《整理房间》 （教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学北师大版

《整理房间》教学设计 单元整体设计 1、 单元内容分析 分类是一种重要的数学思想。生活中经常会遇到分类问题，在研究数学问题时，也常常需要通过分类的方法解决具体问题。教科书结合儿童熟悉的生活情境，设计具体分类活动。“整理房间”一课，是通过对无序的物品进行分类整理，初步体会分类方法的必要性和对生活的帮助;通过具体的分类活动，感受分类方法的实际意义。 生活中的分类是将具有同一类特征的物品重新整理，这是一个直观感受的过程，而数学中的分类则是根据一定的特征将概念重新归类，后者比前者抽象得多。“一起来分类”强调要先从整体的视角确定分类标准，再按标准分类，逐步体会根据不同的标准可以得出不同的分类结果，为分类思想的形成积累活动经验。 两个活动的学习过程均从学生身边的真实情境和真实问题出发，让学生在活动中积累数据分类的经验，发展数据意识。通过对房间中的物品分类、对书包中的物品分类对图形分类这三次分类活动，帮助学生体会到分类在生活中的重要作用，发展数据意识和应用意识。 组织本单元学习路径如下。 二、单元学习目标 1.在动手操作的活动中，经历分类的过程，初步体会分类的含义和方法;能按给定的标准或自己选定的标准进行分类，体会分类标准的多样性，初步发展数据意识。 2.能运用分类的方法，解决生活中相关的实际问题;能用简单的数学语言描述分类的过程，感受分类在生活中的作用，初步发展应用意识。 3.结合解决问题的过程，初步养成有条理地整理物品的习惯，体会分类在生活中的必要性。 三、单元学习内容前后联系 本单元学习的内容属于“统计与概率”领域。统计与概率在小学阶段包括“数据分类“数据的收集、整理与表达”“随机现象发生的可能性”三个主题。第一学段“数据分类”突出从事物的分类过渡到数据的分类。数据分类是在事物分类、图形分类的基础上进行抽象的，是数据整理与表达的基础。第二学段“数据的收集、整理与表达”，强调统计内容学习的重点是数据分析，数据的收集、整理与表达是数据分析的前提。第三学段继续学习“数据的收集、整理与表达”主题的相关内容，围绕具体的问题背景，体会不同统计图在功能上的差异，经历选择合适的统计图、统计量整理和表达数据的过程。学生通过三个学段的学习，逐步了解统计与概率的基础知识，体会事物分类的必要性，感悟数据分析的过程及数据的随机性，进而发展数据意识、应用意识、创新意识和几何直观。 本单元是小学阶段学习统计与概率内容的起始单元，教科书在内容编排上，注重基于学生的已有生活经验，结合具体活动学习物体的简单分类，感悟分类的价值，认识事物的共性与区别，学会分类的方法，为后续学习统计中的数据分类打好基础。 四、单元整合框架及说明 整合指导思想定位：会用数学的眼光观察现实世界；会用数学的思维思考现实世界；会用数学的语言表达现实世界。 这是数学课程的核心素养内容。新课标中指出：“数学课程应致力于实现义务教育阶段的培养目标，要面向全体学生，适应学生个性发展的需要，使得：人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。课程内容的呈现应注意层次性和多样性。教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。有效的数学教学活动是学生学与教师教的统一，学生是数学学习的主体，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。 本单元教科书编写的基本特点主要体现在： （一）选用学生熟悉的生活素材，帮助学生体会分类的必要性 教科书所选用的素材都是学生非常熟悉的，容易唤起学生已有的生活经验，也便于学生操作和交流。在学生利用生活经验进行分类的基础上，向学生渗透如何有条理地整理物品，养成良好的生活习惯和思维品质，从而体会分类在生活中的必要性和价值。 （二）充分经历分类活动，在活动中逐步体会分类思想，积累活动经验 为了让学生体会到数学分类的思想，教科书从学生熟悉的生活情境着手,提出整理房间的要求。由于房间内的物品都是具体、直观的，因此学生在开展整理房间的活动时，可以提出自己的想法，如将房间的物品按三类摆放，或者按四类摆放。经过分类的活动，使学生懂得如何一些杂乱的物品进行整理，从而有条理地思考问题，发现其中的一些规律，逐步感悟分类思想。 五、单元课时安排 教学设计 一、学习内容 北师大版《义务教育教科·数学》一年级上册第三单元整理与分类第1课时《整理房间》第43-44页。 二、教材分析 本节课属于“统计与概 率领域”，《义务教育数学课程标准 2022版》指出：第一学段“数据分类”突出从事物的分类过渡到数据的分类。而本节课是小学阶段学习统计与概率内容的起始单元，注重链接学生已有的生活经验，结合具体活动学习物体的简单分类，感悟分类的价值，学会分类的方法，为后续数据分类打好基础。同时新课标倡导课程育人，本节课涉及到许多劳动分类的实践活动，所以设计了以“整理房间——我是小小书收纳师”的情境串联起整节课，让学生掌握分类思想的同时进行劳动教育，以劳促学。 三、本课相关核心素养分析 数据意识：数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟。通过观察淘气与笑笑房间，在对比中感受到分类的意义和价值，进而在总结整理房间的方法中认识共性与区别，体会分类要有一定的标准，初步培养数据意识。 应用意识：应用意识是指有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律，解决现实世界中的问题。学生在笑笑房间这一具体情景中，观察和发现房间物品的特征，体会可以依据特征对物品进行分类，体会分类在生活中发挥的作用。在此基础上，学生和同伴一起运用分类的知识和淘气一起整理房间，在观察、操作和交流中发展应用意识。 四、学情分析 对于进入小学不到半年的小学生来说，他们对分类有一定的生活经验：或是整理过自己的书包，或是去超市购物知道哪里是零食区哪里是文具区等等。但学生们只是有模糊的感觉，真正进行分类的时候，他们并不能完整地对物品分类，或是不知道为什么这样分，没有 “按照一个标准有顺序的进行分类，做到不遗漏不重复”。所以在这节课怎么链接学生已有生活经验，将生活数学转化成抽象数学、数学认识，体会到分类的价值和数学有用成为设计这节课的基础。一年级学生注意力持续时间段、以动作思维为主，在设计这节课时多采用直观的教学方法和多样的可操作的活动，尊重学生、尊重知识，在直观感悟实践中调动学生不断深入思考，让分类思想拾阶而上。 5、 学习目标 1.在观察、比较、交流的活动中，初步体会分类的含义和方法;能按给定的标准对物品进行整理分类，并结合自己的分类过程描述分类的结果，体会对物品进行分类的过程就是寻找事物共同属性的过程，初步发展数据意识。 2.体会运用分类的方法可以解决生活中的实际问题，感悟分类的价值，初步发展应用意识。 3.初步养成有条理地思考问题的习惯及良好的生活习惯。 六、学习重难点 学习重点：经历分类的过程，能按一定的标准对物品进行分类。 学习难点：体会分类的含义，能对事物作出“属性判断”，掌握分类方法。 七、学习准备 彩笔、学具、学习任务单、课件。 8、 学习过程 （一）创设情境，走进分类 同学们，前几天老师给大家布置了一项特别的任务——“我是小小收纳师”，请大家回家整理自己的房间。这几天，老师陆续收到了大家发来的照片，我们一起来看看吧。 看完这些照片，大家有什么感受呢？ 生：整理后的房间变得好整洁！ 老师和你们的感受一样，我们都希望生活在这样干净、整齐的房间里。那么今天，我们就一起来学习《整理房间》，看看在整理过程中，隐藏着哪些有趣的数学知识。 【设计意图：借助“我是小小收纳师”整理房间活动导入，让学生切身经历整理房间的过程，感受整理的意义，并且在学科教学中融合劳动教育，落实数学课程育人理念。】 （2） 解决问题，领悟分类 1.一封来信，任务驱动 看到你们这么能干，淘气有话和你们说，我们来听听。 （播放视频） 淘气想让大家帮什么忙呢？我们一起打开他的信看看吧。 （播放音频） 原来是这样啊，小小收纳师们，有没有信心完成这个任务？ 【设计意图：借引导学生化身“小小收纳师”，融入当下流行的整理收纳职业角色。通过角色扮演增强学生的主人公意识，从而有效提升学习积极性和课堂参与度】 2.观察体会，同一种特征的事物归成一类 那我们先来看看他俩的房间情况吧。 （播放视频） 看完淘气和笑笑的房间，你有什么感受？ 生：笑笑房间很整齐，淘气的很乱，东西扔得到处都是。 大家都夸笑笑房间整理得好，我们一起看看她的物品是怎么摆放的？和你的同桌说一说。 同桌讨论 生1：我看到笑笑的房间里面有床、柜子、书桌，所有的物品都摆放得很整齐。 生2：我发现她把书都放在了柜子的中间一层，她还把衣服叠好放在一起，放在柜子的最下层。 生3：笑笑还把足球和小熊放在一起，放在柜子最上面。 师追问：为什么把皮球和小熊放在一起？ 生：因为都是玩具。 师：是的，虽然它们长得不一样，但功能都是用来玩的，是一样的，所以我们把它们放在一起。谁还有补充？ 生4: 我发现笑笑是把这些物品一类一类放的。 师小结：一个词用得特别好，他说“一类一类放”，像笑笑这样把同类的物品放在一起，在数学中叫作分类。 【设计意图：引导学生对笑笑房间进行观察、思考和交流，帮助学生识别出物品之间的共同特征，理解为何将相似物品放在一起，即“一类”的概念，通过追问和探讨引导学生体会“分类”的核心思想。】 （三）经验迁移，体验分类 1.小组合作，在实践中体会分类方法 好，话不多说，我们抓紧时间工作吧，看来淘气房间里的物品需要好好进行分类整理了。 接下来请同学们四人一组，先说一说你们打算怎么分类，然后拿出学具袋里的物品进行分类摆放。好，活动开始。 师巡视指导 生展示汇报 哪个小组愿意上来给大家展示一下你们的分类结果？ 小组上台汇报 生1：我们是像笑笑那样对，把同一类的物品都放到一起。 生2：我们把淘气房间的物品分成衣服、文具、玩具这三类进行整理。 生3：衣服类的有：裤子，上衣，袜子；文具类有：各种书、笔盒、书包；玩具类有：皮球、足球、篮球、魔方、小汽车、小熊和小兔公仔，把这些东西分类整理好然后再放到不同的位置。 【设计意图：通过动手操作，让学生初步掌握了物品分类方法。学生先讨论整理计划，再小组合作模拟整理，最后展示汇报分类成果，以此加深对分类的理解和应用能力】 PPT动画展示整理过程。 真是热心又有想法的小朋友们，按照你们的分类标准，淘气的房间果然变得整齐多了。 2.结合经验，感受分类整理的好处 对比淘气整理前后的房间，结合你自己前几天的整理经验，谁能告诉淘气整齐的房间有什么好处吗？或者乱七八糟的房间会带来什么问题？ 生1：整理后的房间显得干净又整洁。 生2 ：将物品分类摆放好可以节省空间，而且我们找东西也更方便啦。 生1：乱七八糟的房间看起来不美观。 生3：乱七八糟的房间找不到东西。 师：是的，你们真是会思考，懂生活的好孩子！我们整理好的房间也要好好地保持，比如今天淘气的爸爸给他买了一辆遥控汽车，应该把它放在哪一类里面呢？淘气晚上睡前想看书，应该去哪一类里找呢？ 师小结：听完同学们的发言，老师想到了一句话，小小分类功劳大，整洁房间人人爱。 【设计意图：在观察、交流、对比中理解“整齐”和“杂乱”，讨论分类整理带来的好处，如整洁美观，从而加深学生对分类重要性的认识】 3.留心观察 体会生活中的分类 同学们，除了整理房间时会用到分类，生活中还在哪里见到过分类吗？ 生举例，如教室柜子，图书馆等。 师出示PPT图片 超市里分类有什么用？ 生：同一类东西放在一起，这样我们能快速找出自己想要的商品，比如要买菜就去蔬菜区，要买水果就去水果区。 那马路上机动车非机动车分类有什么用？ 生：这样车走车的路，人走人的路，自行车走自行车的路，这样比较安全。 再来说说垃圾分类有什么用？ 生：有些垃圾可以回收，有些垃圾有毒，这样分开放可以保护环境。 师小结：所以同学们你们觉得分类的用处大吗？是啊，小小分类用处大，衣食住行少不了。 【设计意图：引导学生用数学的眼光观察世界，联系生活，发现生活中的分类，感受到“分类”在生活中的广泛应用和学习的必要性。】 （四）促进融通，学以致用。 1.把会飞的动物涂上颜色。 动物园里的小动物看到同学们这么热心，特别想和大家交朋友，你能把会飞的动物涂上颜色吗？ （生独立完成，全班展示交流） 生：我从左往右看，有小鸟燕子蜻蜓蝴蝶和小蜜蜂，这些都是会飞的动物，我把它们涂上我喜欢的颜色，其它小动物不会飞，我就不涂颜色。 师：你不仅会分类，还会按顺序观察，这个习惯真不错！ 2.分一分，填一填。 看到你们这么棒，超市的售货员阿姨也想让你们帮忙了，请同学们拿出学习单，图中有10种物品，①号、②号、③号已经分好了。请你接着把剩下的物品分一分，快动手试试吧。 （生独立完成，全班展示交流） 生：我从四号开始一个个分，④号属于玩具，⑤号属于服装鞋帽，⑥号属于文具，⑦号属于服装鞋帽，⑧号属于文具，⑨号属于玩具，⑩号属于服装鞋帽。 师：你也做到了按顺序找物品，不重复，不遗漏，真棒！ 师：还有其他分法吗？ 生：我是按照不同种类找的，玩具还有④号、⑨号；服装鞋帽还有⑤号；⑦号和⑩号文具还有⑥号和⑧号。 师：像这样按照种类去找物品也是不错的方法。虽然两种分法不同，但结果相同。看来，只要按一定的标准分类，做到不重复不遗漏，就能解决问题啦。 3.小游戏：教室里的分类 现在我们来看看我们的教室，你能用分类的方法把教室里的人分一分吗？ 生1：可以分男生和女生。 师：嗯，很直接的分类方法！大家同意吗？请男生举起手，女生举起手。很好！还有其他的分法吗？ 生：还可以根据带没带眼镜来分。 师：这个角度很新颖！戴眼镜的同学请举手。请大家都要注意保护眼睛哦！ 生：可以分穿裙子的和没穿裙子的！ 师；你观察得真仔细！今天穿裙子的同学请站起来让大家看看。真漂亮！ 【设计意图：旨在通过涂色与分类任务，加深学生对分类的理解。首先，通过给会飞的动物涂色，引导学生识别特征并分类；然后，模拟超市整理情境，让学生实践分类技能，巩固分类方法，提升解决问题的能力；最后在教室分类中，逐步理解什么是分类的标准】 （五）全课总结，延伸拓展。 通过这节课的学习，你有什么收获能和大家分享一下吗？ 生1：我学会了像笑笑一样整理房间，先找到同类的物品，再有顺序地把他们放到一起。 生2：我知道了我们整理房间时要分类整理，这样不仅干净整齐，而且找东西也非常方便。 【设计意图：学生在分享收获的过程中回忆分类的要点，回顾分类的好处，对本节课进行总结提升，培养学生总结与反思的习惯，也有助于学生素养的形成】 （六）跨学科任务，将自然科学与数学紧密联系 师：同学们，你们今天帮了淘气这么大的忙，淘气有一些漂亮的落叶想送给你们，课下请你试着把这些落叶分类整理，并制作成简单的标本，我们下节课进行交流展示。 今天的课就上到这里，下课！ 【设计意图：作为本节课的课后实践活动，设置了跨学科情境。让学生根据自己的想法对落叶进行分类，制作标本，紧密联系自然科学和数学。在巩固本节课所学的同时， 也为下节课“按不同标准进行分类”做准备】 九、板书设计 十、教学反思 1. 生活启迪数学：数据意识初显 本节课通过“整理房间”的实践活动，有效地培养了学生的数据意识。学生在观察淘气与笑笑房间的过程中，不仅直观地感受到了分类整理带来的整洁与美观，更重要的是，他们开始意识到数据（在这里具体表现为物品的摆放和分类）背后所隐藏的意义和价值。通过对比两个房间的不同状态，学生深刻体会到了分类整理的必要性和重要性，这为他们后续在数学学习中更好地理解和运用数据打下了坚实的基础。 在涂色和分类的环节中，学生进一步锻炼了数据意识。学生首先识别出哪些动物具备飞行的特征，然后再进行涂色。这个过程实际上是对数据（即动物的飞行能力）进行筛选和分类的过程，有助于培养学生的数据敏感性和处理能力。 2. 数学融入生活：分类应用实践 本节课还着重培养了学生的应用意识。通过模拟整理房间和超市物品分类的情境，学生将所学的分类知识应用到了实际生活中，解决了现实世界中的问题。在整理房间的过程中，学生不仅学会了如何根据物品的特征进行分类，还体会到了分类整理带来的便利和效率。这种将数学知识与现实生活相结合的教学方式，极大地提高了学生的学习兴趣和积极性。 在涂色和超市物品分类的环节中，学生进一步巩固了分类技能，并学会了如何将这些技能应用到更广泛的情境中。他们通过涂色识别出了会飞的动物，通过填写物品序号完成了超市物品的分类，这些活动都让学生深刻体会到了数学在生活中的广泛应用和价值。 3. 多维融合的素养培育路径：小小收纳师 本课布置了“我是小小收纳师”——整理房间的前置性任务，融合劳动教育与数学思维培养，落实“五育并举”。通过“如何让淘气房间变整洁”的问题驱动，将生活现象转化为“按标准分类”的数学任务，联结学生整理书包、超市购物等经验，实现了育与生活的联结。 4. 跨界与素养拓展路径：落叶分类制作标本 以“落叶分类制作标本”课后任务为实践载体，构建数学与自然科学跨学科融合路径。引导学生用数学分类思维，对自然落叶自主制定分类标准，在制作标本过程中观察植物特征，在自然科学中深化分类思想，感知不同学科知识的关联与互补，落实“以数学为基，跨学科协同育人”的理念。 学科网（北京）股份有限公司 $