素养提升 感知地球运动（第一课时）教学设计-2025-2026学年七年级地理上册商务星球版（2024）

该初中地理教学设计聚焦地球自转的特征（方向、周期）及地理意义（昼夜交替等），以北京与新疆昼夜差异、日月星辰东升西落的生活情境及视频导入，搭建生活现象与地球运动的关联支架，引导学生探究自转规律。 此设计以地理实践力为核心，通过地球仪模拟自转实验、多视角动画演示“北逆南顺”方向，结合小组讨论分析昼夜交替成因，融入区域认知（如新疆与北京时差）。综合思维培养贯穿实验探究与思维导图梳理，助力学生建立空间概念，提升教师教学效率与学生实践探究能力。

教学设计 （2025—2026学年第一学期） 教 研 组： 学 科： 年级班级： 课题 素养提升 感知地球运动（第一课时） 主备 参与 审核人 课时 授课日期 课时信息 教材版本：商务星球版（2024）七年级上册 章节内容：第二章 地球的运动及其影响 素养提升 感知地球运动（第一课时） 课时安排：1 课时（45 分钟） 授课对象：七年级学生 核心主题：地球自转的特征及地理意义 核心素 养目标 区域认知：通过观察地球自转示意图和生活现象，初步建立 “地球自转” 的空间概念，能结合自身所处区域描述昼夜变化的规律。 综合思维：通过实验探究、小组讨论，分析地球自转的方向、周期等特征，理解地球自转与昼夜交替、时间差异的内在联系，培养逻辑推理和综合分析能力。 地理实践力：能利用简易器材（地球仪、手电筒等）模拟地球自转运动，准确演示昼夜交替现象，提升动手操作和实践探究能力；能结合生活实例（如日出日落、航班时差）解释地球自转的影响。 人地协调观：通过感知地球自转对人类生产生活的影响，认识地球运动的规律性，树立尊重自然规律、顺应自然的可持续发展观念。 重难点 内 容 重点 地球自转的基本特征（方向、周期）。 地球自转产生的地理意义：昼夜交替现象。 难点 理解地球自转的方向（北极上空逆时针、南极上空顺时针）。 解释昼夜交替现象的形成原因。 初步理解不同经度地区的时间差异（为后续学习铺垫）。 准备 教案、课件、视频 活动设计 环节一：导入新课 （一）情境导入：激发兴趣，引出课题（5 分钟） 生活情境展示： 一组是北京天安门清晨升旗的场景，一组是新疆喀什夜晚灯火通明的场景；同时播放一段视频，展示日月星辰东升西落的过程。 提问学生：“同学们，为什么北京已经迎来日出，而新疆还是黑夜？为什么我们每天都能看到太阳东升西落，昼夜不断交替？这些现象背后隐藏着地球的什么运动规律呢？” 学生互动： 邀请学生分享自己收集的昼夜变化现象，或结合生活经验谈谈对上述问题的猜想。 教师对学生的回答进行简要点评，肯定合理的猜想，引导学生思考 “地球是否在运动”。 课题导入： 教师总结：“这些常见的生活现象，都与地球的一种基本运动 —— 自转有关。今天我们就一起来‘感知地球运动’，探索地球自转的奥秘。”（板书课题：感知地球运动 —— 地球自转） 设计意图： 从学生熟悉的生活情境和自然现象入手，通过设问引发学生的认知冲突和探究兴趣，让学生感受到地理知识的实用性，自然引出本节课的核心课题。同时，鼓励学生主动分享和思考，培养其观察生活、发现问题的能力。 环节二：新课讲解 （二）探究新知一：地球自转的基本特征（10 分钟） 1. 地球自转的定义（2 分钟） 教师提问：“什么是地球自转？” 引导学生阅读教材相关定义。 教师总结并板书：地球绕着地轴不停地旋转，叫做地球自转。（强调 “地轴” 是地球自转的假想轴，始终指向北极星附近） 课件展示地轴示意图，标注地轴的指向，帮助学生建立空间概念。 2. 地球自转的方向（5 分钟） 提出问题：“地球自转的方向是怎样的？我们生活中看到的太阳东升西落，与地球自转方向有什么关系？” 动画演示：课件播放地球自转三维动画（从赤道上空、北极上空、南极上空分别拍摄），让学生直观观察自转方向。 小组探究： 每组发放地球仪和手电筒，教师指导学生：“请同学们将地球仪的地轴指向北极星方向（即倾斜约 23.5°），用手电筒模拟太阳，从侧面照射地球仪。然后缓慢转动地球仪，观察：从赤道上空看，地球是顺时针还是逆时针转动？从北极上空看呢？从南极上空看呢？” 学生动手操作，观察记录，小组内交流讨论。 成果展示：邀请各小组代表利用地球仪演示观察结果，教师进行纠正和总结。 板书强调：地球自转方向为自西向东；从北极上空看，呈逆时针方向旋转（标注 “北逆”）；从南极上空看，呈顺时针方向旋转（标注 “南顺”）。 趣味记忆：教师引导学生记忆：“北极上空看，地球像逆时针转动的‘陀螺’；南极上空看，像顺时针转动的‘风车’。” 或用口诀 “北逆南顺，自西向东” 帮助记忆。 3. 地球自转的周期（3 分钟） 生活联系：提问学生：“我们每天经历一次白天和黑夜，这个周期是多长时间？这与地球自转的周期有什么关系？” 学生结合生活经验回答（24 小时、一天），教师补充说明：地球自转的真正周期是恒星日（约 23 小时 56 分 4 秒），但我们日常生活中使用的是太阳日（24 小时），以太阳为参照物，更符合人类的生产生活规律。 板书：周期：约 24 小时（一天）。 设计意图： 通过 “定义讲解 — 动画演示 — 动手实验 — 趣味记忆” 的环节，层层递进地引导学生掌握地球自转的基本特征。重点突出自转方向的探究，利用地球仪操作、多视角动画等直观手段，突破 “北逆南顺” 的理解难点；结合生活中的昼夜周期，让学生感受自转周期的实际意义，避免抽象记忆。 （三）探究新知二：地球自转的地理意义（15 分钟） 1. 昼夜现象的形成（铺垫知识，3 分钟） 提出问题：“为什么地球会有白天和黑夜之分？如果地球不自转，会不会有昼夜现象？” 演示分析：教师用手电筒照射地球仪（不转动地球仪），提问学生：“地球仪上被手电筒照亮的部分是什么？未被照亮的部分是什么？”（白天 / 昼半球，黑夜 / 夜半球） 教师总结：地球是一个不透明、不发光的球体，太阳只能照亮地球的一半，因此产生了昼夜现象。即使地球不自转，昼夜现象依然存在，但不会交替。 2. 昼夜交替现象的形成（核心探究，8 分钟） 提出问题：“既然地球不自转也有昼夜现象，那为什么我们每天都会经历昼夜交替呢？昼夜交替的周期是多长时间？” 小组合作实验：“探究昼夜交替的形成原因” 实验器材：地球仪（代表地球）、手电筒（代表太阳）、彩色笔（标注昼夜半球）。 实验步骤： ① 小组分工：1 人固定手电筒（保持与地球仪的距离不变，模拟太阳直射），1 人转动地球仪（按自西向东方向），2 人观察并记录现象。 ② 先将地球仪静止，标注出昼半球和夜半球的范围；再按照自西向东的方向缓慢转动地球仪，观察标注点（如北京所在的位置）是否会交替进入昼半球和夜半球。 ③ 改变地球仪的转动方向（自东向西），观察现象是否与生活实际一致（如太阳是否西升东落）。 实验记录：填写《课堂探究活动记录表》，记录实验现象和结论。 成果交流： 邀请各小组展示实验过程，分享观察到的现象（如标注点交替处于昼半球和夜半球）。 教师引导学生分析：“地球自转时，昼半球和夜半球不断交替，导致同一地点出现昼夜更替现象。地球自转一周的周期是 24 小时，因此昼夜交替的周期也是 24 小时。” 动画验证：课件播放昼夜交替三维动画，清晰展示地球自转过程中，某一地点从昼到夜、再从夜到昼的交替过程，强化学生的理解。 板书总结：地球自转 → 昼夜交替（周期：24 小时）。 3. 日月星辰东升西落（2 分钟） 提问引导：“我们生活中看到太阳、月亮、星星都是东升西落，这一现象与地球自转有什么关系？” 学生结合地球自转方向（自西向东）进行思考，教师用地球仪演示：“地球自西向东自转，我们站在地球上，会感觉周围的天体（太阳、星辰）在自东向西运动，因此出现东升西落的现象。” 举例强化：“就像我们坐在向前行驶的汽车里，会感觉路边的树木在向后退一样，这是相对运动的原理。” 4. 时间差异（初步感知，2 分钟） 情境引入：课件展示：“2024 年奥运会开幕式在东京（东九区）举行，时间是晚上 8 点，而美国纽约（西五区）的观众却在早上 7 点观看直播，这是为什么？” 教师简要解释：地球自西向东自转，东边的地点比西边的地点先看到日出，因此东边的时间比西边早。不同经度的地区，时间存在差异，这就是时差。（具体的时区计算将在后续课程详细学习，本节课重点是感知时间差异的存在） 生活实例：“我们去新疆旅游时，会发现新疆的日出时间比北京晚，日落时间也比北京晚，这就是因为新疆位于北京的西边，地球自转导致时间有差异。” 设计意图： 本环节是本节课的核心重点，采用 “铺垫知识 — 实验探究 — 动画验证 — 生活应用” 的逻辑展开。先区分 “昼夜现象” 和 “昼夜交替现象”，避免学生混淆；再通过小组合作实验，让学生自主探究昼夜交替的形成原因，培养实践能力和逻辑推理能力；结合相对运动原理解释日月星辰东升西落，联系生活实例感知时间差异，让学生体会地理知识的实用性，同时为后续学习打下基础。 （四）巩固练习：学以致用，强化提升（10 分钟） 1. 基础题：夯实核心知识（5 分钟） 课件展示练习题，学生独立完成，然后小组内核对答案，教师重点讲解易错点。 （1）地球自转的方向是（ ） A. 自东向西 B. 自西向东 C. 顺时针 D. 逆时针 （2）地球自转的周期约为（ ） A. 12 小时 B. 24 小时 C. 365 天 D. 30 天 （3）下列现象中，由地球自转产生的是（ ） A. 四季变化 B. 昼夜交替 C. 昼夜长短变化 D. 五带划分 （4）从北极上空看，地球自转的方向是（ ） A. 顺时针 B. 逆时针 C. 自东向西 D. 自南向北 教师讲解：第（3）题需区分地球自转和公转的地理意义，四季变化、昼夜长短变化、五带划分是地球公转产生的，昼夜交替是自转产生的，帮助学生初步建立知识框架。 环节三：总结暨情感升华 （五）课堂小结与拓展（5 分钟） 1. 课堂小结（2 分钟） 教师引导学生回顾本节课的核心内容：“通过今天的学习，我们知道了地球自转的方向是自西向东，周期约 24 小时；地球自转产生了昼夜交替、日月星辰东升西落和时间差异等地理现象。” 课件展示思维导图，帮助学生梳理知识框架，强化记忆。 2. 拓展延伸（3 分钟） 实践任务：“请同学们今晚观察日落的方向，明天早上观察日出的方向，结合本节课所学知识，记录下你的发现，并思考：如果到了南极或北极，看到的日月星辰运动方向会和我们这里一样吗？”（培养学生的观察能力和探究精神） 趣味科普：课件播放短视频《地球自转的奥秘》，介绍地球自转的速度、地轴倾斜等小知识，激发学生的探索兴趣。 布置作业： （1）完成教材课后练习题。 （2）绘制地球自转示意图，标注地轴、自转方向、昼半球、夜半球和晨昏线。 （3）收集一个与地球自转相关的生活现象，下节课分享给大家。 审核人（签字）： 年 月 日 年 月 日 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $