素养提升 感知地球运动 核心素养教学设计-2025-2026学年七年级地理上册商务星球版

商务星球版（地理）-七年级上册 《素养提升 感知地球运动》 教学目标： 区域认知：通过感知地球自转和公转的运动特征，初步建立地球运动与地理环境的空间关联，理解不同纬度、不同季节的地理现象差异，形成对地球表层空间的基本认知。 综合思维：结合地球自转、公转的规律，分析昼夜交替、四季变化等地理现象的成因，学会运用多要素综合的视角看待地理问题，提升逻辑推理和因果分析能力。 地理实践力：通过模拟地球自转、公转实验、小组合作探究等活动，掌握观察、操作、记录地理现象的基本方法，提高动手实践和团队协作能力，能运用所学知识解释生活中的地理现象。 人地协调观：认识地球运动对人类生产生活的影响，理解人类活动与地球运动规律的适应关系，树立尊重自然规律、因地制宜的人地协调意识。 教学重难点： （一）教学重点 地球自转和公转的基本特征（方向、周期、轨道、地轴倾斜特点）。 地球自转产生的地理意义（昼夜交替、时间差异）。 地球公转产生的地理意义（四季更替、昼夜长短变化）。 运用地球运动的知识解释生活中的地理现象。 （二）教学难点 理解地球公转时地轴的倾斜状态及其对太阳直射点移动的影响。 分析昼夜长短变化和正午太阳高度变化的成因及分布规律。 区分地球自转和公转产生的地理现象，避免混淆。 将抽象的地球运动规律与具体的地理现象联系起来，实现知识的灵活运用。 学情分析： 七年级学生刚刚进入初中阶段，在小学科学课程中已经初步了解了地球的形状、地球围绕太阳公转等基础常识，对昼夜交替、四季变化等现象有一定的生活体验，但缺乏系统的地理知识支撑，对现象背后的成因理解较为模糊。同时，学生已经具备了基本的观察能力、动手操作能力和简单的逻辑推理能力，但抽象思维和空间想象能力仍处于发展阶段，对于地球运动这种抽象的空间地理知识，理解起来存在一定难度。 教学内容分析： “地球的运动及其影响” 是商务星球版七年级上册第二章的核心内容，也是初中地理学科的重要基础知识点。地球运动是地理环境形成和变化的根本原因之一，后续学习的气候、河流、植被等地理要素的分布和变化，都与地球运动密切相关。本节课 “感知地球运动” 作为素养提升内容，承接了本章前两节关于地球自转和公转基本规律的讲解，侧重于引导学生通过实践感知和探究，深化对地球运动地理意义的理解，培养地理核心素养，为后续地理知识的学习奠定坚实基础。同时，本节课的学习也能帮助学生建立科学的宇宙观和地理思维方式，提升运用地理知识解决实际问题的能力。 教学准备： 教学资源：制作多媒体课件（包含地球自转和公转示意图、动画、视频、生活实例图片等）；准备地球仪、手电筒（模拟太阳）、黄道平面模型、地轴模型、不同纬度的昼夜长短变化图表、正午太阳高度变化数据等教学器材；设计学生活动任务单、课堂练习题、探究问题清单等。 教学环境：布置分组学习的课堂环境，每组配备一套实验器材（地球仪、手电筒、记录纸等）；在教室墙壁上张贴地球公转轨道图、昼夜交替和四季变化的景观图等，营造地理学习氛围。 预设问题与应对策略：针对教学重难点和学生可能出现的疑问，预设相关问题，如 “地球自转和公转的方向有什么相同点和不同点？”“地轴倾斜为什么会导致四季变化？” 等，并准备详细的解答思路和应对策略。 教学过程： （一）导入新课：情境激趣，引发思考（5 分钟） 播放视频：播放一段包含昼夜交替、四季变化、不同地区日出日落差异的短视频（时长 1.5 分钟），视频中展示从黑夜到白天的转换、春天花开、夏天烈日、秋天落叶、冬天雪景的景观，以及北京和纽约的时间差异（北京是白天，纽约是黑夜）。 提问引导：“同学们，视频中展示了哪些我们熟悉的自然现象？”（学生回答：昼夜交替、四季变化、不同地方的时间不一样等）“这些神奇的现象是如何产生的呢？”“它们之间是否存在某种联系？” 引出课题：学生自由发言后，教师总结：“这些现象的产生都与地球的运动密切相关。上节课我们已经初步学习了地球的自转和公转，今天这节课，我们将通过动手实验、合作探究等方式，进一步感知地球运动的规律，揭开这些自然现象背后的奥秘。”（板书课题：感知地球运动） （二）新知探究一：感知地球自转的奥秘（10 分钟） 1. 回顾旧知，梳理特征（3 分钟） 教师提问：“请同学们回忆一下，地球自转的方向、周期分别是什么？” 邀请学生回答，教师在黑板上板书： 自转方向：自西向东（北极上空看：逆时针；南极上空看：顺时针） 自转周期：约 24 小时（一天） 教师用地球仪演示地球自转，强调自转方向的不同观察视角，让学生直观感受。 2. 实验探究：地球自转与昼夜交替（5 分钟） 实验任务：每组利用地球仪（代表地球）、手电筒（代表太阳）进行模拟实验，探究昼夜交替的成因。 实验步骤： ① 将手电筒打开，照射地球仪，观察地球仪表面的明暗分布，区分昼半球和夜半球。 ② 保持手电筒位置不变，按照自西向东的方向缓慢转动地球仪，观察昼半球和夜半球的变化。 ③ 记录实验现象，思考：地球仪上某一点（如北京）的昼夜状态是如何变化的？这种变化与地球自转有什么关系？ 小组合作：学生分组进行实验，教师巡视指导，提醒学生注意实验操作规范，观察并记录实验现象。 成果展示：邀请 2-3 个小组分享实验现象和结论，教师点评并总结：地球是一个不透明、不发光的球体，太阳只能照亮地球的一半，形成昼半球和夜半球；地球自西向东自转，导致地球上不同地点依次进入昼半球和夜半球，从而产生昼夜交替现象，昼夜交替的周期就是地球自转的周期（24 小时）。（板书：自转产生的地理意义：昼夜交替） 3. 拓展延伸：时间差异（2 分钟） 教师提问：“既然地球自西向东自转，那么地球上不同经度的地方，迎来日出的时间会有什么不同？” 引导学生思考：东边的地点比西边的地点先看到日出，所以东边的时间比西边早。例如，北京位于东经 116°，乌鲁木齐位于东经 87°，北京比乌鲁木齐先迎来日出，时间也更早。教师简单介绍时区的概念，说明全球共分为 24 个时区，每个时区相差 1 小时，进一步强化时间差异与地球自转的关系。（板书：时间差异） （三）新知探究二：感知地球公转的奥秘（15 分钟） 1. 回顾旧知，强化特征（3 分钟） 教师提问：“地球除了自转，还会围绕太阳公转。请同学们回忆地球公转的方向、周期、轨道形状和地轴倾斜特点。” 学生回答后，教师板书： 公转方向：自西向东 公转周期：约 365 天（一年） 公转轨道：近似正圆的椭圆 地轴倾斜：地轴与公转轨道面成 66.5° 夹角，北极始终指向北极星附近 教师用地球仪和黄道平面模型演示地球公转，强调地轴的倾斜状态始终不变，帮助学生建立空间概念。 2. 重点突破：太阳直射点的移动（4 分钟） 教师展示地球公转示意图（多媒体课件），结合模型演示，讲解：“由于地轴是倾斜的，地球在公转过程中，太阳直射点会在南北回归线之间来回移动。” 标注关键位置：在示意图上标注夏至日（6 月 22 日前后）、秋分日（9 月 23 日前后）、冬至日（12 月 22 日前后）、春分日（3 月 21 日前后）四个节气的太阳直射点位置： ① 夏至日：太阳直射北回归线（23.5°N） ② 秋分日：太阳直射赤道（0°） ③ 冬至日：太阳直射南回归线（23.5°S） ④ 春分日：太阳直射赤道（0°） 动态演示：播放太阳直射点移动的动画，让学生直观感受直射点在南北回归线之间的移动过程，理解移动规律：春分→夏至，直射点从赤道向北移动到北回归线；夏至→秋分，直射点从北回归线向南移动到赤道；秋分→冬至，直射点从赤道向南移动到南回归线；冬至→春分，直射点从南回归线向北移动到赤道。 3. 实验探究：地球公转与四季更替、昼夜长短变化（6 分钟） 实验任务：每组利用地球仪、手电筒、黄道平面模型进行模拟实验，探究地球公转产生的地理意义。 实验步骤： ① 将黄道平面模型固定，把地球仪放在夏至日的位置，地轴倾斜指向北极星方向，打开手电筒照射地球仪，观察太阳直射点位置、昼半球和夜半球的分布，记录北半球的昼夜长短情况（昼长还是夜长）。 ② 按照自西向东的方向，将地球仪依次移动到秋分日、冬至日、春分日的位置，重复上述观察和记录步骤。 ③ 小组讨论：不同节气，太阳直射点的位置有什么变化？北半球的昼夜长短有什么规律？四季更替与地球公转、地轴倾斜有什么关系？ 教师指导：巡视各小组实验情况，及时纠正错误操作，引导学生重点观察太阳直射点位置与昼夜长短的关系。 成果交流：邀请各小组代表展示实验记录表格，分享讨论结果。教师结合学生的回答，利用多媒体课件展示不同节气的昼夜长短分布图和正午太阳高度变化图，进行总结： ① 昼夜长短变化：北半球夏至日昼最长、夜最短，北极圈内出现极昼现象；冬至日昼最短、夜最长，北极圈内出现极夜现象；春分日和秋分日，全球昼夜平分。南半球的昼夜长短变化与北半球相反。 ② 正午太阳高度变化：太阳直射点所在的纬线，正午太阳高度最高；离直射点越远，正午太阳高度越低。北半球夏至日正午太阳高度最高，冬至日最低。 ③ 四季更替：由于地球公转时地轴倾斜，太阳直射点在南北回归线之间来回移动，导致地球上不同地区获得的太阳热量不同，从而产生四季更替。北半球的春季为 3、4、5 月，夏季为 6、7、8 月，秋季为 9、10、11 月，冬季为 12、1、2 月（南半球季节相反）。（板书：公转产生的地理意义：四季更替、昼夜长短变化、正午太阳高度变化） 4. 联系生活：四季与生活的关系（2 分钟） 教师提问：“同学们，我们家乡的四季有什么不同的景观和气候特点？这些特点与地球公转有什么关系？” 学生结合生活体验发言，如夏季气温高、白昼长，冬季气温低、白昼短，春季万物复苏，秋季硕果累累等。教师总结：地球公转产生的四季变化，直接影响着气候、植被、农业生产和人们的日常生活，我们的穿衣、饮食、出行等都与四季变化密切相关。 （四）课堂小结：梳理知识，升华情感（3 分钟） 知识梳理：教师引导学生回顾本节课的核心内容，用思维导图的形式在多媒体课件上展示知识框架： 感知地球运动 地球自转：方向、周期 → 地理意义（昼夜交替、时间差异） 地球公转：方向、周期、地轴倾斜 → 地理意义（四季更替、昼夜长短变化、正午太阳高度变化） 情感升华：教师总结：“今天我们通过实验、探究，揭开了地球运动的奥秘，知道了昼夜交替、四季变化等自然现象的成因。地球的运动是有规律的，它为人类的生存和发展提供了适宜的环境。我们要尊重自然规律，热爱地球家园，树立可持续发展的理念，用所学的地理知识为保护地球贡献自己的力量。” 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $