Unit2 Section A 1a～Pronunciation1教学设计 2025-2026学年人教版（2024）八年级英语上册

该初中英语教学设计聚焦家务相关词汇、礼貌请求与许可句型（Can/Could）及/ɔː/、/ɒ/音标，通过家庭做家务图片提问激活旧知，呈现词汇并结合学生家务经历引入课题，搭建生活经验到新知学习的支架。 设计亮点在于听力训练分层递进（Pre-熟悉词汇、While-任务驱动、Post-补全对话）提升语言理解能力，对话操练活动（两人一组用Can/Could互动）强化语言表达，结合家务话题渗透家庭责任感（文化意识），发音训练对比音标与意群划分培养语音能力。助力学生综合提升语言运用与情感态度，教师可高效落实教学目标。

教学设计 周保华 一、教学基本信息 • 课题：Unit 2 Home Sweet Home（Section A 1a-Pronunciation） • 课时：第1课时 • 授课对象：初中学生 • 教学目标 1. 知识目标：掌握家务相关词汇（如pack up things, water the plants等），理解并运用礼貌请求与许可的句型（Can/Could I...? Can/Could you please...?）；掌握/ɔː/、/ɒ/等音标及对应词汇发音。 2. 能力目标：能听懂关于搬家和家务分配的对话，完成听力任务；能运用目标句型进行日常交流，描述家务活动。 3. 情感目标：培养家庭责任感，体会家庭成员协作的重要性，感受家庭的温暖。 • 教学重难点 1. 重点：家务词汇和礼貌请求句型的运用；音标发音规则。 2. 难点：正确使用Could和Can表达礼貌程度的差异；意群划分与朗读停顿。 二、教学过程 （一）热身导入（5分钟） 1. 展示家庭做家务的图片，提问学生三个问题：“What are the people doing in the photo?”“Where are they?”“How do you think they feel?”，引导学生用简单英语回答，同时引出课题。 2. 中英对照呈现核心家务词汇，如拖地（mop the floor）、擦桌子（clean the table）等，带领学生朗读。 3. 追问学生：“What chores do you do at home?”，鼓励学生分享自己的家务经历，激活已有知识。 （二）听力训练（15分钟） 1. Pre-listening：介绍背景——Jim’s family are going to move to a new house，呈现听力任务中的核心动作短语，如sort things into boxes、pack up his things等，帮助学生熟悉词汇。 2. While-listening 播放第一组对话，让学生勾选Jim’s dad让他做的事情，完成1b任务。 再次播放对话，回答问题：“What does Jim want to do? And why?” “Why does Jim’s dad ask him to do the following things?”，核对答案并解析。 播放第二组对话，完成1c人物与家务活动的匹配任务，巩固听力理解和词汇运用。 3. Post-listening：让学生补全对话空白处，熟悉礼貌请求句型的表达，如“Can I hang out with my friends after lunch?”。 （三）语言学习与操练（15分钟） 1. 聚焦礼貌请求与许可的句型，引导学生总结Can/Could的用法差异：Could比Can更礼貌委婉。 2. 结合1a中的家务词汇，开展对话操练活动，让学生两人一组用“Can/Could you please...? Sure./Sorry, I have to...”进行互动练习，教师巡视指导。 3. 讲解Language points：重点讲解invite的用法，包括invite sb to+地点/活动和invite sb to do sth，结合例句帮助学生理解。 （四）发音训练（7分钟） 1. 展示音标表格，带领学生听录音并跟读，熟悉/ɔː/、/ɒ/等音标的发音，让学生在每组词汇后补充一个同类单词。 2. 播放对话录音，引导学生注意意群划分和停顿，用竖线标出意群界限，然后分组朗读，教师纠正发音和停顿错误。 （五）总结与作业（3分钟） 1. 师生共同总结本节课重点：家务词汇、礼貌请求句型和音标发音规则，强调家庭责任感的重要性。 2. 布置作业： 抄写并背诵家务词汇和目标句型。 用所学句型写一段与家人讨论家务分配的对话（中英对照）。 听录音并模仿朗读对话，注意意群停顿。 三、教学反思 本节课通过听力训练、对话操练和发音练习，层层递进地落实了教学目标。学生能较好地掌握家务词汇和礼貌句型，但在运用Could表达委婉请求时仍有不足，后续需加强情景练习。音标发音部分，部分学生对/ɔː/和/ɒ/的区分不够清晰，需增加对比朗读训练。 学科网（北京）股份有限公司 $