5.2 质朴与率真——浓郁乡情的视觉呈现 教学设计-2025-2026学年高中美术人美版（2019）美术鉴赏

《质朴与率真——浓郁乡情的视觉呈现》教学设计 一、教学基本信息 • 学科：美术 • 年级：高中二年级 • 课时：1课时（45分钟） • 教学内容：民间美术的概念界定、核心审美特质（喜剧性、怪诞性）、色彩与造型逻辑、文化内涵及创作实践对比 二、教学目标 1. 知识与技能：精准把握民间美术的定义及与宫廷美术、文人美术的边界，深入理解其喜剧性、怪诞性的审美本质，掌握“心象色彩”“非写实造型”的核心规律，能结合理论进行作品分析与创作实践。 2. 过程与方法：通过文本研读、作品解构、小组辩论、AI与手工创作对比等活动，提升审美鉴赏与逻辑思辨能力，学会从文化视角解读民间美术的艺术表达。 3. 情感态度与价值观：体悟民间美术中“人民改造世界”的精神内核，感受传统文化的生命力，增强文化自信与传承意识，激发对民间艺术创新实践的探索热情。 三、教学重难点 • 重点：民间美术“善对真的胜利、理想对现实的胜利”的核心审美内涵，以及色彩、造型背后的文化逻辑。 • 难点：理解怪诞性“怪而不恶、异而不稽”的辩证关系，在创作中实现审美特质与文化寓意的统一。 四、教学准备 1. 教具：PPT课件（含民间美术经典作品图、五行色彩体系图、造型案例解析）、民间美术线稿（如民间年画人物、泥塑桂虎线稿）、绘画工具套装、AI上色成品图。 2. 学具：笔记本、绘画工具（颜料、画笔）。 3. 资源支持：提前整理《美术教程》相关段落节选、民间美术色彩口诀卡片。 五、教学过程 （一）情境导入，引发思辨（5分钟） 1. 通过老师表演东北秧歌让同学猜测教师的家乡是哪里？为什么看到秧歌会想到东北？由此引出本课的内容《质朴与率真——浓郁乡情的视觉呈现》 （二）新知探究，层层深入（20分钟） 1. 民间美术的概念与核心定位 • 出示定义：以农民为主的城乡劳动者为满足生产生活需求创造的，实用与美观结合的艺术形式，是相对宫廷美术、文人美术的独立艺术范畴。 • 提炼核心：不是“小众消遣”，而是承载区域文化性格、影响民众生活方式的“生活艺术”，本质是“人类（实践主体）对自然（客观世界）的胜利”。 2. 审美特质的辩证解读 • 喜剧性：结合《美术教程》文本“滑稽是善对真的压倒，是感性对理性的戏弄”，分析民间作品（如年画中夸张的喜庆人物）：喜剧性并非单纯“搞笑”，而是劳动者以轻松形式对抗现实困境的智慧表达。 • 怪诞性：展开辩证分析：“怪诞以假丑为外衣，核心是护美抗恶”，举例民间驱邪面具、夸张造型的泥塑，说明其“异而不稽”的关键——怪诞始终围绕“善”的内核，是对理想生活的坚守。 3. 色彩与造型的文化逻辑 • 色彩体系：展示五行色彩（青、红、白、黑、黄对应木、火、金、水、土），强调民间美术色彩是“心象色彩”：不遵循科学写实，而以“对比鲜明、寓意吉祥”为核心，结合“红靠黄，亮晃晃”“红红绿绿，图个吉利”等口诀，解读色彩背后的祈福心理。 • 造型理念：突破传统造型思维，分析“环形透视”“时空交错造型”“完美性造型”：民间美术不局限于自然真实，而是按“表达需求”重组画面（如同一幅画中展现春耕、夏耘、秋收），体现“天人合一”的宇宙观。 （三）实践探究，深度对比（15分钟） 1. 分组任务：全班分为“AI创作组”和“手工创作组”，每组领取同款民间美术线稿（如民间取亲场景线稿）。 ◦ AI组：分析提前准备的AI上色成品，结合民间美术色彩原则，解读AI的配色逻辑与优势局限。 ◦ 手工组：依据色彩口诀和文化寓意，自主上色，要求体现“对比鲜明、寓意吉祥”，同时尝试融入“非静止造型”的动态感。 2. 核心探究：两组围绕“哪种创作方式更能传递民间美术的文化内涵”展开小型辩论，教师引导聚焦“感性表达”“生活温度”等核心点。 3. 教师巡视：重点指导手工组色彩搭配的合理性，引导AI组挖掘技术创作的局限性。 （四）总结升华，拓展延伸（5分钟） 1. 成果展示：两组代表展示作品并分享辩论观点，教师点评：AI上色精准高效，但缺乏劳动者的“生活体验与情感注入”；手工创作的“不完美”恰恰契合民间美术的质朴本质。 2. 核心总结：民间美术的魅力，在于它以“非模仿、非写实”的艺术形式，承载着人民对生活的热爱、对理想的追求，是“善与理想的胜利”。 3. 拓展思考：“在数字化时代，我们如何既保留民间美术的文化内核，又通过创新形式让它被更多人接受？” 布置课后任务：搜集家乡民间美术作品，撰写一篇简短的文化解读。 六、板书设计 民间美术的文化内涵与审美实践 1. 概念：劳动者创作 → 实用与美观统一 2. 核心审美：喜剧性（感性抗理性）、怪诞性（怪而护美） 3. 文化逻辑： ◦ 色彩：心象色彩 → 对比鲜明、寓意吉祥（口诀） ◦ 造型：非写实 → 时空交错、完美性（天人合一） 4. 本质：善对真、理想对现实的胜利 5. 实践：AI（精准）vs 手工（温度） 七、教学反思 （课后填写）重点反思学生对审美特质辩证关系的理解深度、辩论环节的思辨质量、手工创作中文化内涵的落地情况，思考如何进一步强化理论与实践的衔接，提升学生的文化解读能力。 学科网（北京）股份有限公司 $