2.1流程的探析第二课时教学设计-2025-2026学年苏教版高二通用技术必修二

流程的探析 第二课时 流程的表达和意义 一、教材分析 本节课是流程的探析的第二课时，共实现两个任务：第一，；第二，流程的科学价值。本节课继续延续上节课“设计制作创意班牌”的项目，学生了解完流程之后还需要对其进行更清晰的表达，以便设计双方都可以轻松理解设计这的设计意图。科学合理的流程对于我们的生活有着非常重要的意义，整节内容都能为后续学习流程设计、优化奠定基础。 二、学情分析 学生上节课已经体验过创意班牌的制作流程，具备初步的逻辑思维和动手能力，但抽象概括能力需引导；对“创意设计”（班牌制作）兴趣浓厚，但对流程如何清晰的表达差点兴趣，也不能够清晰完整的理解流程对于我们生产生活的意义。 三、教学目标 1.课标要求 理解流程的含义及其在生产、生活中的作用；掌握流程的表达方式，能识读和绘制简单流程图。 2.核心素养教学目标 技术意识：认识流程对提升效率、保障安全的意义，形成优化生活流程的意识。 图样表达：掌握方框流程图的绘制方法，规范表达流程。 四、教学重难点 重点：1.方框流程图的绘制方法 2. 知道流程的表达方式有多样，根据流程的目的选择合适的方式来表达。 难点：从班牌的制作的体验中感受归纳流程的意义。 五、教学准备 流程分析表、绘图铅笔、直尺；教学PPT等。 六、教学过程 1.情境导入（5分钟） 上节课的班牌设计投票结果已经出炉啦！首先，让我们用掌声恭喜获胜的小组！接下来，就请我们的“金牌设计师团队”上台，分享一下他们的创作心得。 引导学生将制作流程表述出来。 【思考】仅靠语言描述，能否清晰复刻制作流程 设计意图：承上启下，自然衔接上节课的情境，从真实成果出发，通过认知冲突引发学习需求，强化"流程表达"的必要性。简单的问题暴露语言描述的局限性，自然引出"流程需要清晰表达"的课题。 提出今天的课题——流程的表达 2.新课讲授 （1）流程的表达 【任务一】制作班牌需要哪些环节？如何安排时序？请用清晰的方式表达出来。（5分钟） 【师生分析】可以选择任何形式的表达，强调“清晰的表达”，选择自己认为最清晰的流程图表示自己小组制作班牌的流程。 对比各组表达方式的优劣，总结原则——清晰、直观、易操作 设计意图：让学生尝试用任意方式表达班牌制作流程（如文字、草图、表格），通过对比不同表达方式的优劣，自主发现“清晰、直观、易操作”的原则，避免直接灌输知识。 【归纳总结】流程有文字、表格、图示、模型、动画演示等表达方式，根据不同流程的不同目的选择不同的流程。 方式 特点 适用场合 方框流程图 文字 表格 图示 模型 动画演示 设计意图：通过表格对比不同表达方式（方框图、文字、模型等）的特点和适用场景，培养学生根据流程目的选择合适表达方式的能力，体现“技术服务于需求”的核心素养。 (3) 流程的意义 【讨论】讨论升华：我们为什么要研究流程？ 【案例分析】班牌的制作流程、可乐鸡翅的制作流程、灭火器的使用流程 总结：流程使生活有序、高效、安全，是技术设计的重要基础。 设计意图：基于班牌制作的亲身体验，引导学生讨论“为何研究流程”，同时引入生活中的流程，将具体案例升华为流程的通用价值（有序、高效、健康、安全），避免空洞说教。 3. 课堂小结 4.作业布置： 课后继续优化班牌，在班会课上进行投票，票数最高的张贴在班级展示版块内。 感受科学合理的流程需要不断改进，优化。技术实践的成果会实际用于班级文化展示，延续项目成果的实际应用，体现“学以致用”提升学生的参与热情，增强班级凝聚力。 创意班牌的设计与制作——流程的探析 班级 班名 材料 效果图 制作班牌需要哪些步骤？如何安排顺序？请用清晰的方式表达出来。 根据所学，选择一种流程图，将本小组制作班牌的流程清晰的表达出来。 思考：为什么要讨论班牌的制作流程？ 学科网（北京）股份有限公司 $