河南省南阳市社旗县2025-2026学年九年级上学期11月期中考试语文试卷

2025年秋期九年级期中教学质量评估试卷 语文 注意事项： 1.本试卷共6页，五个大题，满分120分，考试时间120分钟。 2本试卷上不要答题，请按答题卡上注意事项的要求，直接把答案填写在答题卡上 答在试卷上的答案无效。 一、积累与运用（共22分） 班级将要开展“君子自强不息”主题学习活动，下面是班长小豫准备的部分材料，请 你帮助完善。 1.小豫想用下面这段文字作为活动的开场白，其中有些字词拿不准，请你帮忙解决 (共7分) 在中华优秀传统文化的长河中，“君子自强不息”是熠熠生辉的精神坐标。从 “路曼受其修远兮，吾将上下而求索”的古代先贤屈原，到“为中华之①（崛倔） 起而读书”的革命前辈周恩来，再到“以身许国，隐姓埋名铸重器”的科学家王涂 昌：从“寒门砺志科研报国，凭毅力打破国外技术②（垄陇)断”的庞众望，到 “抗病魔守乡土，四十年领村民脱贫”的范振喜，再到“从世界排名六百三十位到 奥运夺冠，改写中国网球史”的郑钦文。这种自强不息的精神，在中华儿女的坚守 与践行中薪火相传、 (A.生生不息B.经久不衰)，始终激励着一代又一代 中华儿女奋勇向前、永不言弃。 (1)请根据语境，从括号中选择恰当的字，并工整书写。(2分) (2)小豫不知道画横线处用哪个成语贴切。请根据成语的意思，结合语境，从括号中 为其推荐一个，并简要说明理由。(5分)】 生生不息：指持续生长、繁衍或发展。 经久不表：指持续很长时间而不衰减，长久保持旺盛状态。 —一《新华成语词典》 2.“怎样才能做到自强不息”是同学们探讨的核心问题。小豫准备用下面这段文字与 同学们共勉。其中部分内容出现了问题，请你帮忙解决。（共7分） 有位作家曾经这样写道：“你不可能要求一个没有风暴的海洋。那不是海，是泥潭。” 。正所谓，“不有百炼火，敦知寸 金精”。其实，很多时候，横亘在我们面前的困难，看似高山，实际上不过是座小山丘。 能否迈过去，关键看我们拥有攻坚克难的意志。 九年级语文第1页（共6页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP ①还有的人甚至甘做“草莓族”，一压就扁，一碰就倒。 ②然而，总有一些人，一提到压力，就心生畏难情绪：一遇到困难，就只会畏缩不前。 ③未经磨所的灵魂，是没有深度的。 ④相反，只有从困境中汲取成长智慧，濡养自己的精神，才能抵达广袤的远方。 (1)文中①一④句的顺序待推敲。请你重新排列出最恰当的顺序，将句子序号依次填 在横线上，使该段文字语意连贯。(4分)》 (2)文中画横线的句子存在语病，请你写出修改意见。(3分) 3.小豫从同学们“君子当自强不息”演讲稿中精选了下面这段文字，请你运用积累的 古诗文补写。(8分) 李白在《行路难（其一）》中高唱“①，②”，用凌云壮志告诉我们，困 厄挡不住前行的脚步：苏钱在《水调歌头》中轻叹“人有悲欢离合，③”，凭对 “不完英本是常态”的坦然指引我们，缺感困不住向上的信念：李商隐在《无题》 中咏叹“④，⑤”，以无悔奉献启示我们，磨难摧不垮坚贞的追求；韩愈在《左 迁至蓝关示侄孙湘》里直言“欲为圣明除势事，⑥”，以满腔赤诚感染我们，艰 险磨不灭坚守的初心：欧阳修在《醉翁亭记》中扑发“醉能同其乐，⑦”，用务 实情怀示范我们，失意阻不了为民的担当：范仲沧在《岳阳楼记》里明志“⑧， 后天下之乐而乐”，以家国肉襟告知我们，格局撑得起自强的境界。 二、现代文阅读（共28分） (一)阅读下文，完成4一7题。（共16分） 马车 刘兆免 ①自打念小学开始，“丁桂春”就一直在我身边， ②我宇写得不工整了，怡好被父亲瑞到，他的话就会像鞭子一样甩过来：“丁桂香的 宇啊，提笔就手拿北得，跟印出来的一样，你看看你的…” ③父亲赶马车帮人运红砖，顺路到镇上的新华书店给我买了一本《新华字典》。我觉 得宇典像块砖头，啃不动，没用过，大半年过去字典还跟新的一样。父亲又抽过来一“靴 子”：“你看你啊，有福不会享。丁桂香像你这样大的时候，借的旧字典都被他翻卷了边， 跟马跑起来时的马茶一样乱。” ④父亲言必称的“丁桂香”，就是他从小学到初中的同桌，家住在东边一个小村。其 实，那个时候，“丁桂香”已经不在那个东边的小村，而是远在上海了。我们这两个挨着 的村庄，离上海有多远，父亲不知道，他所赶的马车连县城都没去过，至多从一个砖瓦厂 到周边的几个小镇。父亲说：“丁桂香在上海，还在往上升呢，好多年前他已经是复旦大 学博士后面一点点了。”父亲说到“博士后面一点点”时，我感觉像是在说，他马车后面 一点点，后面一点点，应该是五梁的马车。他们三五个人、三五匹马，组队一起帮人运红 砖。五梁的马走路磨增，排最后一位，他也舍不得甩鞭。 ⑤这种“后面一点点”，也像我的父亲跟丁桂香同桌时的学习状态。父亲常在顶着毒 太阳割麦子时，戎者运砖遇到大雨，车牯镜深陷到软泥地里了，他从车上下来跟马一起往 九年级语文第2页（共6页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 前拉车，马鸣出声、他累出汗才拔出轮子时，跟人说，自己原本成绩也不孬，就在丁桂奇 后面一点点，要不是受穷得凶，他即便考不到上海，至少也能去南京。他说完这些话，总 是抹一把脸，那种如释重负的表情，现在想一想，很像他那匹灰马。当父亲卸完了车上的 红砖，暂时取下了马套，它便卧在树荫下的草地上，慵懒地搅几口草，慢慢嚼一会儿，再 朝天“噗噜噜”打几个响鼻，几星草沫子在空中飞起又落下。 ⑥等我念到高中，父亲好像不再经常提及丁桂香了。父亲仰面回忆，最后一次跟丁桂 香打交道，是他放学路上看到河沟里的鱼吐泡泡，他甩下书包跳到河沟里摸鱼，让丁桂香 在岸上等鱼。他摸上一条，甩到岸上，再摸到再甩上来。丁桂香蹲在鱼旁，手指却在泥地 上画画戳戳。父亲上岸时，看到他竞然是在列算式，把几条鱼身上的鱼鳞片数给算了出来。 讲到这里，父亲跟我强调：“要像丁桂香那样，数学一定要钻进去学。” ⑦又过了几年，我们那个苏北小地方不兴用马车运红砖了，父亲那匹老马也拉不动了， 我考上了一所名气不太大的大学，在南京。父亲很高兴，说：“之前多亏了丁桂香，往后 的日子还长，要靠你自己了。” ⑧送我到县城坐车前两天，父亲胳肢窝里夹上一条烟，到了五梁家，说要借他家马车 用一下。别人家早就把马车卖掉了，只有五梁还留着。那个时候，小村里的拖拉机、摩托 车已经满地跑了。我大伯家还买了一辆三轮摩托车，他争抢着要送我去县城。其实，只要 到了镇上，花两块钱就有小中巴把你运往县城的大车站。 ⑨但我父亲执意要用五梁这架马车，送我去县城坐车。五梁的马跟父亲在一条路上跑 了那么多年，大家都相热了。父亲还跑到沂河边割了几大袋肥草，又到隔壁村油坊里切回 来五斤豆饼，这些都是给马吃的。我跟父亲则包了两卷煎饼裹大葱。车板上铺上一张毛毡， 父亲驾车，我坐在毛毡上。 ⑩一路上，五梁的马出现不稳定情绪时，父亲总是把马找停，下车抓一把草，或捧一 把碎豆饼，让马吃一会儿再走。父亲路上跟我说：“丁桂香考到上海去那年夏天，他家的 母马下驹了，下驹子的叫声惊天动地，全村人都听到了，明明很痛苦，然而，听上去像是 喜声。下了一对小马驹，一匹母马驹卖给了北乡，另外一匹公驹送给了五梁，五梁是丁桂 香的表哥。” ①原来，父亲借五梁这套老古董马车，还是没脱离开丁桂香。 ①当影影掉掉能看见县城的楼房时，父亲不再说话，突然扬起了马鞭，手臂在空中打 了一个旋，“啪”地甩出一记带有回声的响鞭。 ⑧这记响鞭也一直打在我的心头，让我在南京念完书后在大上海找到一份工作。父亲 激动得不行，说：“你竟能跟丁桂香在一个城市工作，真好啊！丁桂香马上要变成一个大 人物了。” ①有些事，父亲也是听五梁说的，他也几十年没见过丁桂香了。我帮父亲在网上搜过 几次“丁桂香”，查出很多个，有做贸易的，有开修车厂的，还有在老家养鸡的，都跟上 海没半毛钱关系。我让父亲去问五梁。五梁听到的最新消息是，“丁桂香”最近的研究领 域跟飞机有关，具体是什么不太清楚。总之事情很大，表弟很忙。五梁也是听他表哥丁兰 承说的，丁兰承是听在上海打工的弟弟丁荷承说的。我受到后面两个名字的启发，搜“丁 桂承”，网站上头一条就是，有证件照，脑门很宽、很亮，1960年出生，复旦大学博士后。 九年级语文第3页（共6页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APP 后而，还有他的电子邮箱。我明白了，“丁桂香”只是在村庄叫开了的小名，他在上海叫 “丁桂承”。 ⑤我决定给丁桂香写一封邮件，约一个时间，去看看他。但我该跟他说什么呢？ (选自《小小说选刊》，有删改) 4通读全文，梳理父亲用丁桂香事迹影响“我”成长的过程，补全下面内容。(4分) ①小学时，父亲拿丁桂香字迹工整、翻旧字典的事做例子，激励“我”认真写字、用 好《新华字典》： ②高中时，父亲讲丁桂香A的事，督促“我”像他那样钻研数学： ③“我”考上大学后，父亲特意借与丁桂香有关的马车送“我”去县城，间接鼓励“我” 继续努力： ④最后，“我”受父亲一直佩服丁桂香的影响，再加上那记响鞭的触动，B 5.文章第②自然段是如何表现父亲严厉的？请从两个方面简要分析。(4分) 6.文中多次提到“五梁”，作者设计这个人物有什么作用？请从情节发展的角度简要 分析。（4分) 7文中反复写到“马车”，从父亲赶马车运砖，到借马车送“我”去县城，“马车” 在全文中具有特殊意义。请结合文章内容，探究作者写“马车”的意图。(4分) (二)阅读下文，完成8一10题。（共12分） 留白的智慧 ①中国画里的“留白”，是极妙的创作手法。一纸素宣上，淡墨勾勒几竿修竹、一叶 局舟，余下大片空白绝非空洞，观者会自然想象出竹畔的流云、舟旁的碧波，让静态的画 生出流动意境。这“留白”，是创作者主动留下的“弹性空间”，藏着“以无胜有”的巧 思。正如画论“计白当黑，以虚写实”，留白从不只属于绘画，在文学、生活乃至处世之 道中，都闪耀着它的智慧。 ②“留白”的核心，是“留有余地”，不把空间填实、不把话语说尽、不把事情做满。 它不是消极的“未完成”，而是主动的“留余韵”。就像书法创作，若一味填满墨色，字 会局促压抑：适当留白，.让墨迹与白纸形成呼吸感，笔画间才生出灵动气韵。空白不是虚 无，而是让“实”更具张力的载体。留白处的想象，能让有限内容生出无限丰富性。 ③文学作品中的留白，最能传递“言有尽而意无穷”的深意。它不靠直白铺陈打动人 心，而是以“不说尽”的克制，唤醒读者共鸣与想象。汪曾祺写《端午的鸭蛋》，从不用 “鲜美”“醇厚”这类形容词，只落笔细节：“高邮成鸭蛋的黄是通红的”“筷子一扎下 去，吱一红油就冒出来了”。那声“吱”、通红的蛋黄与溢出的红油，像鲜活画面在眼 前铺开，读者自然循着细节补出唇齿间的咸香，比华丽锌藻更有感染力。鲁迅在《故乡》 结尾写下：“希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走 的人多了，也便成了路”，他未明说“如何追寻希望”，却留下广阔思考空间。有人读出 “行动的力量”，有人品出“对未来的期许”，让文字有了跨越时代的生命力。《红楼梦》 里黛玉葬花，曹雪芹也不渲染悲成，只写地“荷锄葬花”“低吟葬花词”，那未说出口的 生命悦惜、命运怅惘，在空白处愈发浓烈，让读者时隔百年仍能共情。 ④生活中的留白，是为人处世的松弛感，更是兼顾当下与长远的大智慧。与人交往时， 不追问隐私、不强加观点，留一份体面与尊重：安排日程时，不把时间排得密不透风，留 役空闲读书、发呆，反而能养足精神，让后续忙碌更有效率。古人“话到嘴边留三分”“事 到尽头让一步”，正是留白智慧的体现。【】反观当下，若事事求“满”，与人相处咄出 逼人不留体面，日子过得紧绷绷没了空隙，甚至为求速效挤占生态、成长的空间，反而会 耗尽心气，失去生活的从容，甚至让生态失去喘息的余地、让成长丢失本该有的节奏。 ⑤留白的智慧，本质是对“度”的精准把提，更是对“人”的深切尊重。创作者留白 是相信观者有想象能力，不硬塞想法：处世时留白，是理解他人需私密空间，不做过度干 涉。这种“留”，是以“退”为“进”：给作品留想象空间，作品更有生命力：给生活自 九年级语文第4页（共6页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APp 松弛空间，生活更有幸福感：给他人留尊重空间，关系更有温度。若一味求“满”，绘画 失之拥挤，文字失之直白，生活失之局促。 ⑥当然，留白不是“空白”，更不是“敷衍”。它需深厚功底支撑，画家懂构图，才 能让留白与实景相融：作家懂语言，才能让未说之语藏于已说之中：普通人懂分寸，才能 让留白不变成“冷漠”。真正的留白，是“藏”与“显”的平衡，是“有”与“无”的共 生，正如《道德经》“有之以为利，无之以为用”，看似空着的地方，盛满了想象与温度， 这正是留白智慧的精髓。 8请结合文章段首句，梳理本文的论证思路，在横线处填写恰当内容。 (4分) 通过绘画留 分别论述文 补充说明留 白现象引出 学与生活中 ② 白的前提与 ① 观点 的留白智慧 精髓 9.下面材料放在文中第④段【A】处合适吗？请简要说明理由。(3分) 上海崇明岛拒绝短期开发，为生态留白，守住了自然的本真与未来的潜力：“双减” 政策为学生减去过重负担，在学业之外留白，藏着对成长规律的敬畏与对全面发展的期许。 10.请结合文章第③段文学作品中“留白”的论述，赏析下面《背影》（朱自清）节 选部分的“留白”艺术。(5分) 我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探 身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面， 两脚再向上编：他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪 很快地流下来了。我赶紧找干了泪。怕他看见，也怕别人看见。 三、古诗文阅读（共15分） (一)阅读下面两个文段，完成（11一14)题。（共11分） 【甲】崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余挚 一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾淞流砀，天与云与山与水，上下一白，湖上影 子，惟长提一痕、湖心亭一点、与余升一芥、舟中人两三粒而已。 到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余大喜曰：“湖中焉得更有此人！” 拉余同饮。余强饮三大白而别。问其姓氏，是金陵人，客此。及下船，舟子喃喃日：“莫 说相公痴，更有痴似相公者！” (张岱《湖心亭看雪》) 【乙】从式林门而西，望保淑塔突兀层崖中，则已心飞湖上也。午刻入昭庆”，茶毕， 即掉①小舟入湖。山色如娥①，花光如颊，温风如酒，波纹如绫：才一举头，已不觉目酣神 醉，此时欲下一语描写不得，大约如东阿王⑤梦中初遇洛神⑥时也。 (摘选自袁宏道《初至西湖记》) 注释：①武林门：古杭州的城门。②昭庆：指西湖北岸的昭庆寺。③棹：船桨，这里作动词，指划船。 ④娥：美女的黛眉。⑤东阿王：曹植。⑥洛神：洛水的女神。曹植《洛神赋》中对洛神之美有极其惊艳的 描写。 11,下列选项中加点的词语，意思相同的一项是(2分) A.湖中人鸟声俱绝 沿溯阻绝（《三峡》) B.是日更定矣 斯是陋室（《陋室铭》) C.余强饮三大白而别 赏赐百千强（《木兰诗》) D.及下船，舟子喃喃日 及郡下，诣太守（《桃花源记》) 九年级语文第5页（共6页) CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描APp 12把甲文中画横线的句子翻译成现代汉语。(2分) 湖中焉得更有此人！ 13.甲文先写“独往湖心亭看雪”，又写有“舟子”同行。是否矛盾？请结合文章内容 简述理由。(3分) 14.甲文写的是雪后的西湖，乙文写的是春天的西湖，试结合具体句子比较两篇文章写 景方法的不同。（4分) (二)阅读下面两首诗，回答问题。（4分) 酬乐天扬州初逢席上见赠 长沙过贾谊宅 刘禹锡 刘长卿 巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身 三年谪宦此栖迟，万古惟留楚客悲。 怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人 秋草独寻人去后，寒林空见日斜吐。 沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春 汉文有道恩犹薄，湘水无情吊岂知？ 今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神 寂寂江山摇落处，怜君何事到天涯！ 15.这两首诗同为贬谪之作，诗人表达的情感却不尽相同，请结合画线诗句分析情感的 不同之处。（4分) 四、整本书阅读(5分) 阅读《艾青诗逃选》中的这首诗，回答问题。 礁石 艾备 一个浪，一个浪 无休止地扑过来， 每一个浪都在它脚下 就打成碎沫，数开 它的整上和身上，像刀欧过的一料 但它依然站在那里 含着微笑，看着海洋， 16.诗歌中的“礁石”让你联想到了下列备选人物中的哪一个？请结合小说内容，说一 说他为什么带给你这样的阅读感受。100字左右。(5分) 备选人物：武松林冲普知深(《水浒传》) 五、作文(50分) 17.阅读下面材料，任选，题作文。(50分) 或许是学剪纸磨江指尖，仍细环较样：支许是为演出对镜排练，让台词流淌：或许是 备考夜刷题，叠起厚厚演算纸张，指尖沾着墨香：又或许是帮同学解难题，直到对方眼里 亮起“原来如此”的光…就像《心同此愿》唱的：“有一段时光，终此一生不能忘，不 煤的朝着前进的方向。”那些全力奋斗的模样，早被悄悄收进记忆，回望时依旧满是暖亮。 (1)请以“那次我这样奋斗过”为题目，写一篇记叙文。 要求：①表达意因明确，内容具体充实：②不要套作、不得抄袭：③600字左右：④ 文中回避与你有关的人名、校名、地名。 (2)上述材料引发了你怎样的联想与思考？请联系现实，自拟题目，写一篇简单的议 论文。 要求：①观点明确、有理有据：②不要套作、不得抄装；③600字左右：④文中回避 与你有关的人名、校名、地名。 九年级语文第6页（共6页） CS扫描全能王 3亿人都在用的扫描ApP 2025年秋期九年级期中教学质量评估语文答案 温馨提示： ①请每位阅卷教师在评改试卷之前，先对所评改年级的试题及答案进行审定，若发现有不妥之处，可修订后，再评卷。 ②试卷中部分试题属于开放性试题，没有标准答案，所给出的预设答案仅供参考，且预设答案力求多角度，相对比较详细，学生只用答出要点即可。请各乡校语文学科组根据题目要求及学生实际答题情况统一标准后，再批改。 ③作文评分标准参照2025年《河南省中考语文作文评分标准》，请老师们认真阅读后再批改学生作文，力求做到公正、公平，给分有理，扣分有据。注：满分比例5%左右。 一、积累与运用（共22分） 1.（共7分） （1）（2分）①崛 ②垄（每空1分，共2分） （2）（5分）示例一：推荐选 A.（1分）。文本列举古今人物践行自强不息精神的事例，体现精神在不同时代的发展传递，凸显精神传承中的生长活力，所以用“生生不息”贴切（2分）。 (推荐A，1分；说明理由4分，其中恰当使用材料2分，合理关联解释2分；意思对即可。如推荐B，能关联材料给出合理解释，最高可给3分。共5分) 2.（共7分） （1）（4分）③②①④ （2）（3分）在“拥有”前加“是否”或“能否”（如果改动字数较多意思保持一致，得1分） 3.（8分）①长风破浪会有时 ②直挂云帆济沧海 ③月有阴晴圆缺 ④春蚕到死丝方尽 ⑤蜡炬成灰泪始干 ⑥肯将衰朽惜残年 ⑦醒能述以文者 ⑧先天下之忧而忧 （每空1分，有错该空不得分。共8分） 二、现代文阅读（共28分） （一）（共16分） 4. （4分）示例：A.在岸边等父亲摸鱼时，用泥地列算式数鱼鳞（2分）；B.在南京读完书后，成功在上海找到工作（2分）（意思对即可。4分） 5. （4分）示例：①运用比喻修辞：将父亲的话比作“鞭子”，写出批评的话尖锐，直接体现其严厉；②运用语言描写：父亲用丁桂香的工整字迹与“我”的字对比，直白指责，凸显其严厉；③关键词语运用：“瞄到”体现父亲观察细致、要求不放松；“就会”强调批评的必然性，强化严厉感；④省略号留白：省略没说完的话，引发想象，让严厉氛围更浓厚。（答出任意两点，意思对即可。4分） 6. （4分）示例：①五梁是村里唯一保留马车的人，他借车给父亲，让“父亲用马车送‘我’去县城”的关键情节得以实现；②五梁是丁桂香的表哥，文中借他引出“丁桂香家母马下驹、公驹送五梁”的往事，解释了父亲执着借他马车的原因，逻辑更合理；③父亲所知丁桂香的近况、“我”弄清“丁桂香”实为“丁桂承”，都靠五梁转述，帮助解开丁桂香的身份疑问，逻辑更完整。（答出任意两点，意思对即可。4分） 7.（4分）示例：①“马车”是父亲生活的象征，它承载着父亲赶车运砖的辛苦，也见证了父亲对生活的奔波与坚守；②“马车”是情感的载体，父亲坚持借与丁桂香相关的马车送“我”去县城，饱含着对“我”的不舍、鞭策与期盼（暗示我要继续以丁桂香为榜样），也寄托着他对“丁桂香”的怀念；③“马车”是时代的印记，从“马车运砖”到“拖拉机、摩托车满地跑”，暗示乡村的变迁。（4分）（答出任意两点，意思对即可。