18 古诗三首《江南春》教学设计-2025-2026学年语文六年级上册统编版

18 古诗三首《江南春》教学设计 教材分析 《江南春》是统编教材六年级上册第六单元第 18 课《古诗三首》中的第二首，是唐代诗人杜牧的一首素负盛誉的写景诗。全诗从多角度进行描写，勾勒了江南春天的明丽秀美和烟雨迷蒙的景象，情味隽永，读来令人心旌摇荡。 学情分析 六年级的学生已经掌握学习古诗的基本方法，能运用已习得的方法理解古诗大意。学生学习过杜牧的《清明》、《山行》，对诗人也有一定的了解，能初步体会诗歌表达的情感。 教学方法 1.朗读感悟法：通过多种形式的朗读，让学生体会古诗的韵味和情感。 2.小组合作法：组织学生进行小组合作学习，培养学生的合作能力和自主学习能力。 3.启发引导法：在教学过程中，通过提问、引导等方式，启发学生思维，深入理解诗歌。 教学目标 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.借助注释，理解重点词语及诗句的意思。 3.读中感悟，并能展开想象，感受古诗语言与意境的美，体会诗人表达的思想感情。 教学重点 1.能正确、流利、有感情地朗读和背诵古诗。 2.通过诵读，理解诗句的含义，体会诗歌的意境 ，体会诗人表达的感情。 教学难点 1.诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法。 2.透过诗中描写的景物，体会作者的思想感情。 教学过程 一、读好诗题，揭示诗题 1.导入：引导学生回忆描写江南的诗句，引出课题《江南春》。 2.齐读诗题，解题意，并引导学生思考江南的春天是什么样的，激发学生的学习兴趣。 【设计意图】：以回忆诗句引课题、解诗题，激发学习兴趣与主动性。 二、初读感知，读出诗味 1.自由读：出示全诗，让学生借助停顿符号自由朗读古诗，要求读准字音，读好停顿。 2.指名读：请一生朗读，根据朗读情况进行点评，指出“莺”是后鼻音，要读准确，并强调 读出轻重缓急的变化。 3.师范读：教师示范朗读，让学生感受字断音连、抑扬顿挫的节奏。 4.齐读：全班齐读古诗，进一步体会古诗的节奏和韵律。 【设计意图】：旨在让学生通过不同的朗读形式，感受古诗的韵律美，提升朗读能力，强化对古诗节奏韵律的感知。 三、再读古诗，理解诗意 1.回顾方法：引导学生回顾理解古诗大意的方法，如联系生活实际、联系上下文、结合注释、借助插图、借助工具书等。 【设计意图】：梳理理解诗意的方法，帮助学生建立学习古诗的策略体系，提高学习效率。 2.小组合作：提出小组合作学习的要求，让学生运用所学方法理解古诗大意，进行交流讨论。 【设计意图】：培养学生合作学习能力，在交流中加深对诗意的理解，实现资源共享。 3.交流诗意：请小组代表发言，说说整首诗的意思。 四、抓住景物，想象画面 （一）圈画景物，初识江南春天。引导学生初步感受江南春景。 （二）品“明朗绚丽之美” 让学生欣赏诗的前两句，想象置身其中听到的声音和看到的景象。 1.播放莺啼的声音，展示相关图片，引导学生回忆其他描写莺啼的诗句，感受莺啼带来的春 天的气息。 2.听到的声音。引导学生想象除了莺啼，还能听到哪些声音，如燕子呢喃、孩童嬉戏声等。 【设计意图】：丰富场景的声音元素，让想象画面更生动真实。 3.看到的景象。 （1）“绿映红”中看到的景象。引导学生想象各种不同的绿和红。 （2）想象看到的景象。引导学生想象酒旗的样子以及酒馆中的情景，如人们喝酒、唱歌等。 【设计意图】：细化视觉想象，使诗歌画面更丰满。 4.闻到的气味。 5.带着想象，再次诵读诗句。 （三）享“朦胧迷离之美” （1）让学生想象诗的后两句所描绘的景象。 （2）引导学生感受这种朦胧迷离的江南春景。 【设计意图】：体会不同的意境美。 五、体悟诗情，诗无达诂 1.体会情感：引导学生说出对诗人对江南春天的喜爱和赞美。 2.结合背景：出示历史背景资料，让学生结合资料思考有人认为诗人借繁华之景抒国家兴亡 之叹、春色中带着嘲讽的原因。 3.引读诗句：通过引读诗句，让学生体会诗人为民为国的担忧。 4.总结：强调对古诗的理解因人因时而异，没有一成不变的理解。 【设计意图】：设计意图：让学生明白诗歌理解的多元性。 六、作业超市(二选一) 1.创作诗配画《江南春》。 2.把《江南春》写成一篇写景短文。 【设计意图】：设计意图：提供不同形式的作业，满足学生个性化需求，巩固学习成果。 七、总结 配乐读诗，师生带上对江南春天的浪漫希冀，再次感受诗人的情思。 板书设计： 江南春 声 色 明朗绚丽 动 静 朦胧迷离 借景抒情 学科网（北京）股份有限公司 $