专题07 修辞手法（复习讲义）（江苏专用）2026年春季高考语文

专题07 修辞手法（复习讲义）（江苏专用）（原卷版） 目 录 考情分析与命题趋势 1 知识体系构建 2 考点精析与突破 5 实战精练与提升 6 一、考题要求 根据《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中 “语言建构与运用” 核心素养要求，近义词辨析专题需达成以下目标： 准确识别现代汉语常用修辞手法（比喻、拟人、排比等），明确其核心特征； 理解不同修辞手法的表达效果（如形象生动、增强气势、突出主旨等）； 结合课内文本语境与生活场景，判断修辞手法使用的恰当性，能区分易混修辞（如比喻与借代、设问与反问）； 初步具备在写作中规范运用常见修辞手法的能力。 2、 命题分析 以 2024 年江苏省学业水平合格性考试真题为核心，结合近年同类考试（学业水平合格考、高考模拟考）趋势，命题特点如下： 考点 题型 分值占比 考查重点 修辞手法辨析 选择题（单选） 3 分 1.常见修辞识别（如比喻、拟人、排比、对偶等）； 2.易混修辞区分（如借喻与借代、设问与反问）； 3.修辞表达效果分析（如 “该句用排比的作用是”）； 4.语境适配性判断（如记叙文中比喻的恰当运用） 3、 趋势预测 1.语境关联：持续以简短语段为载体，考查修辞在具体语境中的运用，而非孤立记忆定义； 2.重点聚焦：侧重 “常见修辞识别”“易混修辞区分”“表达效果分析”，不考查生僻修辞（如顶针、互文），难度中。 （一）常考修辞手法核心梳理 1. 比喻 定义：用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物，包含本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）、喻词（连接本体和喻体的词）。 类型：明喻（有喻词，如 “像、好像、仿佛”）、暗喻（喻词为 “是、成为、化作”）、借喻（无本体和喻词，直接用喻体代本体）。 例句：①明喻：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”（《荷塘月色》）；②暗喻：“理想是灯，照亮前行的路”；③借喻：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（以 “梨花” 代雪花）。 易混区分：与 “比拟” 不同，比喻侧重 “相似性”，比拟侧重 “人格化 / 物格化”。 2. 拟人 定义：把事物当作人来写，赋予事物人的动作、情感、神态等。 特点：突破事物的自然属性，增强语言的生动性和感染力。 例句：“东风来了，春天的脚步近了”（《春》）；“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”（《从百草园到三味书屋》）。 易混区分：与 “拟物”（把人当作物写）合称 “比拟”，合格考重点考查拟人。 3. 排比 定义：把三个或以上结构相同、相似、意思密切相关、语气一致的短语或句子排列起来。 特点：增强语势，突出情感，使表达更有节奏感。 例句：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”（《春》）；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。 注意：句式需一致，语义需关联，不可强行堆砌。 4.对偶 定义：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思。 类型：正对（意思相近）、反对（意思相反）、串对（意思承接）。 例句：①正对：“海内存知己，天涯若比邻”；②反对：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”；③串对：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。 易混区分：与 “排比” 不同，对偶仅两项，句式更严格（字数、结构完全对称）。 5. 夸张 定义：为达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小。 特点：突出事物本质，增强表达的冲击力和幽默感。 例句：“白发三千丈，缘愁似个长”（扩大夸张）；“他的心眼比针尖还小”（缩小夸张）。 