3.14 丝绸之路的开通与经营西域 教学设计 2025--2026学年统编版七年级历史上学期

该初中历史教学设计聚焦丝绸之路的开通、陆海路线、西域管辖及古今价值，以“五星出东方织锦+波斯银币”文物情境及AR动画导入，承续汉武帝集权，衔接东汉边疆治理，构建“内部统一→对外交流→疆域拓展”逻辑链。 特色是以文物解码为主线，问题链驱动探究张骞出使动因、丝路双向交流等，跨学科融合地理路线分析、语文史料解读，落实史料实证（如悬泉置汉简）、时空观念（地图标注节点）、家国情怀（古今丝路精神）。帮助学生具象化“凿空”“都护”等概念，提升史料分析能力，为教师提供素养导向的教学框架和可操作活动设计。

第 14 课 丝绸之路的开通与经营西域 ——新课程核心素养目标下的教学设计（2024年统编版） 教材分析：锚定大单元的“文明贯通”坐标 1.1 单元定位：从“内部凝聚”到“外部联结” 副标题：大一统王朝的开放维度拓展 本课承续第12 课“汉武帝集权巩固”的国力基础，衔接第 13 课“东汉边疆治理”的实践延续，是“秦汉时期：统一多民族国家的建立和巩固”单元的“对外延伸篇”。通过“张骞凿空 — 丝路成型 — 西域归辖” 的主线，构建“内部统一→对外交流→疆域拓展”的单元逻辑闭环，为理解中华文明“多元一体 + 开放包容”特质提供关键实证。 1.2 教材重构：从“史实堆砌”到“逻辑链结” 副标题：史料驱动的因果关系建构 2024 版教材新增《史记・大宛列传》原文、敦煌悬泉置汉简（使者往来记录）、海上丝路航线图等史料，形成“国力支撑（因）→张骞开拓（果 / 因）→丝路畅通（果 / 因）→管辖确立（果）”的链条。编排以“动因 — 路径 — 保障 — 价值”为轴，凸显“政治决策、经济需求、文明互鉴”的深层关联，强化唯物史观渗透。 1.3 古今勾连：从“历史遗产”到“当代镜鉴” 副标题：丝路精神的千年传承脉络 从汉代“丝绸西传、良马东来”的商品交换，到当代“一带一路”的互利共赢；从西域都护府的 “边疆管辖”，到民族区域自治的 “制度延续”，本课搭建“历史实践 — 当代理念”的价值桥梁，实现“以史为鉴”的育人目标。 素养目标：多维落地的“精准培育”框架 2.1 时空观念：锚定文明交流的时空坐标 副标题：从时间节点到空间网络的建构 结合三幅核心地图，标注公元前138 年（张骞首使）、前 119年（张骞再使）、前 60年（西域都护府设立）、公元73年（班超出使）等关键时间，定位长安、河西走廊、西域、中亚等空间节点。 2.2 史料实证：解码文物文献中的历史真相 副标题：从实物到文本的双重印证 通过新疆尼雅丝绸残片、波斯银币、悬泉置汉简等实物史料，印证丝路贸易真实性；借助《汉书・西域传》记载，佐证西域管辖史实。 2.3 历史解释：剖析丝路开通的多重维度 副标题：从表象描述到本质解读 阐释张骞出使的 “军事初衷（夹击匈奴）” 与 “意外成果（开辟通道）”，分析丝路开通的国力、技术、人物三大条件。 2.4 唯物史观与家国情怀：凝聚价值认同的内核 副标题：从历史规律到精神传承 理解“经济基础决定对外交流规模”“国家统一保障文明互鉴”的唯物史观，感悟张骞“不畏艰险、忠于使命”的民族精神。 重点难点：聚焦核心的“突破策略”设计 3.1 教学重点：丝路开通的历程与价值 副标题：“开拓 — 畅通 — 保障” 的核心链条 核心内容：张骞两次出使的背景与成果、陆海丝路的路线与交流内容、西域都护府设立的意义、班超经营的影响。 3.2 教学难点：抽象概念的具象化解读 副标题：从“认知模糊”到“本质明晰” 难点 1：“凿空”内涵与丝路“文明纽带”作用 突破策略：对比“张骞出使前中原与西域交流表”（无丝绸 / 无葡萄）与“出使后交流表”（丝绸西传 / 葡萄东来），用文物拼图展示双向交流。 难点 2：西域管辖与国家统一的关联 突破策略：展示“管辖前西域战乱图”与“管辖后丝路畅通图”，解读都护“督察诸国、调解纠纷”的职权史料。 学情分析：立足起点的 “精准施策” 依据 4.1 基础储备：已知与未知的认知画像 副标题：模糊认知中的提升空间 已知基础：知晓汉武帝“大一统”，听过“张骞出使”故事，对“丝绸之路”有名词印象。 认知局限：混淆“陆上 / 海上丝路”，误解丝路仅为“商品贸易”，对“凿空”“都护”等概念陌生。 4.2 学习特点：兴趣与能力的适配策略 副标题：具象兴趣驱动抽象思维提升 七年级学生偏好“探险故事”“文物探秘”，但系统分析能力薄弱，需通过情境活动化解抽象难点。 教学方法：素养导向的“多元融合”路径 5.1 情境建构法：文物解码贯穿课堂 副标题：让文物“诉说”丝路故事 以“五星出东方织锦 + 波斯银币” 为核心情境，设计“文物相遇的秘密”探究主线。 5.2 问题链驱动法：梯度设问深化认知 副标题：从史实到价值的思维进阶 核心问题：“大一统王朝如何开辟并守护文明交流之路？” 子问题链：为何要通西域→如何开通丝路→如何管辖西域→丝路有何价值→精神如何传承。 5.3 跨学科融合法：多维视角解读历史 副标题：打破学科边界的探究框架 地理：分析河西走廊成为丝路通道的地形优势；语文：解读《史记》中张骞 “持汉节不失”的文本；美术：辨识胡俑的西域服饰元素。 5.4 对比分析法：同类史实的差异辨析 副标题：在比较中明晰历史本质 对比“张骞两次出使”“陆海丝路”“西汉东汉西域治理”三大维度，制作对比表格。 教学过程：问题链引领的“探究之旅” 6.1 新颖导入：时空对话 —— 文物的“千年约定”（3 分钟） 副标题：从两件文物看文明相遇 呈现素材：东汉锦袜出土于新疆，用绛、白、宝蓝、浅驼、浅橙五种颜色的丝线织成，上面有隶书“延年益寿大宜子孙”字样的吉祥语。 西安波斯银币的 AR 扫描动画。 配旁白：“公元前 1 世纪的中国丝绸，与公元前 2 世纪的波斯银币，在中华大地相遇，它们的旅程藏着怎样的秘密？” 【设计意图】：用 AR 技术激活文物，以悬念式问题激发探究欲。 6.2 探究一：开拓之路 —— 张骞“凿空”的使命与奇遇（10 分钟） 副标题：从军事使命到文明桥梁 任务 1：史料溯源 —— 出使的双重动因 呈现史料： 史料一、《史记》“月氏怨匈奴，无与共击之” 史料二、汉武帝诏“西域多奇物，可益国用”。 问题链： ①史料一揭示的直接目的是什么？ ②史料二反映的潜在需求是什么？ ③这两个目的体现汉朝哪两大战略考量？ 提示： 1）联合月氏共同抗击匈奴。 2）获取西域奇物以增益国力。 3）军事安全（抗匈）与经济利益（益国用）。 学生活动：绘制“出使动因思维导图”。 任务 2：情境再现 ——“凿空”的艰难历程 呈现路线图（标注“被拘13年”“翻越帕米尔”）与史料“去十三岁，唯二人得还”。 问题链： ①张骞面临的最大困难是什么？ ②“凿空”的“空”指什么？为何称其为伟大创举？ ③他身上的哪些品质值得学习？ 提示： ①张骞面临的最大困难 匈奴长期拘禁，失去自由且生命受威胁，长达13年的软禁消磨意志。自然环境极端，帕米尔高原地势险峻、气候恶劣，缺乏补给。人员锐减，出使时百余人，返程仅2 人，团队溃散、孤立无援。 ②“凿空”的内涵与伟大创举“空”指西域与中原此前无正式交通往来，处于“隔绝未通”的状态。 创举原因：首次正式打通中原与西域的陆上通道，打破地域隔绝；为丝绸之路的开辟奠定基础，促进中原与西域的物产、文化、技术交流；拓展了中原王朝的地理认知与影响力。 ③值得学习的核心品质 坚韧不拔：13年拘禁仍坚守使命，未放弃返程与通使目标。忠诚执着：对汉朝使命忠心，始终牢记出使初衷。探索勇气：敢闯未知地域，面对未知风险不退缩。 学生活动：扮演“张骞使者”，进行30 秒经历播报。 任务 3：成果归纳 —— 出使的连锁反应 问题链： ①张骞出使最意外的收获是什么？ ②这一收获为丝路开通奠定了什么基础？ ③从“军事失败”到“交流成功”，体现了历史发展的什么特点？ 提示： ①最意外的收获 未达成联合大月氏抗击匈奴的军事目标，却全面探明了西域的地理地貌、物产分布、诸国风俗及交通路线。 ②为丝路开通奠定的基础 提供关键信息支撑，让中原首次掌握西域实际情况。明确可行的陆上通道，降低后续商贸、往来的探索成本。搭建初步的政治互信，为西域诸国与中原的沟通铺垫。 ③历史发展的特点 结果具有偶然性，实际成果超出初始军事目的。趋势具有必然性，中原与西域的交流融合是历史大势。发展具有多元性，军事目的虽败，却催生了更深远的文明交流成果。 【设计意图】​ 本探究紧扣“从军事使命到文明桥梁”的主线，10分钟内分三阶突破核心问题。任务1以双重史料为依托，通过思维导图梳理出使动因，引导学生精准把握汉朝“军事联合”与“经济增益”的战略考量；任务2结合路线图与“去十三岁，唯二人得还”的史料，用30秒播报情境化再现艰难历程，深化对“凿空”开创性的理解；任务3聚焦成果转化，从“意外收获”切入，揭示历史发展“事与愿违却另有建树”的特点。整体以史料为基、活动为桥，兼顾史实落实与精神传承。 6.3 探究二：贯通之路 —— 丝绸之路的“双向奔赴”（12分钟） 副标题：从陆上商道到海陆并举 任务 1：地图解码 —— 陆上丝路的路线密码 呈现丝路示意图与地理史料“河西走廊绿洲相连”。 问题链： ①陆上丝路的起点、核心通道、终点分别是什么？ ②为何选择河西走廊而非沙漠？ ③“西域”的地理范围如何界定？ 提示： ①起点、核心通道、终点 起点：长安（今西安） 核心通道：河西走廊 终点：欧洲（当时称大秦，今地中海沿岸地区） ②选择河西走廊的原因 地形平坦，比沙漠更便于商旅、使团通行。沿途有绿洲分布，可补充水源、粮食等物资。避开沙漠极端气候与无补给的风险，安全性更高。 ③“西域”的地理界定 汉朝视角下，指玉门关、阳关以西的广大区域。大致范围包括今中国新疆地区，以及中亚部分国家和地区。 路上丝绸之路路线：长安—→河西走廊—→敦煌—→今新疆地区—→西亚—→欧洲 学生活动：分组绘制路线图并标注 3 个关键节点。 任务 2：文物解读 —— 交流的多元内涵 呈现“双向交流表”（丝绸 / 冶铁技术→葡萄 / 佛教）与《胡商驼队图》。 问题链： ①交流内容涵盖哪些类别？ ②为何命名为“丝绸之路”而非“瓷器之路”？ ③“双向流动”体现了丝路的什么特质？ 提示： ①交流内容的类别 物质类：丝绸、葡萄等实物商品。技术类：冶铁技术等生产技艺。文化类：佛教等思想宗教。 ②命名“丝绸之路”的原因——丝绸是中原独有的高端商品，在西域及欧洲极具稀缺性和影响力。 丝绸是早期丝路最核心、最具代表性的贸易品，传播范围最广。命名源于丝绸的标志性地位，而非单一商品，更能体现交流核心。 ③“双向流动”体现的特质 互通性：中原与西域相互输出优势资源，而非单向输出或输入。互补性：弥补双方物质、技术、文化的差异，实现互利共赢。包容性：兼容不同文明的成果，促进多元文明交融。 学生活动：“丝路好物推荐会”，介绍物品的文明价值。 辉煌丝路通：物品（文化）交换 任务 3：拓展延伸 —— 海上丝路的兴起 呈现海上航路图与《汉书》“船行五月至都元国”记载：自日南障塞、徐闻、合浦船行可五月，有都元国；又船行可四月，有邑卢没国；又船行可二十余日，有谌离国……” 问题链： ①海上丝路与陆上丝路的路线差异是什么？ ②海陆并举反映汉朝的什么实力？ ③两条路线并存有何优势？ 提示： ①海陆丝路的路线差异 交通方式：海上丝路以船舶为载体，依赖海洋航道；陆上丝路以骆驼、车马为载体，依赖陆地通道。途经区域：海上丝路经南海、印度洋沿岸；陆上丝路经河西走廊、帕米尔高原。航程特征：海上丝路航程长、耗时久（如“船行五月”）；陆上丝路受地形限制，中途多绿洲补给点。 ②海陆并举反映的汉朝实力 航海实力：具备远洋航行技术与船舶制造能力，能支撑长期海上航行。经济实力：有充足物资支撑海陆两路的商贸、使团往来。政治与辐射力：具备同时经略陆地与海洋交流通道的统筹能力，影响力覆盖欧亚大陆。 ③两条路线并存的优势 互补避险：陆上丝路受阻时（如战乱、自然灾害），海上丝路可作为替代，反之亦然。扩大范围：覆盖不同地理区域，陆上连通中亚、欧洲，海上辐射东南亚、南亚，拓宽交流半径。分担压力：分流商贸与人员往来需求，提升整体交流效率与稳定性。 海上丝绸之路 路线1：（向东） 山东沿岸—黄海--朝鲜、日本； 路线2：（向南）东南沿海→中南半岛→马来半岛→马六甲海峡→孟加拉湾→印度半岛和锡兰→【转运】欧洲地区 【设计意图】​ 本探究紧扣“从军事使命到文明桥梁”的主线，10分钟内分三阶突破核心问题。任务1以双重史料为依托，通过思维导图梳理出使动因，引导学生精准把握汉朝“军事联合”与“经济增益”的战略考量；任务2结合路线图与“去十三岁，唯二人得还”的史料，用30秒播报情境化再现艰难历程，深化对“凿空”开创性的理解；任务3聚焦成果转化，从“意外收获”切入，揭示历史发展“事与愿违却另有建树”的特点。整体以史料为基、活动为桥，兼顾史实落实与精神传承。 6.4 探究三：守护之路 —— 西域管辖的 “大一统”实践（10 分钟） 副标题：从松散往来到正式归辖 【播放视频】西域都护 任务1：史料实证 —— 西汉的管辖里程碑 呈现《汉书》“汉之号令班西域矣”与都护府汉简。 问题链： ①“号令班西域”的标志是什么？ ②西域都护的核心职权是什么？ ③这一举措的历史意义如何？ 学生活动：用一句话概括都护府的“主权价值”。 【参考答案】西域都护府的设立，是汉朝对西域行使主权、将其纳入国家管辖体系的核心标志。 提示： ①“号令班西域”的标志 标志是公元前60年西域都护府的设立。 这一机构的建立，使汉朝政令正式在西域推行，结束了西域无统一管辖的状态。 ②西域都护的核心职权 军政管辖：统辖西域诸国，调遣军队、维护秩序。 行政治理：推行汉朝制度，协调诸国关系、处理纠纷。 边疆防御：抵御外部侵扰，保障丝绸之路畅通。 ③历史意义 政治上，正式将西域纳入汉朝版图，确立中央对西域的主权管辖。 经济上，保障丝绸之路安全，促进中原与西域的贸易和文化交流。 民族上，推动西域与中原的民族融合，巩固多民族国家统一。 任务 2：故事延续 —— 东汉的经营传承 呈现班超“投笔从戎”史料与经营路线图。 史料出自《后汉书・班超列传》，原文关键段落：“永平五年，兄固被召诣校书郎，超与母随至洛阳。家贫，常为官佣书以供养。久劳苦，尝辍业投笔叹曰：‘大丈夫无它志略，犹当效傅介子、张骞立功异域，以取封侯，安能久事笔砚间乎？’左右皆笑之。超曰：‘小子安知壮士志哉！’”后续班超奉命出使西域，以军事与外交手段收服多国，最终立功封侯，印证了其志向。 问题链： ①班超的志向与张骞有何传承？ ②他对丝路的最大贡献是什么？ ③两汉治理西域体现了怎样的连续性？ 学生活动：列举二人“共同作用”。 【参考答案】 1）军事上，均打击了匈奴在西域的势力，削弱了匈奴对边疆的侵扰，为西域与中原的安定扫清了障碍； 2）外交上，都推动西域诸国与汉朝建立臣属或友好关系，拓展了汉朝的外交版图； 3）交通上，都为丝绸之路的畅通起到关键作用，张骞开辟丝路，班超重建并稳固丝路； 4）发展上，都促进了中原与西域的经济文化交流，推动了民族融合，为后世对西域的管辖奠定了基础。 提示： 1.班超的志向与张骞有何传承？ 二者志向均围绕抗击匈奴、经略西域、为国拓土展开传承。张骞以 “凿空” 西域的行动，开创了联合西域诸国对抗匈奴、打通中原与西域联系的先河；班超直言要效仿张骞 “立功异域”，继承了张骞超越个人安危、以国家边疆安定为重的报国情怀，同样以西域为目标，立志通过外交与军事行动瓦解匈奴在西域的势力，巩固汉朝对西域的影响力。 2.他对丝路的最大贡献是什么？ 最大贡献是重新打通并稳固了中断五十余年的丝绸之路。西汉末年丝路因匈奴作乱而阻塞，班超通过收服鄯善、于阗等国，平定依附匈奴的西域势力，扫清了丝路上的军事威胁；同时推动东汉恢复西域都护府，屯田驻兵，为往来商客提供安全保障，让丝路再度成为中原与西域乃至西方诸国贸易、文化往来的畅通通道。 3.两汉治理西域体现了怎样的连续性？ 两汉治理西域在核心目标、核心机构和治理手段上均体现出明显连续性。其一，目标一致，均以驱逐匈奴在西域的势力、维护西域稳定、保障丝路畅通为核心；其二，机构延续，西汉设西域都护府管辖西域，东汉在班超经营后恢复西域都护府及戊己校尉等相关管理机构；其三，手段相通，都兼顾军事震慑与外交安抚，且均推行屯田驻兵的策略，以此强化对西域的实际管控。 任务 3：本质提炼 —— 管辖与交流的辩证关系 问题链： ①西域都护府设立如何保障丝路畅通？ ②丝路畅通又如何巩固管辖？ ③这种互动对国家统一有何意义？ 提示： 核心结论：西域都护府通过军政管控保障丝路畅通，丝路畅通以经济文化联结强化管辖，二者互动筑牢了国家统一的边疆基础。 ①西域都护府设立如何保障丝路畅通？ 平定西域内乱、抵御匈奴侵扰，清除丝路上的军事威胁。 规范诸国秩序，保障商旅安全，统一协调通行管理。 推行屯田制，补充粮草补给，解决丝路后勤保障问题。 ②丝路畅通又如何巩固管辖？ 经济互通让西域诸国依赖中原市场，增强对汉朝的归属感。 文化交流传播汉朝制度与文明，强化西域对中原的认同。 商旅往来带动人员流动，便于汉朝加强对西域的实际管控。 ③这种互动对国家统一有何意义？ 军政管辖与经济文化联结形成合力，筑牢西域与中原的一体关系。 打破地域隔阂，强化多民族的共同利益与文化认同。 奠定边疆治理的稳定模式，为后世统一多民族国家发展提供范例。 【设计意图】​ 本探究紧扣“从松散往来到正式归辖”主线，10分钟内聚焦西域管辖的“大一统”实践。任务1以《汉书》记载与汉简为证，通过概括主权价值，明确西域都护府设立的里程碑意义；任务2链接班超史料与路线图，借列举共同作用，凸显两汉经营西域的传承性；任务3提炼管辖与交流的辩证关系，深化对国家统一的认知。整体以史料为基，用简洁活动落实核心史实，强化“守护与发展相辅相成”的认知。 6.5 探究四：回响之路 —— 丝路精神的“古今共鸣”（8 分钟） 副标题：从历史价值到当代传承 任务 1：多维解读 —— 丝路的三重价值 呈现史学家评价“丝路是贸易通道，更是文化长廊”与文物图片组。 问题链： ①丝路的经济与文化价值分别是什么？ ②除此外还有哪些隐性价值？ ③为何说它是“文明纽带”？ 学生活动：“关键词 + 史实”总结价值维度。 提示： 核心结论：丝路经济上互通物资、文化上交融互鉴，还兼具政治与安全隐性价值，是连接东西方的文明纽带。 ① 丝路的经济与文化价值 经济价值：互通中原丝绸、茶叶、瓷器与西域香料、珠宝、良马，促进沿线商贸繁荣与资源互补。 文化价值：传播宗教、艺术、科技（如中原造纸术、西域天文学），推动东西方文化多元交融。 ② 除此外还有哪些隐性价值 政治价值：强化汉朝与西域及中亚诸国的政治联结，巩固外交同盟。 安全价值：形成沿线利益共同体，减少边疆冲突，保障边疆稳定。 治理价值：为中原王朝治理边疆提供实践经验，推动治理模式成熟。 ③ 为何说它是 “文明纽带” 打破地域隔绝，让东西方文明直接对话与交流。 促进技术、思想、艺术的双向传播与互鉴，形成共同文化基因。 凝聚沿线族群的利益与认同，推动多文明走向融合共生。 任务 2：古今勾连 —— 丝路精神的当代活力 呈现“一带一路”图与总书记讲话“和平合作、开放包容”。 “一带一路”【传承之旅】——历史与现实的呼应 知识拓展· 古丝绸之路绵亘万里，延续千年，积淀了以和平合作、开放包容、互学互鉴、互利共赢为核心的丝路精神，是人类文明的宝贵遗产！ ——习近平《携手推进“一带一路”建设》 问题链： ①当代倡议与古丝路有何精神共鸣？ ②丝路精神对国际交流有何启示？ ③你对“开放发展”有了哪些新认识？ 学生活动：分享“丝路精神与生活”实例。 提示： 核心结论：当代 “一带一路” 与古丝路共享和平合作、开放包容等精神内核，丝路精神为国际交流提供互鉴范本，开放发展是国家繁荣与文明互融的关键。 ①当代倡议与古丝路有何精神共鸣？ 秉持和平合作，以互利共赢替代冲突对抗。 坚持开放包容，尊重文明差异、促进多元交融。 倡导互利互通，推动物资、文化、技术的双向流动。 ②丝路精神对国际交流有何启示？ 交流需摒弃零和思维，追求互利共赢。 文明应平等对话，以包容替代隔阂。 合作要兼顾各方利益，构建命运与共的联结。 ③对“开放发展”的新认识？ 开放不是单向输出，而是双向互鉴、共同提升。 发展需打破地域壁垒，依托互联互通凝聚合力。 开放发展是国家繁荣的必由之路，也是维护和平的重要支撑。 【设计意图】​ 本探究环节以“古今共鸣”为核心线索，立足8分钟高效课堂场景，通过“价值解读—精神传承”的逻辑递进，实现历史与现实的深度勾连。任务1以史学家评价和文物图片为具象支撑，用问题链引导学生从经济、文化显性价值，到政治互信、文明互鉴等隐性价值层层探究，“关键词+史实”活动旨在培养学生史论结合的归纳能力，让“文明纽带”的定位从抽象概念转化为具体认知。任务2依托“一带一路”图示与总书记讲话，搭建古今对话桥梁，问题链聚焦精神共鸣与现实启示，“丝路精神与生活”分享活动则打破课堂边界，让学生在生活实例中感知历史价值的延续性。整体设计既落实历史核心素养，又通过古今呼应强化学生对开放发展、人类命运共同体的理解，实现知识传授与价值引领的统一。 6.6 课堂小结：文物映照的“丝路逻辑”（3 分钟） 副标题：从开拓到传承的完整脉络 呈现“织锦→路线图→汉简→一带一路图”组合课件。 问题链： ①这些素材分别对应本课哪一核心内容？ ②从“凿空”到“传承”，能提炼出什么历史规律？ ③为何说“开放是文明进步的动力”？ 学生活动：用“因为有了… 所以开辟了… 最终成就了…”句式总结。 学生活动答案（固定句式总结） 因为有了张骞 “凿空”、汉朝军政管控与丝路互通，所以开辟了中原与西域的全方位联结，最终成就了多民族国家的统一与文明的交融互鉴。 提示： 核心结论：素材分别对应丝路物质交流、路线拓展、军政管辖与当代传承，提炼出 “开放互鉴推动国家发展” 的规律，开放是文明进步的核心动力。 ① 素材与本课核心内容对应 织锦：对应丝路经济贸易与物质文化互通。 路线图：对应丝路的开辟、拓展与地理联通。 汉简：对应汉朝对西域的军政管辖与治理实践。 “一带一路” 图：对应古丝路精神的当代传承与发展。 ② 提炼的历史规律 开放交流是突破地域局限、推动文明互融的关键。 国家强大与边疆治理相辅相成，共同支撑丝路延续。 互利共赢的合作模式具有跨越时空的生命力。 ③ 为何说 “开放是文明进步的动力” 开放促进物资、技术、思想的双向流动，丰富文明内涵。 不同文明碰撞激发创新，推动生产力与文化发展。 打破封闭隔阂，凝聚共同利益，筑牢文明共生基础。 6.7 拓展作业：丝路精神的“当代实践”（2 分钟） 写作任务：“我是丝路文化使者”，向世界介绍丝路精神的古今价值（体现家国情怀）。 实践任务：拍摄家乡“中外交流物品”（如博物馆外来文物），配文说明与丝路精神的关联（落实史料实证）。 教学总结：丝路文明的 “四重核心价值” 7.1 开拓价值：打破隔绝的探索之力 副标题：张骞“凿空”的精神遗产 张骞以坚韧意志开辟中原与西域的通道，打破文明隔绝，为后续交流奠定基础，彰显中华民族的探索精神。 7.2 交流价值：双向互鉴的文明活力 副标题：东西方文明的对话桥梁 实现商品、技术、文化的双向流动，印证“文明因交流而丰富”的规律，塑造中华文明的包容特质。 7.3 主权价值：疆域巩固的历史实证 副标题：大一统王朝的边疆实践 西域都护府设立标志西域正式纳入中国版图，东汉持续经营强化管辖，为 “新疆自古是中国领土” 提供铁证。 7.4 传承价值：跨越千年的精神纽带 副标题：古今贯通的发展智慧 丝路精神为当代“一带一路”提供历史滋养，彰显中华文明“薪火相传、生生不息”的生命力。 板书设计：丝绸之路 —— 文明的千年纽带 第14课 丝绸之路的开通与经营西域 一、开拓之路：张骞凿空（奠基） 1. 动因：军事（击匈奴）+ 经济（求奇物） 2. 历程：前138年（首使）→ 前119年（再使） 3. 意义：开辟通道，打破隔绝 二、贯通之路：丝路成型（核心） 1. 陆上：长安→河西走廊→西域→欧洲 2. 海上：沿海→东南亚→南亚 3. 交流：丝绸/技术 ↔ 葡萄/佛教 三、守护之路：西域归辖（保障） 1. 西汉：前60年设西域都护府（正式归辖） 2. 东汉：班超经营（巩固延续） 3. 关系：管辖保障交流，交流强化管辖 四、回响之路：精神传承（价值） 1. 价值：经济贸易+文化传播+边疆巩固 2. 当代：丝路精神→一带一路 ​ 1.（基础题）下列关于张骞通西域的表述，正确的是（ ）​ A. 张骞第一次出使西域的目的是与西域各国联合夹击匈奴​ B. 张骞通西域后，西域各国立即归附西汉​ C. 张骞通西域仅促进了汉朝与西域的经济交流​ D. 张骞通西域的路线是从长安出发，直达欧洲​ 【答案】A​ 【详解】张骞第一次出使西域旨在联合大月氏夹击匈奴，A 正确；张骞通西域后，西域与西汉逐步建立联系，并非立即归附，B 错误；其还促进了文化交流与政治往来，C 错误；张骞通西域到达的是西域各国，未直达欧洲，D 错误。​ 2.（中档题）丝绸之路的开通，对汉朝与西域及中亚、西亚地区的关系产生的最重要影响是（ ）A. 加剧了地区间的战争冲突 B. 促进了东西方经济文化交流​ C. 导致汉朝国力衰退 D. 使西域完全归属汉朝统治​ 【答案】B​ 【详解】丝绸之路作为商贸与文化交流通道，促进了汉朝与西域及中亚、西亚的商品交换与文化传播，B 正确；其未加剧战争、未导致汉朝国力衰退，A、C 错误；西域完全归属汉朝是通过设立西域都护府实现的，D 错误。​ 3.（拓展题）简述丝绸之路的主要路线（陆上）及西汉经营西域的主要措施，并说明丝绸之路的历史意义。​ 提示： 1）主要路线：从长安出发，经河西走廊，到达西域，再通往中亚、西亚，最后抵达欧洲大秦。 2）经营措施：派张骞两次出使西域；设立西域都护府，管辖西域事务；加强对河西走廊的控制与开发。 3）历史意义：成为东西方经济文化交流的重要通道；促进了汉朝与西域及中亚、西亚地区的联系；丰富了各国物质文化生活，推动了人类文明进步。 作业布置 1.基础作业：绘制“陆上丝绸之路路线图”，标注关键地点（如长安、河西走廊、西域、大秦）及主要交流的商品（如汉朝的丝绸、西域的葡萄等）。​ 2.拓展作业：结合《汉书・西域传》中“西域诸国，各有君长，兵众分弱，无所统一”的史料，撰写 70 字左右短文，分析西汉设立西域都护府的必要性。​ 3.实践作业：查阅当代“一带一路”倡议相关资料，对比丝绸之路的历史作用，说说“一带一路” 与丝绸之路的传承与发展（100 字以内）。 教学反思：素养落地的“成效与优化” 1.亮点与成效：精准适配的育人实践 副标题：问题链驱动的素养生长 以“文物解码”为主线，串联四大探究模块，实现“动因 — 路径 — 保障 — 价值”逻辑贯通，核心素养一体化落地。 问题链梯度分明，从“史实识别”到“价值升华”，有效突破“凿空内涵”“管辖意义”等难点。 跨学科活动贴合学情，地理路线分析、语文史料解读降低抽象概念理解难度。 2.不足与改进：靶向优化的提升方向 副标题：基于学情反馈的迭代思路 不足 1：海上丝路讲解较浅，学生对“造船技术支撑”认知模糊。 改进：补充汉代船模文物、徐闻港遗址史料，增设“为何能开辟海上丝路”问题链。 不足 2：部分学生对“主权意义”理解表面化。 改进：增加“历代中央政府管辖新疆”史料延伸（如唐朝安西都护府），强化历史认同。 不足 3：互动体验环节不足。 改进：增设“模拟丝路商队”游戏，让学生体验“通关、贸易、避险”，增强趣味性。 学科网（北京）股份有限公司 $