内蒙古自治区呼和浩特市托克托县新营子镇黑城中学2025-2026学年高三上学期11月月考语文试题

2025-2026学年高三上学期考试 语文试题 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一：人工智能，从技术层面而言，特指使计算机程序呈现出人类智能的技术；从客观存在层面而言，泛指能够表现出人类智能的机器设备。伴随大数据技术发展，以深度学习和机器学习为基础的传统人工智能技术已经得到飞速发展。在此背景下，学术界就人工智能是否可以成为法律主体的问题展开激烈争论。对此，笔者持肯定观点：人工智能成为法律主体不存在理论障碍。 其一，人工智能成为法律主体与“法律根据人的理性而设”这一法理并不矛盾。否定论者认为，作为利益负担者的人，会因为自身情绪等的影响做出非理性的错误决定，法律也正是因此才有存在的必要； 但是人工智能不会出现类似错误，其并不具有价值判断能力和道德感，其所谓的出错也只是“执行算法”中出现的“程序BUG”。笔者认为，上述见解将法律完全视为防止人类犯错的工具，过于片面，比如，法律确认权利归属的功能就与人类会犯错无关。而且，发明人工智能本身就是人类理性的体现，法律调整人工智能产生的相应法律关系，本质上仍然是调整人与人之间的法律关系，仍以人的理性为基础。 其二，人工智能成为法律主体与民事主体的责任能力理论并不矛盾。否定论者认为，人工智能最终的责任承担者是自然人，故赋予其法律人格纯粹多余。这一见解，显然是错误的。一方面，赋予人工智能法律人格与人工智能能否独立承担责任两者之间并无因果关系，不能以人工智能不能独立承担责任为由否认赋予其法律人格的合理性。比如，从现行法角度来看，个体工商户、合伙企业、个人独资企业均属于法律主体，但其最终责任承担者并非主体本身。另一方面，从实操层面来看，人工智能也并非不能独立承担责任。借鉴法人的注册资本制度，未来立法完全可以在赋予人工智能以法律人格的同时，通过构建强制责任保险制度奠定人工智能独立承担责任的财产基础。 值得注意的是，否定论者还认为，人工智能所引发的问题，完全可以在既有的法律体系中得到解决，没有必要通过将人工智能拟制为法律上的主体来予以应对。客观而言，通过重构版权法理论、侵权法理论，确实能够解决诸如人工智能生成物能否受到版权保护、自动驾驶责任如何承担等问题；但是，这种理论重构本身与肯定人工智能可以成为法律主体一样，都属于解决发展人工智能所带来的法律问题的可选方案，不能以前者否认后者的合理性。换言之，未来立法赋予人工智能以特殊法律人格同样也是社会的现实需求，不能因为存在其他解决方案就否认这一可选路径本身的合理性。而且，以有无必要来论证是否可行，本身就存在偷换概念的逻辑问题，两者之间欠缺因果关系。 （摘编自石冠彬《人工智能成为法律主体不存在理论障碍》） 材料二： 主体制度是权利、行为、责任制度的基础，人工智能成为有限法律主体，有助于实现权利和责任的清晰划分。 其一，民事主体是法律承认的结果，法律人格在社会需求中不断扩张。从“人可非人”到“非人可人”的历史演变，阐释了民事主体只是社会需要的法律形式。例如，法人制度的出现纯粹是经济发展的需求导致法律技术进步的结果、是一种经济生活的客观现实与法律技术运用相结合的产物。又如，法律为了保护胎儿利益，在继承、接受赠与等情况下将胎儿视为已出生，胎儿在此种情形下具有民事主体地位。人格制度的演变直接反映了整个民法观念、价值的发展变化，逐渐出现了“没有脸庞”的权利主体。法律对民事主体的承认是基于现实需要，根基在于实现人的利益，生命和伦理并非成为民事主体的必然要求。 其二，赋予人工智能有限人格不会损害以人为中心的主体制度，其实是以人类为中心建立相应的制度体系，避免具体人格的缺乏导致规则的无所依存。事实上，我国民事主体可分为支配性主体（自然人）与工具性主体（法人、非法人组织），后者系为了服务人类社会发展，实现责任有限的目的，而人为拟制的一种工具，但并不具有与人类完全相同的权利义务。同样，赋予人工智能民事主体资格，也可使人工智能更好地发展以服务人类社会。 其三，赋予人工智能有限人格不会违反现行民事财产制度。财产制度作为一种社会分担制度，其核心在于通过法律手段合理分配社会资源，以实现公平与效率的双重目标。 从这个角度看，赋予人工智能有限的法律人格不仅不会与现有财产制度相冲突，反而能更好地发挥财产制度的社会分担功能。一方面、人工智能所涉及的财产关系本质上是对既有财产制度的补充和完善。另一方面，财产制度的一个重要功能是通过法律规范来实现资源的有效配置和社会风险的合理分散。通过赋予人工智能有限法律人格，可以明确其在特定情形下的财产持有权和使用权。 随着时代的发展，尤其是人工智能技术的迅速发展，法律制度的革新变得尤为迫切。人工智能不仅在改变着我们的生活方式，还在影响着既有法律框架，推动着法律理论的创新。将人工智能视为有限法律主体，不仅是应对当前法律挑战的迫切需求，也是促进社会科技进步和创新的必要之举。 （摘编自许中缘《有限法律主体：人工智能法律地位的合理选择》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文本所谈的人工智能，既指使计算机程序呈现出人类智能的技术，也指能表现出人类智能的机器设备。 B. 法律可以防止人类犯错，也有保护人类权利的功能，赋予人工智能法律主体地位有助于保护人的权利。 C. 法律基于现实需要，根基在于实现人的利益，即使有些主体“没有脸庞”，法律也可承认其为民事主体。 D. 法人与自然人本质上不同，前者是工具性主体，不具有法律人格，而后者是支配性主体，具有法律人格。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是 （ ） A. 人工智能如果不能独立地承担法律责任，那么它便不能被赋予法律人格。 B. 赋予人工智能以特殊法律人格是必要的，因此赋予其法律地位势在必行。 C. 从“人可非人”到“非人可人”的转变，反映了民法观念、价值的发展变化。 D. 赋予人工智能有限的法律人格，借助这种手段才能实现社会资源的合理分配。 3. 下列选项，能支持人工智能可成为法律主体的一项是 （ ） A. 人工智能不像人类那样，拥有着特殊的道德和法律地位。 B. 人工智能会导致隐私泄露、数据毁坏、人身损害等问题。 C. 人工智能不储备财产，但设计和部署会耗费掉大量资金 D. 法律上的“人”既可以是自然人，也可以是非自然人。 4. 材料一中，作者是如何反驳否定论者的观点的？ 请加以概括。 5. 《全球人工智能治理倡议》指出，发展人工智能应坚持“以人为本”的理念。请结合材料谈谈你的理解。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 放牛记 徐则臣 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙：我和姐姐都小，还要念书：十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手，父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。 买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。 在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的--放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。 如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收--大虚乃是大实，大无中有大有。放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 作者小时候羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们豪放粗犷，而自己则显得温顺可怜，这体现了作者对自由生活的向往。 B. 买牛的那天，作者感到非常激动，因为他终于有机会成为一个“野孩子”，实现自己的少年英雄梦。 C. 放牛生活虽然有时会让作者感到辛苦和孤独，但总体来说，它给了作者一个几近完美的少年时代，让作者与自然和大地更加贴近。 D. 作者在放牛时经常带一本书去坟地里看，这体现了作者对知识的渴望和对放牛生活的单调乏味的逃避。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本讲述了作者从羡慕放牛娃到成为放牛娃，再到怀念放牛生活的全过程，情感真挚，引人入胜。 B. 关于文中锯木厂这个段落，看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 C. 作者以第一人称叙述，通过细腻的心理描写和生动的场景描绘，使读者能够深入感受到作者对放牛生活的复杂情感和深刻记忆。 D. 文本在叙述放牛生活时，巧妙地将现实与想象相结合，如描述自己骑在牛背上想象成为侠义世界的英雄，这种写法增强了文本的趣味性和吸引力。 8. 文中描述了作者少年生活的复杂情感变化，请简要概括作者情感变化的过程。 9. 分析“野孩子”形象在文本中象征意义及作用。 （三）阅读Ⅲ（本小题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 卫尉李广为骁骑将军，屯云中； 中尉程不识为车骑将军，屯雁门。六月，罢。广与程不识俱以边太守将兵，有名当时。广行无部伍、行陈，就善水草舍止，人人自便，不击刁斗以自卫，莫府省约文书； 然亦远斥候，未尝遇害。程不识正部曲、行伍、营陈，击刁斗，士吏治军簿至明，军不得休息；然亦未尝遇害。不识曰：“李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也。而其士卒亦佚乐，咸乐为之死。我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。”然匈奴畏李广之略，士卒亦多乐从李广而苦程不识。 臣光曰：“《易》曰：师出以律，否臧凶。言治众而不用法，无不凶也。李广之将，使人人自便。以广之材，如此焉可也；然不可以为法。何则？其继者难也；况与之并时而为将乎！夫小人之情，乐于安肆而昧于近祸，彼既以程不识为烦扰而乐于从广，且将仇其上而不服。然则简易之害，非徒广军无以禁虏之仓卒而已也！故曰‘兵事以严终’，为将者，亦严而已矣。然则效程不识，虽无功，犹不败；效李广，鲜不覆亡哉！” （节选自《资治通鉴·汉纪》） 材料二： 太史公言：“匈奴畏李广之略，士卒亦乐从广而苦程不识。”司马温公则曰：“效不识，虽无功犹不败；效李广，鲜不覆亡。”二者皆一偏之论也。以武定天下者，有将兵，有将将。为将者，有攻有守，有将众，有将寡。不识之正行伍、击刁斗、治军簿，守兵之将也。广之简易，人人自便，攻兵之将也。束伍严整，斥候详密，将众之道也。刁斗不警，文书省约，将寡之道也。严谨以攻，则敌窥见其进止而无功。简易以守，则敌乘其罅隙而相薄。将众以简易，则指臂不相使而易溃。将寡以严谨，则拘牵自困而取败。故广与不识，各得其一长，而存乎将将者尔。将兵者不一术，将将者兼用之，非可一律论也。人主，将将者也。大将者，将兵而兼将将者也。 三代而下，农不可为兵，则所将之兵，类非孝子顺孙，抑非简以驭之，使之乐从，固无以制其死命。则治军虽严，而必简易以为之本。故严于守而简于攻闲其纵而去其苦有微权焉此岂可奉一法以为衡而固执之哉？ （节选自王夫之《读通鉴论》卷三） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。 故严于守A而简于攻B闲其纵C而去其苦D有微权焉E此岂可奉一法F以为衡G而固执之哉？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 莫府，即幕府，军队主将的府署设在帐幕之内，是古代将帅办公的地方。 B. 苦，意动用法，与《谏太宗十思疏》“何必劳神苦思”的“苦”用法相同。 C. “不识之正行伍”与《离骚》“高余冠之岌岌兮”中的“之”用法不相同。 D. 薄，迫近，与《陈情表》“日薄西山，气息奄奄”中的“薄”字意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 李广和程不识同为当时有名的将领，他们的带兵方式有所不同，李广治军简易，程不识治军严谨，但他们的军队都未曾遭遇危险。 B. 程不识对自己和李广的治军特点认知清晰，认为李广治军难以御敌，但士兵愿为李广效命，自己治军虽繁忙劳顿却能有效御敌。 C. 李广治军简易，允许士兵自由行动，司马光认为这种治军方法适合李广，他人如果没有李广之才，只是一味效仿，容易招致失败。 D. 王夫之认为，李广是攻兵之将，其带兵简易，适合进攻，程不识是守兵之将，其带兵严谨，适合防守，不能简单评判二者的优劣。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然则简易之害，非徒广军无以禁虏之仓卒而已也！ （2）束伍严整，斥候详密，将众之道也。 14. 王夫之评价李广和程不识，考虑了哪几个方面的因素？ 请结合材料二第一段加以概括。 （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 李凭箜篌引 李贺 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇， 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞， 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 15. 下列对文本内容及相关艺术手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 前四句精心安排：先写琴，次写声，然后写人，时间和地点一前一后穿插其中。很好地突出了乐声，有先声夺人效果。 B. 诗人运用了一系列神话传说，如“女娲炼石补天处”“梦入神山教神妪”等，增强了乐声的神秘感与奇幻色彩。 C. 诗中通过描绘自然景物的变化，如“空山凝云颓不流”“石破天惊逗秋雨”等，直接表现出乐声的悠扬动听。 D. 全诗通过多角度、多层次的描绘，展现了箜篌乐声的丰富内涌和独特魅力，来显示演奏者的技艺高超，使得读者仿佛身临其境。 16. 同为描写音乐演奏的名篇，本诗与白居易的《琵琶行》在表现手法与创作风格方面明显不同，请结合两首诗的具体内容简要分析。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫在《蜀相》一诗中，通过“______，______”两句，生动地描绘了武侯祠内花鸟自在却无人欣赏的荒凉景象，寄托了对诸葛亮的无限哀思。 （2）实现中华民族的伟大复兴，就要有永不懈怠的精神品质，我们可以用欧阳修《伶官传序》中的“______，______”两句来警醒自己。 （3）李密在《陈情表》中用“______，______”八个字，精炼形象地写出自己孤独无助的境况。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 行为设计学中有一个实验：一批大学生在空腹状态下被实验人员要求进入实验室，在实验室里放置着两只大碗，一只碗里放着诱人的巧克力饼干，另一只碗里则放着一堆胡萝卜。有一半的受试者分到了几块巧克力饼干，而不用吃胡萝卜；另一半受试者被要求只能吃胡萝卜，不能吃巧克力饼干。 ①紧接着，这两组受试者被带去完成“智力测试”。他们需要一笔画出复杂的几何图形，且线条不能重复。大家可能已经看出来了，这并不是一个检查智力的实验， 甲 研究人员想看看，哪组受试者能坚持得更久，哪组受试者更容易（ A ）。结果发现，那组吃了巧克力饼干的受试者，在解题时平均花了19分钟，他们认认真真地尝试了34种画法；吃胡萝卜的受试者则明显缺乏长久的耐性，花了8分钟就放弃了，而且只尝试了19种画法。 乙 ？②科学家的解释是，他们在只能吃胡萝卜并抵抗巧克力饼干诱惑的时候用尽了精力。精力就像电池，是有一定存量的，没办法无限消耗，而电量从非常充裕到渐渐不足，就是我们耗费精力的过程。③对大多数人来说，天生拥有“电池”都是健康的，电量是充足的，④正常情况下也足以应对日常的学习、生活和工作。但问题是，为什么很多人会时常感觉自己（ B ）呢？ 原因就在于，很多时候我们“电池”的电量都被无谓地虚耗了，那些紧张感、疲惫感等也都是因为精力被无谓虚耗后而产生的感受。更糟糕的是，这种持续的状态会给我们带来压力和负担，让我们做事时精力衰退，有心无力。 可以想一想，当我们的手机电量还有80%的时候，我们是松弛的；但当手机电量只剩下20%的时候，我们可能就会开始焦虑，心里会悬着一根线，想办法赶紧充电。而如果有一部能超长待机的手机，一整天都不用充电，那我们很可能一整天都能告别焦虑，保持松弛。可见，不仅手机电池是这样，人体的电池也一样。 18. 请以“实验人员”为主语，将文中第一段画横线的几个短句改写成一个长单句，要求：语意完整，表达流畅，可少量增删个别词语。 19. 请在文中A、B两处括号内分别填入恰当的成语。 20. 文中有四处语句加了波浪线，请根据文本的文体特征简要说明这些语句的作用。 21. 请在文中甲、乙两处横线内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。 22. 文中第五段中划横线的句子“人体的电池也一样”，有人认为其中的“电池”应该和文中第四段中画横线句中的“电池”一样使用引号标示，也有人认为不用引号也没问题。你的看法是什么？请简要陈述并说明理由。 三、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 没有一朵花，从一开始就是花； 也没有一朵花，到最后仍然是花。 这句话蕴含着丰富而深刻的哲理，它引发了你怎样的联想和思考？ 请自选角度，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息； 不少于800字。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $ 2025-2026学年高三上学期考试 语文试题 一、阅读（70分） （一）阅读I（本题共5小题，19分） 阅读下面的文字，完成小题。 材料一：人工智能，从技术层面而言，特指使计算机程序呈现出人类智能的技术；从客观存在层面而言，泛指能够表现出人类智能的机器设备。伴随大数据技术发展，以深度学习和机器学习为基础的传统人工智能技术已经得到飞速发展。在此背景下，学术界就人工智能是否可以成为法律主体的问题展开激烈争论。对此，笔者持肯定观点：人工智能成为法律主体不存在理论障碍。 其一，人工智能成为法律主体与“法律根据人的理性而设”这一法理并不矛盾。否定论者认为，作为利益负担者的人，会因为自身情绪等的影响做出非理性的错误决定，法律也正是因此才有存在的必要； 但是人工智能不会出现类似错误，其并不具有价值判断能力和道德感，其所谓的出错也只是“执行算法”中出现的“程序BUG”。笔者认为，上述见解将法律完全视为防止人类犯错的工具，过于片面，比如，法律确认权利归属的功能就与人类会犯错无关。而且，发明人工智能本身就是人类理性的体现，法律调整人工智能产生的相应法律关系，本质上仍然是调整人与人之间的法律关系，仍以人的理性为基础。 其二，人工智能成为法律主体与民事主体的责任能力理论并不矛盾。否定论者认为，人工智能最终的责任承担者是自然人，故赋予其法律人格纯粹多余。这一见解，显然是错误的。一方面，赋予人工智能法律人格与人工智能能否独立承担责任两者之间并无因果关系，不能以人工智能不能独立承担责任为由否认赋予其法律人格的合理性。比如，从现行法角度来看，个体工商户、合伙企业、个人独资企业均属于法律主体，但其最终责任承担者并非主体本身。另一方面，从实操层面来看，人工智能也并非不能独立承担责任。借鉴法人的注册资本制度，未来立法完全可以在赋予人工智能以法律人格的同时，通过构建强制责任保险制度奠定人工智能独立承担责任的财产基础。 值得注意的是，否定论者还认为，人工智能所引发的问题，完全可以在既有的法律体系中得到解决，没有必要通过将人工智能拟制为法律上的主体来予以应对。客观而言，通过重构版权法理论、侵权法理论，确实能够解决诸如人工智能生成物能否受到版权保护、自动驾驶责任如何承担等问题；但是，这种理论重构本身与肯定人工智能可以成为法律主体一样，都属于解决发展人工智能所带来的法律问题的可选方案，不能以前者否认后者的合理性。换言之，未来立法赋予人工智能以特殊法律人格同样也是社会的现实需求，不能因为存在其他解决方案就否认这一可选路径本身的合理性。而且，以有无必要来论证是否可行，本身就存在偷换概念的逻辑问题，两者之间欠缺因果关系。 （摘编自石冠彬《人工智能成为法律主体不存在理论障碍》） 材料二： 主体制度是权利、行为、责任制度的基础，人工智能成为有限法律主体，有助于实现权利和责任的清晰划分。 其一，民事主体是法律承认的结果，法律人格在社会需求中不断扩张。从“人可非人”到“非人可人”的历史演变，阐释了民事主体只是社会需要的法律形式。例如，法人制度的出现纯粹是经济发展的需求导致法律技术进步的结果、是一种经济生活的客观现实与法律技术运用相结合的产物。又如，法律为了保护胎儿利益，在继承、接受赠与等情况下将胎儿视为已出生，胎儿在此种情形下具有民事主体地位。人格制度的演变直接反映了整个民法观念、价值的发展变化，逐渐出现了“没有脸庞”的权利主体。法律对民事主体的承认是基于现实需要，根基在于实现人的利益，生命和伦理并非成为民事主体的必然要求。 其二，赋予人工智能有限人格不会损害以人为中心的主体制度，其实是以人类为中心建立相应的制度体系，避免具体人格的缺乏导致规则的无所依存。事实上，我国民事主体可分为支配性主体（自然人）与工具性主体（法人、非法人组织），后者系为了服务人类社会发展，实现责任有限的目的，而人为拟制的一种工具，但并不具有与人类完全相同的权利义务。同样，赋予人工智能民事主体资格，也可使人工智能更好地发展以服务人类社会。 其三，赋予人工智能有限人格不会违反现行民事财产制度。财产制度作为一种社会分担制度，其核心在于通过法律手段合理分配社会资源，以实现公平与效率的双重目标。 从这个角度看，赋予人工智能有限的法律人格不仅不会与现有财产制度相冲突，反而能更好地发挥财产制度的社会分担功能。一方面、人工智能所涉及的财产关系本质上是对既有财产制度的补充和完善。另一方面，财产制度的一个重要功能是通过法律规范来实现资源的有效配置和社会风险的合理分散。通过赋予人工智能有限法律人格，可以明确其在特定情形下的财产持有权和使用权。 随着时代的发展，尤其是人工智能技术的迅速发展，法律制度的革新变得尤为迫切。人工智能不仅在改变着我们的生活方式，还在影响着既有法律框架，推动着法律理论的创新。将人工智能视为有限法律主体，不仅是应对当前法律挑战的迫切需求，也是促进社会科技进步和创新的必要之举。 （摘编自许中缘《有限法律主体：人工智能法律地位的合理选择》） 1. 下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（ ） A. 文本所谈的人工智能，既指使计算机程序呈现出人类智能的技术，也指能表现出人类智能的机器设备。 B. 法律可以防止人类犯错，也有保护人类权利的功能，赋予人工智能法律主体地位有助于保护人的权利。 C. 法律基于现实需要，根基在于实现人的利益，即使有些主体“没有脸庞”，法律也可承认其为民事主体。 D. 法人与自然人本质上不同，前者是工具性主体，不具有法律人格，而后者是支配性主体，具有法律人格。 2. 根据材料内容，下列说法正确的一项是 （ ） A. 人工智能如果不能独立地承担法律责任，那么它便不能被赋予法律人格。 B. 赋予人工智能以特殊法律人格是必要的，因此赋予其法律地位势在必行。 C. 从“人可非人”到“非人可人”的转变，反映了民法观念、价值的发展变化。 D. 赋予人工智能有限的法律人格，借助这种手段才能实现社会资源的合理分配。 3. 下列选项，能支持人工智能可成为法律主体的一项是 （ ） A. 人工智能不像人类那样，拥有着特殊的道德和法律地位。 B. 人工智能会导致隐私泄露、数据毁坏、人身损害等问题。 C. 人工智能不储备财产，但设计和部署会耗费掉大量资金 D. 法律上的“人”既可以是自然人，也可以是非自然人。 4. 材料一中，作者是如何反驳否定论者的观点的？ 请加以概括。 5. 《全球人工智能治理倡议》指出，发展人工智能应坚持“以人为本”的理念。请结合材料谈谈你的理解。 【答案】1. D 2. C 3. D 4. ①注重逻辑推理，指出对方观点的逻辑漏洞； ②结合相关理论及事实，证明对方观点错误； ③提出针锋相对的观点，并给出合理的解释。 5. ①发展人工智能，应该始终以人的理性为基础； ②人工智能发展，应该更好地服务人类和社会； ③赋予人工智能法律主体人格，遵守科技伦理，最终仍是为了更好地服务人类。 【解析】 【导语】这篇文章围绕人工智能是否应成为法律主体展开论述，从技术层面和法律理论层面分析支持这一观点的理由。材料一论述人工智能作为法律主体不存在理论障碍，通过法律理性和责任能力等方面反驳否定论者；材料二讨论赋予人工智能有限法律人格的必要性和合理性，强调其对权利、责任及财产制度的作用。整体分析展现法律制度如何紧随科技发展的需求。论述逻辑严密，论证充分。 【1题详解】 本题考查学生对文本相关内容的理解和分析能力。 D.“法人……不具有法律人格”错误。由材料二原文第三段“我国民事主体可分为支配性主体（自然人）与工具性主体（法人、非法人组织），后者系为了服务人类社会发展，实现责任有限的目的，而人为拟制的一种工具，但并不具有与人类完全相同的权利义务”可知，法人作为工具性主体，是具有法律人格的，可以在法律上独立享有权利和承担义务，只是其权利义务与自然人不完全相同。 故选D。 【2题详解】 本题考查学生筛选并辨析信息的能力。 A.“那么它便不能被赋予法律人格”错误。原文材料一第三段说“赋予人工智能法律人格与人工智能能否独立承担责任两者之间并无因果关系，不能以人工智能不能独立承担责任为由否认赋予其法律人格的合理性”，可见人工智能即使不能独立承担法律责任，也可以被赋予法律人格。 B.“因此赋予其法律地位势在必行”错误。原文材料一第四段说“未来立法赋予人工智能以特殊法律人格同样也是社会的现实需求，不能因为存在其他解决方案就否认这一可选路径本身的合理性”，可见只是说赋予人工智能法律地位是社会的现实需求，是可选方案之一，并没有说势在必行。 D.“借助这种手段才能实现社会资源的合理分配”错误。原文材料二第四段说“赋予人工智能有限的法律人格不仅不会与现有财产制度相冲突，反而能更好地发挥财产制度的社会分担功能”，可见“赋予人工智能有限的法律人格”是“能更好地发挥财产制度的社会分担功能”的手段之一，而不是唯一手段。 故选C。 【3题详解】 本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 A.说的是人工智能与人类在道德和法律地位上的差异，并不能支持人工智能成为法律主体。 B.说的是人工智能可能带来的问题，更多地是在强调对人工智能进行法律规制的必要性，而非支持其成为法律主体。 C.这说的是人工智能还存在一些缺陷，更不能支持人工智能成为法律主体。 D.这句话表明法律上的“人”不仅限于自然人，还可以是非自然人，如法人等。因此，人工智能作为非自然人的一种，也可以被赋予法律主体地位。 故选D。 【4题详解】 本题考查学生分析文章结构和思路的能力。 ①在材料一中，作者首先通过逻辑推理指出否定论者的一个核心观点存在逻辑漏洞。否定论者认为“人工智能不具有价值判断能力和道德感，其所谓的出错也只是‘执行算法’中出现的‘程序BUG’”，进而认为这与“法律根据人的理性而设”的法理相矛盾。作者反驳道，这种见解“将法律完全视为防止人类犯错的工具，过于片面”，因为法律还有其他功能，如确认权利归属，这与人类是否会犯错无关。 ②接着，作者结合法人制度的理论及事实来反驳否定论者的另一个观点，即“人工智能最终的责任承担者是自然人，故赋予其法律人格纯粹多余”。作者指出，个体工商户、合伙企业、个人独资企业等法律主体，其最终责任承担者也并非主体本身，但法律仍然赋予了它们法律人格。此外，作者还提出未来立法可以通过构建强制责任保险制度为人工智能独立承担责任奠定财产基础，这进一步证明了赋予人工智能法律人格的可行性。 ③最后，作者针对否定论者的“人工智能所引发的问题完全可以在既有的法律体系中得到解决”的观点，提出了针锋相对的观点，即“未来立法赋予人工智能以特殊法律人格同样也是社会的现实需求”。作者解释说，这种理论重构与肯定人工智能可以成为法律主体一样，都是解决发展人工智能所带来的法律问题的可选方案，不能以前者否认后者的合理性。这里，作者不仅提出了自己的观点，还给出了合理的解释，增强了反驳的说服力。 【5题详解】 本题考查学生探究文本中的某些问题，提出自己的见解的能力。 ①在材料一中，作者提到“发明人工智能本身就是人类理性的体现，法律调整人工智能产生的相应法律关系，本质上仍然是调整人与人之间的法律关系，仍以人的理性为基础”。这表明，人工智能的发展离不开人的理性指导，无论是其发明还是法律调整，都以人的理性为基础。 ②在材料二中，作者多次强调人工智能应服务于人类社会。如“赋予人工智能有限人格不会损害以人为中心的主体制度，其实是以人类为中心建立相应的制度体系”，“赋予人工智能民事主体资格，也可使人工智能更好地发展以服务人类社会”。这些表述都表明，人工智能的发展应以更好地服务人类和社会为目标。 ③在材料二中，作者提到“将人工智能视为有限法律主体，不仅是应对当前法律挑战的迫切需求，也是促进社会科技进步和创新的必要之举。”这是为了更好地应对当前的法律挑战，并促进社会的科技进步和创新，在此过程中，应严格遵守科技伦理，确保人工智能的发展符合人类的利益和需求，最终目的是更好地服务人类。 （二）现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成小题。 放牛记 徐则臣 我现在想不起我何时开始了放牛娃的生涯，又在哪一天彻底结束了这种生活。我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄。而我只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人。我想和他们一样，只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子，所以，很早我就怂恿父亲买一头牛。我家的确需要一头牛。父亲是医生，农忙时经常搭不上手；祖父祖母年纪大了，体力活儿也帮不上忙：我和姐姐都小，还要念书：十亩田都要母亲一个人对付，运粮食时都没个帮手，父亲决定买牛，哪怕只用来拉车。 买牛的那天我记得，你能想象我的激动。在下午，我和父亲去两里外的邻村牵牛，已经提前谈好了价。在邻村的中心路边，我头一次见到锯木厂，在一间大屋里，电锯冲开木料的声音在午后的热空气里格外尖利，几乎能看见那声音在闪耀着银光。我停下来看阴影里的锯木厂，横七竖八堆满了木料，新鲜的木头味道和锯末一起飞溅出来。 那头小母牛还小，吃奶的时候还要哼哼唧唧地叫，长得憨厚天真，我很喜欢。主人是个中年男人，说：回去调教半年，就能干活。他给小牛结了一个简单的辔头，缰绳递给我们，我们就把牛牵出了门。小牛屁颠屁颠跟着我们走，出了村才感觉不对，开始茫然地叫，表情如同迷途的小孩。一路仄着身子走，拧巴着被牵到我家。这一路走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢。当然后来我知道，再没有比水牛更温驯的动物了。 我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程。换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走在窄路上。我知道它回头看我是什么意思，知道它抬尾巴摇屁股想干什么。当然，这对我来说是副产品，我想说的还是放牛。 在当时，放牛部分地满足了我的少年英雄梦，让一个必须规整地生活的少年有了一个旁逸斜出的机会。就算现在，我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一。 放牛都在夏天，放了暑假我才有时间。三伏天的午后太阳高悬，蚂蚁都被晒蒙了，晕晕乎乎爬出的全是曲线；如果要去远处找水草丰茂的地方，那我就得早早地从午睡中爬起来，戴上草帽出门。我直犯困，遇到树荫就不想再动，尤其经过河边，看那些戏水的同伴，你真觉得放牛实在是个负担。让人烦的还有一个，大雨天。这不是放牛的好时候，但牛出不去你得出去，割草，干不干活你都得让它每天吃饱；家里自也备了干草，只是大夏天的芳草萋萋，你不让它吃新鲜的，不人道也不牛道。还是得穿雨衣戴斗笠挎篮子割草去。漫天雨雾，汤汤水水的野地里就你一个人，蹲在草丛里形同消失，像我这种动不动就悲观的人，常常会觉得自己被这个世界遗弃了，那感觉也不太好。不过这样的时候毕竟少，英雄主义的少年时代总体上是乐观向上的--放牛的确是件好玩的事。野地自由，有种无所事事的、透明的自然与放松。放牛通常是集体行动，几个放牛娃排成队伍往村外走，大家都坐在牛背上，屁股底下垫条麻袋。水牛走起来浑身都在动，骑牛更像坐轿子。后面的人打前面的牛屁股，一个跟着一个跑起来，六七头牛，都在撅着屁股跑，那队伍看起来很壮观。牛一跑，大肚子就扑扇扑扇地抖，活像巨大的金鱼鳃在鼓鼓瘪瘪地呼吸。如果你是新手，最好抓住缰绳，夹紧两腿，能抱住牛脖子更好，否则你随时可能掉下去。有天黄昏，牧童晚归，我骑在牛背上慢悠悠往家走，有人对着牛屁股猛的一巴掌，受了惊的牛撅起屁股就跑，我手里还抱着自己做的一根竹笛在专心地找音，连缰绳都没抓，牛一屁股把我送到了右前方的水沟里，半个脑袋扎进了淤泥。 如果真要找一点和其他放牛娃的不同，可能就是我放牛经常带本书。很多武侠小说都是在坟地里看的。乱坟岗子里草好，把缰绳缠到牛角上让它们自己吃去，我们找个形状合适的坟堆铺上麻袋就着坟势躺下来，跷起二郎腿。想睡觉的睡觉，想唱歌的唱歌，想发呆的发呆；我想看书，从兜里拽出一本武侠小说来。清风徐来，头顶有松树遮阴，天上流云飞动，此时看武侠，几等于尘嚣皆忘，那一个白衣飘飘的侠义世界美不胜收--大虚乃是大实，大无中有大有。放牛给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。我在放牛时没能让自己成为一个野孩子，或者说没能成为我希望的那样的野孩子，不知道这个结果是好还是坏。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐。 （有删改） 6. 下列对文本相关内容的理解，不正确的一项是（ ） A. 作者小时候羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们豪放粗犷，而自己则显得温顺可怜，这体现了作者对自由生活的向往。 B. 买牛的那天，作者感到非常激动，因为他终于有机会成为一个“野孩子”，实现自己的少年英雄梦。 C. 放牛生活虽然有时会让作者感到辛苦和孤独，但总体来说，它给了作者一个几近完美的少年时代，让作者与自然和大地更加贴近。 D. 作者在放牛时经常带一本书去坟地里看，这体现了作者对知识的渴望和对放牛生活的单调乏味的逃避。 7. 下列对文本艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（ ） A. 文本讲述了作者从羡慕放牛娃到成为放牛娃，再到怀念放牛生活的全过程，情感真挚，引人入胜。 B. 关于文中锯木厂这个段落，看似闲笔，实则以先抑后扬的手法来突出下文“我”的“兴奋又纠结”。 C. 作者以第一人称叙述，通过细腻的心理描写和生动的场景描绘，使读者能够深入感受到作者对放牛生活的复杂情感和深刻记忆。 D. 文本在叙述放牛生活时，巧妙地将现实与想象相结合，如描述自己骑在牛背上想象成为侠义世界的英雄，这种写法增强了文本的趣味性和吸引力。 8. 文中描述了作者少年生活的复杂情感变化，请简要概括作者情感变化的过程。 9. 分析“野孩子”形象在文本中象征意义及作用。 【答案】6. D 7. B 8. ①羡慕与向往：作者小时候羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄，而自己则显得温顺可怜。因此，内心充满了对放牛生活的向往，渴望成为一个野孩子。 ②兴奋与纠结：当父亲决定买牛时，作者感到非常激动。然而，在牵牛回家的路上，作者又因为对小牛的陌生和不确定而感到纠结，既想亲近又害怕被踢。 ③快乐与满足：随着时间的推移，作者逐渐适应了放牛生活，并从中找到了乐趣。放牛让他有机会在野地里自由奔跑，体验无拘无束的生活，这实现了他的少年英雄梦，让他感到快乐满足。 ④怀念与反思：多年后，当作者回忆起放牛生活时，他感到怀念。他更愿意就事论事，返回到当年的心境里，去看一看当时的悲欢和忧乐。这种怀念中蕴含着对那段时光的珍惜和对成长的反思。 9. ①它象征着自由、无拘无束和勇敢冒险的精神。在作者的心中，“野孩子”是豪放粗犷的英雄，是勇敢追求自由的象征。同时，它也代表了作者对纯真年代的怀念和对美好未来的向往。 ②文本中多次提到的“野孩子”形象，与作者自己作为温顺孩子的形象形成了鲜明的对比。这种对比不仅突出了“野孩子”的自由、豪放和无拘无束，也进一步衬托出作者自己内心的渴望和向往。 ③通过描绘“野孩子”形象，作者不仅展现了放牛生活的艰辛和乐趣，还深入探讨了成长、自我认知和追求自由的主题。这种丰富的内涵使得文本更加具有深度和广度，也吸引了更多读者的关注和思考。 【解析】 【导语】徐则臣的《放牛记》生动地重现了作者少年时期的放牛生活，透过主人公的视角，文章展现了农村生活的淳朴与自然。通过回忆放牛的经历，揭示了少年的成长心路，从对“野孩子”生活的向往到对放牛的珍视，反映了自由和自我实现的追求。文本采用第一人称叙述，细致的心理描写和生动的场景使得故事富于感染力，具有人生哲理的深度与自然和谐的美感。 【6题详解】 本题考查学生对文本内容的理解的能力。 D.“对放牛生活的单调乏味的逃避”错误，原文中提到作者带书去坟地里看，是在描述放牛生活中的一个有趣味的细节，并不是体现作者对放牛生活的单调乏味的逃避。 故选D。 【7题详解】 本题考查学生对文本艺术特色的分析鉴赏。 B.“先抑后扬”错误。此段落并非先抑后扬，只是对锯木厂的描写及与买牛相关内容的回忆，段落开头就点明“我”的激动，没有“抑”。 故选B。 【8题详解】 本题考查学生对人物情感变化的过程的分析的能力。 ①从原文中看出“我很小就羡慕那些吆喝牛马的孩子，觉得他们是豪放粗犷的英雄”，羡慕他们“只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥”，而自己“只是个温顺的可怜虫”。因此，最初“我”的内心充满了对放牛生活的向往，渴望成为一个野孩子。 ②后来，当父亲决定买牛时，在买牛回来的路上，“我”感到非常激动。在牵牛回家的路上，“我”“走得我兴奋又纠结，想牵不敢，摸它一下，摸完了赶紧撤，怕它踢”，当时的“我”因为对小牛的陌生和不确定而感到纠结，既想亲近又害怕被踢，也反映出“我”真的像心中的“野孩子”的形象靠近时的心理状态。 ③“我经历了把一头小牛训练成壮劳力的全过程”之后，随着时间的推移，“我也不认为整天和一头牛走在野地里是件苦叽叽的事，相反，我以为那是我少年时代最快乐的生活之一”，“我”感到了“无所事事的、透明的自然与放松”，放牛让“我”有机会在野地里自由奔跑，体验无拘无束的生活，这实现了“我”的少年英雄梦，让“我”感到快乐满足。 ④多年后，当“我”回忆起放牛生活时，他感到怀念。“往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐”，“我”更愿意就事论事，返回到当年的心境里，去看一看当时的悲欢和忧乐。这种怀念中蕴含着对那段时光的珍惜和对成长的反思。 【9题详解】 本题考查学生对艺术形象的象征意义及作用的分析能力。 ①“我”眼中的“野孩子”“只穿一条小裤衩，光着上身和脚，晒成黑铁蛋，坐在光溜溜的水牛背上挥舞自制的长鞭，雄赳赳气昂昂向野地里进发。能够大喊大叫，可以随地撒尿，无视课堂和作业，遇到仇人要打的架一个都不落下，轻易就能滚出来一身泥。我想当个野孩子”，这可以看出“野孩子”象征着自由、无拘无束和勇敢冒险的精神。在“我”的心中，“野孩子”是豪放粗犷的英雄，是勇敢追求自由的象征。同时，它也代表了作者对纯真年代的怀念和对美好未来的向往。 ②当时的“我”“只是个温顺的可怜虫，总是衣裤整齐，指甲干净，不剃光头，站在他们身边像个走亲戚的陌生人”，而文本中的“野孩子”自由、无拘无束。作者用自己温顺孩子的形象和文中多次提到的“野孩子”形象形成了鲜明的对比。这种对比不仅突出了“野孩子”的自由、豪放和无拘无束，也进一步衬托出作者自己内心的渴望和向往。 ③文章描写了“我”带领小牛的过程，“换辔头，套车，驾辕，用声音和缰绳指挥行止，扎鼻眼，犁地，耙地。几年以后，我基本上成了老把式，可以一个人铡草、套车、驾辕，运送满满一车粮食走在窄路上”，像“我”一直向往的“野孩子”一样，展现了放牛生活的艰辛和乐趣。这样的生活“给了我一个几近完美的少年时代，放松，自由，融入野地里，跟自然和大地曾经如此贴近。往事总在回忆时被赋予意义，在放牛这个经历上，我更愿意就事论事，返回到当年的心境里，看一看当时的悲欢和忧乐”。作者深入探讨了成长、自我认知和追求自由的主题。这种丰富的内涵使得文本更加具有深度和广度，也吸引了更多读者的关注和思考。 （三）阅读Ⅲ（本小题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成小题。 材料一： 卫尉李广为骁骑将军，屯云中； 中尉程不识为车骑将军，屯雁门。六月，罢。广与程不识俱以边太守将兵，有名当时。广行无部伍、行陈，就善水草舍止，人人自便，不击刁斗以自卫，莫府省约文书； 然亦远斥候，未尝遇害。程不识正部曲、行伍、营陈，击刁斗，士吏治军簿至明，军不得休息；然亦未尝遇害。不识曰：“李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也。而其士卒亦佚乐，咸乐为之死。我军虽烦扰，然虏亦不得犯我。”然匈奴畏李广之略，士卒亦多乐从李广而苦程不识。 臣光曰：“《易》曰：师出以律，否臧凶。言治众而不用法，无不凶也。李广之将，使人人自便。以广之材，如此焉可也；然不可以为法。何则？其继者难也；况与之并时而为将乎！夫小人之情，乐于安肆而昧于近祸，彼既以程不识为烦扰而乐于从广，且将仇其上而不服。然则简易之害，非徒广军无以禁虏之仓卒而已也！故曰‘兵事以严终’，为将者，亦严而已矣。然则效程不识，虽无功，犹不败；效李广，鲜不覆亡哉！” （节选自《资治通鉴·汉纪》） 材料二： 太史公言：“匈奴畏李广之略，士卒亦乐从广而苦程不识。”司马温公则曰：“效不识，虽无功犹不败；效李广，鲜不覆亡。”二者皆一偏之论也。以武定天下者，有将兵，有将将。为将者，有攻有守，有将众，有将寡。不识之正行伍、击刁斗、治军簿，守兵之将也。广之简易，人人自便，攻兵之将也。束伍严整，斥候详密，将众之道也。刁斗不警，文书省约，将寡之道也。严谨以攻，则敌窥见其进止而无功。简易以守，则敌乘其罅隙而相薄。将众以简易，则指臂不相使而易溃。将寡以严谨，则拘牵自困而取败。故广与不识，各得其一长，而存乎将将者尔。将兵者不一术，将将者兼用之，非可一律论也。人主，将将者也。大将者，将兵而兼将将者也。 三代而下，农不可为兵，则所将之兵，类非孝子顺孙，抑非简以驭之，使之乐从，固无以制其死命。则治军虽严，而必简易以为之本。故严于守而简于攻闲其纵而去其苦有微权焉此岂可奉一法以为衡而固执之哉？ （节选自王夫之《读通鉴论》卷三） 10. 材料二画波浪线的部分有三处需要断句，请用铅笔将答题纸上相应位置的答案标号涂黑。 故严于守A而简于攻B闲其纵C而去其苦D有微权焉E此岂可奉一法F以为衡G而固执之哉？ 11. 下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是（ ） A. 莫府，即幕府，军队主将的府署设在帐幕之内，是古代将帅办公的地方。 B. 苦，意动用法，与《谏太宗十思疏》“何必劳神苦思”的“苦”用法相同。 C. “不识之正行伍”与《离骚》“高余冠之岌岌兮”中的“之”用法不相同。 D. 薄，迫近，与《陈情表》“日薄西山，气息奄奄”中的“薄”字意思相同。 12. 下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是（ ） A. 李广和程不识同为当时有名的将领，他们的带兵方式有所不同，李广治军简易，程不识治军严谨，但他们的军队都未曾遭遇危险。 B. 程不识对自己和李广的治军特点认知清晰，认为李广治军难以御敌，但士兵愿为李广效命，自己治军虽繁忙劳顿却能有效御敌。 C. 李广治军简易，允许士兵自由行动，司马光认为这种治军方法适合李广，他人如果没有李广之才，只是一味效仿，容易招致失败。 D. 王夫之认为，李广是攻兵之将，其带兵简易，适合进攻，程不识是守兵之将，其带兵严谨，适合防守，不能简单评判二者的优劣。 13. 把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。 （1）然则简易之害，非徒广军无以禁虏之仓卒而已也！ （2）束伍严整，斥候详密，将众之道也。 14. 王夫之评价李广和程不识，考虑了哪几个方面的因素？ 请结合材料二第一段加以概括。 【答案】10. BDE 11. B 12. B 13. （1）这样，那么军律简易所带来的危害，就不只是李广治军无法抵御敌人的突然进攻那样了！ （2）治军严肃整齐，侦察警戒详细周密，这是统率大军的办法。 14. ①将兵与将将/带兵与带将 ②攻与守 ③将众与将寡/带兵多与少 【解析】 【导语】这篇文言文从不同视角比较了李广和程不识的治军风格，探讨军事管理策略的优劣。李广以简易自如著称，吸引士卒乐从；程不识以严谨防御见长，确保安全。文中引用不同学者观点，司马光倾向严谨，而王夫之则强调，根据不同作战需求与将领个性作出适当战略选择，不能拘泥一法。通过分析两位将军的事例，文章强调治军应兼顾灵活与严谨，以适应战争变幻。 【10题详解】 本题考查学生文言文断句的能力。 句意：所以在防守上要严格，在进攻上要简易，使士兵放松并且消除他们的痛苦，（这其中）有微妙的变通。这难道可以拿一种方法作为准则并且固执地遵循它吗？ “严于守”和“简于攻”，二者是并列的不同情况，结构相对，中间用“而”来连接，应在“攻”后面断开，即在B处断开； “闲其纵”和“去其苦”，二者也是并列结构，表述对待士兵宽纵和去除士兵所苦这两方面内容，中间用“而”来连接，应在“苦”后面断开，即在D处断开； “有”的宾语为“微权”，“焉”为句末语气词，应在“焉”后面断开，即在E处断开； “此岂可……哉” ，是对前面做法不能一概而论的反问，中间不应断开。 故选BDE。 【11题详解】 本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识以及理解一词多义的能力。 A.正确。 B.错误。用法不同。“苦”，意动用法，认为……辛苦；/使动用法，使……辛苦。句意：士兵们也大都愿意跟随李广而认为追随程不识很辛苦。/为什么要自己劳神费思。 C.正确。“之”，助词，用在主谓之间，取消句子独立性；/定语后置的标志。句意：程不识严格治军。/加高我高高的帽子。 D.正确。“薄”，均为“迫近”。句意：则敌方会趁着有漏洞而靠近（攻打）。/像是夕阳快要落入西山，气息微弱。 故选B。 【12题详解】 本题考查学生理解文章内容的能力。 B.“认为李广治军难以御敌”“自己治军虽繁忙劳顿”错误。由原文“李广军极简易，然虏卒犯之，无以禁也。而其士卒亦佚乐，咸乐为之死。我军虽烦扰，然虏亦不得犯我”可知，程不识认为李广遇到突然袭击难以抵御，并且并不是程不识自己治军繁忙劳顿，而是使士兵繁忙劳顿。 故选B。 【13题详解】 本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 （1）“然则”，这样，那么；“非徒”，不只是；“禁”，抵御；“仓卒”，突然。 （2）“束”，约束，治理；“严整”，严肃整齐；“斥候”，侦察警戒；“道”，方法。 【14题详解】 本题考查学生分析信息、归纳要点的能力。 ①由原文“以武定天下者，有将兵，有将将”可知，王夫之是从将兵与将将（带兵与带将）角度考虑的。 ②由原文“为将者，有攻有守”可知，王夫之是从攻与守的角度考虑的。 ③由原文“有将众，有将寡”可知，王夫之是从将众与将寡（带兵多与少）的角度考虑的。 参考译文： 材料一： 卫尉李广是骁骑将军，驻扎在云中；中尉程不识是车骑将军，驻扎在雁门。六月，驻扎结束。李广和程不识都以边境太守的身份带兵，在当时都很有名。李广的军队行军时没有部伍的划分，也没有布阵，靠近水草充足的地方停下扎营，人人自便，晚上不打更警戒，军中幕府办事时减省文书簿册；但也远远地派出哨兵深入侦查敌情，队伍从来没有遇到过什么危险。程不识则严格要求部下遵守约束，注重队形组织与行列阵势，晚上派人打更巡夜，文书官吏办理文书簿册忙得通宵达旦，部队得不到休息，但是也从来没有碰到过什么危险。程不识说：“李广治军十分简易，可是匈奴突然来袭击，他就无法防备。然而他的部下也安逸快乐，都心甘情愿地为他效死。我治军虽然使士兵繁忙劳顿，可是匈奴也不能来侵犯。”但匈奴更害怕李广的策略，士兵们也大都愿意跟随李广而认为追随程不识很辛苦。 臣司马光说：“《易经》上说：军队的出动要谨守军律，军律不善的话就会打败仗。这句话是说带兵多而不使用法令，没有不带来危害的。李广带兵，让人人自便。凭借李广的才能，这样做可以，但是不可以效法。为什么呢？因为后人要有像他一样的才能是不容易的，何况跟他同时做将领的人！一般士卒，都喜欢安逸而看不清身边的灾祸，他们认为程不识（的做法）繁忙劳顿，而乐于追随李广，就有可能会仇视长官而不服从命令。这样，那么军律简易所带来的危害，就不只是李广治军无法抵御敌人的突然进攻那样了！所以说“打仗的事是靠严厉才能完成的”，身为大将的人，只有严格行事罢了。这样，那么效法程不识的作法，即使没有战功，也不会失败；效法李广，就很少不败亡啊！” 材料二： 太史公司马迁说：“匈奴人害怕李广的策略，士兵们也乐于随从李广而苦于受程不识指挥。”司马光则说：“仿效程不识，即使没有战功也不至于失败；仿效李广，则很少有不败亡的。”司马迁和司马光的说法，都失于片面偏颇。以武力平定天下的，有人善于统兵，有人善于统将。做将领的，有人善攻有人善守，有人善于统率大部队，有人善于统率小部队。程不识严格治军，要求夜里击打刁斗警戒，整理文书簿册，这是守兵之将。李广治军宽简，人人自便，这是攻兵之将。治军严肃整齐，侦察警戒详细周密，这是统率大军的办法。晚上不打更警戒，文书簿册减省，这是统率小部队的办法。如果队伍整齐严谨地去进攻敌人，则会因敌方容易观察到动静而无功返回。如果简易地防守，则敌方会趁着有漏洞而靠近（攻打）。用简便易行的方式统率大军，则会因指挥不灵而易于溃散。用严格谨慎的方式统率小部队，则会因拘束过多而让自己陷入困境，遭受失败。所以，李广与程不识各有所长，而（胜败的关键）在于统将之人。统兵的人没有统一的方法，统将的人兼采众长，不可一概而论。君主是统帅将领的人，大将是统帅军队同时又统帅将领的人。 三代以后，农夫不可以当兵，这样，将领所统率的士兵，基本上都不是孝子顺孙（难以管控），如果不用简便易行的方式驾驭他们，使他们乐于听从，就根本没有办法让他们以死报国。可见，治军虽然要严格，但是必须以简便易行作为根本。所以在防守上要严格，在进攻上要简易，使士兵放松并且消除他们的痛苦，（这其中）有微妙的变通。这难道可以拿一种方法作为准则并且固执地遵循它吗？ （四）阅读IV（本题共2小题，9分） 阅读下面这首唐诗，完成小题。 李凭箜篌引 李贺 吴丝蜀桐张高秋，空山凝云颓不流。 江娥啼竹素女愁，李凭中国弹箜篌。 昆山玉碎凤凰叫，芙蓉泣露香兰笑。 十二门前融冷光，二十三丝动紫皇， 女娲炼石补天处，石破天惊逗秋雨。 梦入神山教神妪，老鱼跳波瘦蛟舞， 吴质不眠倚桂树，露脚斜飞湿寒兔。 15. 下列对文本内容及相关艺术手法的分析，不正确的一项是（ ） A. 前四句精心安排：先写琴，次写声，然后写人，时间和地点一前一后穿插其中。很好地突出了乐声，有先声夺人效果。 B. 诗人运用了一系列神话传说，如“女娲炼石补天处”“梦入神山教神妪”等，增强了乐声的神秘感与奇幻色彩。 C. 诗中通过描绘自然景物的变化，如“空山凝云颓不流”“石破天惊逗秋雨”等，直接表现出乐声的悠扬动听。 D. 全诗通过多角度、多层次的描绘，展现了箜篌乐声的丰富内涌和独特魅力，来显示演奏者的技艺高超，使得读者仿佛身临其境。 16. 同为描写音乐演奏的名篇，本诗与白居易的《琵琶行》在表现手法与创作风格方面明显不同，请结合两首诗的具体内容简要分析。 【答案】15. C 16. （1）表现手法：《李凭箜篌引》更多运用想象与夸张的手法描绘音乐的神奇效果，如“昆山玉碎”“石破天惊”等；《琵琶行》则多以具体的比喻表现琵琶的动听与悦耳，例如“大珠小珠落玉盘”“铁骑突出刀枪鸣”等。 （2）创作风格：《李凭箜篌引》多用神话传说中的神仙草木、山川灵怪等离奇意象展现音乐的强大感染力，形成浪漫主义风格；《琵琶行》则善于用生活日常、形象具体之物为意象对音乐进行描摹，从而表达共同的人生境遇，具有现实主义风格。 【解析】 【导语】李贺《李凭箜篌引》通过精巧的结构和丰富的想象，以浓郁的色彩和夸张的手法描绘出箜篌乐声的神奇与壮美。运用神话传说和瑰丽意象，增强音乐的神秘感与震撼力，展示李凭高超的演奏技艺，令人如临仙境。 【15题详解】 本题考查学生分析理解诗歌内容及艺术手法的能力。 C.“直接表现”错，“空山凝云颓不流”意思是“空旷山野上的浮云便颓然为之凝滞，仿佛在俯首谛听音乐”，“石破天惊逗秋雨”意思是“高亢的乐声好似补天的五彩石被击破，引落了漫天绵绵秋雨”，这里是侧面描写，侧面烘托出乐声奇特，技艺高超。 故选C。 【16题详解】 本题考查学生分析理解诗歌艺术手法及创作风格的能力。 （1）表现手法：在李贺的《李凭箜篌引》中，想象与夸张的手法被运用得淋漓尽致，以此生动地描绘出音乐所产生的神奇效果。就像“昆山玉碎”这一表述，仿佛让人亲眼目睹那昆山美玉碎裂时清脆悦耳、惊心动魄的声响，其震撼程度超乎想象；“石破天惊”更是将音乐的力量夸张到极致，似乎能冲破苍穹，打破天地间的宁静与平衡。 而白居易的《琵琶行》，则更多地借助具体的比喻来展现琵琶声的动听与悦耳。“大珠小珠落玉盘”这一比喻，形象地描绘出琵琶声的清脆与错落有致，仿佛眼前真的有一颗颗晶莹剔透的珠子，纷纷坠落于玉盘之中，发出清脆悦耳的声响。再如“铁骑突出刀枪鸣”，将激烈的战争场面与琵琶声相结合，让人能够切身感受到那紧张、激昂的旋律。 （2）创作风格：《李凭箜篌引》大量采用神话传说中的神仙草木、山川灵怪等离奇意象，以此来展现音乐的强大感染力，从而形成了独特的浪漫主义风格。比如诗中提到的“江娥啼竹素女愁”，江娥的啼哭和素女的忧愁，这些源自神话的元素，为音乐增添了一层神秘而奇幻的色彩。神仙的情感与音乐相互交融，让读者仿佛置身于一个充满奇幻色彩的仙境之中。 《琵琶行》则擅长运用生活日常、形象具体之物作为意象来对音乐进行细腻的描摹。例如“浔阳江头夜送客”这样平凡而又真实的场景，以及“商人重利轻别离”这种常见的社会现象，通过这些具体的生活元素，作者不仅描绘出了美妙的音乐，更深刻地表达了共同的人生境遇。这种现实主义的创作风格，让读者能够从平凡的生活中感受到深刻的情感和人生的无奈，引发强烈的共鸣。 （五）名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17. 补写出下列句子中的空缺部分。 （1）杜甫在《蜀相》一诗中，通过“______，______”两句，生动地描绘了武侯祠内花鸟自在却无人欣赏的荒凉景象，寄托了对诸葛亮的无限哀思。 （2）实现中华民族的伟大复兴，就要有永不懈怠的精神品质，我们可以用欧阳修《伶官传序》中的“______，______”两句来警醒自己。 （3）李密在《陈情表》中用“______，______”八个字，精炼形象地写出自己孤独无助的境况。 【答案】 ①. 映阶碧草自春色 ②. 隔叶黄鹂空好音 ③. 忧劳可以兴国 ④. 逸豫可以亡身 ⑤. 茕茕孑立 ⑥. 形影相吊 【解析】 【详解】本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。 易错字词有：鹂、逸豫、茕、孑。 二、语言文字运用（本题共5小题，20分） 阅读下面的文字，完成小题。 行为设计学中有一个实验：一批大学生在空腹状态下被实验人员要求进入实验室，在实验室里放置着两只大碗，一只碗里放着诱人的巧克力饼干，另一只碗里则放着一堆胡萝卜。有一半的受试者分到了几块巧克力饼干，而不用吃胡萝卜；另一半受试者被要求只能吃胡萝卜，不能吃巧克力饼干。 ①紧接着，这两组受试者被带去完成“智力测试”。他们需要一笔画出复杂的几何图形，且线条不能重复。大家可能已经看出来了，这并不是一个检查智力的实验， 甲 研究人员想看看，哪组受试者能坚持得更久，哪组受试者更容易（ A ）。结果发现，那组吃了巧克力饼干的受试者，在解题时平均花了19分钟，他们认认真真地尝试了34种画法；吃胡萝卜的受试者则明显缺乏长久的耐性，花了8分钟就放弃了，而且只尝试了19种画法。 乙 ？②科学家的解释是，他们在只能吃胡萝卜并抵抗巧克力饼干诱惑的时候用尽了精力。精力就像电池，是有一定存量的，没办法无限消耗，而电量从非常充裕到渐渐不足，就是我们耗费精力的过程。③对大多数人来说，天生拥有“电池”都是健康的，电量是充足的，④正常情况下也足以应对日常的学习、生活和工作。但问题是，为什么很多人会时常感觉自己（ B ）呢？ 原因就在于，很多时候我们“电池”的电量都被无谓地虚耗了，那些紧张感、疲惫感等也都是因为精力被无谓虚耗后而产生的感受。更糟糕的是，这种持续的状态会给我们带来压力和负担，让我们做事时精力衰退，有心无力。 可以想一想，当我们的手机电量还有80%的时候，我们是松弛的；但当手机电量只剩下20%的时候，我们可能就会开始焦虑，心里会悬着一根线，想办法赶紧充电。而如果有一部能超长待机的手机，一整天都不用充电，那我们很可能一整天都能告别焦虑，保持松弛。可见，不仅手机电池是这样，人体的电池也一样。 18. 请以“实验人员”为主语，将文中第一段画横线的几个短句改写成一个长单句，要求：语意完整，表达流畅，可少量增删个别词语。 19. 请在文中A、B两处括号内分别填入恰当的成语。 20. 文中有四处语句加了波浪线，请根据文本的文体特征简要说明这些语句的作用。 21. 请在文中甲、乙两处横线内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过20个字。 22. 文中第五段中划横线的句子“人体的电池也一样”，有人认为其中的“电池”应该和文中第四段中画横线句中的“电池”一样使用引号标示，也有人认为不用引号也没问题。你的看法是什么？请简要陈述并说明理由。 【答案】18. 实验人员要求一批大学生在空腹状态下进入放置着两只分别盛有诱人的巧克力饼干和一堆胡萝卜的大碗的实验室。 19. A.心灰意冷（半途而废/浅尝辄止） B.精疲力竭（力不从心/心力交瘁） 20. ①突出两个实验步骤之间较短的间隔时间。 ②表明结论的权威性。 ③在数量上避免绝对化的表述。 ④排除异常情况，突出结论的严密性。 21. 甲：而是一个检验耐性的测试 乙：为什么只吃胡萝卜的同学这么快就失去了耐性 22. 示例： 观点一：应该用引号。第四段中，我们“电池”的电量都被无谓地虚耗了，这句话中引号的作用是表达特殊含义，指的是人的精力；第五段中，“人体的电池也一样”中的“电池”并非“电池”的本义，而是一种特殊含义的表达，应该用引号。 观点二：不需要再用引号。第五段中，“人体的电池也一样”，承前文中第三段“精力就像电池”这句话而来，句中的“电池”是一种比喻，其所代表的特殊意义已经有了语境支持，“人体的电池”的意思也就非常明确，不需要再用引号作特别的提示。 【解析】 【18题详解】 本题考查学生语言表达之变换句式的能力。 将原有的短句合并成一个完整的长句，要保持逻辑通顺，确保信息的全面表达。 可以先确定其中的一句作为句子主体部分，其他句子变成修饰成分。再通过增删词语，使句子流畅。 此处要求以“实验人员”为主语，将文中第一段画横线的几个短句改写成一个长单句，可以将第一个句子“一批大学生在空腹状态下被实验人员要求进入实验室”作为整个长单句的主体部分，并变换所要求的主语，即“实验人员要求一批大学生在空腹状态下进入实验室”。 然后将剩余部分作为“实验室”的定语，即“放置着两只分别盛有诱人的巧克力饼干和一堆胡萝卜的大碗的实验室”. 最后整合成“实验人员要求一批大学生在空腹状态下进入放置着两只分别盛有诱人的巧克力饼干和一堆胡萝卜的大碗的实验室”。 【19题详解】 本题考查学生正确使用成语的能力。 A处，结合前文“研究人员想看看，哪组受试者能坚持得更”可知，此处想表达哪组受试者缺乏长久耐性，容易半途放弃，故填“心灰意冷”或“半途而废”“浅尝辄止”。心灰意冷：灰心失望，意志消沉。半途而废：指半路上就停下来了，比喻做事不能坚持到底，有始无终。浅尝辄止：略微尝试一下就停下来，指对知识、问题等不作深入研究。 B处，根据前文“正常情况下也足以应对日常的学习、生活和工作。但问题是”可知，本空的内容与上文的“‘电池’都是健康的，电量是充足”形成转折，即很多人会时常感觉自己精力不足，表现出疲惫的状态，故填“精疲力竭”或“力不从心”“心力交瘁。精疲力竭：精神非常疲劳，体力消耗已尽，形容极度疲乏。力不从心：心里想做，但力量或能力办不到。心力交瘁：形容到了精疲力竭的程度。 【20题详解】 本题考查学生赏析语句的表达效果的能力。 ①处语句是一个过渡句。它承接了前面的实验分组（吃巧克力饼干组和吃胡萝卜组），开启了后面关于“智力测试”实验结果的内容。通过“紧接着”这个词，自然地将实验流程从饮食安排过渡到对受试者耐力测试的环节，使文章的叙述逻辑连贯，突出两个实验步骤之间较短的间隔时间，让读者能够清晰地跟上实验的步骤。 ②处语句是对实验现象的科学解释。在呈现了两组受试者在 “智力测试” 中表现出的差异后，此句从科学角度（精力像电池，有存量且会消耗）来解释实验结果产生的原因。这使得文章不仅仅是在描述实验现象，还提升到了理论层面，增强了文章的科学性和可信度，帮助读者理解实验背后的原理，表明结论的权威性。 ③处重点强调“大多数人”，大多数人天生的“精力电池”是健康充足的，正常情况下能够应对日常事务，使得语言更加地准确，在数量上避免绝对化的表述。 ④处语句是对前文补充说明。它进一步强调了“在正常情况下”，正常情况下人们的精力是足够应对日常事务的。与后文所阐述的精力被虚耗后的不良状态形成鲜明对照，有助于突出文章的核心观点，即精力虚耗会导致人们做事时精力衰退、有心无力。这样排除了异常情况，突出结论的严密性。 【21题详解】 本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲处，根据上文“并不是一个检查智力的实验”可知，本空在句式上要与“不是……的实验”相照应；根据下文“哪组受试者能坚持得更久，哪组受试者更容易半途而废”可知，实验的内容重点在能否坚持下去，故填写“而是一个检验耐性的测试”。 乙处，本空位于句首，并且以问句形式呈现，根据下文“科学家的解释是”，可知本空起着承上启下作用，连接上文的实验与下文的对实验结果的解释；根据上文“吃胡萝卜的受试者则明显缺乏长久的耐性，花了8分钟就放弃了，而且只尝试了19种画法”，以及下文“只能吃胡萝卜并抵抗巧克力饼干诱惑的时候用尽了精力”可知，本空应是对“吃胡萝卜的同学”这一现象提出的疑问，故填“为什么只吃胡萝卜的同学这么快就失去了耐性”。 【22题详解】 本题考查学生正确使用标点符号的能力。 观点一：应该用引号。 在文中第四段 “我们‘电池’的电量都被无谓地虚耗了”中，“电池”明显是一种比喻用法，并非真正意义上的电池，使用引号突出了其特殊含义。 而第五段“人体的电池也一样”中的“电池”与第四段的用法一致，同样是将人的精力比作电池，为了保持表述的一致性和突出其比喻的性质，应该加上引号。这样可以让读者更清楚地认识到这里的“电池”并非实际的物品，而是一种形象的表达，有助于更好地理解作者想要传达的关于人体精力的概念。 观点二：不需要再用引号。 在第三段已经明确提出“精力就像电池”，这里将精力比喻为电池的说法已经给出，为后续的表述奠定了基础。 在第五段“人体的电池也一样”中，读者可以很自然地从前面的语境中理解这里的“电池”所指代的是人体的精力，其特殊意义已经通过前文的比喻得到了充分的阐释和语境支持。如果在“人体的电池也一样”中继续使用引号，会使文本显得有些繁琐和刻意。因此，“人体的电池也一样”这句话里的“电池”不用引号更为合适。 三、写作（60分） 23. 阅读下面材料，根据要求写作。 没有一朵花，从一开始就是花； 也没有一朵花，到最后仍然是花。 这句话蕴含着丰富而深刻的哲理，它引发了你怎样的联想和思考？ 请自选角度，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题：不要套作，不得抄袭：不得泄露个人信息； 不少于800字。 【答案】例文： 于花开花落之间，悟成长奋进之理​ “没有一朵花，从一开始就是花；也没有一朵花，到最后仍然是花。” 寥寥数语，却道尽人生至理。它揭示了万物生长、发展、变化的规律，让我们在对花开花落的思索中，感悟成长的真谛与奋进的力量。​ 每一朵花都始于毫不起眼的种子，被深埋在黑暗、潮湿的泥土之下，面临着重重压力与无尽的未知。然而，正是在这恶劣的环境中，种子积蓄力量，不屈不挠地向上生长。奥运跳水冠军全红婵，这位来自普通农村家庭的小女孩，没有优渥的家境为她铺就康庄大道，训练条件艰苦简陋。但她凭借着对跳水的热爱与骨子里的韧劲，每日刻苦训练，在跳台上反复练习动作，一次次地挑战身体极限，从籍籍无名的新手逐步成长为奥运冠军。她恰似一颗在困境中顽强生长的种子，冲破重重阻碍，最终绽放出夺目的光芒，让全世界为之惊叹。这告诉我们，成长之路从不平坦，初始的低微不应成为我们放弃的理由，只要心怀梦想，在磨砺中坚守，便能迎来属于自己的高光时刻。​ 然而，花开花落终有时，再绚烂的花朵也难以逃脱凋零的命运。但凋零并不意味着终结，而是孕育着新的开始。华为公司，曾经在通信领域一路高歌猛进，凭借先进的技术和优质的产品，在全球市场占据一席之地。可随着国际形势的风云变幻，华为遭遇了前所未有的技术封锁与打压，业务发展陷入困境。但华为并未因此一蹶不振，他们积极应对，加大研发投入，鼓励员工创新，全力开辟新的技术领域。鸿蒙系统的研发成功，就是华为在困境中寻求突破的有力见证。华为如同花朵在凋零之际，凭借自身的韧性与智慧，在寒冬中孕育希望，为未来的再次绽放积蓄力量。这启示我们，人生难免遭遇挫折与低谷，即便身处逆境，也要保持积极乐观的心态，勇于变革，方能在困境中寻得生机。​ 在时代的浪潮中，我们每个人都如同那一朵朵奋力生长的花儿，既要在成长初期脚踏实地、拼搏奋进，又要在面对挫折与变化时从容应对、砥砺前行。正如“七一勋章”获得者张桂梅校长，她扎根贫困地区教育事业几十年，从最初的艰难起步，四处奔走筹集办学资金，到面对重重困难时不退缩，用自己的坚持与付出改变了无数山区女孩的命运。她的人生有辉煌，也有坎坷，但她始终如一地为教育事业奉献，就像花朵无论遭遇何种风雨，都坚守绽放美丽、传递芬芳的使命。​ 花开花落是自然的规律，也是人生的缩影。让我们以花为鉴，在成长的道路上勇敢逐梦，在逆境中顽强奋起，让生命之花在时代的沃土里常开不败。 【解析】 【详解】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语式材料作文题。 材料只有一句话，此句以花喻人生，寓意深远。“没有一朵花，从一开始就是花”，初生的，裹着泥土的芬芳，带着对世界的好奇与渴望，缓缓探出头来。每一滴雨露的滋养，每一次阳光的拥抱，都是花儿成长的见证。它不言不语，却以坚韧的姿态，在时间的流转中，渐渐绽放出属于自己的光彩。这句话强调成长需经历磨砺，万事万物初始皆渺小、稚嫩，如同花种需冲破泥土、历经风雨才能绽放。 “也没有一朵花，到最后仍然是花”，花开花谢，繁华落尽，似乎是大自然不变的规律。这提醒人们事物是发展变化的，再绚烂的花朵也有凋零之时，辉煌不会永驻，人生亦有起伏兴衰。恰似繁花终有凋零时，却也可能迎来新生。材料以花为喻，旨在引导我们思索成长、生命的历程以及面对变化的态度。 写作时，考生可以围绕这句话的深刻含义来立意构思，可以阐述成长必经艰难困苦，论证成长是在困境中坚守、拼搏，方能绽放光芒。比如苏炳添，他出身平凡，最初只是一个怀揣短跑梦想的普通少年，没有顶级的先天条件，却靠着日复一日高强度训练，在跑道上挥洒无数汗水，不断突破身体极限，从默默无闻到成为首位跑进奥运会男子百米决赛的中国运动员，实现了从 “平凡种子”到 “体坛金花”的华丽转身。 可以阐述不管是个人成长还是企业的发展都会经历花开花落的变化过程，强调既要花开绽放的辉煌与美丽，也要明白再绚烂的花朵也有凋零之时，阐述盛衰起伏的变化的道理。如华为公司，创业初期艰难起步，在通信领域面临诸多国际巨头竞争，从代理小型交换机开始，一点点积累技术与市场份额。在发展巅峰时，又遭遇国外技术封锁等重重危机，业务受限，但华为没有退缩，加大研发投入，坚持自主创新，开辟5G等新赛道，即便在困境中，依然努力保持行业领先地位，如同花朵盛极后遇霜寒，却顽强抗争，等待新的生机，以此说明事业发展需在顺逆中坚守初心，持续奋进。 立意： 1.以花悟人生，逐时代之光。 2.悟花开花落，品成长真理。 3.成长需要历经磨砺，灿烂亦有凋零之时。 第1页/共1页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $