2.3 游戏中的观察 说课稿-2025-2026学年科学一年级上册教科版

小学科学教科版（2024) 一年级上册 2.3《游戏中的观察》说课稿 一、教材分析 本课内容选自小学科学教科版（2024）一年级上册第二单元《我们自己》中的第三课。通过分析目录，可知本单元包括单元首页、七课内容、单元小结和科学阅读。从单元小结出发，可以看到本单元旨在让学生通过观察自己的身体发现我们在渐渐长大，这些内容在1、2课中以观察自己身体和寻找证据的方式被同学们发现，而感觉器官能帮助我们观察和认识身边的事物，我们要保护好感觉器官，3-6课从游戏中、身边常见物体中、校园中、厨房调味品中来认识感官及其作用。由此第7课在引导学生做个“时间胶囊”，开始关注身体健康成长。本单元所涉及的核心素养为生命系统的构成层次，学习内容为人体由多个系统组成，内容要求和学业要求如下。 本节课从小情境“老鹰抓小鸡”的游戏开始，聚焦于问题：我们在游戏中会用到哪些感觉器官？通过学生在抓尺子游戏中观察自己和他人的行为，亲身体验眼、耳、皮肤的不同作用，发现感觉器官协作的重要性，感受科学的乐趣，培养学生初步的探究能力。 2、 学情分析 科学课的起始年级为一年级，一年级的课堂需要我们更加关注学生，研究学生，要在教师指导下，让他们真正成为科学学习的主动参与者。 1.知识基础：“我们自己”单元是继“植物”之后的第二个有关生命科学的单元。从第一单元开始，不同的观察活动都将感觉器官的观察活动作为一个活动重点来处理，学生对于感觉器官的功能已经很熟悉。对于图画记录这一方式也有一定的了解。继续培养学生用科学的语言描述和图画方式记录是我们老师需要重视的两个方面。  2.操作能力：一年级的孩子词汇量有限，书写能力较弱，因此我们在学生描述时应给出参考句式，让其进行口头描述；同时一年级孩子思维多元且发散，因此教师在促进思考过程中需直接引导，不把问题提得含蓄隐晦，而注重简洁直接表达；学生在教师提出探究要求时，不认识太多字，看不懂要求，当你说太多顺序时，他也记不下，因此我们用视频引导或图画粘贴，甚至是学生现场演示的方式来保证探究活动有序进行。 3.学习本课的困难：学生无法建立起现象（运用感觉器官多）与结果（游戏成功率增大）之间的逻辑关系。 三、教学目标 本课的探究实践是学生通过在多次“抓尺子”的游戏活动中，用表格记录、图画记录的方式记录游戏中的发现。在实践中形成：感觉器官会参与到各种活动中，不同的感觉器官具有不同作用的科学观念，培养学生的比较思维，学生能逐渐有意识的开始关注感觉器官及其作用，培育学生初步有主动参与到团体活动中锻炼感觉器官的意识，同时在游戏活动中激发学生的好奇心和兴趣。 教学重点：用多种感官参与“抓尺子”游戏，感受不同感觉器官具有不同的作用。 教学难点：学生用表格记录游戏中的发现，运用比较思维发现多种感官同时参与，游戏的成功率更大。 四、教学过程设计 本课分为三个环节进行，我将研讨中的问题放在探索活动中，引发学生进行探究前的思考和汇总记录后的总结。 1. 导入新课 （1）“鹰捉小鸡”激趣 （学生在课前游戏 或通过播放一段相关的视频引起学生回忆曾经的游戏经历） （2）“记者采访会”引题 游戏中用到了哪些感觉器官?请选出贴在黑板上（在给定的图片中选择） ①老鹰：眼睛、耳朵、手、脚（手和脚都是用皮肤的触觉来感知事物的信息） ②母鸡：眼睛、手、脚 ③小鸡：耳朵、手、脚 综合三个角色所说，复习感觉器官包括眼耳皮肤鼻舌。 （3） “我要当第一！”你最支持谁？ （小朋友们，我是“眼睛”，人们赞誉我是“心灵的窗户”我当第一名实至名归！你快走开，小朋友们，我是“耳朵”，世界美妙的声音都是由我传递，你们肯定最喜欢我吧！切，自夸自擂！小朋友们我是“皮肤”，人们用我触摸各种各样的物体！吵闹不休。通过一个小游戏来验证一下。） 2.活动探究：感觉器官大擂台 （1）四种巧方当裁判：谁的用处大 ①蒙眼睛不说“放”口令 ✋ ②蒙眼睛说“放”口令 ✋ 👂 ③不蒙眼睛不说“放”口令（新方法） ✋ 👁️ ④不蒙眼睛说“放”口令 （2）找出不同方法用到的感觉器官（口述） 预设①：学生提出疑问，发出口令的人也用到了嘴巴，不算用到感觉器官吗？ 预设②：嘴巴和舌头到底谁是感觉器官？（这里需要指明感官是感受外界事物刺激的器官，舌头能感知味道，嘴巴说话不算感知外界刺激，所以舌头才是感觉器官。） （3）在表格中完成用到不同方法抓尺的成功次数 游戏中所用到的感官越来越多，我们完成探究活动之后，总结抓到此尺子的次数，发现抓到的次数越来越多，当然了这里面也可能有一次次积累到的抓尺子经验的增长，但影响不大。 （4）感觉器官团结协作力量大 怎样抓尺子比较容易？多种器官同时参与，游戏的成功率才更大。 （设计意图：让同学们思考哪种方法抓尺子比较容易，这个问题，他们很容易做出回答，也就是最后一种方法，但当问到为什么时，只有少部分同学能说出来，因为用的器官多，此时由我来帮他们作出总结，同时这也是本节课的板书设计。） 3、深入思考：感觉器官交朋友 （1）预设①：有一个小组表现最好，游戏完成的又快，收集数据又准确。（当场表扬他们，并采访了组长，组长回答是因为他们每个同学分到任务就开始干什么任务，他们分工明确，并且善用感觉器官，不只是他们自己个体的感觉器官在协作，同时也是同学与同学之间的感觉器官在协作。） （2）预设②：引导小朋友发现他们做实验的过程中老师在干什么？老师的眼、耳、手分别都在做什么？（学生发现等他们完成实验时，老师的记录也刚好完成了，因为在他们游戏时，老师的手在记录他们的结果，老师的眼睛在看同学们的操作和记录，老师的耳朵在听他们说的话，这就提高了整堂课的效率，不仅是小组内感觉器官在协作，老师的感觉器官也和孩子们在协同配合。） （3）感觉器官需要交朋友 一人不成众，独木不成林。感觉器官在个体生活中很重要，在团体生活中，我们也要有意识的去协调配合、训练提高，让感觉器官在自我成长和团体活动中都有所提升，而当我们有意识的锻炼感觉器官之后，就有机会成为行业的顶尖人物，为社会贡献自己的力量，比如像艺术家一样雕出的图片中精美绝伦的艺术品，或者像运动员打乒乓球为国争光，他们的感觉器官在参与活动时完美协作，灵敏度与速度可谓眼疾手快、身手敏捷。 4、拓展延伸：活动选择 （1）给“老鹰捉小鸡”增加一些游戏规则，使这个游戏变得更有趣，下课之后，同学们就可以根据新增加的规则来进行老鹰捉小鸡的游戏； （2）教材上呈现的活动翻拍手游戏，学生也可以自己提出更多有趣的游戏，相信此时，甚至以后，学生在活动中都会有意识地关注感觉器官的不同作用与协作。 6、 教学评价 新课标指出：“要发挥过程性评价的效益，应重点关注课堂评价、作业评价、以及单元与期末评价”。本课从学生参与课堂问答、小组合作、活动参与情况等方面进行了评价。一年级学生刚接触科学课，所以评价时以鼓励为主，可以更好地激发学生的参与度，调动学生积极性。 1.交流维度： 2.操作维度：在教师指导下，尝试运用不同方法完成游戏，体验不同感官的作用。在其他活动中有意识的开始关注感觉器官及其作用。 3.记录维度在游戏活动中，用表格记录、图画记录的方式记录游戏中的发现。 学科网（北京）股份有限公司 $