5.5世界的气候（第一课时） 核心素养教学设计-2025-2026学年七年级地理上册商务星球版

该初中地理教学设计聚焦《世界的气候（第一课时）》，核心知识点包括气候概念与天气的区别、气候两大要素及世界气候类型分布规律、气温降水图表解读。通过天气预报视频与西双版纳旅游宣传片对比导入，衔接学生已学的天气、气温降水知识，搭建学习支架。 特色在于以情境激趣和小组探究为主线，通过世界气候类型分布挂图与任务单引导学生结合纬度、海陆位置分析分布规律，培养综合思维与区域认知。利用新加坡、北京等城市气温降水图表实践解读，提升地理实践力，课堂小结用思维导图梳理知识。助力学生深化概念理解与图表分析能力，为教师提供结构化互动教学方案。

商务星球版（地理）-七年级上册 《第五节 世界的气候（第一课时）》 教学目标： 明确气候的概念，能准确区分气候与天气的差异，掌握气候的两大基本要素（气温和降水）。 了解世界气候类型的主要分布区域，能在世界气候分布图上识别热带、温带、寒带的主要气候类型及分布规律。 学会阅读气温年变化曲线和降水量柱状图，能根据图表分析某一地区的气候特征。 初步培养学生运用地图获取地理信息、归纳地理规律的能力，提升图表解读和数据分析素养。 教学重难点： （一）教学重点 气候的概念及气候与天气的区别。 世界主要气候类型的分布规律。 气温年变化曲线和降水量柱状图的解读方法。 （二）教学难点 准确区分气候与天气的差异（抽象概念的具象化理解）。 结合纬度、海陆、地形等因素初步分析气候类型的分布规律（多因素综合分析能力的培养）。 依据气温和降水数据归纳气候特征（数据转化为文字描述的逻辑梳理）。 学情分析： 本节课的授课对象为七年级上册学生，他们具备以下特点： 知识基础：学生在之前的学习中已经掌握了 “气温和气温的分布”“降水和降水的分布” 等基础内容，了解了气温、降水的测量方法和时空分布特点，为学习气候的两大要素奠定了基础；同时，学生对 “天气” 的概念有日常感知和课堂学习基础，这为对比学习 “气候” 概念提供了铺垫。 认知特点：七年级学生处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，对直观、具象的地理事物和现象兴趣浓厚，但对抽象概念（如气候的定义）、规律（如气候分布规律）的理解和综合分析能力较弱；他们喜欢小组合作、动手实践等互动式学习方式，厌恶枯燥的理论灌输。 学习障碍：学生容易混淆 “气候” 和 “天气” 两个概念，主要是因为两者都涉及气温、降水等要素，且日常用语中偶尔会混用；对于世界气候类型的分布，由于涉及的类型多、分布区域广，学生容易出现记忆混乱；图表解读能力尚处于初级阶段，对气温年变化曲线和降水量柱状图的分析容易停留在表面，难以深入归纳气候特征。 教学内容分析： 本节课选自商务星球版七年级上册第四章《地球表层的基础自然要素》第五节 “世界的气候” 第一课时，是在学生学习了气温、降水两大要素之后的综合运用与提升。气候作为地球表层的重要自然要素，是连接地形、水文、生物等要素的纽带，对后续学习 “自然环境的整体性与差异性”“人类活动与气候的相互影响” 等内容具有重要铺垫作用；同时，气候与人类的生产生活密切相关，学好本节课有助于学生理解世界各地的自然景观差异、农业生产差异等现象，提升地理核心素养。 教学准备： 教学课件（PPT）：包含天气与气候的实例图片、对比表格、世界气候类型分布图（可交互式展示）、气温年变化曲线和降水量柱状图示例、不同气候类型的景观视频等。 教具：世界气候类型分布挂图、气温年变化曲线和降水量柱状图绘制模板、小组探究任务单（含对比表格、分布规律梳理表、图表分析题等）。 素材准备：收集学生所在地区的月均温、月降水量数据，整理不同气候类型的典型城市（如新加坡、开罗、伦敦、北京、莫斯科、南极地区等）的气温降水资料，准备气候与生活相关的案例（如农业种植、服饰、建筑等）。 教学过程： （一）导入新课：情境激趣，引出主题（5 分钟） 情境展示：播放两段视频片段。第一段是天气预报视频（包含 “明天晴转多云，气温 15-25℃”“后天有小雨，风力 2-3 级” 等内容）；第二段是一段介绍云南西双版纳的旅游宣传片（包含 “西双版纳全年高温多雨，植被茂密，四季如春”“这里适合种植橡胶、热带水果” 等旁白，搭配热带雨林景观、傣族竹楼等画面）。 提问引导： 同学们，第一段视频中播报的是我们常说的 “天气”，那第二段视频中描述的 “全年高温多雨”“四季如春” 也是天气吗？为什么？ 你们觉得 “天气” 和 “全年高温多雨” 这种描述有什么不同？ 学生互动：邀请 2-3 名学生分享自己的看法，教师不直接评判对错，而是引导学生关注 “时间长短”“变化情况” 等关键维度。 引出课题：通过学生的回答，自然引出本节课的主题 —— 世界的气候。板书课题：世界的气候（第一课时），并明确本节课将重点学习气候的概念、气候与天气的区别、世界气候类型的分布以及气候特征的分析方法。 （二）新课讲授一：气候的概念与两大要素（8 分钟） 概念探究：对比分析，明确本质 小组代表发言，分享表格填写结果，教师进行补充和纠正，重点强调气候的两个核心特征：长时间（通常指多年平均状况）、相对稳定。 教师总结气候的概念：气候是指一个地区多年的天气平均状况，具有相对的稳定性，其基本要素是气温和降水。板书：气候→概念（多年天气平均状况）→要素（气温、降水）。 巩固练习：判断下列描述是天气还是气候？ 武汉今天最高气温 30℃，最低气温 22℃。（天气） 撒哈拉沙漠终年炎热干燥。（气候） 东边日出西边雨。（天气） 地中海地区夏季炎热干燥，冬季温和多雨。（气候） 学生快速抢答，教师及时反馈，强化对概念的理解。 （三）新课讲授二：世界主要气候类型的分布（15 分钟） 自主认知：认识气候类型名称与分类 教师展示世界气候类型分布挂图，提问：同学们，从这幅图中我们可以看到，世界上有很多不同的气候类型，它们的名称各不相同，你们能找出图中主要的气候类型吗？ 学生结合地图册和课本，找出热带、温带、寒带的主要气候类型，教师在黑板上分类板书： 热带：热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候 温带：温带海洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候、亚热带季风和湿润气候、地中海气候 寒带：寒带气候（冰原气候、苔原气候） 教师补充：除了这些主要气候类型，还有高原山地气候（如青藏高原地区），由于地形因素影响，气候具有独特性。 小组探究：梳理气候分布规律（核心环节） 发放小组探究任务单，明确探究主题：世界主要气候类型的分布与纬度位置、海陆位置的关系，要求小组合作完成以下任务： 任务 1：在世界气候类型分布图上找出热带雨林气候、热带草原气候、热带沙漠气候、热带季风气候，观察它们主要分布在哪个纬度范围（低纬度、中纬度、高纬度）？集中在哪个大洲？ 任务 2：找出温带海洋性气候、温带季风气候、温带大陆性气候，观察它们主要分布在哪个纬度范围？温带海洋性气候和温带季风气候在海陆位置上有什么不同？ 任务 3：找出寒带气候，观察它主要分布在哪个纬度范围？主要分布在哪些地区？ 任务 4：将探究结果填写在 “气候类型分布规律梳理表” 中，并尝试用简洁的语言总结分布规律。 小组合作探究（8 分钟）：教师巡视各小组，针对学生的疑问进行指导（如帮助学生确定纬度范围：低纬度 0°-30°，中纬度 30°-60°，高纬度 60°-90°；引导学生观察海陆位置：大陆东岸、西岸、内部等）。 成果展示与总结： 邀请 3-4 个小组代表上台，结合世界气候类型分布挂图，分享本组的探究结果，教师在黑板上用不同颜色的粉笔标注各气候类型的分布区域。 教师总结分布规律（结合地图进行强化）： 热带气候类型：主要分布在低纬度地区（0°-30° 之间），以赤道为中心南北对称分布（如热带雨林气候分布在赤道附近，热带草原气候在热带雨林气候南北两侧，热带沙漠气候在回归线附近大陆西岸和内陆）。 温带气候类型：主要分布在中纬度地区（30°-60° 之间），大陆东岸多季风气候（如温带季风气候、亚热带季风和湿润气候），大陆西岸多温带海洋性气候、地中海气候，大陆内部多温带大陆性气候。 寒带气候类型：主要分布在高纬度地区（60°-90° 之间），集中在南极大陆、北冰洋沿岸及周边地区。 拓展提问：同学们，我们发现不同纬度地区的气候类型不同，这主要和什么因素有关呢？（引导学生思考纬度因素对气温的影响，为后续学习气候的影响因素埋下伏笔） （四）新课讲授三：气候特征的分析方法 —— 解读气温年变化曲线和降水量柱状图（12 分钟） 方法讲解：分步引导，掌握技巧 教师展示 “新加坡（热带雨林气候）气温年变化曲线和降水量柱状图”，结合图表讲解解读步骤： 第一步：解读气温年变化曲线（看 “气温” 特征）。 找最高温、最低温：观察曲线的最高点和最低点，对应的月份和气温数值（如新加坡最高温约 30℃，最低温约 25℃）。 计算气温年较差：最高温减去最低温（新加坡气温年较差约 5℃），判断气温变化幅度（年较差小，说明全年气温变化小）。 总结气温特征：根据最高温、最低温及年较差，用简洁的语言描述（如新加坡全年高温）。 第二步：解读降水量柱状图（看 “降水” 特征）。 看各月降水量：观察每个月的柱状高度，对应的降水量数值（如新加坡各月降水量均在 200mm 左右）。 找降水集中季节：判断降水量多的月份和少的月份，是否有明显的干湿季（如新加坡各月降水均匀，无明显干湿季）。 总结降水特征：根据各月降水量分布，描述降水特点（如新加坡全年多雨）。 第三步：综合气温和降水特征，归纳气候特征（如新加坡的气候特征是全年高温多雨）。 教师板书解读方法：气温（最高温、最低温、年较差）→降水（各月降水量、集中季节）→综合气候特征。 实践操作：小组合作，强化应用 发放小组任务单，提供两组图表：①北京（温带季风气候）气温年变化曲线和降水量柱状图；②开罗（热带沙漠气候）气温年变化曲线和降水量柱状图。 要求小组合作完成以下任务： ① 按照解读步骤，分别分析北京和开罗的气温特征、降水特征； ② 归纳两地的气候特征； ③ 对比两地气候特征的差异，思考这种差异可能对当地的自然景观、农业生产产生什么影响。 小组合作分析（7 分钟）：教师巡视指导，重点帮助学生准确读取图表数据，引导学生用规范的地理语言描述（如 “夏季高温多雨，冬季寒冷干燥”“全年炎热干燥”）。 成果展示与点评： 邀请 2 个小组代表分别分享对北京和开罗气候图表的分析结果，教师在课件上展示标准答案，进行对比点评，纠正描述不规范的地方（如避免 “冬天很冷，夏天很热” 等口语化表达，规范为 “冬季寒冷，夏季高温”）。 补充拓展：结合两地气候特征，展示北京的温带落叶阔叶林景观、小麦种植场景和开罗的热带荒漠景观、绿洲农业场景，让学生直观感受气候对自然环境和人类活动的影响，强化 “气候与生活密切相关” 的认知。 （五）课堂小结与布置作业（5 分钟） 课堂小结： 教师引导学生回顾本节课的核心内容，用 “思维导图” 的形式在课件上展示： 世界的气候（第一课时）→气候的概念（与天气的区别）→气候的要素（气温、降水）→世界气候类型的分布（热带、温带、寒带分布规律）→气候特征分析（图表解读方法） 邀请 1 名学生根据思维导图，用自己的语言总结本节课的知识点，教师进行补充和完善，强调重点难点。 布置作业： 基础作业：完成课本上的活动题（判断天气与气候、分析某地区气候图表）；背诵世界主要气候类型的名称及分布规律（结合地图册记忆）。 拓展作业： 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $