识 情 景 交 融 情景交融指文艺作品中环境的描写、气氛的渲染与人物思想感情的抒发结合得很紧密。文学理论上的情景交融是意境创造的表现特征。王国维说:“文学中有二元质焉:曰景,曰情。”“情”指“感情”“情绪”“思想”“想法”等作者主观的内蕴实质,是作品主旨;而“景”则指由人所遇、所想、所见的“人、事、物、景”所构成的社会生活图景,它是一种客观存在,反映在作品中就是对生活的再现,是承载主旨的形象。意境创造就是把二者结合起来的艺术。情景交融包 括寓情于景和借景抒情。 三、整体感知 （一）课前训练 1.解释下列诗句中加点的词。 (1)江流宛转绕芳甸 (2)月照花林皆似霰 (3)江天一色无纤尘 (4)青枫浦上不胜愁 （二）初读感知 1.自由朗读 2.层次感知此诗应分成三个部分： 开头八句为第一部分，写月下之景；依题目摹写春、江、花、月、夜的幽美景色，侧重描绘皓月当空、光照整个江天、天地一派空明澄澈的美妙境界。 接下八句为第二部分，写月下之问；由孤月“照”孤人，人月相伴，思索茫茫人生与漫漫宇宙之间的相互关系。 余下二十句为第三部分，写月下之情；由眼前的飘移不定的白云，进而写扁舟游子的离愁别绪，从而讴歌人们对爱情的向往和对幸福的憧憬。 具体而言，这一部分又分为一二层：从“白云一片去悠悠”到“鱼龙潜跃水成文”为一层，写思妇怀人；从“昨夜闲潭梦落花”到最后为一层，写游子思家。 结构上，此诗既以月亮从升起到坠落的过程作为全诗起止的外在线索，同时又以月亮为景物描写的主体和引发感喟、抒写情思的依托，表里兼顾，情景交融，使全诗显得浑然一体。 （三）文本探究 （1）有人说这是这是一首哲理诗，有人说这又是一首离情诗，你同意那种说法？请结合具体诗句分析。 【答案】“哲理说”：从“江畔何人初见月”到 “但见长江送流水”，正是诗人对月的苦苦思索，年年岁岁，月是终古不变，而对月之人却代代更替。作者感慨宇宙永恒，人生短暂。 “离情说”：从“白云一片去悠悠”开始，诗歌转入到了抒写离情。这其中，前半部分写思妇怀远，后半部则写了游子思归。 （2）“玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。”这句诗中的“卷”和“拂”两个动词为什么用得好？ 【答案】 思妇怕触景生情，思念更甚，所以想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”，“拂还来”，真诚地依恋着她。这里“卷”和“拂”两个痴情的动作，生动地表现出思妇内心的愁怅和迷惘。 （3）春江潮水连海平，海上明月共潮生。感受“连”字的妙处。“生”和“升”哪个好？ 【答案】“连”字不仅写出了江水和海水是水平地连接在一起，更写出了它们不是附属关系，海潮遮不住江月的光芒，江月也挡不住海潮的雄伟。营造了一份优美开阔的意境。 一个“生”字，将明月拟人化，就赋予了明月与潮水以活泼的生命 。仿佛明月和潮水都具有生命，共同生长，共同嬉戏。这个“生”字使整个诗句变活了。明月共潮升，不过是平时习见的景色，比较平淡。 （4）把握“空里流霜不觉飞, 汀上白沙看不见”意思，体会作者如何写“月” 。 【答案】 月色洁白如霜，反而使空中的霜飞不易被人觉察；在洁白的月光之下，江滩的白沙也不易分辨了。这里用了烘托的手法，写出了月色的皎洁，同时也衬托出人物心灵的纯洁无瑕，达到了主、客观之美的和谐统一。 （5）“可怜楼上月徘徊”八句承“何处相思明月楼”句，写思妇对离人的怀念。然而诗人不直说思妇的思念，而是用“月”来烘托她的思念之情。 【答案】 诗篇把“月” ,“徘徊”二字极其传神；一是浮云游动，故月的光影明灭不定；二是月光怀着对思妇的怜悯之情，在楼上徘徊不忍去。岂料思妇触景生情，反而思念尤甚。她想赶走这恼人的月色，可是月色“卷不去”,“拂还来”,真诚地依恋着她。这“卷不去”，“拂还来”的既是月色，也是思妇绵绵不绝的相思之情。 最后八句写游子，诗人用 来烘托他的思归之情。“扁舟子”连做梦也念念归家──花落幽潭，春光将老，人还远在天涯，情何以堪！江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春。江潭落月，更衬托出他的凄苦寂寞之情。 沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路是多么遥远。“沉沉”二字加重渲染了他的孤寂；“无限”也无限地加深了他的乡思。 （四）总结 这首诗从月生写到月落，把现实的情景和诗中人物的梦境结合在一起，写得迷离恍惚，气氛朦胧。诗的感情随着月下景物的推移逐渐展开、变化，忽此忽彼，亦虚亦实，跳动着，断续着。有时让人觉得难以把握，但又觉得有深邃的东西在里边，值得深入发掘。这就是人生的短暂，离别的痛苦，以及青春的美丽。 诗题中的五个字：春、江、花、月、夜，全都点到了，但又有重点，这就是「月」，其它四个字都是陪衬。诗人从月生开始，继而写月下的江流、月下的芳甸、月下的花林、月下的沙汀，然后就月下的思妇反复抒写，最后以月落收结。有主有从，主从巧妙地结合在一起，构成完整的诗歌意境。 这首诗的景物描写，采取多变的角度，敷以斑烂的色彩，很有艺术效果。同是写月光，就有初生于海上的月光，有花林上似霰的月光，有沙汀上不易察觉的月光，有妆镜台上的月光，有捣衣砧上的月光，有斜月，有落月，多么富于变化！ 诗中景物的色彩，虽然统一在皎洁光亮上，但是因为衬托着海潮、芳甸、花林、白云、青枫、玉户、闲潭、落花、海雾、江树，因此随着景物出现变化，而取得了斑烂多彩的效果。 同时，诗中“人生代代无穷已、江月年年只相似”等诗句，展示了生命与宇宙的统一，表现出对生命的热爱和对人生幸福的追求，在礼赞自然的同时礼赞生命。 四、课堂检测 （1）理解性默写 1.《春江花月夜》中“ ， ”两句，描写了一幅意境优美的江月图：月光闪耀着千万里光辉，明月朗照在茫茫的春江之中，波光荡漾，清明澄澈。 2.“ ， ”写出江水曲曲折折地绕着花草丛生的原野流淌，月光照射着开遍鲜花的树林好像细密的雪珠的闪烁，点染出春江月夜中的奇异之“花” 3.写出江天一色，没有些微灰尘，只有明亮的一轮孤月高悬空中的句子是 ， 。 4.《春江花月夜》中“ ， 。 ， 。”四句，诗人用落花、流水、残月来烘托游子的思归之情。花落幽潭，春光将老，人还远隔天涯；江水流春，流去的不仅是自然的春天，也是游子的青春、幸福和憧憬；江潭落月，更衬托出他凄苦的寞寞之情。 5.《春江花月夜》中“ ， 。 ， 。”四句，写游子的思归之情：沉沉的海雾隐遮了落月；碣石、潇湘，天各一方，道路遥远。他那无着无落的离情，伴着残月之光，洒满江树。 《春江花月夜》 学案 第 1 页(共2页) 一万年太久，只争朝夕 学科网（北京）股份有限公司 $