《一起来分类》（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学北师大版

该小学数学教学设计聚焦“分类标准的多样性”核心知识点，以回顾整理房间导入，结合学生整理书包的生活经验引出分类问题，搭建从生活实践到数学思维的学习支架，引导学生逐步理解分类的本质。 此设计亮点在于活动层层递进，从分书本（按大小、用途等）到分笔（按橡皮、类型等），再提炼“看想做查”分类策略，培养数学思维。联系游乐园购票等生活情境，发展应用意识，具体活动与方法提炼助力学生形成数据意识，为教师提供结构化教学方案，提升课堂实效。

《一起来分类》教学设计 一、教材分析 1、本课定位及新旧对比 本课是北师大版数学一年级上册第三单元《一起来分类》第1课时内容。是学生初步接触“分类”概念的启蒙单元，教材通过分类活动渗透分类的数学思想，培养观察力和逻辑思维能力。内容围绕分类标准的多样性展开，为后续学习数据统计与整理奠定基础。 新版教材在第二课《一起来分类》第一课时的新知探究环节将原有的“给书分类”和“给同学分类”2个任务微调成了“给书分类”和“给笔分类”，更关注事物的分类，课后练习中舍去了给人物进行分类的问题，内容设计更有系统性，此外这节课还新增了思考讨论环节:分类有什么好方法？这一微调引导学生对新知探究进行反思总结，更关注了学生学习方法的培养。 2、核心素养分析与思考 数据意识：数据意识主要是指对数据的意义和随机性的感悟。学生通过观察生活情境中的事物特征，发现事物共性，制订分类标准，能依据标准对事物进行分类，能想到用分类的方法整理数据，体会分类的标准不同，分类结果也不同，不同的分类标准可以获得不同的信息，逐步养成用数据说话的习惯。 应用意识：应用意识主要是指有意识地利用数学的概念、原理和方法解释现实世界中的现象与规律，解决现实世界中的问题。学生能在具体情境中，观察和发现事物的特征，体会可以依据特征对事物进行分类，知道分类在具体任务中的意义，体会分类在生活中发挥的作用，尝试表达分类的标准和过程，初步积累数据收集的经验。 3.核心问题与任务分析 本课的核心任务是“你有什么分类的好方法，与同伴说一说”。 本节课的重点是体会分类的标准不同，分类结果也不同。问题一把书本分成两类，说一说你是怎么分的，了解可以用多种的分类方法对书本进行分类。问题二把笔袋里的笔分成两类，发现分类方法不同，分类结果也不同，为总结分类方法做铺垫。问题三你有什么分类的好方法，与同伴说一说。引导学生总结分类方法，运用在以后的生活中 二、学情分析 一年级学生以形象思维为主，好奇心强，但注意力持续时间短。他们已有一定的生活经验（如整理玩具、书包等），但对分类标准的概念模糊，缺乏系统分类的方法。本课需通过动手操作激发兴趣，逐步引导他们从“随意分类”转向“按标准分类”。 三、学习目标 1.通过动手操作活动，经历分类的过程，体会分类标准的多样性，能按不同的标准对物品进行分类，初步发展数据意识。 2.能结合自己的分类过程，用简单的数学语言描述分类的结果，初步感受分类结果在同一标准下的一致性和在不同标准下的多样性，体会分类在生活中的作用，初步发展应用意识。 3.初步养成有条理地思考问题的习惯，体会分类的必要性。 四、教学重难点 教学重点：初步体会分类标准的多样性，感受分类标准不同，分类结果一般也不同。 教学难点：确定合理且清晰的分类标准，并能准确表述分类思路。 五、教学方法 通过动手操作、小组合作探究法、交流汇报展示等方法，引导学生发现不同分类标准会有不同分类结果，体会分类标准的多样性。 六、教学过程 1.导入： 同学们好，上节课我们和淘气一起整理了房间，把他的房间变得既干净又整洁，谁还记得我们和淘气是怎么整理的？（把谁和谁放在一起，还有吗），对，像这样把具有相同特点的物品放一起，我们把它叫做分类。分类不仅可以帮我们把房间变得干净整洁，还可以帮助我们快速找到所需的物品。课后，老师布置了一个作业，整理自己书包。你们都整理好了吗？（生说）淘气也整理了他的书包。在整理的过程中淘气有一些疑问，我们一起看一下淘气的疑问吧。书包里的东西还能再分类吗？书本能分类吗？笔能分类吗？你们觉得呢？让我们帮淘气去寻找这些问题的答案，继续探寻分类的奥秘，一起来分类（板书课题）。 2.活动一：分书本。 仔细观察自己桌子上分别有什么？如果把它们分成两类，你会怎么分呢？用自己的书本分一分。 在分之前，我看看大家的书准好了吗？齐说一下这四样物品分别是什么。再次读要求：把四样物品分两类。确定分类标准（按什么分）。现在把这四样物品分成两类，你会怎么分？ （1）大小（整齐）（你把他和他放在一起，除了因为他两大小一样，还有因为什么？） （2）把语文书和数学书放在一起分为一类的，语文练习本和数学练习本放在一起分为一类的。（按用途分） （3）把语文书和语文练习本放在一起，把数学书和数学练习本放在一起的。（按科目分） 同学们真棒，同学们想出了三类不同的分类方法，有按学科分的，有按用途分的，有按大小分的，分类时像科目，用途，大小都是分类的标准。 你喜欢哪种呢？说说你喜欢的理由吧。 孩子们，我们刚才分类时是不是先想一个分类标准，再把同一类的放在一起，让我们带着刚才的分类经验一起来帮助淘气和笑笑分分他们笔袋里的铅笔吧，比一比谁的分法多？ 3.活动二：分笔 出示情景图，提出问题。 把笔袋里的笔分成两类，说说你会怎么分呢？ 汇报交流。 （1）把带橡皮的分为一类，不带橡皮的分为一类。 （2） 将铅笔分为一类，彩铅分为一类。 （3）把长的分成一类，短的分为一类。 在铅笔分类活动中，小朋友又找到三种不同的分类，你们太厉害了。 4.活动三：交流分类的方法。 你们在分类时有什么好的方法吗？与大家分享一下吧。 看（仔细观察物品的特点） 想（思考分类标准） 做（实际分类） 查（检查分类） 先仔细观察，再想想按什么标准分。 想好了分类标准，再把同类放在一起。 这真是一个分类的好方法，让我们一起来练一练吧。 5.巩固练习 现在我邀请八位同学上台来，老师也加到这个队伍中，你们能把他们分成两类吗？ 应用：（1）周末，老师要带7人去游乐园游玩。我们到售票处买门票，你们认为选择分法几比较合适呢？为什么？（小朋友真厉害，能将分类的知识在生活中灵活的运用起来，真厉害） （2）那我们准备去玩水上项目，要去更衣室换衣服，选择分法几比较合适？ 同学们说的真好，看来分类时我们还需要考虑生活中的实际情况，选择合适的分类标准。 6.课堂小结 同学们，想一想在生活中哪些地方用到我们今天学的分类的知识？像上节课上我们看到的整理房间，这节课的分书，分铅笔，还有大家提到的垃圾分类，超市物品分类，马路上车子的分道行驶等等，在实际分类的时候都是有一定的分类标准。因此对我们的生活和学习来说，分类是非常重要的。那通过今天的学习，你有什么收获呢？ 我明白了为什么要分类。 给物品分类时，分类标准有很多种。 分类时要想一想按什么标准来分，再把同一类的放在一起。 总结：希望大家在今后的学习和生活中能运用分类的知识解决问题，让我们的书包更整齐，生活更有序。 7.课后作业 和家人一起观察小区的垃圾分类桶，了解“可回收物、厨余垃圾、其他垃圾、有害垃圾”的分类标准。画一幅“垃圾分类小海报”，宣传环保知识，争当“环保小卫士”！ 七、教学反思 本节课围绕“分类标准的多样性”展开，教学思路清晰，活动设计有层次。 成功之处在于： 1. 活动有效：“分书本”到“分笔”再到“分同学”，环节层层递进，学生动手操作中自然体会到“标准不同，结果不同”。 2. 方法提炼：引导学生总结出“看、想、做、查”的分类方法，将具体操作提升为思维策略，培养了有序思考的习惯。 3. 联系生活：巩固练习中“游乐园购票”和“更衣室换装”的情境对比，让学生深刻理解分类需依据实际需求，学以致用。 有待改进的是： 1. 语言引导：部分学生表达分类标准时不够清晰，今后需加强“我是按……来分的”句式训练，让数学语言更规范。 2. 课堂生成：对学生提出的新奇分类标准（如按笔的图案分）捕捉和利用不足，今后应更灵活地将其转化为教学资源。 总体来看，学生们在活动中积累了数学活动经验，初步形成了数据意识和应用意识，达到了预期目标。 学科网（北京）股份有限公司 $