Unit 6 课时4 Section B (1a-1e) 教学设计-八年级英语上册【趣味课堂】精品备课（人教版2024）

该初中英语教学设计聚焦“制定有效计划”主题，涵盖核心词汇（resolution, mini-goal等）、短语（stick to, take up等）及句型（Although..., To make...等），通过1a小组讨论“去年计划及坚持情况”激活生活经验，连接学生已有日常活动词汇与新内容，以讨论和思维导图为支架降低文本理解难度。 特色在于“教-学-评”一致性，活动设计由读前讨论到读中略读扫读、主旨匹配，再到读后思维导图梳理信息（提升思维品质）和1e结合自身经历讨论（发展语言能力），分层作业满足不同需求，助学生系统掌握阅读策略与规划意识，教师可操作性强且贴合学情，提升教学效率。

基于课程标准的“教-学-评”一致性课堂教学设计 科目 英语 授课教材 人教版（2024） 八年级上册 授课题目 Unit 6 Plan for Yourself Section B (1a-1e) How can we make good plans? 课时 课型 1课时 阅读课 主题情境 围绕 “制定并坚持计划” 展开，聚焦计划的意义、类型、难以坚持的原因及实现方法，通过生活案例与文本学习，培养学生合理规划、坚持不懈的意识，助力个人成长 授课教师 语篇研读 【What】 本课围绕 “如何制定有效的计划” 主题展开，包含 1a 讨论“去年的计划及坚持情况”、1b 文本补全句子、1c 段落主旨匹配、1d 思维导图梳理信息、1e 话题讨论等活动。呈现核心词汇（able, resolution, mini-goal, achieve, confident, organized, wisely）、短语（stick to sth., have...to do with sb./sth., take up, plan ahead, set mini-goals）及关键句型（“Although..., ...”, “To make..., you need to...”, “It’s useful to...”, “Some resolutions are about...”），借助说明性文本，帮助学生理解制定合理计划并坚持的重要性及具体方法。 【Why】 语言层面，助力学生掌握与“计划”相关的词汇、短语及核心句型，提升阅读中略读、扫读、匹配主旨、总结归纳的能力，以及用英语表达个人计划、原因及建议的语言迁移能力； 育人层面，通过分析他人计划失败的案例、学习柏拉图坚持的故事及文本中制定计划的方法，引导学生认识合理规划与坚持不懈对个人成长的意义，培养主动制定计划、勇于坚持的积极态度。 【How】 以 “探索如何制定并坚持计划” 为线索，先通过 1a 讨论、1b 文本补全、1c 段落主旨匹配、1d 思维导图梳理巩固词汇句型与阅读能力；接着借 1e 话题讨论深化对 “合理计划与个人成长” 关联的理解，实现语言迁移。活动由 “话题引入” 到 “语篇分析”，再到 “观点表达与分享”，逐步提升学生阅读能力与规划意识。 学情分析 学生已具备基础的日常活动类词汇（如 read, exercise, study, hobby）和简单表达句型（如 “I plan to...”, “I want to...”），能参与 “谈论计划” 的基础对话，但存在以下不足：1. 语言层面：对课本 1a-1e 中的话题词汇（如 resolution, mini-goal, achieve, organized）及抽象短语（“stick to”, “have...to do with”, “take up”）理解困难；对 “Although” 引导的让步状语从句、“To make...” 表目的的句型运用不熟练；阅读说明性文本时，难以快速梳理 “定义-类型-问题-建议” 的逻辑结构。2. 能力层面：分析 “计划难以坚持的原因” 时缺乏深度思考；完成 1d 思维导图时，难以系统整合文本分散信息；部分学生在 1e 讨论中，难以结合自身经历用英语清晰表达对计划的看法及个人习惯。教学需结合 Lead-in 视频、1d 思维导图可视化梳理降低学习门槛，设计分层任务（如基础词汇填空与拓展句型运用），强化话题词汇与功能句型专项训练，鼓励学生主动关联生活经验参与讨论。 课标要求 ·能读懂课本 1b 中关于 “计划与决心” 的说明性文本，准确提取 “计划的定义、类型、难以坚持的原因、实现方法” 等信息，掌握话题词汇（resolution, mini-goal, achieve）及 “stick to”, “have...to do with”, “take up” 等短语、“Although..., ...” 等句型，用英语完成 1d 思维导图与 1e 话题讨论，提升阅读信息梳理与语言表达能力。 ·能在语境中围绕 “制定有效计划” 主题，运用所学词汇和语法知识完成 1b 文本补全、1c 主旨匹配，进行简单的文本复述与口语分享。 ·通过 1b 阅读、1d 思维导图梳理，掌握 “略读抓主旨-扫读找细节-归纳理逻辑” 的阅读学习策略，区分 “stick to doing” 与 “plan to do” 的用法差异，提升语言运用准确性。 ·借助 1e 小组讨论等活动，增强自主学习与合作交流能力，理解 “合理规划与坚持对成长的意义”，培养坚持不懈、积极进取的人生态度。 教学目标 通过本节课学习，学生能够： 1. 掌握 resolution, mini-goal, achieve, confident, organized, wisely 等核心词汇及 stick to sth., have...to do with sb./sth., take up, plan ahead, set mini-goals 等短语，理解 “Although..., ...”, “It’s useful to make resolutions.” 等语法与句型，准确运用 “Stick to your plan and you’ll achieve it.” “To make resolutions work, we need to plan wisely.” 等核心句型。(学习理解) 1. 能读懂课本 1b 中的说明性文本，独立完成 1b 句子补全、1c 段落主旨匹配与 1d 思维导图梳理，能用核心词汇与句型复述 “计划的类型与实现方法”，在 1e 小组讨论中用英语阐述对计划的看法及个人习惯，提升阅读信息梳理与口语表达能力。(应用实践) 1. 通过 1a 讨论、1e 分享，分析 “计划与个人成长的关联”，理解 “合理规划与坚持的重要性”，培养主动制定计划、勇于坚持的意识，增强英语表达自信与自我管理能力。(迁移创新) 教学 重难点 重点：掌握 resolution, mini-goal, achieve, confident 等核心词汇及 stick to sth., have...to do with sb./sth., take up 等短语，理解 “Although..., ...”, “To make..., you need to...” 等句型的用法，熟练梳理 1c 中 “计划的定义、类型、难以坚持的原因、实现 方法” 等分类信息，能在 1e 讨论中清晰表达对计划的看法。 难点：理解 “stick to doing” 中 “to” 的介词属性及 “take up” 表示 “开始从事” 的含义， 区分 “achieve” 与 “come true” 的用法差异，在 1d 中系统整合文本信息完成 思维导图，在 1e 分享中结合自身经历深入阐述 “计划的意义或个人规划习惯”。 核心语言 【核心词汇】 基础词汇：able, resolution, mini-goal, achieve, confident, organized, wisely, physical, hobby, photography, improvement, promise 动词：stick, plan, set, achieve, forget, remind, decide, take, fail 【核心短语】 stick to sth., have...to do with sb./sth., take up, plan ahead, set mini-goals, make resolutions, keep resolutions 【核心句型】 表让步：Although there are differences, most resolutions have one thing in common. 表目的：To make your resolutions work, you need to plan them wisely. 表类型：Some resolutions are about physical health. Some have to do with learning new things. 表观点：It’s useful to make resolutions because they help us set clear goals. 表建议：Try to set mini-goals to help you achieve your resolution. 教学工具 PPT、教材 教学策略 情景教学法、任务型教学法、小组合作学习法、直观演示法 教学过程 教学环节 教学活动 学生活动 设计意图 Step 1 读前(Pre-reading)（4min） 1. Present 1a discussion questions: “1. What kinds of plans did you make last year? 2. Were you able to stick to the plans? Why or why not?” Provide sentence frames. Organize students to discuss in groups of 4, invite 2-3 groups to share their ideas. 1. Discuss in groups using the sentence frames, prepare to share. 2. Listen to other groups’ sharing and supplement their own views. Activate students’ life experience through discussion, strengthen the understanding of “plans and persistence”, reduce the difficulty of understanding the text theme, and improve oral expression ability. 效果评价：自评、师评。观察学生是否能快速跟随教师引导聚焦新文本，判断其注意力集中情况。 Step 2 读中(While-reading)（18min） 1. Skim & Scan: Ask students to skim the text to guess the main idea and scan to find the writing style (starting with a question). 2. 1b Task: Ask students to read the text and put sentences A-D in correct places. 3. 1c Task: Guide students to read the text again and match each paragraph with its main purpose. 4. Careful Reading: Design detailed questions for each paragraph, help students understand key words and phrases, and explain the differences between similar expressions. 1. Skim and scan the text to finish the tasks, mark key information. 2. Complete 1b sentence matching and 1c paragraph main purpose matching, check answers in groups. 3. Answer detailed questions, take notes of key words and phrases, and practice using similar expressions. Cultivate students’ reading skills such as skimming, scanning and careful reading, help them grasp the text structure and core information, consolidate core language knowledge, and improve the accuracy of language use. 效果评价：通过学生标注的关键信息，判断其是否掌握“略读抓首尾句、扫读找特殊标点”的技巧；1b、1c任务的正确率。针对各段落的详细问题，评估学生回答的完整性，是否能清晰表达自己的判断依据。 Step 3 读后(Post-reading)（8min） 1. 1d Task: Provide a mind map framework, guide students to fill in information from the text. 2. Organize students to discuss “What can we learn from the text about making good plans?”. 3. 1e Task: Present 1e discussion questions, ask students to share their views in groups with the help of sentence frames. 1. Complete the mind map by sorting out the text information. 2. Discuss and summarize the methods of making good plans. 3. Share ideas in groups using the sentence frames, listen to others’ opinions and learn from them. Help students systemize the text information through the mind map, deepen the understanding of “effective plan making” through discussion, and realize language transfer by combining personal experience. 效果评价：检查学生填写的思维导图，评估信息分类是否清晰，内容是否覆盖文本核心要点，无遗漏关键信息。关注学生在1e分享中是否能结合自身经历，将文本知识转化为个人观点，语言表达是否能运用本节课所学的核心词汇及句型。 Step 4 语言点精讲（Language Points） （10min） 1. 重点词汇解析： 2. 易错语法提醒： 记录重点词汇的含义与用法，标注易错语法点。 结合课本场景解析词汇与易错语法，帮助学生扫清语言障碍，提升语法运用的准确性。 效果评价：通过课堂练习，检查学生对语言点的理解准确性；观察学生笔记记录的完整性，了解知识掌握情况。 Part 5： 随堂练习 (Exercises) （5min） 布置练习、核对答案。 独立完成练习，核对答案时记录易错点。 通过练习及时检测学习效果，帮助教师了解学生对核心词汇、句型及语法的掌握情况。 Part 6： 作业布置(Homework) 1. 基础层：朗读课文并背诵生词,用本课所学其中5个核心词汇造句； 2. 提高层：写一篇短文，介绍你想制定的一个决心以及将如何坚持它； 3. 拓展层：采访同伴的决心，分析他们是否坚持了，并给出建议。 记录作业，明确任务要求。 作业分层设计，满足不同学生需求。 板书设计 教学反思 ・本节课围绕 “如何制定有效的计划” 主题，结合课件中的视频导入、分段阅读、思维导图梳理等活动，落实 “教-学-评” 一致性原则。亮点在于将文本内容与学生生活经验、名人故事紧密结合，通过 1e 讨论 “计划的意义与个人习惯” 拓展认知，且活动设计由浅入深，贴合学生认知水平，学生参与度较高，能主动分享自身计划经历。 ・但教学中也发现问题：部分学生对 “stick to doing” 中 “to” 的介词属性理解不透彻；完成 1d 思维导图时，个别学生难以全面整合文本信息；小组讨论中，少数学生因词汇储备不足而表达不流畅。 ・未来教学中，需增加介词短语的专项练习，提供 1d 思维导图 “信息分类提示” 辅助梳理；为小组讨论准备更多词汇和句型卡片，设计 “同伴互助” 机制，鼓励学生大胆表达，进一步增强学生的语言运用能力与规划意识。 2 学科网（北京）股份有限公司 $