注意：需符合逻辑，不可脱离实际过度夸张。 6. 设问 定义：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 特点：引发思考，突出重点，使行文更有波澜。 例句：“什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的”（鲁迅）。 易混区分：与 “反问” 不同，设问是 “自问自答”，反问是 “问而不答，答案在问句中”。 7. 反问 定义：用疑问的形式表达确定的意思，答案暗含在问句中，无需回答。 特点：加强语气，增强说服力，表达鲜明的情感态度。 例句：“难道我们不应该珍惜青春时光吗？”（【答案】我们应该珍惜）；“安能辨我是雄雌？”（《木兰诗》）。 易混区分：与 “设问” 相比，反问语气更强烈，无明确回答。 8. 借代 定义：不直接说出所要表达的人或事物，而是用与它有密切相关的人或事物来代替。 类型：以特征代本体（如 “红领巾” 代少先队员）、以部分代整体（如 “帆” 代船）、以工具代本体（如 “笔墨” 代写作）。 例句：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”（《念奴娇・赤壁怀古》，以 “樯橹” 代敌军战船）。 易混区分：与 “借喻” 不同，借代侧重 “相关性”，借喻侧重 “相似性”（借喻可还原为明喻，借代不可）。 9. 反复 定义：为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或段落。 类型：连续反复（连续重复）、间隔反复（中间插入其他内容）。 例句：①连续反复：“盼望着，盼望着，东风来了”（《春》）；②间隔反复：“沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”（《记念刘和珍君》）。 作用：强调情感，强化印象，增强节奏感。 10. 引用 定义：引用现成的话（成语、诗句、名言、典故等）来表达自己的思想感情或说明自己的观点。 类型：直接引用（照录原文，加引号）、间接引用（转述大意，不加引号）。 例句：①直接引用：“孔子曰：‘三人行，必有我师焉’”；②间接引用：古人说过，要善于向别人学习。 作用：增强说服力，丰富文章内涵，使表达更典雅。 （二）易混修辞对比表 易混组 核心区别 示例（正确 / 错误） 借喻 vs 借代 借喻：相似性（可还原为明喻）；借代：相关性（不可还原） 借喻：“落木千山天远大”（“落木” 代落叶，可还原 “落叶像落木”）； 借代：“朱门酒肉臭”（“朱门” 代富贵人家，无相似性） 设问 vs 反问 设问：自问自答；反问：问而不答，答案暗含 设问：“如何提高语文成绩？关键在积累”；反问：“这难道不是真理吗？”（【答案】这是真理） 排比 vs 对偶 排比：3 项及以上，句式相近；对偶：2 项，句式严格对称 排比：“读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚”；对偶：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 比喻 vs 拟人 比喻：突出 “相似点”；拟人：突出 “人格化” 比喻：“孩子的脸像红苹果”；拟人：“花儿笑了” （一）核心突破方法： 1. 修辞手法识别技巧 抓标志词：比喻的 “像、是、化作”，排比的 “既… 又…、不仅… 还…”，设问的 “什么、如何”，反问的 “难道、岂”。 析句式特征：对偶需字数相等、结构对称；排比需 3 项及以上句式一致；反复需词语或句子重复出现。 辨表达意图：拟人是赋予 “人” 的特征；借代是用 “相关事物” 代替本体；夸张是 “扩大 / 缩小” 事物特征。 2. 表达效果分析模板 通用思路：点明修辞 + 结合语境分析（描绘了什么内容）+ 表达效果（生动形象、增强气势、引发思考等）+ 情感 / 主旨（突出了什么情感、强化了什么主旨）。 具体模板： 比喻 / 拟人：“运用比喻（拟人）的修辞，将 XX 比作 XX（赋予 XX 人的 XX 特征），生动形象地描绘了 XX 的特点，表达了作者 XX 的情感。” 排比 / 对偶：“运用排比（对偶）的修辞，句式整齐，增强语势，突出了 XX 的内涵，使表达更有节奏感和说服力。” 设问 / 反问：“运用设问（反问）的修辞，引发读者对 XX 的思考（加强语气，强调 XX 的道理），突出了作者 XX 的态度。” 3. 常见误用类型及规避 比喻不当：本体与喻体无相似性，如 “他的性格像钢铁一样坚硬”（性格与钢铁无相似点，可改为 “他的意志像钢铁一样坚硬”）。 拟人不合语境：赋予事物的特征与语境矛盾，如 “冬天的寒风温柔地抚摸着大地”（寒风与 “温柔” 矛盾，可改为 “冬天的寒风猛烈地呼啸着”）。 排比堆砌：句式不一致、语义无关联，如 “他热爱学习，喜欢运动，还经常看电影和吃饭”（“吃饭” 与前两者语义无关，应删去）。 借代混淆：用无关事物代本体，如 “他穿着西装，手里拿着书本，真是个有文化的笔杆子”（“笔杆子” 代写作的人，与 “穿着西装、拿书本” 无关联，使用不当）。 （二）不同语境修辞适配原则 记叙文：侧重比喻、拟人、排比，突出描写的生动性和情感的感染力（如写景用比喻，写人用拟人）。 说明文：侧重比喻、引用，增强说明的准确性和通俗性（如说明事物特征用比喻，引用资料增强可信度）。 议论文：侧重排比、反问、引用，强化论证的说服力和气势（如论点后用排比举例，结尾用反问升华）。 一、综合语段 1.阅读下面语段，填入横线处的语句中，运用比喻修辞且与 “冬日傍晚校园” 语境最契合的一项是（ ） 冬日的傍晚，暮色悄悄漫进校园：操场上的跑道渐渐隐在淡灰里，往日热闹的篮球架静静立着；食堂的灯光透出暖黄，偶尔飘出饭菜的香气；唯有教学楼的轮廓格外清晰，______，在渐暗的天色里，像守护着校园的老者，透着沉静的力量。 A. 像一幅被墨色晕染的简笔画 B. 像一块刚出炉的温热面包 C. 像一串细碎闪烁的星光 D. 像一首轻柔舒缓的乐曲 二、单个句子 1.下列句子中，运用比喻修辞的一项是（ ） A. 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。 B. 山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 C. 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 D. 难道你不觉得这样做是错误的吗？ 2.下列句子中，修辞手法使用不恰当的一项是（ ） A. 月光洒在湖面上，湖面像一面镜子，映出岸边的树影。 B. 他的声音像洪钟一样响亮，传遍了整个会场。 C. 秋雨淅淅沥沥地下着，像无数只小手在轻轻敲打窗户。 D. 他的成绩像坐过山车一样，一会儿上升，一会儿下降，让人捉摸不透。 3.下列句子中，与 “那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色” 运用相同修辞的一项是（ ） A. 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 B. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 C. 是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 D. 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 4.下列对句子修辞手法及表达效果的分析，不正确的一项是（ ） A. “红的像火，粉的像霞，白的像雪”（《春》）—— 运用排比和比喻，生动形象地描绘了春花的色彩艳丽，增强了语势。 B. “我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？”（《我的母亲》）— 运用反问，加强语气，表达了作者对自己过去行为的愧疚之情。 C. “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”（《春》）—— 运用反复和拟人，强调了作者对春天的急切期盼，赋予春天人的特征，生动亲切。 D. “他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：‘皇上在更衣室里。’”（《皇帝的新装》）— 运用夸张，突出了皇上对衣服的喜爱，表现了他的节俭。 【答案】 5.依次填入下列各句横线处的词语，修辞手法运用最贴切的一项是（ ） ①挫折是______，让我们在磨炼中变得坚强；挫折是______，让我们在反思中积累经验。 ②教室里静得出奇，，连同学们的呼吸声都能听得清清楚楚。 ③，松柏常青；______，江河不息。我们要学习它们的坚韧与执着。 A. 磨刀石 阶梯 针掉在地上都能听见 岁寒 日久 B. 阶梯 磨刀石 鸦雀无声 日久 岁寒 C. 磨刀石 阶梯 鸦雀无声 岁寒 日久 D. 阶梯 磨刀石 针掉在地上都能听见 日久 岁寒 6.下列句子中，运用借代修辞的一项是（ ） A. 一群红领巾蹦蹦跳跳地走过街道，去参加社区志愿活动。 B. 天上的云像一团团棉花糖，柔软又可爱。 C. 风儿轻轻唱着歌，唤醒了沉睡的大地。 D. 他的心胸像大海一样宽广，能包容一切。 7.下列对句子修辞手法的判断，正确的一项是（ ） ①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ②两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ③是谁在呼唤我的名字？是故乡的风。 ④教室里，同学们有的读书，有的写字，有的讨论，气氛十分热烈。 A. 夸张 对偶 设问 排比 B. 比喻 对偶 反问 排比 C. 夸张 对比 设问 反复 D. 比喻 对比 反问 反复 8.下列句子中，修辞手法使用恰当且表达效果最好的一项是（ ） A. 他的写作水平很高，写出来的文章像泉水一样，源源不断。 B. 考试前，同学们都在认真复习，教室里像菜市场一样热闹。 C. 妈妈的笑容像阳光一样，照亮了我心中的黑暗。 D. 他跑起来像蜗牛一样快，很快就到达了终点。 9.下列句子中，与 “朱门酒肉臭，路有冻死骨” 运用相同修辞的一项是（ ） A. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 B. 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 C. 落红不是无情物，化作春泥更护花。 D. 大漠沙如雪，燕山月似钩。 10.下列对语段中修辞手法的分析，不正确的一项是（ ） 语段：“春天是一幅多彩的画，桃花红得像火，梨花白得像雪，菜花黄得像金；春天是一首动听的歌，鸟儿唱着欢歌，溪水弹着琴弦，风儿吹着口哨；春天是一首深情的诗，承载着希望，寄托着思念，孕育着未来。” A. 运用比喻，将春天比作 “画”“歌”“诗”，生动形象地突出了春天的多彩、动听与深情。 B. 运用排比，3 个 “春天是…” 句式一致，增强语势，使表达更有节奏感和感染力。 C. 运用拟人，“鸟儿唱着欢歌，溪水弹着琴弦” 赋予事物人的动作，突出了春天的生机。 D. 运用对偶，“桃花红得像火，梨花白得像雪” 句式对称，突出了春花的色彩艳丽。 11.下列句子中，修辞手法使用不恰当的一项是（ ） A. 老师的话语像春雨一样，滋润着我们的心田。 B. 他的力气很大，能举起千斤重的石头。 C. 夜晚的星空像缀满珍珠的黑丝绒，美丽极了。 D. 看着妈妈头上的白发，我觉得时间像一把剪刀，剪断了她的青春。 12.下列句子中，运用反问修辞且表达效果强烈的一项是（ ） A. 我们怎么能忘记革命先烈为国家和人民做出的牺牲呢？ B. 你今天难道不开心吗？ C. 这道题真的那么难吗？我看未必。 D. 他是不是已经离开了？大家都在猜测。 4 / 8 学科网（北京）股份有限公司 $ 专题07 修辞手法（复习讲义）（江苏专用）（解析版） 目 录 考情分析与命题趋势 1 知识体系构建 2 考点精析与突破 5 实战精练与提升 6 一、考题要求 根据《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》中 “语言建构与运用” 核心素养要求，近义词辨析专题需达成以下目标： 准确识别现代汉语常用修辞手法（比喻、拟人、排比等），明确其核心特征； 理解不同修辞手法的表达效果（如形象生动、增强气势、突出主旨等）； 结合课内文本语境与生活场景，判断修辞手法使用的恰当性，能区分易混修辞（如比喻与借代、设问与反问）； 初步具备在写作中规范运用常见修辞手法的能力。 2、 命题分析 以 2024 年江苏省学业水平合格性考试真题为核心，结合近年同类考试（学业水平合格考、高考模拟考）趋势，命题特点如下： 考点 题型 分值占比 考查重点 修辞手法辨析 选择题（单选） 3 分 1.常见修辞识别（如比喻、拟人、排比、对偶等）； 2.易混修辞区分（如借喻与借代、设问与反问）； 3.修辞表达效果分析（如 “该句用排比的作用是”）； 4.语境适配性判断（如记叙文中比喻的恰当运用） 3、 趋势预测 1.语境关联：持续以简短语段为载体，考查修辞在具体语境中的运用，而非孤立记忆定义； 2.重点聚焦：侧重 “常见修辞识别”“易混修辞区分”“表达效果分析”，不考查生僻修辞（如顶针、互文），难度中。 （一）常考修辞手法核心梳理 1. 比喻 定义：用跟甲事物有相似点的乙事物来描写或说明甲事物，包含本体（被比喻的事物）、喻体（作比喻的事物）、喻词（连接本体和喻体的词）。 类型：明喻（有喻词，如 “像、好像、仿佛”）、暗喻（喻词为 “是、成为、化作”）、借喻（无本体和喻词，直接用喻体代本体）。 例句：①明喻：“月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上”（《荷塘月色》）；②暗喻：“理想是灯，照亮前行的路”；③借喻：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”（以 “梨花” 代雪花）。 易混区分：与 “比拟” 不同，比喻侧重 “相似性”，比拟侧重 “人格化 / 物格化”。 2. 拟人 定义：把事物当作人来写，赋予事物人的动作、情感、神态等。 特点：突破事物的自然属性，增强语言的生动性和感染力。 例句：“东风来了，春天的脚步近了”（《春》）；“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”（《从百草园到三味书屋》）。 易混区分：与 “拟物”（把人当作物写）合称 “比拟”，合格考重点考查拟人。 3. 排比 定义：把三个或以上结构相同、相似、意思密切相关、语气一致的短语或句子排列起来。 特点：增强语势，突出情感，使表达更有节奏感。 例句：“山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了”（《春》）；“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”。 注意：句式需一致，语义需关联，不可强行堆砌。 4.对偶 定义：用字数相等、结构相同、意义对称的一对短语或句子来表达两个相对或相近的意思。 类型：正对（意思相近）、反对（意思相反）、串对（意思承接）。 例句：①正对：“海内存知己，天涯若比邻”；②反对：“横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛”；③串对：“即从巴峡穿巫峡，便下襄阳向洛阳”。 易混区分：与 “排比” 不同，对偶仅两项，句式更严格（字数、结构完全对称）。 5. 夸张 定义：为达到某种表达效果，对事物的形象、特征、作用、程度等方面着意扩大或缩小。 特点：突出事物本质，增强表达的冲击力和幽默感。 例句：“白发三千丈，缘愁似个长”（扩大夸张）；“他的心眼比针尖还小”（缩小夸张）。 注意：需符合逻辑，不可脱离实际过度夸张。 6. 设问 定义：为了引起别人的注意，故意先提出问题，然后自己回答。 特点：引发思考，突出重点，使行文更有波澜。 例句：“什么是路？就是从没路的地方践踏出来的，从只有荆棘的地方开辟出来的”（鲁迅）。 易混区分：与 “反问” 不同，设问是 “自问自答”，反问是 “问而不答，答案在问句中”。 7. 反问 定义：用疑问的形式表达确定的意思，答案暗含在问句中，无需回答。 特点：加强语气，增强说服力，表达鲜明的情感态度。 例句：“难道我们不应该珍惜青春时光吗？”（【答案】我们应该珍惜）；“安能辨我是雄雌？”（《木兰诗》）。 易混区分：与 “设问” 相比，反问语气更强烈，无明确回答。 8. 借代 定义：不直接说出所要表达的人或事物，而是用与它有密切相关的人或事物来代替。 类型：以特征代本体（如 “红领巾” 代少先队员）、以部分代整体（如 “帆” 代船）、以工具代本体（如 “笔墨” 代写作）。 例句：“谈笑间，樯橹灰飞烟灭”（《念奴娇・赤壁怀古》，以 “樯橹” 代敌军战船）。 易混区分：与 “借喻” 不同，借代侧重 “相关性”，借喻侧重 “相似性”（借喻可还原为明喻，借代不可）。 9. 反复 定义：为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或段落。 类型：连续反复（连续重复）、间隔反复（中间插入其他内容）。 例句：①连续反复：“盼望着，盼望着，东风来了”（《春》）；②间隔反复：“沉默啊，沉默啊！不在沉默中爆发，就在沉默中灭亡”（《记念刘和珍君》）。 作用：强调情感，强化印象，增强节奏感。 10. 引用 定义：引用现成的话（成语、诗句、名言、典故等）来表达自己的思想感情或说明自己的观点。 类型：直接引用（照录原文，加引号）、间接引用（转述大意，不加引号）。 例句：①直接引用：“孔子曰：‘三人行，必有我师焉’”；②间接引用：古人说过，要善于向别人学习。 作用：增强说服力，丰富文章内涵，使表达更典雅。 （二）易混修辞对比表 易混组 核心区别 示例（正确 / 错误） 借喻 vs 借代 借喻：相似性（可还原为明喻）；借代：相关性（不可还原） 借喻：“落木千山天远大”（“落木” 代落叶，可还原 “落叶像落木”）； 借代：“朱门酒肉臭”（“朱门” 代富贵人家，无相似性） 设问 vs 反问 设问：自问自答；反问：问而不答，答案暗含 设问：“如何提高语文成绩？关键在积累”；反问：“这难道不是真理吗？”（【答案】这是真理） 排比 vs 对偶 排比：3 项及以上，句式相近；对偶：2 项，句式严格对称 排比：“读书使人明智，读书使人聪慧，读书使人高尚”；对偶：“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲” 比喻 vs 拟人 比喻：突出 “相似点”；拟人：突出 “人格化” 比喻：“孩子的脸像红苹果”；拟人：“花儿笑了” （一）核心突破方法： 1. 修辞手法识别技巧 抓标志词：比喻的 “像、是、化作”，排比的 “既… 又…、不仅… 还…”，设问的 “什么、如何”，反问的 “难道、岂”。 析句式特征：对偶需字数相等、结构对称；排比需 3 项及以上句式一致；反复需词语或句子重复出现。 辨表达意图：拟人是赋予 “人” 的特征；借代是用 “相关事物” 代替本体；夸张是 “扩大 / 缩小” 事物特征。 2. 表达效果分析模板 通用思路：点明修辞 + 结合语境分析（描绘了什么内容）+ 表达效果（生动形象、增强气势、引发思考等）+ 情感 / 主旨（突出了什么情感、强化了什么主旨）。 具体模板： 比喻 / 拟人：“运用比喻（拟人）的修辞，将 XX 比作 XX（赋予 XX 人的 XX 特征），生动形象地描绘了 XX 的特点，表达了作者 XX 的情感。” 排比 / 对偶：“运用排比（对偶）的修辞，句式整齐，增强语势，突出了 XX 的内涵，使表达更有节奏感和说服力。” 设问 / 反问：“运用设问（反问）的修辞，引发读者对 XX 的思考（加强语气，强调 XX 的道理），突出了作者 XX 的态度。” 3. 常见误用类型及规避 比喻不当：本体与喻体无相似性，如 “他的性格像钢铁一样坚硬”（性格与钢铁无相似点，可改为 “他的意志像钢铁一样坚硬”）。 拟人不合语境：赋予事物的特征与语境矛盾，如 “冬天的寒风温柔地抚摸着大地”（寒风与 “温柔” 矛盾，可改为 “冬天的寒风猛烈地呼啸着”）。 排比堆砌：句式不一致、语义无关联，如 “他热爱学习，喜欢运动，还经常看电影和吃饭”（“吃饭” 与前两者语义无关，应删去）。 借代混淆：用无关事物代本体，如 “他穿着西装，手里拿着书本，真是个有文化的笔杆子”（“笔杆子” 代写作的人，与 “穿着西装、拿书本” 无关联，使用不当）。 （二）不同语境修辞适配原则 记叙文：侧重比喻、拟人、排比，突出描写的生动性和情感的感染力（如写景用比喻，写人用拟人）。 说明文：侧重比喻、引用，增强说明的准确性和通俗性（如说明事物特征用比喻，引用资料增强可信度）。 议论文：侧重排比、反问、引用，强化论证的说服力和气势（如论点后用排比举例，结尾用反问升华）。 一、综合语段 1.阅读下面语段，填入横线处的语句中，运用比喻修辞且与 “冬日傍晚校园” 语境最契合的一项是（ ） 冬日的傍晚，暮色悄悄漫进校园：操场上的跑道渐渐隐在淡灰里，往日热闹的篮球架静静立着；食堂的灯光透出暖黄，偶尔飘出饭菜的香气；唯有教学楼的轮廓格外清晰，______，在渐暗的天色里，像守护着校园的老者，透着沉静的力量。 A. 像一幅被墨色晕染的简笔画 B. 像一块刚出炉的温热面包 C. 像一串细碎闪烁的星光 D. 像一首轻柔舒缓的乐曲 【答案】A 【解析】本题核心考查 “比喻修辞的本体与喻体匹配度” 及 “语境适配性”，需同时满足两个条件： ①喻体与 “教学楼轮廓”（本体）有视觉上的相似性；②喻体特征贴合 “冬日傍晚暮色渐浓、沉静庄重” 的氛围。B 项 “刚出炉的温热面包”：喻体侧重 “柔软、温热、块状”，与 “教学楼轮廓清晰、坚硬” 的特征矛盾，且 “温热” 与冬日傍晚的 “沉静冷寂” 氛围不搭，比喻不当；C 项 “一串细碎闪烁的星光”：喻体是 “分散、闪烁的光点”，而 “教学楼轮廓” 是整体、连贯的线条形态，二者无视觉相似性，比喻不成立；D 项 “一首轻柔舒缓的乐曲”：喻体是听觉意象，“教学楼轮廓” 是视觉意象，感官错位，无法构成合理比喻；A 项 “一幅被墨色晕染的简笔画”：喻体中 “简笔画” 贴合 “轮廓清晰、线条简洁” 的特征，“墨色晕染” 呼应 “冬日傍晚暮色渐浓” 的环境，既符合本体视觉特点，又契合整体沉静氛围，比喻精准且贴合语境。 二、单个句子 1.下列句子中，运用比喻修辞的一项是（ ） A. 鸟儿将窠巢安在繁花嫩叶当中，高兴起来了，呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙。 B. 山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一髻儿白花，好像日本看护妇。 C. 盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了。 D. 难道你不觉得这样做是错误的吗？ 【答案】B 【解析】A 运用拟人（“卖弄喉咙”）；B 运用明喻（将 “顶着白花的矮松” 比作 “日本看护妇”）；C 运用反复和拟人（“盼望着，盼望着”“脚步近了”）；D 运用反问，故选 B。 2.下列句子中，修辞手法使用不恰当的一项是（ ） A. 月光洒在湖面上，湖面像一面镜子，映出岸边的树影。 B. 他的声音像洪钟一样响亮，传遍了整个会场。 C. 秋雨淅淅沥沥地下着，像无数只小手在轻轻敲打窗户。 D. 他的成绩像坐过山车一样，一会儿上升，一会儿下降，让人捉摸不透。 【答案】D 【解析】A、B、C 比喻均恰当，本体与喻体有相似性；D “成绩” 与 “过山车” 无相似性（过山车侧重刺激、起伏大，成绩起伏应用 “像波浪一样”），比喻不当，故选 D。 3.下列句子中，与 “那点薄雪好像忽然害了羞，微微露出点粉色” 运用相同修辞的一项是（ ） A. 山朗润起来了，水涨起来了，太阳的脸红起来了。 B. 飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 C. 是谁创造了人类世界？是我们劳动群众。 D. 两岸青山相对出，孤帆一片日边来。 【答案】A 【解析】题干运用拟人（“害了羞”）；A 运用拟人（“脸红起来了”）和排比；B 运用夸张和比喻；C 运用设问；D 运用借代（“孤帆” 代船），故选 A。 4.下列对句子修辞手法及表达效果的分析，不正确的一项是（ ） A. “红的像火，粉的像霞，白的像雪”（《春》）—— 运用排比和比喻，生动形象地描绘了春花的色彩艳丽，增强了语势。 B. “我难道就没有应该责备自己的地方吗？我不是常常让你们丢下功课替我浇花吗？”（《我的母亲》）— 运用反问，加强语气，表达了作者对自己过去行为的愧疚之情。 C. “盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”（《春》）—— 运用反复和拟人，强调了作者对春天的急切期盼，赋予春天人的特征，生动亲切。 D. “他每一天每一点钟都要换一套衣服。人们提到他，总是说：‘皇上在更衣室里。’”（《皇帝的新装》）— 运用夸张，突出了皇上对衣服的喜爱，表现了他的节俭。 【答案】D 【解析】D 运用夸张，突出了皇上的奢侈浪费，而非 “节俭”，表达效果分析错误；A、B、C 分析均正确，故选 D。 5.依次填入下列各句横线处的词语，修辞手法运用最贴切的一项是（ ） ①挫折是______，让我们在磨炼中变得坚强；挫折是______，让我们在反思中积累经验。 ②教室里静得出奇，，连同学们的呼吸声都能听得清清楚楚。 ③，松柏常青；______，江河不息。我们要学习它们的坚韧与执着。 A. 磨刀石 阶梯 针掉在地上都能听见 岁寒 日久 B. 阶梯 磨刀石 鸦雀无声 日久 岁寒 C. 磨刀石 阶梯 鸦雀无声 岁寒 日久 D. 阶梯 磨刀石 针掉在地上都能听见 日久 岁寒 【答案】C 【解析】①“磨炼中坚强” 对应 “磨刀石”，“反思中积累” 对应 “阶梯”，排除 B、D；②“静得出奇” 用 “鸦雀无声”（比喻 + 夸张）比 “针掉在地上都能听见” 更简洁贴切，排除 A；③“松柏常青” 对应 “岁寒”（岁寒知松柏），“江河不息” 对应 “日久”，故选 C。 6.下列句子中，运用借代修辞的一项是（ ） A. 一群红领巾蹦蹦跳跳地走过街道，去参加社区志愿活动。 B. 天上的云像一团团棉花糖，柔软又可爱。 C. 风儿轻轻唱着歌，唤醒了沉睡的大地。 D. 他的心胸像大海一样宽广，能包容一切。 【答案】A 【解析】A 用 “红领巾” 代少先队员（以特征代本体），运用借代；B 运用比喻；C 运用拟人；D 运用比喻，故选 A。 7.下列对句子修辞手法的判断，正确的一项是（ ） ①飞流直下三千尺，疑是银河落九天。 ②两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。 ③是谁在呼唤我的名字？是故乡的风。 ④教室里，同学们有的读书，有的写字，有的讨论，气氛十分热烈。 A. 夸张 对偶 设问 排比 B. 比喻 对偶 反问 排比 C. 夸张 对比 设问 反复 D. 比喻 对比 反问 反复 【答案】A 【解析】①“三千尺”“银河落九天” 运用夸张；②句式对称、字数相等，运用对偶；③自问自答，运用设问；④3 个 “有的…” 句式一致，运用排比，故选 A。 8.下列句子中，修辞手法使用恰当且表达效果最好的一项是（ ） A. 他的写作水平很高，写出来的文章像泉水一样，源源不断。 B. 考试前，同学们都在认真复习，教室里像菜市场一样热闹。 C. 妈妈的笑容像阳光一样，照亮了我心中的黑暗。 D. 他跑起来像蜗牛一样快，很快就到达了终点。 【答案】C 【解析】A “文章像泉水” 无明确相似性（泉水侧重 “多”，文章应侧重 “流畅 / 精彩”）；B “教室像菜市场” 褒贬不当（菜市场热闹含杂乱之意，与 “认真复习” 矛盾）；C 比喻恰当，“笑容像阳光” 突出温暖，贴合 “照亮心中黑暗” 的语境；D “像蜗牛一样快” 矛盾（蜗牛侧重慢），故选 C。 9.下列句子中，与 “朱门酒肉臭，路有冻死骨” 运用相同修辞的一项是（ ） A. 忽如一夜春风来，千树万树梨花开。 B. 孤帆远影碧空尽，唯见长江天际流。 C. 落红不是无情物，化作春泥更护花。 D. 大漠沙如雪，燕山月似钩。 【答案】B 【解析】题干运用借代（“朱门” 代富贵人家）；A 运用借喻（“梨花” 代雪花）；B 运用借代（“孤帆” 代船）；C 运用拟人；D 运用比喻，故选 B。 10.下列对语段中修辞手法的分析，不正确的一项是（ ） 语段：“春天是一幅多彩的画，桃花红得像火，梨花白得像雪，菜花黄得像金；春天是一首动听的歌，鸟儿唱着欢歌，溪水弹着琴弦，风儿吹着口哨；春天是一首深情的诗，承载着希望，寄托着思念，孕育着未来。” A. 运用比喻，将春天比作 “画”“歌”“诗”，生动形象地突出了春天的多彩、动听与深情。 B. 运用排比，3 个 “春天是…” 句式一致，增强语势，使表达更有节奏感和感染力。 C. 运用拟人，“鸟儿唱着欢歌，溪水弹着琴弦” 赋予事物人的动作，突出了春天的生机。 D. 运用对偶，“桃花红得像火，梨花白得像雪” 句式对称，突出了春花的色彩艳丽。 【答案】D 【解析】A、B、C 分析均正确；D“桃花红得像火，梨花白得像雪” 是两个比喻句并列，并非对偶（对偶需字数相等、结构严格对称，且无重复成分），故选 D。 11.下列句子中，修辞手法使用不恰当的一项是（ ） A. 老师的话语像春雨一样，滋润着我们的心田。 B. 他的力气很大，能举起千斤重的石头。 C. 夜晚的星空像缀满珍珠的黑丝绒，美丽极了。 D. 看着妈妈头上的白发，我觉得时间像一把剪刀，剪断了她的青春。 【答案】B 【解析】A、C、D 比喻均恰当；B “举起千斤重的石头” 过度夸张，脱离实际（常人无法举起千斤石头），夸张不当，故选 B。 12.下列句子中，运用反问修辞且表达效果强烈的一项是（ ） A. 我们怎么能忘记革命先烈为国家和人民做出的牺牲呢？ B. 你今天难道不开心吗？ C. 这道题真的那么难吗？我看未必。 D. 他是不是已经离开了？大家都在猜测。 【答案】A 【解析】A 运用反问，强调 “不能忘记革命先烈的牺牲”，情感强烈；B 反问语气平淡，无强烈情感；C 是设问（自问自答）；D 是一般疑问句，故选 A。 2 / 10 学科网（北京）股份有限公司 $