6.3 生物资源的保护 教学设计-2025-2026学年苏教版生物七年级上册

该初中生物学教学设计聚焦生物资源的保护方式（就地保护、迁地保护等）及依法保护野生动植物资源，以洛阳古树名木保护为情境导入，衔接生物分类与多样性知识，搭建从认知到实践的学习支架。 亮点在于“一境到底”以古树保护为主线，结合2025年《古树名木保护条例》等时效性材料，通过小组分析古樟树搬迁等真实案例培养科学思维，依托普法宣传与实践活动（设计保护计划等）强化态度责任，贴近学生生活易操作，助学生将保护意识转化为行动力。

第三节《生物资源的保护》教学设计 一、课程标准要求(2022版) 【内容要求】 大概念：2 生物可以分为不同的类群，保护生物的多样性具有重要意义。 重要概念：2 .4我国拥有丰富的动植物资源，保护生物的多样性是每个人应有的责任。 次位概念：2.4.2可通过就地保护、迁地保护等多种方式保护生物资源；有关野生动植物资源保护的法律法规是保护生物资源的基本遵循。 【学业要求】 （4）主动宣传生物多样性的重要意义，自觉遵守相关法律法规，保护生物多样性。 二、教材分析 本节课是2024版苏教版生物学七年级上册第2单元第6章第3节“生物资源的保护 ”内容，重点学习“生物资源的保护方式”和“依法保护野生动植物资源”两个部分。“生物资源的保护”是学生在学习了生物的分类和多样性的基础上，进一步探讨生物资源的保护问题，具有重要的现实意义和教育价值。同时，本节课也为后续学习生态系统及生态系统的稳定性、生态安全等相关知识做好铺垫，在整个初中生物学课程体系中起着承上启下的作用。通过本节课的学习，学生能够认识到生物资源保护的紧迫性和重要性，树立正确的生态价值观和责任感，为今后参与生物资源保护行动奠定基础。 三、学情分析 七年级的学生正处于从形象思维向抽象思维过渡的关键阶段，对生物世界充满好奇，具备较强的求知欲与动手实践意愿。学生在之前的学习中已经对生物的分类和多样性有了初步的认识，日常生活中也接触过一些与生物资源相关的现象，能够认同“生物资源是人类赖以生存和发展的物质基础”这一观点。然而，学生对生物资源保护的理解大多停留在表面，对生物的多样性具体内涵、价值以及面临威胁和保护措施等知识较为欠缺，系统认知不足；加上社会阅历有限，难以深刻体会生物资源保护的现实意义与紧迫性，保护意识淡薄，主动关注和参与保护的行动力不足。但同时，学生具有较强的可塑性，通过在课堂上系统学习生物资源保护知识，以及开展与生活实际紧密结合的实践活动，可以有效激发学生对生物资源保护的关注和重视，逐步培养学生的生物资源保护意识和责任感。 四、教学目标 1、通过分析当地政府保护古树名木的各项措施，知道就地保护、迁地保护等多方式保护生物资源。（科学思维、生命观念） 2、通过了解当地政府引导公众自觉保护古树名木的普法宣传活动，明确依法保护生物资源的法律依据，树立自觉遵守相关法律法规的责任意识。（探究实践、态度责任） 3、通过列举自身积极参与生物资源保护的具体做法，认同保护生物资源是每个人应有的责任并能将其落实在行动上。（态度责任） 五、教学重难点 教学重点： 1、知道生物资源的保护方式。 2、自觉遵守生物资源保护的相关法律法规，树立依法保护生物资源的责任意识。 教学难点： 深刻认识生物资源保护的现实意义与紧迫性，将保护生物资源的观念转化为实际行动。 六、教学过程 （一）创设情境 设疑激趣 出示在“寻根洛阳”十大最美古树评选活动中，榜上有名的嵩县“千年银杏王”、“中华第一黄连木”和“张良栎”等古树图片，观看视频《洛阳下令保护古树名木》，除了视频中政府层面的保护措施以外，我们自己还能做些什么呢？还有哪些保护措施呢？ 设计意图：充分挖掘本土资源，贴近学生生活实际，激发学生的好奇心和学习兴趣。联系前面所学知识，进一步强化“生物资源是人类赖以生存和发展的物质基础”这一观点，也为本节课学习重点知识、树立生物资源保护意识做铺垫。 （二）复习回顾 引出新知 说出生物的多样性面临威胁有哪些？ 设计意图：对上一节课“生物的多样性面临威胁”部分进行检测，由此引出功能性灭绝的概念，为接下来学习生物资源的保护方式做好衔接。 （三）小组合作 探究新知 知识点一：生物资源的保护方式 活动一：自主学习课本136-137页，圈画关键语句，小组讨论分析以下问题： 1、从视频当中你看到了哪些保护当地古树名木的有效措施？这些措施的实施有没有改变古树名木的原有生活区域？当地政府对古树名木的保护属于哪一种生物资源的保护方式？ 2、央视新闻报道：广西灵山县沙坪镇梁屋村因国家重点建设项目平陆运河主线建设而整体搬迁，随村成功搬迁的百年古樟树矗立在移民新村的村口。在古树名木移植团队的精心呵护下，古樟树状态趋于平稳。平陆运河全线共移植古树名木37棵。 依据材料分析：百年古樟树的“搬家”保护有没有改变其原有的生活区域？属于哪一种生物资源的保护方式？ 小组合作，讨论分析，展示结果 师生总结：通过学生活动得出，当地政府对古树名木的保护并没有改变其原有的生活区域，属于就地保护；而百年古樟树的“搬家”保护改变了其原有的生活区域，属于迁地保护。建立自然保护区是就地保护的主要场所。我国自建立第一个自然保护区——鼎湖山国家级自然保护区以来，建立的国家级自然保护区数量越来越多，类型越来越丰富，功能多样化的自然保护区，在保护珍稀野生动植物、珍贵的自然遗迹和典型的生态系统保护方面发挥了重大作用。 设计意图：通过分析当地保护古树名木的各种措施及百年古樟树的“搬家”保护，让学了解生物资源的保护方式，明确就地保护和迁地保护的概念，学会从本质上区分就地保护与迁地保护；了解几个著名的国家级自然保护区及其主要保护物种，知道国家层面通过建立各级各类自然保护区来改善珍稀频危生物的生存环境，从根本上保护生物资源。 活动二：依据所给材料分析：国家已经建立了这么多与大熊猫有关的自然保护区，为什么设立大熊猫国家公园呢？ 学生展示 观看视频《大熊猫国家公园》 师生总结：大熊猫国家公园在解决大熊猫栖息地碎片化，促进小种群大熊猫与其他种群基因交流方面发挥重要作用。了解我国第一批国家公园，并理解设立国家公园的意义。 设计意图：让学生从《大熊猫国家公园》出发，了解国家公园在生物多样性保护方面的积极作用，同时知道国家公园的特点不在于“大”，它是我国保护强度、保护等级最高的自然保护地体系，层次高于国家级自然保护区。 教师讲述：建立自然保护区和设立国家公园都没有改变濒危生物原有的生活区域，那么生物的原有生活区域发生改变就属于迁地保护，即将濒危生物迁出原来的生活区域对其实施保护的方式。迁地保护是就地保护的有效补充。 出示材料： 2025年1月21日河南省市场监督管理局发布的河南省地方标准《古树名木保育技术规程》中提到：“对生长势衰弱、珍稀树种、树龄500年以上古树名木，可视需要进行种质资源（种子、花粉、穗条、根系、芽等）的保存。” 由材料可知：我国还高度重视生物种质资源的保护。 联系实际 拓展延伸 1、在保护大熊猫、东北虎等珍稀动物卓有成效的措施中，你觉得成功的关键是什么？ 2、洛阳市第2号总林长令：建立古树名木信息数据库；通过遥感监测、智慧平台，对古树名木进行实时监测与预警；强化科技支撑，加强对特色古树名木基因资源的保存利用。 结合材料分析：在生物资源的保护中为什么要强化科技支撑？对你有什么启示？ 设计意图：通过问题让学生知道建立自然保护区是最有效措施，进一步了解先进的科学技术在生物资源保护中的积极优势，激发学生努力学习科学文化知识的内驱力，培养学生立志成才、为美丽家乡建设贡献力量的责任担当。 知识点二：依法保护野生动植物资源 活动三： 自主学习课本138-139页，结合课前调查，小组合作讨论以下问题： 1、2025年3月15日《古树名木保护条例》施行，为贯彻落实条例要求，洛阳市嵩县特开展主题为“依法保护古树名木，共建生态文明家园”的普法宣传活动。你还知道哪些与生物资源保护相关的法律法规？小组合作完成以下表格: 法律法规名称 主要保护对象 法律法规摘录 实例 2、2025年国际生物多样性的主题是万物共生、和美永续。请结合生活实际，说一说如何从自身做起，积极参与生物资源的保护？ 小组合作，讨论汇总，展示结果 师生总结：通过以上活动让学生知道这些法律法规是保护生物资源的基本遵循，同时明确保护生物资源是每个人应有的责任。 设计意图：通过了解当地关于古树名木保护条例的普法宣传活动及课前调查，让学生了解有关生物资源保护的法律法规，知道这些法律法规是保护生物资源的基本遵循，树立自觉遵守相关法律法规的责任意识。同时，让学生认同保护生物资源是每个人应有的责任并能将其落实在行动上，增强社会责任感，提升学生的核心素养。 （四）课堂小结 检测提升 对本节所学内容进行梳理总结，帮助学生构建知识体系，通过精选题目的练习，及时巩固所学知识，反馈学习效果。 （五）课外作业 拓展应用 作业套餐二选一： 1、收集资料，自备材料，制作宣传野生动植物保护创意广告（要求：立意新颖、布局合理、整体效果好） 2、假如你是本地生物资源保护小顾问，请为洛阳市嵩县陆浑湖湿地公园珍稀鸟类——中华秋沙鸭的保护设计一个微型的保护行动计划（内容包括保护对象与价值、拟采取的主要措施、如何吸引公众参与或宣传教育等） 七、板书设计 第三节 生物资源的保护 一、生物资源的保护方式 1、就地保护 2、迁地保护 3、生物种质资源的保护 二、依法保护野生动植物资源 八、教学反思 1、优点： （1）创设真实情境，贴近学生生活，以古树名木的保护为主线贯穿整节课进行教学，顺应“一境到底”新理念； （2）时效性新，以2025年1月国家出台《古树名木保护条例》，加大古树名木的保护力度为契机组织教学，凸显生物资源保护的重要性； （3）所用文字材料和视频都来自正规渠道，真实有效； 2、不足：所用文字材料比较长， PPT字数过多，加重了学生的阅读负担； 2 学科网（北京）股份有限公司 $