7.1.2 化石记录是生物进化的直接证据（教学设计）生物新教材济南版八年级下册

该初中生物学教学设计聚焦“化石记录是生物进化的直接证据”，核心知识点包括化石概念、作为进化直接证据的依据及地层中化石分布规律。课堂导入通过回顾旧知、播放化石发掘现场视频，以“为何化石是进化直接证据”设问，搭建新旧知识衔接支架。 此资料亮点在于深度融合核心素养，生命观念上引导学生认同化石是记录生命演化的“史书”，科学思维通过分析马的进化示意图及地层化石分布，培养证据推理能力，探究实践环节鼓励学生依据化石资料设计探究方案。结合视频、图片等资源增强直观性，助力学生理解生物进化趋势，教师使用可高效落实教学目标，提升学生科学素养。

7.1.2 化石记录是生物进化的直接证据 年级 八年级 授课时间 1课时 课题 第2节　化石记录是生物进化的直接证据 教材分析 本节内容主要是用事实来说明生物确实是进化而来的。生物进化的证据有很多，如古生物学证据(化石)、解剖学证据、胚胎学证据、分类学证据、生物地理学证据、分子生物学证据等。鉴于学生的知识基础和教学目标，教材着重以化石这一最科学、最可靠的证据予以说明，证明形形色色的生物是进化而来的，而不是神创造的。教学时应讲清化石是过去地球上生物的遗体、遗物或生活痕迹，经过了若干万年矿物质的填充和交换作用所形成的，能够直接或间接地证明过去某个年代生物的存在、分布和生活情况等，所以它可以作为证明生物进化的主要证据。但仅凭某一个化石还不能证明生物的进化，只有对不同地层中的许多化石进行分析、对比，才能说明生物的进化。教材中有关化石的插图有点有面，点面结合来说明化石记录本身就是曾经发生演化的直接证据。 教学目标 【知识目标】 1. 通过几种不同地质年代的化石，明确化石的概念，认同化石记录是生物进化的直接证据（重、难点）。 2. 通过分析各类型化石在各地层中分布，总结出化石分布规律，分析生物进化的奥秘（重、难点）。 3. 结合化石在地层中的分布及地球时间演变，认同现代各种各样的生物是经过漫长的地质年代逐渐进化而来的（难点）。 【素养目标】 1. 生命观念：认同生物是不断演化的，理解化石是记录生命演化历史的“史书”； 2. 科学思维：通过分析化石资料，推断生物进化趋势，形成“证据推理”的科学思维； 3. 科学探究：能够依据化石资料提出可探究的问题，并设计简单的探究方案； 4. 社会责任：树立保护化石、尊重科学发现的意识，拒绝伪科学观点。 教学重、难点 【教学重点】 古生物学为生物进化提供的证据； 化石记录揭示的生物进化规律； 【教学难点】 如何通过化石推断古代生物的生活环境与进化顺序； 教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 新课导入 （一）回顾旧知 （二）课堂导入 播放化石发掘现场视频，引发学生对“远古生命”的兴趣； 提问：“‘为什么说化石是生物进化的“直接证据”？’”。 观看视频，记住问题，学习新课。 新知探究 【任务一：化石是古代生物留下的印记】 1.课件展示各种化石的图片和不同地质年代的图片，学生通过投影观察这些图片。 提出问题：什么是生物化石? 学生回答问题，教师总结答案： 化石是保存在地层中的古代生物的遗体、遗物或生活痕迹。 判断图 7.1-5　几种不同地质年代的化石的类型。 播放视频，探究化石是如何形成的？ 学生回答问题，教师总结答案： 历经漫长而复杂的演化，生物遗体才能成为化石。随着地壳的运动，有些化石会埋藏得更深，有些化石会被破坏，只有少部分能被人们发掘和收集。 增加学生对考古工作的认同，学会保护文物，保护考古现场。 【任务二：化石记载着生物进化的历史】 出示马及其前肢进化示意图，让学生思考以下问题： ①各个时期的马在形态结构和生活环境方面有怎样的差异?这些差异与马的进化有关系吗? ②马的系列化石说明了什么问题?请说出你的观点。 学生自主学习教材第7~8页的内容。 学生交流后教师总结： (1)生物化石是指由于某种原因，埋藏在地层中的生物的遗体、遗物或生活痕迹。化石保留了古代生物原有的特点，所以被用来研究古代生物，它们可以直接或间接证明某种生物曾经在地球上生活过。化石有很多种，有由生物体的坚硬部分形成的遗体化石如骨骼化石、贝壳化石等：有保存植物叶片痕迹的印痕化石；还有遗迹、遗物化石等。 (2)始祖马个体较小，前足四趾，后足三趾，生活在树林中：距今4000万年前的马体型稍大，前、后足都为三趾，生活在树林中：距今2000 万年前的马四肢加长，中趾成为唯一着地的趾，奔跑能力强，生活在草原上：距今1000万~300万年前的马体型大，前后肢都只有中趾着地，趾端形成硬蹄，侧趾退化，善于快速奔跑，生活在草原上。 从始祖马出发，在整个马的进化过程中，都遵循着以下这些特征的变化：体型增大腿和脚伸长，侧趾退化，中趾加强，以适应不断变化的地球环境。 在脊椎动物进化史中，有关马的进化是人们了解得比较清楚的，其原因之一是化石丰富，因而研究得比较详细。通过研究不同地层的马化石，说明现代马是由始祖马经过极其漫长的年代逐渐进化而来的。 教师出示法国科学家居维叶的资料和图片，提出问题： (1)为什么化石能够说明生物的进化? (2)科学家的这些发现说明了什么问题? 教师引导学生小结： 地球的地层形成有早有晚，不同的地层中有不同的生物化石。根据存在于各个地层中的化石，可以判断生物类型和生存的年代。 越古老的地层中，成为化石的生物越简单、越低等，越晚形成的地层中成为化石的生物越复杂、越高等。 古老的地层中水生生物的化石较多;晚形成的地层中陆生生物的化石较多。 根据对化石的研究，我们知道了生物进化经历了由简单到复杂、由低等到高等、由水生到陆生的发展过程。 教师引导学生总结：生物的进化是一个漫长的过程，科学家始终在寻找各方面的证据，并应用了类比、归纳和推理的思维方式来总结生物进化的规律。 学生分组讨论，回答教师的问题。 学生分组讨论，回答教师的问题。 学生分组讨论，回答教师的问题。 学生分组讨论，回答教师的问题。 【习题巩固】 1．据研究：马在约5000 万年的进化过程中，脚趾不断退化成只有中趾着地。为这一研究提供最直接的证据是( A )。 A．马的化石证据 B．比较解剖学证据 C．分子生物学证据 D．胚胎学证据 2．化石为生物进化提供了直接证据。某化石采集队，在甲、乙、丙三个不同地层内挖掘到许多化石。三个发掘点如图所示，这些地层中的化石按由简单到复杂排列的应该是( A )。 A．丙、甲、乙 B．丙、乙、甲 C．甲、乙、丙 D．乙、甲、丙 3．化石是经过若干万年的复杂变化形成 的，下列有关化石的叙述错误的是( D )。 A．爬行类、哺乳类比鱼类的化石出现在更为晚近的地层中 B．郑氏孔子鸟化石为研究生物进化提供了重要证据 C．科学家还对现存生物种类进行横向比较，推断生物进化的大致过程 D．化石是研究生物进化的唯一证据 课堂小结 板书设计 第七单元 生命的演化 第一章 生命是不断演化的 第二节化石记录是生物进化的直接证据 一、化石的概念 遗体、遗物、生活痕迹 二、化石是生物进化的直接证据 1. 马的进化：体型、趾数、生活环境 2. 中华龙鸟：爬行类→鸟类的过渡类型 3. 地层顺序：简单→复杂，低等→高等 课后作业 1．（2025·江苏连云港·中考真题）我国相继发现了中华龙鸟、孔子鸟等大量古鸟化石。这些古鸟化石既保留了古代爬行动物的某些特征，又出现了鸟类的一些特征。由此推断鸟类的祖先可能是古代的（　B　） A．哺乳类 B．爬行类 C．两栖类 D．鱼类 2．学习了生命起源和生物进化的知识后，东东同学整理知识清单如下，其中错误的是（  D  ） A．原始生命诞生的标志是具有原始的新陈代谢和个体增殖等生命特征 B．鲸的鳍、鸟的翼是同源器官，其外形的差异与生物的生活环境密切相关 C．中华龙鸟化石证明了原始的鸟类是由原始的爬行类进化来的 D．形成较晚的地层中，生物化石种类少，结构简单而高等 3．（2025·广东汕头·一模）“宁城中华草”化石（如图）将被子植物的起源追溯到侏罗纪甚至更久远的时代。下列叙述正确的是（　B　） A．宁城中华草没有根、茎、叶的分化 B．化石是研究生物进化的直接证据 C．植物进化的趋势是由复杂到简单 D．越古老地层里形成化石的生物越高等 教学反思 本节课通过丰富的化石案例引导学生理解生物进化过程，注重培养学生的科学思维与证据意识。教学中应充分利用图像、视频等资源，增强直观性。同时注意引导学生区分科学推测与臆想，树立科学的生命观。 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $