Unit 3 Period 1 Listening and Speaking & Listening and Talking（教学设计）英语人教版2019必修第二册

该高中英语教学设计聚焦互联网使用习惯与实用app讨论，涵盖核心词汇（如blog post, search engine）及定义（It’s like...）、预测（it might...）功能句式。课堂通过日常上网话题提问激活认知，用图片匹配、表格预测等支架衔接已知基础词汇与新知表达。 特色为情境化互动与素养融合，语言能力上分层听力任务与真实对话练习提升表达，文化意识引导辩证看待数字文化，思维品质通过app对比培养逻辑。学科方法如角色扮演、可视化工具辅助，助学生提升合作与语言运用，为教师提供清晰素养落实路径。

Unit 3 The Internet Period 1 Listening and Speaking & Listening and Talking教学设计 教学基本信息 单元名称 必修第二册Unit3 The Internet 学科 英语 学段 高中 年级 高一第二学期 主要教材 书名：普通高中教科书·英语必修第二册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年6月 课时安排 2课时(80min) 课型 听说课 教学设计理念 语言运用与实践导向：教学设计围绕 “在真实语境中掌握语言” 展开，通过听力理解、对话填空、角色扮演等活动，让学生在运用“blog post”“search engine”等核心词汇和表达预测、猜测的句式（如“it might...”“I imagine...”）的过程中，实现从输入到输出的转化，强调语言的实用性。 学生主体与互动参与：设计了丰富的互动环节，如在线习惯调查讨论、app 偏好角色扮演、小组问答等，将课堂主导权交给学生，通过个体表达、同伴交流等形式，激发学生的主动参与意识，促进语言运用能力和合作能力的提升。 情境化与生活化融合：以学生熟悉的 “在线习惯”“日常使用的 app” 为核心主题，听力材料和活动设计紧密结合学生的真实生活体验（如上网时长、在线活动、常用 app 功能），让语言学习与生活场景深度关联，帮助学生在贴近生活的语境中理解数字文化，提升对语言的实际运用能力。 教材分析 Listening and Speaking 【What】教材以“互联网使用习惯”为话题，通过访谈式对话呈现学生日常在线活动的时间分配（如 Anna 每天 2-3 小时、Paul 至少 1 小时）、具体行为（写博客、流媒体娱乐、使用搜索引擎）及动机（如 Joe 因兴趣写篮球博客、Paul 因学习需求查资料），同时渗透核心词汇（如“blog post”“search engine”“stream”）和功能句式（如“It’s like...”“That is...”表定义），并通过最后关于 “无互联网生活” 的设问引发学生对数字文化的初步反思，体现教材对语言知识输入与文化意识启蒙的双重关注。 【How】教材采用 “听力输入 — 口语输出” 的互动模式，首先通过对话中的定义性表达（如 Joe 解释博客为“online diary”）训练学生捕捉关键词（如“it’s like”“for example”）的听力策略，随后设计 “调查同伴网络习惯”“推荐实用 app”等任务，引导学生迁移使用“might”“imagine”等猜测性句式进行观点表达，并通过表格、思维导图等可视化工具（如板书设计中的“Online Habits Example”表格）辅助信息整理，实现从语言理解到结构化输出的转化，同时融入角色扮演、小组讨论等活动促进真实语境下的语言运用。 【Why】选择 “互联网” 这一贴近学生生活的主题，旨在通过语言学习培养学生对数字文化的辩证认知 —— 既理解其便利性（如即时通讯、资源获取），也思考其潜在影响（如 Joe 的“Life would be over!” 折射过度依赖倾向），呼应新课标对文化意识与思维品质的要求；通过定义性语言的反复强化（如 Paul 解释搜索引擎为“tool that helps find information”），帮助学生掌握学术性表达的逻辑框架，同时通过调查、辩论等活动提升其信息整合与批判性思维能力，最终落实语言能力、学习能力等核心素养的综合发展。 Listening and Talking 【What】这段听力内容围绕 Laura 和 Xiao Bo 对实用 app 的讨论展开，Xiao Bo 分享了两款健身类 app（计步 app、记录运动饮食及制定健身计划的 app）的功能，Laura 则表达了对省钱 app 和提分 app 的需求，对话中涉及“exercise app”“saving money”“fitness plan”等核心词汇，以及“might”“imagine”“suppose”“guess”等表达猜测、预测的句式，还通过 Laura 对“oink to my piggy bank”的解释渗透了日常表达的理解，呈现了真实语境下关于 app 需求与功能的交流场景。 【How】教材以自然对话的形式呈现内容，通过角色互动（Xiao Bo 介绍健身 app、Laura 提出需求并解释俚语）逐步展开话题，对话中刻意融入表达猜测的功能句式（如 “it might help...”“I imagine...”）和定义性解释（如 Laura 说明 “add some oink to my piggy bank” 意为 “add money to savings”），既训练学生捕捉具体信息（app 功能、需求）的听力能力，又通过重复出现的句式为语言输出做铺垫，同时借助生活化的俚语互动增加语境真实性，助力学生理解日常交流中的隐含意义。 【Why】选择 “app 讨论” 这一贴近学生生活的主题，因 app 是学生日常高频接触的数字工具，易引发共鸣，便于学生结合自身体验理解内容；通过对话中对 app 功能的具体描述和需求表达，帮助学生掌握描述事物功能、表达个人需求的语言结构，而猜测句式的反复出现旨在强化其在真实交流中表达推测的能力，俚语解释环节则培养学生结合语境理解隐含意义的能力，整体设计呼应了新课标中 “在真实语境中培养语言运用能力” 的目标，兼顾语言知识与思维品质的提升。 学情分析 Listening and Speaking 1. What I know 词汇方面：学生已掌握“Internet”“online”“chat”“music”等基础互联网相关词汇，对日常上网活动的英文表达有初步认知； 语法方面：能运用一般现在时描述日常行为，掌握“How much time...?”“What do you usually do...?”等基础疑问句及回答结构； 背景知识方面：学生有日常上网经历，熟悉聊天、看视频、查资料等常见在线活动，对互联网的基本功能有生活感知。 2. What I want to know 想明确“blog post”“search engine”“stream”等核心词汇的准确含义及用法，学习用英语清晰描述个人在线习惯的句型，掌握用具体例子解释事物的表达方法（如定义类句式）。 3. What I learned 主题内容方面：了解到不同同学的每日上网时长（2 - 3 小时、至少 1 小时等）、在线活动（写博客、用搜索引擎做作业、流媒体娱乐等）及背后原因（兴趣、学习需求、便捷性等），认识到互联网在学习和生活中的普遍影响； 语言知识方面：掌握“blog post”“search engine”“stream”等核心词汇，学会用“It’s like... ”“That is... ”“For example”等表达定义的句式，能运用简单句型谈论上网时间和活动。 Listening and Talking 1. What I know 词汇方面：学生已认识“app”“exercise”“save”“money”等基础词汇，对 “fitness”“discount”等与生活相关的词汇有模糊认知； 语法方面：能运用一般现在时描述需求和行为，对“How about...?”等建议句型有初步了解； 背景知识方面：学生有使用 app 的日常经验，熟悉健身、省钱等类型 app 的基本功能，对“app 能解决生活需求”有直观感受。 2. What I want to know 想学习描述 app 具体功能的英文表达，掌握“might”“imagine”“suppose”“guess” 等表达猜测和需求的句式用法，理解日常交流中俚语（如“add some oink to my piggy bank”）的含义及转换方式。 3. What I learned 主题内容方面：了解到不同功能的 app（健身计步、制定计划、省钱储蓄等）及人们对 app 的多样化需求（健身、省钱、提分等），认识到 app 在便利生活、满足个性化需求中的实用价值； 语言知识方面：掌握“exercise app”“fitness plan”“savings” 等核心词汇，学会用 “it might... ”“I imagine... ”“I suppose... ”“I guess... ”表达猜测和看法的句式，理解了日常交流中俚语与直白表达的转换（如“piggy bank”指代储蓄）。 教学目标 1. 语言能力 能准确运用 “blog post”“search engine”“app” 等核心词汇及 “it might... ”“I imagine... ” 等表达预测、猜测的句式，在听力理解和对话交流中清晰描述在线习惯与 app 功能。 2. 文化意识 通过了解不同在线活动（如写博客、使用搜索引擎）和 app 在日常生活中的应用，理解数字文化的普遍性及其对人们生活方式的影响，增强对当代数字生活的认知。 3. 思维品质 在讨论在线习惯偏好、分析 app 实用性（如对比“Hear It First”和“TV Me”的受欢迎程度）时，能结合具体理由进行逻辑表达，培养基于事实分析和阐述观点的思维能力。 4. 学习能力 掌握“通过上下文关键词（如“it’s like”“that is”“for example”）捕捉定义信息” 的听力策略，提升在听力中自主提取关键信息的学习能力。 教学重难点 教学重点 语言维度：准确掌握“blog post”“search engine”“app”等核心词汇，熟练运用“it’s like...”“that is...”“for example”等定义类表达及“it might... ”“I imagine... ” 等预测、猜测句式；掌握通过上下文关键词（如定义标志词）提取听力关键信息的策略。 阅读与文化维度：理解数字文化背景下在线活动（如写博客、流媒体娱乐、使用搜索引擎）的普遍性特征，认识各类 app 在日常生活中的功能价值（如学习辅助、生活便利、社交互动），感知数字技术对生活方式的影响。 教学难点 语言深度运用：在真实对话情境中（如讨论在线习惯、推荐 app），能连贯运用核心词汇和句式表达个人观点、阐述理由，做到语言表达准确且符合交际逻辑（如用 “because...”“I think...”衔接观点与原因）。 思维拓展提升：结合自身体验对在线习惯或 app 的影响进行辩证思考（如既认识互联网的便利性，也思考过度上网的潜在问题），并能在讨论中通过对比、举例等方式（如对比不同 app 的优势）清晰论证个人观点。 教学资源 课件PPT，黑板、白板。 教学活动设计 教学过程 活动形式及步骤 活动意图 时间 Listening and Speaking 学习理解 Activity 1: Lead in 1. 提问导入：“What do you often do on the Internet?” 引导学生列举在线活动（如 chat with others, watch movies 等）。 2. 进一步提问：“How much time do you spend online every day?” 鼓励学生分享个人经历。 通过日常话题提问，激活学生对互联网使用的背景认知，激发参与兴趣，自然引入主题。 5min Activity 2: Pre-Listening 1. 图片匹配：“Look at the online activities and match them with the pictures”（write a blog post, use a search engine, chat online, stream movies and music），核对答案（B, C, D, A）。 2. 展示 Sam 的调查表格，提问：“What information do you need to get during the listening?”（Time spent online, activities, reasons）。 通过图片匹配巩固核心词汇，通过表格预测明确听力重点，为高效提取信息做铺垫。 7min 应用实践 Activity 3: While Listening 1. 首听完成表格：听 Sam 与 Anna, Paul, Joe 的对话，填写 “Time spent online, Online activities, Reasons”。 2. 再听填空：补全关于博客、流媒体、搜索引擎定义的句子（如 “A blog is like an online diary... A search engine is a tool that helps you find what you're looking for”）。 3. 三听深化：补全细节句子，强化对在线活动描述的理解。 通过分层听力任务（表格、填空），训练学生提取具体信息的能力，同时学习通过 “it’s like, that is, for example” 理解定义的策略。 15min 迁移创新 Activity 4: Post Listening 1. 听力策略讲解：“Listen for definitions”，分析斜体词的定义方式（用例子、简单词、类比）。 2. 结对练习：“Take turns to ask about online habits”，参考示例对话（如 “How much time do you spend online? What do you usually do online?”）进行交流。 通过策略总结提升听力技巧，通过真实对话练习应用所学词汇和表达，巩固对在线习惯话题的交流能力。 13min Listening and Talking 学习理解 Activity 1: Lead in 1. 定义导入：提问“What is an‘app’?”讲解：“An ‘app’ is short for application — a software program for specific tasks”。 2. 讨论分享：“Have you used these apps? What’s your favorite app? Why?” 引导学生谈论常用 app 及原因。 通过定义讲解明确核心概念，结合日常 app 使用经验激发兴趣，为听力和讨论铺垫背景。 6min Activity 2: Listening 1. 首听填空：听 Laura 和 Xiao Bo 的对话，填写 “Xiao Bo is looking for a (n) ____ app; Laura wants an app for getting ____ and better ____”（exercise, rich, grades）。 2. 再听判断：判断句子正误（如 “Both of Xiao Bo’s apps keep track of steps” 等）。 3. 三听提取：勾选听到的预测表达句子， underline 表达预测 / 猜测的词（might, imagine, suppose, guess）。 通过多轮听力任务，训练提取人物需求、app 功能的能力，同时感知预测、猜测类表达的用法。 14min 应用实践 Activity 3: Controlled Practice 1. 回顾听力中的预测表达：“It might help... I imagine... I suppose... I guess...” 举例说明用法。 2. 填空练习：再听对话补全句子（如 “Well, there’s an app that counts every step you ____... I guess you could ____ a little with this app”）。 通过句型回顾和填空练习，强化对预测、猜测表达的掌握，深化对对话细节和 app 功能的理解。 7min 迁移创新 Activity 4: Talking 1. 展示 app 描述：介绍 “Hear It First”（更新兴趣话题）和 “TV Me”（流媒体 + 互动）。 2. 角色扮演：结对讨论 “Which app would be more popular or useful?” 参考示例对话（如 “A: I imagine TV Me would be more popular... B: My guess is Hear It First because...”）。 3. 小组展示：分享讨论结果，使用预测表达说明理由。 通过真实语境的角色扮演，让学生应用预测表达讨论 app 优劣，提升口语交际和逻辑表达能力，深化对数字文化的理解。 12min Activity 5: Assessment & Summary 1. 学生参考评估表自评：“Can you use app-related words? Discuss online habits? Talk about app preferences?” 2. 教师总结：强调互联网活动表达、app 功能描述及预测句型的关键用法。 通过自评和总结，帮助学生反思学习效果，强化重点知识和技能。 1min 板书设计 Unit3 The Internet 📌 Core Vocabulary · Online Activities: blog post ✏️, search engine 🔍, stream videos/music 🎥🎧, chat online 💬, look up information 📚 · Key Terms: app (short for application) 📱, digital culture 🌐 💬 Useful Expressions 1. For Definitions · It’s like... (A blog is like an online diary.) · That is... (I stream music. That is, I listen online.) · For example... (I write about basketball, for example.) 2. For Predictions/Guesses · It might... (It might help me walk more.) · I imagine... (I imagine this app works faster.) · I suppose... (I suppose it’s useful.) 👂 Listening Strategy Listen for Definitions → Catch clues: "it’s like", "that is", "for example" 📱 App Talk · What’s an app? App = Application (software for specific tasks) · Example Apps · Hear It First: Updates on favorite topics/news/lessons 📰 · TV Me: Stream shows + put your face with actors 🎭 · Discuss: Which is more useful? Why? 教学反思 优点： 以生活化话题（在线习惯、常用 app）为载体，通过听力策略指导（抓定义标志词）和互动活动（角色扮演、习惯调查），有效落实了语言知识（核心词汇、功能句式）与技能目标，学生参与度较高。 不足： 语言深度运用环节中，部分学生在连贯表达观点（如用 “because”“however” 衔接理由）时逻辑不够流畅；思维拓展中对 “数字文化辩证影响” 的讨论较浅，未充分引导学生深入分析利弊。 改进： 增设分层语言支架（如提供观点表达句式模板），强化连贯表达练习；设计 “互联网的便利与挑战” 微辩论活动，通过问题链（如 “过度上网的影响？”）推动思维深度，同时增加即时反馈环节，针对性纠正表达问题。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $