习作例文《小站》教学设计-2025-2026学年统编版语文六年级上册

这份小学语文教学设计聚焦“围绕中心意思写”核心方法，以单元回顾导入，梳理《夏天里的生长》《盼》的写作思路，结合蜘蛛织网故事视频激趣，搭建从阅读到写作的学习支架，串联前后知识脉络。 该设计以任务驱动引导自主探究，通过旁批分析小站“小”与“精”的材料选择，比较例文异同培养思维能力；结合选材法宝歌谣和习作评改，提升语言运用能力；故事视频渗透文化智慧增强文化自信。含故事视频、思维导图等资源，助学生掌握选材方法，为教师提供清晰教学路径。

第五单元习作例文《小站》教学设计 教学目标 1.自主阅读习作例文，体会作者是怎样围绕中心意思从不同的方面来具体描写的，为学生学 习“围绕中心意思写”提供模仿范例。 2.通过例文学习，了解作者围绕中心选择了哪些材料，提升“围绕中心选择材料”的能力， 为单元习作提供写作思路。 3.引导学生运用“从不同方面或选取不同事例，表达中心意思”的写作方法，进行习作后的 评讲和修改。 教学重点 在通过“精读课文”感知写法，借助“交流平台”梳理写法，尝试“初试身手”练习选 材的基础上，通过自主阅读习作例文，继续体会文章是怎样围绕中心意思来写的。 教学难点 感受小站 “小而精”的特点，体会小站工作人员全心全意为旅客服务的精神。 教学过程 一、单元回顾，引出写作方法 1.根据单元语文要素和习作要求，提出学习目标。 师：同学们，第五单元是习作单元，目的就是让我们学会围绕中心意思写作的方法。 2.故事激趣，体会围绕中心意思写文章，就像蜘蛛围绕中心织网一样。 故事视频：古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说:你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看了三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说:“ 大师在告诉我:天下找不到一个没有中心的蜘蛛网。蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。蜘蛛织网如此，写作亦如此呀！” 3.梳理本单元两篇精读课文的写作方法。 《夏天里的生长》围绕“夏天是万物迅速生长的季节”这一中心，从生物、事物、人的生长三个方面，做到材料处处扣紧，突出中心意思。 《盼》围绕“盼”这一心理活动，从盼下雨、盼外出、盼雨停三个方面，做到材料处处扣紧，突出中心意思。 4.单元回顾，引出第二篇习作例文《小站》。 师：“交流平台”梳理和总结了课文的写作方法。“初试身手”让我们尝试着运用学到的 方法进行了表达练习，习作例文则为我们提供写作范例。下面，老师将带着大家一起走进习 作例文《小站》，在例文中，继续体会围绕中心意思表达的写作方法。 【设计意图】本单元是习作单元，把握“围绕中心意思写”的要点，贯穿于整个单元。“精 读课文”的主要功能是从阅读中学习写作的方法；“交流平台”是结合对精读课文的分析梳 理总结课文的写作方法；“初试身手”是让学生运用学到的方法进行表达练习。开课即从大 单元整体入手，体现教前顾后，教后顾前，前后兼顾，突出了单元语文要素和习作要求。 二、例文引路，作前学习写法 任务一：明确任务，自主预学 配乐读文，初步梳理文本层次：题目简洁——引出小站——小站布局——站小情深 任务二：细读例文，探究写法 关注旁批，完成例文后面提出的学习任务： 课文要表达的中心意思是什么？是怎样一步一步表达出来的？ 1.思考交流旁批 1：小站的“小”，可以从哪些语句中看出来呢? （1）先写慢车只停靠两三分钟，快车转瞬间疾驰而过。 “慢车”只停靠两三分钟 “快车”转瞬间疾驰而过 （2）接着按照小站概貌、月台正面、月台中间到月台两头的方位顺序，从小站设施、整 体布局及所见景象等具体描写小站的“小”。 小站概貌 车站很小: 一间小屋，几根木栅栏 月台正面 站台人少：只有两三个乘客、两位工作人员 月台中间 小小的喷水池 小小的假山 尺把高的小树 小宝塔 月台两头 几株杏树 2.思考交流旁批 2：最后两段没有再写小站的“小”，这在表达上有什么作用？ （1）通过对比，点明中心。 小站周围的景象“只看到光秃秃的石头山，没有什么秀丽的景色”，突出了小站周围的环境十分荒凉。下文中，小站“活泼的喷泉”“灿烂的杏花”又是那么地充满生机。在鲜明的对比中，作者抒发了自己的感受，“给旅客们带来了温暖的春意”这句话点明了文章的中心。 （2）探寻精心，升华主题 师：课文最后两段没有再写小站的小，但是这些精心的布置，让我们感受到，给旅客们带来温暖春意的不止那秀美的景色，更是工作人员热爱本职工作，全心全意为人民服务的炽热情感。所以，例文是围绕着小站的“小”和“精”两个方面来展开具体描写。 细品课文，这样的精心在前面的描写中也有。找一找，描写“精心”的还有哪些语句： 没有富丽堂皇的候车大厅，只有 “红瓦灰墙的小屋和几根淡蓝色的木栅栏”； 没有高科技的电子大屏幕和自动播报扩音机，只有 “红榜和小黑板”； 没有滚动轮轴播放的宣传提示语，只有 “原始的讲卫生宣传画”； 还有“二百四十一天安全无事故的记录”“贴着竞赛优胜者的照片”“天气预报”“报纸摘要”“喷泉设计”“栽种杏树”。 任务三：梳理写法，深入探究 1.梳理例文的写法，形成板书。 师：例文围绕“小”和“精”这样的中心意思，赞美小站工作人员默默付出、全心全意为人民服务的高尚情操。 2.比较《爸爸的计划》《小站》两篇例文写法上的异同。 相同：围绕中心意思写，重要部分具体写。 不同：《爸爸的计划》是通过典型事例来表现中心意思，《小站》则是从不同方面具体描写表现中心意思。 【设计意图】习作例文引路，继续体会“围绕中心意思来写”的写法。教学时利用教材的旁 批和课后练习提示，引导学生自主地学习例文，思考：课文中心意思是什么，怎样选择材料 来表达中心。借助思维导图来列提纲，梳理中心意思和材料之间的关系，并帮助两篇例文进 行比较，为学生提供不同的范例，从而学习围绕中心意思写的方法。 三、围绕中心，学会有效选材 1.文字魔术师的“选材法宝”。 师：在习作例文的学习中，我们再次体会到围绕中心意思来写，得选取典型事例，或者 不同方面。这就需要我们在写作之前，围绕中心意思选择合适的材料。如何选择呢？ 情境导入，播放魔术师推送的“选材法宝”歌谣： 写有用的，不写没用的 舍弃无关材料，紧紧锚定中心。 写典型的，不写一般的， 选用典型材料，有力突出中心。 写具体的，不写空洞的， 材料有详有略，充分聚焦中心。 写新颖的，不写陈腐的， 材料视角独特，真实表达中心。 2.根据文字魔术师“选材法宝”法宝的四个方面，评点同学的小习作。 【设计意图】从“围绕中心意思选了哪些材料”的角度阅读习作例文，突出了“材料围绕中 心”的要求。口诀歌激趣，小作文评议，促进学生将方法转化为习作技能，提升学生构思选 材的能力，为后续单元习作做好准备。 四、方法总结，引出习作任务 师：同学们，本单元的习作就是以“感受最深的汉字”为话题，选择一个字，围绕中心意思进行习作。大家是不是对下节习作课跃跃欲试啦！读例文，学习写法；依写法，评改作文。有了写作的法宝，小作家就非你莫属啦！ 学科网（北京）股份有限公司 $