Unit 1 Happy Holiday (Period 1) Section A (1a-Pronunciation)教学设计 2025-2026学年人教版英语八年级上册

该初中英语教学设计聚焦假期活动词汇、谈论假期经历的句型（Where did... go? Did he/she...?）及音标/iː/、/ɪ/、/e/、/æ/辨析。导入通过单元照片小组讨论、头脑风暴衔接旧知（日常交流、过去式），任务单核对课前活动激活经验，搭建学习支架。 亮点在于分层听力训练（Pre-While-Post）提升语言能力，真实情境角色扮演结合图片/关键词支架培养思维品质，语音环节借音频对比、拍手节奏感知强化学习能力。音频资源辅助听力，任务单引导自主学习，教师易操作，学生语言运用更流畅。

Unit 1 Happy Holiday (Period 1) Section A (1a-Pronunciation)教学设计 教学目标 1. 通过认读、听写等活动，能掌握与假期活动相关的词汇及表达。 2. 通过多轮听录音的活动，能准确捕捉人物、假期活动与地点等关键信息，提升听力理解与信息筛选能力。 3. 通过模仿对话、情景创编、小组交流等活动，能熟练使用“—Where did Yaming / Emma go on holiday / vacation? —He / She went to ...”“—Did he / she do anything interesting? —Yes, he / she ...”等句型描述假期经历。 4. 通过听录音、跟读模仿、词汇辨音等活动，能识别并正确读出音标/iː/、/ɪ/、/i/、/e/和/æ/，掌握含这些音标的常见词汇，感受英语语言节奏。 教学重点 1. 能够掌握与假期相关的词汇，如camp、landscape、vacation等。 2. 能够听懂关于假期活动的对话，获取关键信息（地点、人物、事件）。 3. 能够运用核心句型简单描述自己或他人的假期经历。 4. 能够正确朗读并区分 /iː/、/ɪ/、/e/、/æ/ 的发音，培养语音感知能力。 教学难点 1. 在听力训练中精准提取人物、假期活动与地点等关键信息，灵活运用核心句型自然流畅地谈论假期经历。 2. 教师可通过提供结构化的对话框架，设置真实情境，让学生分组扮演不同角色进行练习。过程中可借助图片提示（如黄山风景、夏令营场景）和关键词（如 visited、hiked、amazing 等）搭建语言支架。若学生在对话中出现发音不准确（如 /ɪ/ 与 /iː/ 混淆）或时态错误，引导学生通过对比示范、同伴互查等方式进行纠正。 教学准备 教材、教学课件、学习任务单、音频 教学过程 新课导入 首先，展示教材单元照片，引导学生观察，让学生以小组为单位讨论Look and share的3个问题，鼓励学生用英语进行简单描述。最后让学生头脑风暴，思考问题“What makes a great holiday?”，从“where”“who”“what”等角度分享想法，导入本节课关于假期交流、经历分享的主题，借旧知（如“日常交流”“过去式”）衔接新知，激活课堂氛围与学生思维。 新知探究 Step 1: Pre-listening 【教师活动】组织学生完成教材1a的任务。 【学生活动】浏览1a的短语，回忆自己在暑假期间所进行的活动，并核对学习任务单中的课前学习任务一、二。 【设计意图】激活学生的暑假生活记忆，并关联本单元“假期经历”的主题，用真实经验辅助语言学习，为后续听力、对话环节筑牢基础，实现“以旧引新、学用衔接”。 Step 2: While-listening 【教师活动】播放1b的音频，让学生完成练习并分享所圈出的内容及其判断依据，引导学生梳理听力对话中一些关于活动的词汇和表达。 【学生活动】听第1遍音频，捕捉对话里的假期活动表达，完成学习任务单中的课堂学习任务一。 【教师活动】再次播放音频，让学生完成教材1c的任务，提示学生关注人物、地点等关键词，播放完成后邀请学生分享答案。 【学生活动】听第2遍音频，完成学习任务单中的课堂学习任务二。 【设计意图】通过完成2个听力任务，培养学生抓取关键信息的能力。 Step 3: Post-listening 【教师活动】组织学生完成课堂学习任务三。 【学生活动】完成学习任务单中的课堂学习任务三，补充Yaming 和 Emma 的度假细节。 【教师活动】组织学生读教材1d的内容，并使用1d句型谈论 Yaming 和 Emma 的假期活动。巩固学生对句型“—Where did Yaming / Emma go on holiday / vacation? —He / She went to ...”“—Did he / she do anything interesting? —Yes, he / she ...”的理解和运用能力。 【学生活动】读教材1d的内容，完成学习任务单中课堂学习任务四的第1小题。 【教师活动】将学生分为两人一组，并运用1d句型谈论各自的假期活动。 【学生活动】两人一组，完成学习任务单中课堂学习任务四的第2小题。 【设计意图】以表格为支架，训练学生的语言综合运用能力。 Step 4: Pronunciation 【教师活动】组织学生读单词，引导学生初步感知音素/iː/、/ɪ/、/i/、/e/和/æ/在字母及字母组合中的发音。 【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务五的第1小题。 【教师活动】播放Pronunciation 1的音频，引导学生听辨音素/iː/、/ɪ/、/i/、/e/和/æ/的发音，讲解不同音标发音规则，组织学生完成课堂学习任务五的第2小题活动。 【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务五的第2小题活动。 【教师活动】播放Pronunciation 2的音频，引导学生用拍手的方式（在读重读音节的时候拍手）标记出节奏变化，感受对话整体节奏。 【学生活动】完成学习任务单中课堂学习任务六。 【设计意图】引导学生感知音素/iː/、/ɪ/、/i/、/e/和/æ/在字母及字母组合中的发音，并理解节奏对英语表达流畅性的作用，夯实语音语调基础。 课堂小结 New words: ancient; camp; landscape; strange; vacation 1. 谈论假期去向 —Where did Yaming / Emma go on holiday / vacation? Sentences —He / She went to ... Unit 1 2. 谈论假期活动 Period 1 —Did he / she do anything interesting? —Yes, he / she ... Pronunciation 1. 音素/iː/、/ɪ/、/i/、/e/和/æ/ 2. 英语句子的节奏 课后任务 Retell Yaming’s and Emma’s holidays according to the form in the post-listening. 学科网（北京）股份有限公司 $