2.1流程的探析教学设计-2025-2026学年苏教版高二通用技术必修二

第二单元 流程及其设计 2.1 流程的探析 一、教材分析 本节是“流程及其设计”单元的起始课，以生活实例（班牌制作）为载体，引导学生理解流程的概念、要素（环节、时序）、表达方式及意义，为后续学习流程设计、优化奠定基础。 本节共三个任务：第一，理解流程的含义；第二，流程图绘制；第三，流程的科学价值（效率、安全、有序性），分两课时完成，本节课为第一课时。 二、学情分析 高中生对“流程”有生活经验（如做菜步骤、上学流程），但缺乏系统化认知，对时序的严谨性和环节的关联性理解不足。具备初步的逻辑思维和动手能力，但抽象概括能力需引导；对“创意设计”（班牌制作）兴趣浓厚。 三、教学目标 1.课标要求 理解流程的含义及其在生产、生活中的作用；掌握流程的表达方式，能识读和绘制简单流程图。 2.核心素养目标 1.技术意识：过创意班牌的设计与制作，理解技术活动中流程的“目的性”和“顺序性”形成规范、有序的技术操作意识。 2.创新设计：在班牌设计中融入个性化创意，体验从设计到成品的完整技术过程。 四、教学重难点 教学重点：1.理解流程是“有目的、有顺序的活动程序”，并能用生活案例说明。2.能分解班牌制作的步骤（设计→裁剪→粘贴→装饰），并讨论其顺序的逻辑性。 教学难点：理解时序的可调换性（如某些步骤可并行或颠倒），并能结合案例说明。 突破策略：通过班牌制作这一真实任务，让学生在操作中自然感知“顺序的重要性”，引导学生归纳流程的定义。案例分析生活中的流程，感受流程的普遍性和顺序性。 五、教学准备 彩色卡纸、美工刀、胶棒等班牌制作材料（分组），学习任务单（流程分析表）、绘图铅笔、直尺；教学PPT等。 六、教学过程 1.情境导入（3分钟） 开学初，每个班进行了班级文化展示的墙面设计，大家能发现有什么问题吗？或者少了哪一个重要的核心部分？（班牌） 引出本节课的技术实践活动——创意班牌的制作。 2.新课讲授 【技术设计】学生设计制作创意班牌（20分钟） 【教师点拨】教师在巡视时注意提醒学生思考“如何高效、有序地完成班牌制作？怎样避免步骤混乱？”点出有的组先画出了效果图，有的组直接动手做，猜测成品会有什么样的差异呢？有的组一个人在做，其他人看着，有的组全员动手，又会有什么差异。 设计意图：选择学生生活中遇到的真实问题，并且制作后可以直接使用，激发学生设计热情。在活动程中观察学生制作流程，一系列的发问引发学生对“顺序重要性”的思考，引出流程概念。 【师生归纳】作品展示进行简单的评价后，总结流程是一项活动或一系列连续有规律的事项或行为进行的程序。简单来说，流程就是我们为了一定目的做事的顺序。（5分钟） 设计意图：趁热打铁，带领学生一起归纳一个归纳流程的定义，定义说起来复杂，理解起来很解单，可直接用贴近生活的说法表示，便于学生理解。 【案例】早上起床上学的流程（“开火车”）（3分钟） 设计意图：理解流程之后，紧接着直接抛出早上到现在经历的流程，以开火车的形式，按着时间顺序，快速回答。让学生感受我们时刻在经历着流程。 关键点：强调“目的性”和“顺序性”。 【小组讨论】制作班牌的流程中经历了哪些小步骤？这些小步骤有什么样的先后顺序？（8分钟） 环节：分解班牌制作步骤（设计→裁剪→粘贴→装饰）。 时序：讨论步骤顺序能否调换（如“先裁剪还是先设计？”）。 设计意图：强调环节和时序的概念和特点 关键点：环节可划分，时序可并行可颠倒。 3.课堂小结（2分钟） 4.作业设计： 课后继续优化班牌，在班会课上进行投票，票数最高的作为本班最终班牌张贴在班级展示版块内。 设计意图：紧扣教学主线“无序→有序→优化”，将课堂学习延续至实际生活中，作业与班级文化建设直接关联，赋予任务真实意义，增强学生的参与感。 5.升华主题：（2分钟） 今天，我们以一枚小小的班牌为起点，亲历了从设计构思到物化成型的完整流程。大家不仅理解了流程是目的性与顺序性的统一，更在实践中体会到环节划分与时序的逻辑。“这枚班牌，既是班级文化的载体，也是工程思维的缩影。它提醒我们：流程存在的意义，是让无序变为有序的智慧。 设计意图：呼应课堂主线：紧扣班牌制作案例，用“无序→有序”呼应学生从混乱操作到规范流程的转变。提炼核心素养：将“安全规范”“时序优化”等操作细节，升华为责任意识与系统思维。 创意班牌的设计与制作——流程的探析 班级 班名 材料 连接（粘贴/悬挂/螺丝） 设计目标 效果图 制作班牌需要哪些步骤？如何安排顺序？ 学科网（北京）股份有限公司 $