3.1 常见的天气系统 教学设计 2025-2026学年高二地理鲁教版选择性必修1

该高中地理教学设计聚焦锋与气旋、反气旋等常见天气系统，通过播放中央电视台天气预报视频导入，从气团概念切入，逐步讲解锋面类型及天气特征，再过渡到气旋反气旋，以图解和动态图为学习支架。 特色在于融合区域认知（如江淮与昆明准静止锋对比）、综合思维（动态图分析形成过程）和地理实践力（绘制图形、尝试天气预报），采用直观演示、问题探究及诗句案例（如“黄梅时节家家雨”），学科融合且联系生活。帮助学生提升图表分析与知识迁移能力，为教师提供结构化教学流程与多样化活动设计。

第三单元 大气变化的效应 第一节 常见的天气系统 教学设计 云南省曲靖市民族中学 李选昌 【课程标准】 运用示意图，分析锋、低压（气旋）、高压（反气旋）等天气系统，并运用简易天气图，解释常见天气系统的成因。 【学习目标】 1.了解锋面的概念和类型，理解锋面的形成过程及其天气现象。 2.比较低压（气旋）和高压（反气旋）的气压和气流特征及其天气现象。 3.掌握锋面天气图的判读，学会判断风向、气温、气压等气象要素及其变化。 【核心知识】 1.常见天气系统的类型和特征 2.天气系统的形成过程和原因 3.不同天气系统形成的天气现象 【核心素养】 1.区域认知：理解不同区域的锋面系统特征，熟悉在不同锋面系统影响下典型地区的天气现象，了解我国不同地区主要的锋面系统及其产生的天气现象。 2.综合思维能力： ①通过示意图和动态图，分析天气系统形成过程及其影响，培养地理学科的综合思维能力。 ②综合运用各种天气系统的成因、特征和影响，利用等压线图分析天气现象、特征及变化。 3.地理实践能力：学会天气系统示意图和等压线图，分析气温、气压、风向的气象要素，并学会绘制必要的图形；利用天气系统原理，学会读天气预报图，并尝试进行天气预报。 4.人地协调观：通过对天气系统及其天气现象的了解，理解地理环境和人类活动的关系；了解天气系统对人类生产生活的影响，利用有利天气，防范气象灾害，尊重自然规律，实现趋利避害。 【教材分析】 天气与人们的生产、生活密切相关，通过对常见天气系统的学习，学生能够理解不同天气现象的形成机制，解释日常生活中的天气变化，为学习地理环境的整体性和差异性等后续内容奠定基础，在高中地理课程体系中具有重要地位。 教材主要介绍锋和气旋反气旋系统。锋包括冷锋、暖锋和准静止锋等，气旋反气旋系统则涉及低压和高压系统。教材注重某一地点不同时刻的天气变化，如冷锋过境前、过境时和过境后的天气状况，还关注同一时刻不同地点的天气现象。 学生通过学习气团的分类、变化及其在锋系统中的分布，掌握锋的类型、结构及其控制下的天气变化，以及气旋和反气旋系统的特点、天气及其分布，获得知识与技能。通过对比分析不同天气系统的特点，培养归纳总结和逻辑思维能力，学会运用示意图和相关知识分析天气系统，形成过程与方法。关注生活中的地理现象，增强运用地理知识解释实际问题的能力，提升地理实践力和综合思维素养，形成情感态度价值观。 【教学重点】 1.冷锋、暖锋、准静止锋、气旋、反气旋的形成和特征，锋面系统对天气形成的影响。 2.不同季节我国典型地区的典型天气，及其与锋面系统和气压系统的关系。 【教学难点】 · 冷锋和暖锋的区别，冷锋和暖锋过境前、过境时和过境后的天气特征。 · 等压线图中比较气象要素，锋面系统、气压系统及其天气的分析方法。 【教学方法】 · 讲授教学法：教师主导，重点难点关键点讲解清楚。 · 直观演示法：指导学生读图，利用动态图帮助学生学习理解。 · 读书指导法：培养学生自主学习能力，形成良好学习方法。 · 问题探究法：学生为主体，广泛参与互动，增强学习效果。 【教学课时】 2课时（80分钟） 【教学过程】 教学内容 教师活动 学生活动 设计意图 课堂导入 播放包含天气系统的中央电视台天气预报视频 收看天气预报，对天气现象和天气系统产生感性认识 生活和 认知情境 第一课时 了解学习内容，明确学习目标 明确目标 气团的概念和特征 提出概念和问题 观察图形和文字 专业概念 熟悉特征 【图解】气团的概念、性质和特征 【观察听讲】气团是指大范围内温度、湿度等物理性质比较均匀的大团空气,依据性质分为冷气团和暖气团。冷暖气团相遇时，冷气团在下，暖气团在上。 锋面的概念和特征 【概念】 冷暖气团相遇形成的交界面称为锋面（锋区） 【听讲】观察图示，形成认知 概念认知 【图解】 【观察认知】 · 锋面总是向冷气团一侧倾斜 · 锋面附近常伴有云雨、大风等阴雨天气 观察能力 专有名词 【分类】根据锋面两侧冷暖气团的运动状况，可将锋面分为冷锋、暖锋、准静止锋 【观察听讲】形成概念分类 专有名词 概念分类 冷锋 【图解】 【观察】冷气团主动向暖气团移动，使暖气团被迫抬升，锋面坡度陡 · 锋后为冷气团，锋前为暖气团 · 雨区窄，主要集中在锋后 · 思考判断图中AB所处位置和天气 观察分析 引导实践 综合归纳 暖锋 【图解】 【观察】暖气团主动向冷气团移动，暖气团主动爬升，锋面坡度缓 · 锋后为暖气团，锋前为冷气团 · 雨区宽，主要集中在锋前 · 思考判断图中CD所处位置和天气 观察分析 引导实践 综合归纳 冷锋和暖锋过境前、过境时、过境后天气 【动态演示】 【观察】在观察和听讲中思考总结，冷锋过境前后气温、气压、天气的特征和变化 动态观察 归纳总结 突破难点 【合作探究】 【讨论】以冷锋过境为例，进行案例应用，讨论暖锋过境前后气温、气压、天气的特征和变化 合作学习 案例分析 技能提升 【案例总结】动态演示暖锋过境前后的天气特征，总结验证学生探究成果 【反馈】总结出暖锋过境前、过境时、过境后的天气特征 观察验证 知识总结 技能升华 准静止锋 【概念引入】配图区别 【观察听讲】 一场春雨一场暖——冷锋 一场秋雨一场寒——暖锋 黄梅时节家家雨， 青草池塘处处蛙——准静止锋 学科融合 学科素养 概念推衍 【概念解读】 【听讲】 准静止锋的概念和典型代表 概念推衍 技能运用 【地图和图形分析】 【观察】 江淮准静止锋，昆明准静止锋 对比：地形差异及其影响 区域认知 对比分析 冷锋和暖锋的区别 【合作探究】 【讨论】明确任务，总结探讨 合作学习 对比分析 【探究过程】 【反馈】对比探讨，得出结论，做出反馈和评价 复述能力 表达能力 总结能力 课堂活动 抢答问题 【连一连】根据所学知识，快速反应和连线，对比冷锋、暖锋、准静止锋，实现知识对比升华 反应能力 收获检验 课堂小结 【师生互动】共同总结，进行知识归纳和复习巩固；检验掌握情况，及时反馈 总结能力 目标达成 课堂检测 针对训练 学习反馈 课堂检测 区域认知 综合运用 第二课时 了解学习内容，明确学习目标 明确目标 气旋（低压）的概念和特征 【概念解读】气旋的概念，气压和气流特征，水平运动方向 【观察思考】观察气旋的气压和气流特点，南北半球不同的旋转特征，分析形成原因 观察能力 总结能力 对比分析 【引导思考】气旋的垂直气流方向，天气现象的形成过程和特征 【观察思考】气旋在垂直方向的运动特征及其形成的天气现象 观察能力 分析能力 气旋天气 【典型案例】气旋形成的典型天气，台风的形成过程和带来的天气特征 【听讲】了解台风的概念、结构和天气特征 生活情境 主动求知 知识迁移 反气旋（高压）的概念和特征 【概念解读】反气旋的概念，气压和气流特征，水平运动方向 【观察思考】观察反气旋的气压和气流特点，南北半球不同的旋转特征，分析形成原因 观察能力 总结能力 对比分析 【引导思考】反气旋的垂直气流方向，天气现象的形成过程和特征 【观察思考】反气旋在垂直方向的运动特征及其形成的天气现象 观察能力 分析能力 反气旋 天气 【听讲】了解反气旋形成的典型天气，观察照片，理解抽象情境的现实表现 生活情境 主动求知 知识迁移 课堂小结 【知识总结】气旋和反气旋对比小结 【师生互动】总结气旋和反气旋的气流运动特征、形成天气现象等重点知识。得出“上升多雨下沉干”的判断技巧 总结能力 目标达成 课堂检测 【知识运用】知识的迁移运用， 基础检测 针对训练 学习反馈 课堂检测 【知识运用】知识的迁移运用， 拔高训练 知识迁移 综合运用 课堂板书 本教案略 课后作业 完成教材中“活动”——解读天气形势图，学习进行天气预报 教学反思 本教案略 【教师简介】李选昌，曲靖市民族中学高级教师 李选昌，云南师范大学毕业，曲靖市民族中学地理高级教师，云南省级沈洪健地理名师工作室成员和云南省级学科带头人和建华工作室成员。 长期担任高中班主任和任课教师，先后担任高中年级党支部书记，高中政史地教研组长和地理备课组长，州市级高中地理课赛评审组长。现任曲靖市民族中学等学校领办的麒麟区弘远实验高级中学教科室主任，地理备课组长。 获得曲靖市高中地理课赛一等奖、曲靖市初中地理课赛一等奖、云南省高中地理课赛二等奖。多次被评为优秀教师、优秀班主任、优秀共产党员、教研先进个人。主持校本课题1项，指导并参与州级课题1项，参与编写教辅著作2部，获得中地参全国原创试题设计大赛一等奖，多篇论文在国家和省级获奖或发表。 2022-2025年作为中央组织部组团帮扶和云南省管校用对口帮扶教师，驻守迪庆州维西县第一中学开展教育帮扶，担任学校教科室副主任，高中地理教研组指导教师，“青蓝工程”带教老师。帮扶成绩突出，任教班级培养了2025年高考迪庆州状元，获得“沧澜金沙人才奖”、“优秀支教教师”、“教学能手”等荣誉。 第 - 1 - 页 共 5 页 学科网（北京）股份有限公司 $