4分） （二）（共12分） 8.（4分）示例：①阐释“留白”的核心是“留有余地”的主动选择；②论述留白智慧的本质是对“度”的把握与对“人”的尊重 （每处2分，意思对即可。共4分） 9.（3分）示例：合适。材料举“崇明岛生态留白”“双减政策成长留白”的例子，契合第④段“生活中留白是兼顾当下与长远的智慧”的观点，还补充了前文“人际交往、日程安排”的论述，让论证更全面，为后文“反观求满”的论述吻合。（判断1分，理由2分，意思对即可。共3分） 10. （5分）示例：文段写父亲爬月台的动作，却未直白表述“我”的心理活动，如“我很心疼”“我很愧疚”等，这是典型的情感留白。读者能从“泪很快地流下来”“赶紧拭干泪”的动作中，体会到“我”对父亲衰老的心疼、对之前自己不懂事的愧疚以及父子间含蓄深沉的爱（3分）。这种留白比直接抒情更真实，情感共鸣更强烈（2分）。 （能结合文本留白知识分析《背影》节选部分留白的表现3分，表达效果2分；言之成理即可。共5分） 三、古诗文阅读（共15分） （一）（共11分） 11.（2分）D （ A项：“消失”“断绝”B项：“这”“是”C项：“尽力、勉强”“有余” D项：都是“等到”的意思，二者意思相同。） 12.（2分）在湖中哪能还有这样的人呢！（意思对即可。2分） 13.（3分）示例：不矛盾。 “独”不是指没人陪，而是精神上没知音。舟子不懂作者冒雪赏雪的兴致，也理解不了他的心境，不算真正的同伴。所以作者说“独”，既体现他不随流俗的孤傲，也藏着内心的孤寂。（言之有理即可。共3分） 14. （4分）示例：①甲文运用白描的手法写景。如“雾松沆砀，天与云与山与水，上下一白”不渲染，不雕饰，写出了天空、云层、山峦、湖水浑然一体，举目皆白的景象，勾勒出一幅朦胧、空灵的湖山雪景图。②乙文运用比喻的修辞手法。如“山色如娥，花光如颊，温风如酒，波纹如绫”，形象地写出了扑面而来的西湖美景。（意思对即可，共4分） （二）（4分） 15.（4分） ①沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”以“沉舟”“病树”喻贬谪处境，借“千帆竞发”“枯木逢春”显生机，表达乐观向上的心境。 ②“秋草独寻人去后，寒林空见日斜时”以“秋草”“寒林”“夕阳”的凄清之景，衬出寻宅的空寂与自身贬谪后的落寞。（意思对即可。共4分） 四、整本书阅读（5分） 16.（5分） 示例一：我联想到了武松。武松景阳冈打虎、飞云浦反杀公差、征讨方腊时断臂后仍坚守大义（2分）。他面对“猛虎威胁”“奸人陷害”“战场重创”这些如浪般的冲击，从不让步，恰似礁石直面“无休止扑来”的浪，始终以抗争冲破绝境，用行动诠释了礁石“坚韧不屈、自强不息”的精神内核（3分）。 示例二：我联想到了林冲。林冲遭高衙内欺辱、被诬发配沧州、野猪林险遭杀害、草料场被纵火暗算（2分）。他虽曾隐忍妥协，却如“脸上和身上像刀砍过一样”的礁石，从未被苦难击垮，最终手刃仇敌、投奔梁山，完成从妥协到抗争的蜕变，印证了礁石“直面苦难、永不言败”的品格（3分）。 示例三：我联想到了鲁智深。鲁智深怒打镇关西救金氏父女、大闹桃花村驱恶霸、勇闯野猪林护林冲（2分）。他面对“恶霸横行”“强权压迫”这些浪涛，从不是被动承受，而是主动迎击，如同礁石“含着微笑站在那里”般坚定，用一生的侠义坚守，彰显了礁石“坚韧不屈、积极抗争”的本色（3分）。 （结合小说内容2分，阐述人物精神与礁石的相似之处3分；言之成理即可。共5分） 五、作文（50分） 17.（50分） 九年级语文第 页（共6页）1 学科网（北京）股份有限公司 $