1.2 地球的形态 第二课时 教学设计-2025-2026学年七年级地理上学期商务星球版（2024）

商务星球版（地理）-七年级上册 《第二节 地球的形态（第二课时）》 教学目标： 准确说出地球的平均半径、赤道周长、表面积等关键数据，理解地球是一个 “两极稍扁、赤道略鼓” 的不规则球体。 掌握地球仪的基本构造，能识别地轴、两极、赤道、经线、纬线等重要要素。 学会运用地球仪演示地球的自转运动，理解自转的方向、周期等基本特征。 能结合生活实例，解释地球自转产生的昼夜交替、时间差异等地理现象。 教学重难点： （一）教学重点 地球的基本数据（平均半径、赤道周长、表面积）和地球仪的基本构造。 地球自转的方向、周期及其产生的昼夜交替现象。 （二）教学难点 理解地球是 “两极稍扁、赤道略鼓” 的不规则球体（突破：通过数据对比、模型观察、实例分析强化认知）。 解释地球自转产生的昼夜交替和时间差异（突破：利用地球仪演示、动画辅助、生活情境模拟帮助理解）。 学情分析： 七年级学生刚接触地理学科，对地球、宇宙等内容充满好奇心，但抽象思维能力较弱，空间想象能力不足。此前学生已通过小学科学和生活经验，对地球有初步认知（如 “地球是圆的”），但对地球的具体形态、大小及运动规律缺乏系统了解。 在学习过程中，学生容易出现以下问题：1. 混淆地球的 “正球体” 与 “不规则球体” 概念；2. 难以理解地球自转的方向（自西向东）与昼夜更替的关系；3. 对时间差异的成因理解困难。因此，教学中需注重直观性、趣味性和实践性，多运用模型、动画、生活实例等手段，降低抽象知识的理解难度，同时通过小组合作、动手操作等活动，调动学生的学习积极性。 教学内容分析： 本节内容选自商务星球版七年级上册第一章《地球及其宇宙环境》第二节《地球的形态》，是在学生了解地球在宇宙中的位置后，对地球自身基本特征的深入学习，为后续学习地球的运动、经纬网、气候等内容奠定基础，具有承上启下的重要作用。 教材第二课时围绕 “地球的大小与形态”“地球仪”“地球的自转” 三个核心内容展开，逻辑清晰，层层递进：首先通过具体数据和实例说明地球的大小与不规则球体形态；接着介绍地球仪的构造，为理解地球运动提供工具支持；最后通过演示和分析，讲解地球自转的特征及地理意义。教材注重图文结合，配备了地球仪示意图、地球自转演示图、昼夜交替示意图等，便于学生直观感受；同时设计了 “活动” 栏目（如观察地球仪、演示地球自转），强调动手实践，符合七年级学生的认知规律。 教学准备： 教具：地球仪（每人 1 个或小组 1 个）、多媒体课件（包含地球大小数据图表、地球形态示意图、地球自转动画、昼夜交替视频、时间差异案例等）、大地球仪模型（用于课堂演示）、手电筒（模拟太阳光线）、硬纸板（制作简易昼夜交替模型）。 学具：预习任务单、课堂活动记录单、地理填充图册。 其他：分组学习标识、奖励贴纸（用于激励学生）。 教学过程： （一）导入新课（5 分钟） 情境提问：“同学们，我们常说‘坐地日行八万里’，大家知道这句话是什么意思吗？我们明明感觉自己静止不动，为什么会‘日行八万里’呢？”（学生自由发言，教师暂不解答） 回顾旧知：“上节课我们学习了地球的形状是球体，那么这个球体具体有多大？它是一个规则的正球体吗？我们如何直观地认识地球的特征呢？” 引出课题：“今天我们就继续学习《地球的形态》第二课时，一起揭开地球大小、形态的神秘面纱，探究地球的运动及其产生的奇妙现象。”（板书课题：地球的形态 —— 地球的大小、地球仪与地球自转） （二）新课讲授：地球的大小与形态（10 分钟） 1. 地球的大小 （1）平均半径 6371 千米、赤道周长约 4 万千米（即 “八万里”）、表面积约 5.1 亿平方千米。 （2）数据解读与对比： 提问：“6371 千米有多远？我们学校操场一圈约 400 米，绕地球赤道一周需要跑多少圈？”（学生计算：40000 千米 = 40000000 米，40000000÷400=100000 圈） 补充：“地球的平均半径比极半径长约 21 千米，比赤道半径短约 6 千米，这说明地球并不是一个完美的正球体。” （3）生活实例强化：“‘坐地日行八万里’指的是在赤道上，地球自转一周，人随地球运动的距离约为 4 万千米，也就是八万里，这也印证了地球赤道周长的数值。” 2. 地球的形态 （1）展示地球形态示意图：教师结合课件，讲解地球是 “两极稍扁、赤道略鼓” 的不规则球体。 （2）模型观察：让学生观察手中的地球仪，提问：“地球仪看起来是正球体，这是为什么？”（引导学生回答：地球的极半径与赤道半径差异很小，仅 21 千米，相对于地球的平均半径 6371 千米来说，差距可以忽略不计，因此地球仪制成正球体便于使用） （3）实例验证：“古代航海家发现，远处驶来的船只，先看到桅杆，后看到船身，这说明地球是球体；现代卫星拍摄的地球照片，更是直接证明了地球的球体形态，同时也能看出地球赤道略鼓、两极稍扁的特征。” （4）板书总结：地球的大小 —— 平均半径 6371 千米、赤道周长约 4 万千米、表面积 5.1 亿平方千米；地球的形态 —— 两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体。 （三）新课讲授：地球仪（7 分钟） 1. 地球仪的定义与作用 （1）提问：“我们无法直接观察到地球的全貌，也难以直观理解地球的运动，那么科学家们是如何解决这个问题的？”（引导学生回答：制作地球仪） （2）讲解：“地球仪是人们仿照地球的形状，按照一定的比例缩小后制作的地球模型。它可以帮助我们直观地认识地球的基本面貌，理解地球的运动规律。” 2. 地球仪的基本构造 （1）演示讲解：教师结合大地球仪模型，逐一介绍地球仪的关键要素： 地轴：地球自转的假想轴，始终指向北极星附近（用手指沿地轴转动地球仪，展示地轴的作用）。 两极：地轴与地球表面相交的两点，北极是地球的最北端，南极是地球的最南端。 赤道：在地球仪上，与两极距离相等的最大圆圈，是南北半球的分界线。 经线：连接南北两极并垂直于纬线的线（展示经线的形状、走向）。 纬线：与赤道平行的圆圈（展示纬线的形状、走向）。 （2）学生动手观察：让学生对照自己手中的地球仪，找出地轴、两极、赤道、经线、纬线，并用手指指出其位置，同桌之间相互检查。 （3）提问巩固：“赤道是经线还是纬线？它的长度在地球仪上有什么特点？”（引导学生回答：赤道是纬线，是地球仪上最长的纬线） （四）新课讲授：地球的自转（15 分钟） 1. 地球自转的基本特征 （1）演示导入：教师用手电筒模拟太阳光线，照射大地球仪，提问：“如果地球不动，地球上会出现什么现象？”（引导学生回答：一半是白天，一半是黑夜，且永远不变）“但实际上，地球上的白天和黑夜是不断交替的，这是为什么？”（学生回答：地球在转动） （2）讲解概念：“地球绕着地轴不停地旋转，叫做地球自转。” （3）探究方向： 教师演示：将地球仪自西向东转动（从北极上空看呈逆时针方向，从南极上空看呈顺时针方向），让学生观察。 学生动手：让学生自己转动地球仪，感受自转方向，提问：“从北极上空看，地球自转的方向是什么？从南极上空看呢？”（引导学生总结：自西向东，北极上空逆时针，南极上空顺时针） 口诀记忆：“北逆南顺，自西向东”（板书口诀，帮助学生记忆）。 （4）明确周期：“地球自转一周的时间约为 24 小时，也就是我们常说的一天。”（结合生活实例：“我们每天经历的白天和黑夜交替一次，就是地球自转一周的时间”） 2. 地球自转产生的地理现象 （1）昼夜交替： 演示分析：教师用手电筒照射地球仪（照亮的部分为白昼，未照亮的部分为黑夜），然后自西向东转动地球仪，让学生观察：“随着地球的转动，地球上的某一点（如北京）会出现什么变化？”（引导学生回答：从黑夜进入白天，再从白天进入黑夜，不断交替） 总结：“地球是一个不透明的球体，太阳只能照亮地球的一半。随着地球自西向东自转，地球上的各地依次进入白昼和黑夜，形成了昼夜交替现象。” 生活应用：“我们每天看到的日出东方、日落西方，就是地球自转产生的昼夜交替的具体表现。” （2）时间差异： 案例导入：“小明的爸爸去美国出差，小明晚上 8 点给爸爸打电话，爸爸却说当地是早上 8 点，这是为什么？”（学生自由发言） 动画演示：教师播放地球自转与时间差异的动画，讲解：“由于地球自西向东自转，东边的地点比西边的地点先看到日出，所以东边的时间比西边早。例如，北京在东八区，纽约在西五区，北京的时间比纽约早 13 个小时，所以当北京是晚上 8 点时，纽约是早上 7 点（此处结合具体时区简化讲解，重点让学生理解时间差异的成因）。” 小组讨论：“如果我们从东向西环游地球一周，会发现时间变快还是变慢？需要调整手表吗？”（引导学生讨论，教师总结：从东向西走，时间会变慢，环游一周后会少一天，需要把手表调快一天；反之，从西向东走，会多一天，需要调慢一天，这就是国际日期变更线的由来，简单提及即可，不深入讲解时区计算） 总结：“地球自转导致地球上不同经度的地方出现时间差异，东边时间早，西边时间晚。” 3. 课堂活动：模拟地球自转与昼夜交替（5 分钟） 分组任务：每组 4 人，1 人手持手电筒（模拟太阳），1 人转动地球仪（自西向东），2 人观察并记录：“当北京（标注在地球仪上）处于白昼时，纽约（标注）处于什么状态？随着地球转动，北京何时进入黑夜？” 学生操作：小组合作完成模拟实验，教师巡视指导，强调地球自转方向和手电筒照射方向（保持不变，模拟太阳直射）。 成果展示：邀请 2-3 个小组分享观察结果，教师点评总结，强化对昼夜交替和时间差异的理解。 （五）课堂小结（3 分钟） 教师引导学生回顾本节课所学内容，用思维导图的形式呈现： 地球的形态（第二课时） 地球的大小：平均半径6371千米、赤道周长4万千米、表面积5.1亿平方千米 地球的形态：两极稍扁、赤道略鼓的不规则球体 地球仪：地轴、两极、赤道、经线、纬线 地球自转 特征：自西向东（北逆南顺）、周期24小时 地理意义：昼夜交替、时间差异 提问巩固：“本节课你学到了哪些关键知识？还有什么疑问？”（学生回答，教师解答疑难） （六）课堂练习（4 分钟） 选择题： （1）地球的平均半径约为（ ） A. 6371 千米 B. 4 万千米 C. 5.1 亿平方千米 D. 6378 千米 （2）地球自转的方向是（ ） A. 自东向西 B. 自西向东 C. 自南向北 D. 自北向南 （3）地球自转产生的地理现象是（ ） A. 四季变化 B. 昼夜长短变化 C. 昼夜交替 D. 五带划分 简答题： 简述地球自转产生昼夜交替现象的原因。 （学生独立完成，教师公布答案并讲解，重点讲解选择题第（3）题，区分地球自转与公转的地理意义，为后续学习铺垫） 第 1 页 共 1 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $