19 牧场之国 第一课时 教学设计-2025-2026学年统编版语文五年级下册

该小学语文教学设计聚焦《牧场之国》的异域风情及动静相融描写方法，通过收集荷兰资料、对比句子顺序引出总起句，搭建从荷兰多标签到牧场之国重点的学习支架，梳理文脉。 其特色是以“抓关键词—想象画面—迁移运用”为主线，分析牛群静态色彩、骏马动态奔腾培养思维能力，小组合作表演读提升语言运用与审美创造，落实动静描写。助学生积累语言、体验情趣，为教师提供文本细读策略，高效突破重难点。

牧场之国第一课时教学设计 教学目标： 1、 认识“毡、犊”等生字，会写“膘、畜”等字，积累“膘肥体壮、仪态端庄”等词语。 2、 有感情地朗读2-4自然段，能体会文中描写牛、马、羊等动物的语句中的情趣，并摘抄积累。（重点） 3、 能通过抓关键词、结合插图、想象画面，体会文中动静相融的独特描写方法，并尝试迁移运用。（难点） 教学过程： 一、收集资料，说说荷兰 1、 同学们好，捷克作家卡雷尔 恰佩克是个热爱旅游的人，他了解世界很多国家的风情，像童话之国丹麦、枫叶之国加拿大、还有樱花之国日本。他都去过，但是，最让他心驰神往的—是这样一个地方—知道是哪里吗？（荷兰） 2、 今天我们就跟随作家卡雷尔 恰佩克走进荷兰，去领略牧场之国荷兰的异域风情。 （板书课题） 3、 昨天要求同学们预习课文，并完成预学单，关于荷兰，你搜集到了哪些资料呢？ 荷兰位于欧洲西北部，地势平坦，称为低洼之国。 我来补充，荷兰运河众多，就像蜘蛛网一样纵横交错，又称为水之国。 因为郁金香、风信子等花在春天争奇斗艳，绿色的田野就变成了五彩斑斓的地毯，荷兰还被称为花之国。 4、同学们预习的真充分，风车、运河、郁金香、牧场等都是荷兰的标志性景致，难怪课文第一自然段就写道———读： 荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。 如果把这句话，改一改，换一换顺序，再仔细读读，有什么不同？ 是的，你发现了，原句强调“荷兰是一个牧场之国”。 同学们，你们知道吗？这句话其实有一个续接的关系，荷兰正是因为有充沛的水源，才为花草生长提供了很好的先天条件，花草长得繁茂以后，滋养了这些灵动的动物，所以荷兰能够成为一个“牧场之国”。 是啊，虽然荷兰有那么多美景，但最让作者喜爱的，就是他的牧场。课文中第一自然段就把这个重点讲述清楚了。所以这是一个—总起句。（你真会学习，一下子就发现了他的作用） 他的作用是？——（统领全文） 2、 通读课文，初赏牧场之美 1、 自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2、 想一想，作者游历荷兰，发出了怎样的感叹？ 3、 检查反馈： （1） 出示词语：重点关注：畜 （2）当小老师带读 （3）齐读 恭喜你们都掌握了，一起大声地来每个词语读两遍。 4、作者沉醉于荷兰的美景中，不禁发出这样的感叹：这就是真正的荷兰！ 这句话，一共在文中出现了几次？想想是怎样的画面，才使作者发出这样的感叹？ （1）4次，一个自然段就是一幅画面，一幅画面发出了一次感叹。 （2） 你能为这四幅画面取一个名字吗？（牛群吃草图、骏马飞驰图、动物休闲图、宁静牧场图）哇塞，看来都是取名字高手。 细心的同学已经发现，前三幅图是描写白天的情景，而最后一幅图描写的是夜晚的场景，那么课文就是按照时间顺序来写的。 3、 细读文本，再现白天风光 这就是真正的荷兰——这句话出现了四次，那么这究竟是怎样的荷兰呢？让我们走进课文的第一幅画面：牛群吃草图。 1、 出示学习提示： 默读第2自然段，思考：作者眼中真正的荷兰是怎么样的？圈一圈关键的词语。 （1） 有很多的牛群。（你提到了牛群的数量多，从哪些地方可以感受到？） （2） 极目远眺，四周全是碧绿的丝绒般的草原和花牛。（眺望远方，眼睛能看到的地方全是草原和花牛，多不多） 2、 感受“色彩” （1） 关注“黑白花牛、白头黑牛、白腰蓝嘴黑牛”。（哦，你还关注到了色彩） （2） 这么多花色的牛，在广袤无垠的草原上吃草，放眼望去。各种花色的牛与草原的绿色相映衬。好一幅牛群吃草图啊！ 那么牛群在牧场里的状态是怎么样的呢？（专注、仪态端庄、无比尊严） 3、感受“专注” （1）牛群为什么能够非常专注呢？（没有同伴抢食，没有猎人追赶） （2）想象一下，牛群们在这片广袤无垠的大草原里专注地吃草，从这里你体会到了什么？（牛群的生活真是“舒适”啊） （3）一起用朗读来展现这份惬意。 4、感受“仪态端庄” （1）对比理解“贵妇人”和“牛犊”，出示图片。（这小牛犊居然像个端庄的贵妇人，真有意思，我看有些同学已经忍不住表演起来了） （2）指导朗读。 5小结：是啊，作者通过抓住奶牛群体的姿态以及颜色来体现他们的特点，这就是静态描写。作者用静态描写勾勒出一幅充满闲适气息的画面。这就是————真正的荷兰，荷兰就是这样宁静。 再来读一读，享受这份宁静、和谐。 6、回顾方法：圈—想—读。 过渡：现在这段话，它已经不仅仅是文字了，还是一幅幅有声有色，充满诗情画意的画面了。 四、迁移运用，自主学习3、4自然段 刚刚我们与“牧场之国”的牛群亲密接触，那么荷兰的另外两道风景又是如何的呢？用上刚刚的方法，请同学们小组合作交流，选择3或4自然段，说一说，你还能从哪里感受到“这就是真正的荷兰”。 （一）交流第三自然段 1、除了深深的野草遮掩着的运河，没有什么能够阻挡它们飞驰到远方。 （1）你看到了一幅怎样的画面？（我感觉马儿正在往远方奔腾） 是啊，画面似乎在作者的笔下动起来了。 （2）欣赏视频：马儿在草原上奔腾。 （3）如果是你，将如何来写马儿奔腾的样子呢？ 在作者的笔下，能够让这幅画面动起来，用静态文字描摹了一幅动态画面！ 2、真是一群（自由）的马儿！ 3、是啊，原野归他们所有，他们是这个自由王国的主人和公爵。他们在这里无拘无束、自由飞驰。 4、如果你是马儿，生活在这样的王国，心情如何？（幸福、快乐） 5、带着这样的心情来读一读。（这就是荷兰，就是自由的荷兰！） （2） 交流第四自然段 1、你发现了吗？第四自然段的描写与2、3自然段，有何不同之处？ （2、3自然段描写了一种动物，第四自然段描写了多种动物） 2、 有哪些？（绵羊、猪群、小鸡、山羊） 3、他们的生活状态是怎样的？你们找出了关键词了吗？ 生：“悠然自得”这个词让我体会到了绵羊悠闲的画面。 生：“不停地呼噜”这个词让我感受到猪群们似乎格外悠哉。 生：“安静地欣赏”是不是小鸡、山羊们也被这片风景给迷住了！ 4、真是一个“宁静、自由、祥和”的荷兰啊！ 5、同学们，无论是成群的牛，还是奔腾的骏马，或是悠然的动物们，都是这座牧场的主人，此时此刻，你想说什么？ 五、学以致用，回扣升华 1、这节课我们跟随作者游览了这样一个“荷兰”，这就是真正的荷兰！牛群王国，骏马的世界，动物们的天堂，这就是咱们的牧场之国。 2、作者笔下的牛、马、羊都是那么富有一番情趣，朱老师想开一个“妙趣展示会”，请同学们找一找课文2-4自然段中你喜欢的句子，和你的小伙伴来学着小动物的样子试着表演读一读。看看，谁才是牧场之国里最有范的“小动物”！ 你最勇敢，你来。你们一小组来，哇塞，真是一场妙趣横生的“妙趣展示会”。有奔驰的骏马，有安静的小牛。 作者的动态描写和静态描写在你们的表演朗读中更是相得益彰，栩栩如生呀！ 3、 出示篇章页：作者用“动静相融”的高妙写法为我们展示了“这就是真正的荷兰。”课后，同学们可以把这些优美动人的句子摘抄到你们的收集册上。那么，荷兰的人又是怎么样的呢？ 我们下节课再来学习。 学科网（北京）股份有限公司 $