第三单元 多样的文化（主题类文专项训练）语文统编版选择性必修上册

第三单元 多样的文化（主题类文专项训练） 目录导航 单元主题解读 1 主题类文阅读 1 题型一：论述类文本阅读 1 题型二：文学类文本阅读 10 题型三：语言文字运用 18 题型四：写作 24 单元主题解读 部编版高中语文选择性必修上册第三单元以 “多样的文化” 为核心阅读主题，搭建起一座跨越国界、连通古今的文学桥梁。单元精选不同国家、不同流派的经典名著节选，将英国的现实主义笔触、俄国的社会批判情怀、美国的硬汉精神与拉美的魔幻想象熔于一炉，让多元文化在文本中碰撞共鸣。这里既有《大卫・科波菲尔》中对 19 世纪英国社会底层生活的真切描摹，也有《复活》中对俄国农奴制时代道德救赎的深刻叩问；既饱含《老人与海》中彰显的生命尊严与抗争力量，也蕴含《百年孤独》中对拉美殖民历史与人性孤独的奇幻书写。阅读这些作品，我们既能领略不同地域文化的独特风貌与精神内核，感受人类文明的丰富性与差异性，也能在跨文化的对话中，触摸命运、救赎、坚守等跨越时空的共同人文命题，拓宽文化视野，涵养开放包容的文化心态，汲取滋养精神成长的多元养分。 主题类文阅读 题型一：论述类文本阅读 一、（2025·山东聊城·模拟预测）阅读下面的文字，完成问题。 为小说选择一个视角可能是你要做的最重要的决策之一。但是，许多作者，甚至那些已有作品出版的作家，面对视角问题也经常一头雾水，一知半解。掌握好视角是所有小说作者必备的技能，因为它跟冲突与悬念关系密切，是小说成功最需要的东西。 可供你选择的视角有两种：第一人称视角和第三人称视角。在第一人称的下面还有两个选项：现在时和过去时。在第三人称的下面也有两个选项：有限的第三人称视角和无限的第三人称视角。 你或许会想：“怎么把第二人称给落下了呢？”是的，有的小说家确实用过第二人称视角。我的建议是你不要跟风这样做。假如你真的非要这样做，那么请记住这条建议： 你坐在自己的书桌前，然后以第二人称视角开始创作。这似乎是你拓展自己的文学风格的好办法。你知道这会减少你的作品出版的机会，而且大多数读者会发现这部小说是难以卒读的。但是，你还是决心要把它弄明白，然后再用它创作，看看效果如何。你希望自己有个好运气。 全知型视角又是怎么回事？顾名思义，它的意思是知道一切。叙事者可以随心所欲地想到哪里就写到哪里，任何时候都可以洞悉任何人物的心灵深处，或者叙事者可以腾空而起，然后像摄像机一样描述事态。 这种全知的口吻可以评论世间百态，比如他可以发出“这是最好的时代，这是最坏的时代”这样的感慨；或者，作者也可以保留自己的看法，超然物外。作者可以灵活自如地把主观看法强加于人物，其主观程度可高可低。 如今，全知型叙事已经很少见了，可是对于某些风格独特的长篇小说，尤其是对长篇史诗性小说来说，这个视角还是一个比较好的选择。它允许作者向读者灌输大篇幅的背景信息。但是，如果你不知节制地运用这个视角，那么你的小说就会变得拖沓冗长。对历史题材的长篇小说来说，作者未必非得使用全知型视角。 有时候你在一个章节的开端也可以使用全知型视角，等写到后面再恢复原来的视角。我说的是下面的意思： 村民们早就知道舍伍德的密林是一个有点儿阴森恐怖的地方。里面可能躲藏着强盗，他们在那儿等待着没有警惕性的马车夫。从马厩到酒馆，这样的故事流传很广。小心，别被坏人抢劫了，说来说去，故事的主题就是让人们防患于未然。 罗宾·洛士利站在那棵远近闻名的大橡树下，长弓在手。这种感觉很好，而且显得很强大。他心里想，我要把信送给约翰王子。 第一段给读者呈现出广阔的视野，随后又回到了视角人物身上。此后就一直停留在人物身上了。 注意，全知口吻的运用不能剑走偏锋，就是说你不能极端到画外音的程度，使用19世纪的那种风格。谁会在乎一个作者对于时代有什么看法？把视角交给人物就行了。 你可以把视角当作一台摄像机，它能够捕获观众可以看到的场景。下面这个片段摘自达希尔·哈米特的《马耳他之鹰》： 斯佩德一屁股坐进了转椅中，转了小半圈，对着她礼貌地微笑着。他笑不露齿，这让脸上的皱纹都拉长了。 艾菲在打字机上轻敲键盘的嗒嗒声和微弱的铃声从关着的门背后隐约传来，偶尔还能听到隔壁办公室里一台电动机器枯燥的震动声。斯佩德的办公桌上摆放着一个满是烟蒂的铜烟灰缸，里面一个被捻扁的烟屁股还在冒烟。 这是摄像机的视野。假如我们是在斯佩德的脑子里，那么就不能看到他脸上的皱纹拉长的情形。我们也无法捕捉到斯佩德的所思所想。注意，这里还描述了斯佩德办公桌上的香烟，仿佛镜头在逐渐靠近被拍摄的对象。 最后一点，在有些文学类型中，比如推理小说，作者越是公然使用自己的声音，效果或许越好。 在道格拉斯·亚当斯的《银河系漫游指南》中，作者的声音就一览无遗。正如作者在五部曲之四《再见，多谢你们的鱼》的前言中所说： 在银河系西侧旋臂那个并不漂亮的末端，有一片未曾标明的旋涡星系，在其深处悬挂着一颗不被人注意的小小的黄色恒星。 距离这颗星球大约9800万英里之外，有一颗更加无足轻重的蓝绿色行星围绕它旋转。在这个小行星上面，猿猴后裔的生命形态神奇而原始，他们仍然认为数字手表是一个非常棒的想法。 同样，乔·霍尔德曼的科幻推理小说《海明威骗局》令人耳目一新，作者在小说的开头对读者作了这样的开场白： 我们的故事开始于佛罗里达最南端旅游区基维斯特的一家破败失修的酒吧，距今也没有多少年。这个酒吧并非海明威喝过酒的那个酒吧，也不是自称海明威曾在此喝酒的那家酒吧，因为那两家酒吧不仅非常奢华，而且游人如织。这家酒吧位于小镇上更加有趣的地方，是一个颇具古巴特色的所在。它既算不上窗明几净，也谈不上灯火辉煌，不过，这里却有冰镇啤酒和上佳的古巴咖啡。它的迷人之处在于其低廉的价格和下里巴人的特色，这让学者与百无聊赖的游客走到了一起。 （摘编自詹姆斯·斯科特·贝尔《冲突与悬念：小说创作的要素》，王著定译） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　） A．小说中的叙述视角是冲突与悬念的决定因素，因此，创作小说时选择一个合理视角是至关重要的，不能等闲视之。 B．文章在前四段中大量使用第二人称，但这些第二人称与小说中的叙述视角“你”不同，文中的“你”指读者，小说中的“你”指角色。 C．“全知型视角”这个说法，意味着作者在小说中处于全知全能的位置，长篇史诗性小说应禁用这种视角。 D．把视角交给人物，这样会增强叙述的客观性；减少作者的主观评论，这样可能会使小说的时代背景和主题不够鲜明。 2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（　　） A．文章不建议采用第二人称视角写小说，因为跟风的行为会导致小说出版机会减少。 B．一部小说所运用的视角不是固定不变的，它可以根据叙述需要随时进行调整。 C．在小说中，如果作者大量使用画外音，就是运用全知视角的极端做法。 D．《海明威骗局》令人耳目一新，与作者在其中“公然使用自己的声音”有关。 3．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（　　） A．文章在对小说叙述视角进行简单分类之后，对全知型视角进行了细致的阐述。 B．文章以一分为二的观点对全知型视角进行分析，指出了其运用中的优点和不足之处。 C．文章以《马耳他之鹰》中的片段为例，论证了全知型视角具有摄像机一样的功能。 D．文章多处引用不同小说中的片段，突出作用是充实了文章内容和增强了真实感。 4．请结合文中的实例，理解画线句子的意思。 5．【聚焦课内片段-关联文本】请结合原文，简要分析下面三个例子中的人称视角的特点。 ①我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。 ——狄更斯《大卫·科波菲尔》 ②他就想得很多，而且还继续琢磨罪过这个问题。你杀死这条鱼不光是为了养活自己和卖给别人吃。你杀死它还是为了自尊，因为你是个渔夫。 ——海明威《老人与海》 ③那种人在需要的时候可以玩弄像她这样的女人，而像她这样的女人也总是要尽量从他们身上多弄到些好处。就因为这个缘故，她向他妖媚地笑了笑。 ——列夫·托尔斯泰《复活》 【答案】1．D 2．A 3．D 4．①“第一段给读者呈现出广阔的视野”，例文第一段写到环境、人物、地点，以全知视角交代故事背景，给读者呈现出广阔的视野； ②“随后又回到了视角人物身上”，从第一段的全知视角回到了视角人物罗宾·洛士利身上，转换了不同的叙述视角。 5．①运用第一人称视角，以“我”的口吻来叙述自身经历和内心感受，比较真实可信。 ②属于无限的第三人称视角，叙事者“任何时候都可以洞悉任何人物的心灵深处”，描写老人的各种想法，随心所欲地想到哪里就写到哪里，自由灵活地展现人物。 ③采用有限的第三人称视角，这个视角像一台摄像机，“她向他妖媚地笑了笑”，它能够捕获观众可以看到的场景；“那种人……像她这样……”是作者公然使用自己的声音。 【解析】这篇文章聚焦小说视角选择的重要性，系统介绍了第一人称、第三人称等主要视角，提及第二人称的慎用及全知视角的特点与适用场景，还结合实例说明视角转换技巧与注意事项，为小说作者提供了清晰的视角选择与运用指南，兼具实用性与指导性。 1．本题考查学生对材料相关内容的理解和分析的能力。 A.“小说中的叙述视角是冲突与悬念的决定因素”错误，根据原文“掌握好视角是所有小说作者必备的技能，因为它跟冲突与悬念关系密切，是小说成功最需要的东西”可知，“关系密切”是说“叙述视角”对“冲突与悬念”而言很重要，但不能加重程度说成“决定因素”。 B.“文中的‘你’指读者”错误，根据原文“可供你选择的视角有两种”“有的小说家确实用过第二人称视角”“你坐在……以第二人称视角开始创作”等可知，文中的“你”不仅指本文的读者，也指小说创作者，选项缩小范围。 C.“长篇史诗性小说应禁用这种视角”错误，根据原文“全知型叙事已经很少见了……尤其是对长篇史诗性小说来说，这个视角还是一个比较好的选择”可知，“全知型视角”对长篇史诗性小说来说“是一个比较好的选择”，不应“禁用”。 故选D。 2．本题考查学生根据材料相关内容进行推理、判断的能力。 A.“因为跟风的行为会导致小说出版机会减少”错误，根据原文“有的小说家确实用过第二人称视角……跟风这样做”“你坐在自己的书桌前，然后以第二人称视角开始创作……你知道这会减少你的作品出版的机会”可知，采用第二人称视角创作会减少作品的出版机会，而不是“跟风的行为”会导致小说出版机会减少。 故选A。 3．本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能力。 D.“突出作用是……增强了真实感”错误，引用不同小说中的片段，突出作用是充分论证了自己的观点。 故选D。 4．本题考查学生理解文中重要句子的含意的能力。 画线句子“第一段给读者呈现出广阔的视野，随后又回到了视角人物身上”，意思是：视角发生了变化。 ①例文第一段“村民们早就知道舍伍德的密林是……故事流传很广”，以全知视角写环境、人物、地点，描述事态，交代故事背景，给读者呈现出广阔的视野； ②例文第二段“罗宾·洛士利站在那棵远近闻名的大橡树……约翰王子”，从上段的全知视角回到了视角人物身上，变成第三人称有限视角。 5．本题考查学生探究文本相关问题并提出自己的见解的能力。 文本把可供人选择的视角分为第一人称视角和第三人称视角。在第三人称的下面有两个选项：有限的第三人称视角和无限的第三人称视角。 ①由“我竟沦落到……言语表达”可知，例①以“我”的口吻来写自身的心理感受，属于第一人称视角；以“我”的口吻来叙述自身经历和内心感受，比较真实可信。 ②由“他就想得……你是个渔夫”可知，例②写的几乎是“他”的心理活动，属于无限的第三人称视角，叙事者“任何时候都可以洞悉任何人物的心灵深处”，描写老人的各种想法；“他”与自己对话，称自己为“你”，也是“他”的心理描写，随心所欲地想到哪里就写到哪里，自由灵活地展现人物。 ③由“那种人在需要的时候……妖媚地笑了笑”可知，例③把视角交给人物，像一台摄像机，视野能够捕获到观众可以看到的场景；同时以“她”的想法，表面上说“那种人……他们……”，实际上表达作者自己的声音。 二、（24-25高二下·湖北襄阳·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①按照文学史的一般看法，现代小说是从传统叙事诸形式中脱胎而来，同时也构成了对传统叙事的扬弃，并逐渐形成了一种全新的话语装置。现代小说在兴起发展的过程中，固然一直在不断地从传统叙事中汲取养分，但作为一种全新的装置，它与传统文类的区别和差异也让人一目了然。 ②在我看来，这种差异主要体现在以下三个方面。第一，与史诗、神话、民间故事的记叙相比，现代小说显著地增加了它的“社会性”或“社会意识”，也就是说，现代小说将“现实的”社会生活作为了自己的主要描述对象。第二，传统的文类往往从历史、传说、传奇、道听途说乃至街谈巷议中寻找叙事的材料，而现代小说则大多依靠自己的社会经历和个人经验来创作。第三，现代小说致力于描述个人在社会现实中的精神或情感处境，进而提出自己的问题，与读者展开交流、沟通与对话。 ③如果我们将以上三个方面的特征归纳起来，也可以这样说，现代小说侧重于描述个人心灵与社会性存在之间的关系。在英国学者雷蒙·威廉姆斯看来，“个人”这个概念，几乎是与“社会”这个名词一起出现的。也就是说，正是日益复杂、紧张的社会性存在，导致了个人意识的苏醒与泛滥。一旦个人意识与社会性存在之间出现了某种“裂隙”，一旦个人情感在面对社会生活时遭遇痛苦、疑问和不适，它必然会试图去调适个人在现实中的位置，进而重新寻找自身。正是在这个意义上，文学写作成了现实生活中最为敏感的触须之一。作家们通过写作，在个体与他人的心灵之间架起了一道桥梁，与不同层次的读者展开交流并寻求认同。 ④在这方面，列夫·托尔斯泰即是一个典型的例子。 ⑤在现代小说史上，很少有人像列夫·托尔斯泰那样，创造了如此众多、形形色色的人物形象，描述了如此广阔、深邃的社会生活。也很少有人像列夫·托尔斯泰那样，通过阅读浩如烟海的经典与著作，试图与古往今来的无数心灵寻求沟通。 ⑥今天，人类社会的发展越来越复杂化，劳动分工也越来越细密化。个人生存本身也日益碎片化、同质化和原子化，现代科学和技术，尤其是传媒技术飞速发展，知识生产的密集与膨胀，为我们提供了越来越便捷的生活方式、越来越丰富的交流途径和手段，但并没有让人与人之间心灵靠得更近。甚至在某些方面，人们对各类知识纷至沓来的无所适从，反而加剧了交流的困难。意见、观点和观念的表达，反而更有排他性，并日趋狭窄化。在这方面，文学作为一种心灵交流的特殊方式，在今天仍然具有不可替代的作用。 ⑦我们知道，现代小说很少会在作品中直接表达“专断性”的声音。说到底，小说不过是一个“隐喻”。换句话说，小说通过作品中的人物、事件和命运的呈现，邀请它的读者在一个宽阔得多的领域参与进来，彼此之间寻求沟通、对话或认同的可能性。 ⑧瓦尔特·本雅明在谈到小说叙事和信息叙事的差异时，曾有一个广为人知的观点：从表面上看，小说和信息都在讲故事，但两者之间的显著不同是，信息在被消费之后往往耗尽自身，而优秀的小说在被阅读后，仍然留有“剩余”。小说与其说提供了某种意见和观念，还不如说，它所提供的是一个包含着大量不同意见的广阔空间。在真正优秀的作家那里，不同类型的读者都可以参与到这个空间中，或隐或显地展开心灵之间的交流，由于这个广阔空间的存在，你会为作家笔下的人物及其命运，一洒同情之泪。 ⑨而从写作层面来看，作家的创作，有些类似于在黑暗的丛林中开辟道路。在很多情况下，写作者其实并不是从一开始就获得了某种先在的、一成不变的、非此即彼的观念和见解。恰恰是经由写作，通过与想象中的读者之间的交流，写作意图才会逐渐清晰、明朗起来。从这个意义上来说，在写作中寻找心灵上的知音，进而理解社会生存，领悟生命的意义，一直是文学最古老的秘密之一。 ——格非《现代小说与心灵》（有删改） 材料二： 魏微的《烟霞里》以普通人田庄的人生轨迹为线索，将个人命运嵌入改革开放后的时代变迁中。她让“心灵向生活敞开”，田庄的痛苦与坚韧，不仅源于个人情感的挫折，更来自城乡差距、传统伦理崩塌、市场经济冲击等结构性压力。 小说采用编年史式叙事，在婆媳矛盾、邻里纠纷、下岗潮等日常细节中，展现了“个人”与“时代”的隐秘共振。当田庄在债务危机中挣扎时，她的困境既是个体选择的结果，也是90年代乡镇企业转型阵痛的缩影。魏微的创作证明，现代小说的心灵书写不必局限于精英视角，普通人在时代洪流中的精神褶皱，同样能折射出社会变迁的复杂光谱。通过田庄这一人物，读者看到了一个平凡人在大时代浪潮下，不断与生活碰撞、妥协又坚守的心灵历程，感受到个人心灵与社会性存在之间紧密而微妙的联系，这种联系不再是抽象的，而是具化为生活里的柴米油盐、家长里短和梦想与现实的落差。 ——《心灵向生活敞开——读魏微的<烟霞里>》（节选） 6．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．现代小说从传统叙事形式中脱胎而来，虽汲取了传统叙事中的养分，但在描述对象、叙事素材等方面和传统叙事有明显差异。 B．个人意识因社会性存在而苏醒，当个人意识与社会性存在之间出现矛盾时，文学写作能帮助人们调适个人在现实中的位置。 C．《烟霞里》将个人命运嵌入改革开放后的时代变迁中，证明普通人亦能反映社会变迁的复杂状况。 D．现代小说采用编年体式叙事，在文中展示普通人的日常生活细节，如此才能展现“个人”与“时代”的隐秘共振。 7．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ） A．传统文学的叙事材料均来自历史、传说等，而现代小说仅依靠作家本身的社会经历和个人经验进行创作。 B．在现代社会中，现代科学和技术的飞速发展，拉开了人与人之间的心灵距离，加剧了交流的困难，观点表达更有排他性。 C．现代小说不在作品中表达“专断性”的声音，所以优秀小说为读者提供一个包含着大量不同意见的广阔空间。 D．现代小说可以将对普通人的心灵书写转化为照见社会变迁的棱镜，展现普通人的魅力，具有动人的力量。 8．下列选项中，最能体现材料一与材料二核心观点的是（   ） A．作家们通过写作，在个体与他人的心灵之间架起一道桥梁，展现“个人”与“时代”的共振。 B．现代小说通过人物、事件和命运的呈现邀请读者参与，文学创作源于生活又要高于生活，关键在于对生活素材的提炼。 C．与传统叙事不同，现代小说作家在创作中创新叙事方式，由此给读者带来全新的阅读体验。 D．优秀小说，可以让读者参与进来，在他人的故事中找到自己，引发他们对社会和人生的思考。 9．两则材料在论证“现代小说与心灵”的关系时，论证角度有何不同？请简要分析。 10．【教考衔接-课内外文本互证】下面一段文字节选自狄更斯的《大卫·科波菲尔》，请根据所学及材料一的内容，分析这部小说是否具有现代小说的特点？ 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。好端端一个极有才华、观察力强、热情聪明、敏感机灵的孩子，突然身心两伤……没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行的一名小童工了……就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签……这全是我的活儿。 【答案】6．D 7．D 8．A 9．①材料一站在宏观角度，分析了现代小说与传统文学的区别，阐述现代小说侧重于描述个人心灵与社会性存在的关系，从社会性、创作素材、与读者交流方面的特点来分析现代小说。（材料一答“站在理论性角度”也可） ②材料二则以《烟霞里》这部具体作品为例，站在微观角度，通过分析普通人田庄的生活与时代的联系，论证现代小说中个人心灵与社会性存在的紧密联系。（材料二答“通过《烟霞里》具体事例进行论证”也可） 10．具有现代小说特点。 原因：①《大卫•科波菲尔》将“现实的”生活作为主要描述对象。小说描写了大卫在货行刷洗酒瓶、装箱等经历，这些场景在当时的英国都曾真实上演。 ②《大卫•科波菲尔》的内容主要依托作家狄更斯的个人经历创作。这部小说是自传性的作品，依据作家真实经历写就。 ③《大卫•科波菲尔》描述了个人在现实中的精神处境。当母亲去世，大卫被继父送去当童工后，面对生活的巨变他身心两伤，小说反复书写了他此刻的情感处境。 【解析】格非在《现代小说与心灵》中提出现代小说以“社会性”“个人经验”“精神处境”为核心特征，聚焦个人心灵与社会存在的关系，并用托尔斯泰等案例与理论阐释其作为“心灵交流桥梁”的本质；《烟霞里》评论则以魏微作品为例，通过普通人田庄的时代困境，实证现代小说可借日常叙事让“个人与时代共振”，二者理论与实践互证，揭示现代小说的社会介入与心灵对话功能。 6．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 D.“如此才能”错误。由原文“小说采用编年史式叙事……展现了‘个人’与‘时代’的隐秘共振”可知，这是《烟霞里》的叙事方式，材料一从未将“编年史式叙事”作为现代小说的普遍特征；“如此才能”表述绝对，原文未限定现代小说必须通过该方式展现共振。 故选D。 7．本题考查学生根据文本内容进行判断、推断的能力。 A.“均来自”“仅依靠”错误。由原文“传统的文类往往从历史、传说……中寻找叙事材料，而现代小说则大多依靠自己的社会经历和个人经验”可知，“均来自”“仅依靠”将原文“往往”“大多”绝对化。 B.“拉开了人与人之间的心灵距离”错误。由原文“现代科学和技术……并没有让人与人之间心灵靠得更近……甚至在某些方面……加剧了交流的困难”可知，“没有让心灵靠得更近”不等于“拉开了心灵距离”，且原文有“某些方面”的限定。 C.“现代小说不在作品中表达‘”错误。由原文“现代小说很少会在作品中直接表达‘专断性’的声音”可知，现代小说只是很少直接表达，并非不在作品中表达。 故选D。 8．本题考查学生理解、分析作者观点态度的能力。 材料一核心为“现代小说描述个人心灵与社会性存在的关系，通过写作架起心灵桥梁”；材料二核心为“《烟霞里》以个人命运展现‘个人与时代共振’”。两则材料的核心观点是现代小说与心灵及社会的关系。 A.“架起桥梁，展现‘个人’与‘时代’的共振”契合两则材料核心。 B.此处体现的是“源于生活又高于生活”的创作方法论，并非现代小说与心灵及社会的关系。 C.聚焦“叙事创新”，属于材料二的局部细节，非两则材料的共同观点。 D.仅提及“读者参与”，未涵盖“社会关联”这一核心维度，表述片面。 故选A。 9．本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能力。 ①材料一站在宏观角度，对比传统叙事与现代小说，提出现代小说的三大差异（社会性、个人经验、精神处境），归纳其核心为“个人心灵与社会性存在的关系”。引用雷蒙・威廉姆斯“个人与社会共生”理论、本雅明对小说与信息的区分，以及托尔斯泰的创作实例，从抽象理论层面论证现代小说作为“心灵交流方式”的功能。 ②材料二以《烟霞里》为具体案例，分析普通人田庄的命运如何嵌入改革开放的时代变迁，具象化“个人心灵与社会性存在的关系”。通过“编年史式叙事”“婆媳矛盾、下岗潮等日常细节”，证明现代小说可通过普通人故事折射社会光谱。 10．本题考查学生分析运用文中信息的能力。 具有现代小说的特点。 原因：①材料一强调“现代小说将‘现实的’社会生活作为了自己的主要描述对象”。选段中“就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净……往装满酒的瓶子上贴标签”，真实还原19世纪英国童工在货行劳动的社会现实，属于典型的“现实社会生活”描写。 ②材料一指出“现代小说则大多依靠自己的社会经历和个人经验来创作”。狄更斯童年曾在鞋油厂做童工，选段中大卫十岁当童工的经历与作家自传高度吻合，“没有一个人出来为我说一句话”的细节源于狄更斯真实遭遇，体现“个人经验”对创作的支撑。 ③材料一表明“现代小说致力于描述个人在社会现实中的精神或情感处境”。选段中“好端端一个极有才华、观察力强……突然身心两伤”，刻画大卫从“才华横溢”到“身心俱伤”的精神创伤，展现个人在社会压迫下的情感困境，符合“精神处境”的描述。 题型二：文学类文本阅读 一、（25-26高二上·江苏无锡·月考）阅读下面的文字，完成下面小题。 永别了，武器①（节选） [美]海明威 军队这么庞大，路又这么少，撤退必然混乱。根本没人下令指挥。 “博内罗呢？”我问。 皮安尼望着我。“他走了，中尉。”他说，“他情愿当俘虏去。”我一声不响。 “他怕我们都会被打死。”我一句话也不说。 “你看，我们对这场战争根本就没有信心，中尉。” “他上哪儿去了？”“我不知道，中尉。他溜走了。” 我们绕着城的北面走过乌迪内，过了一会儿便走进大撤退的基本行列，整夜往塔利亚门托河赶去。我真想不到撤退的规模这么宏大。不但是军队，整个国家都在撤退。我们整夜赶着路，走得比车辆还要快。博内罗情愿去当俘虏，真傻了。其实一点危险都没有。 路上车辆和军队很拥挤，我们在路的旁边走着。 “我走得发腻了。”“嗯，我们现在只要走就行了。用不着再操心。” “博内罗是个傻瓜。”“他真是傻瓜。” “他的事你怎么处理呢，中尉？”“我还不知道。” “你看，要是战争继续下去，上面会给他家属找大麻烦的。 “战争不会继续下去的。”一个士兵说。 “我们正在回家。战争结束了。” “要是战争真结束了，那就没有关系了，”皮安尼说，“但是我不相信战争已经结束。真这样就太好啦。” “我们不久就会知道的。”我说。 “我不相信战争结束。他们都这样想，我可不相信。” 天亮前，我们赶到了塔利亚门托河的河岸边，便沿着涨满水的河走，走近一条所有的人马要过的桥。我们沿着河岸走，然后挤进了过桥的人群。我紧紧地夹在人群中慢慢地过桥，上面是雨，下边隔着几尺便是河水，我从桥边探头望望河水。 没人说话。大家只希望快点过桥，心里就是这么个念头。我们快过去了。木桥的那一头，两边站有一些军官和宪兵，打着手电筒。我们走近他们时，我看见有个军官用手指指队伍中的一个人。一名宪兵走进行列，抓住那人的胳膊，拖了出去。宪兵强迫他离开大路。他们正仔细察看着行列中的每一个人。我们刚要走到正对面时，他们又抓去了一个人。我看见那人是个中校。他头发灰白，长得又矮又胖。宪兵把他拖到那一排检查行人的军官后面。当我走到那一排军官跟前时，我看到有一两个军官正盯着我。其中有一位指指我，对宪兵说了一声。我看见那宪兵跑过来，挤过队伍的边沿来找我，接着我感到被他抓住了衣领。 “怎么啦？”我说。我伸手到背后去解手枪。 另一个从我身后抓住我，把我的手臂朝上扭，扭得几乎脱了臼。我跟他一起转过身，第一个宪兵狠狠掐住了我的脖子。 “他再抵抗就开枪。”我听见有人在说。 “这是什么意思？”我想大声嚷，但是我的声音并不响亮。他们现在已把我拖到路边来了。 “他再抵抗就开枪，”一个军官说，“押他到后边去。” “你们是什么人？” “战场宪兵②。”另外一位军官说。 “押他到后面那些人那儿去。”第一个军官说。 他们押着我绕到这排军官的后边，走往公路下边临河的田野，那儿有一堆人。有一小组人由宪兵看守着。审问者的旁边站着四名宪兵，人人挂着卡宾枪。我看看那个正在受审问的人。他就是方才从撤退行列中给拖出来的那个灰头发的中校，胖胖的小个子。 “你属于哪一旅的？”他告诉了他们。 “哪一团？”他又说了。 “为什么不跟你那一团人在一起？”他把原因说了出来。 “就是你们这种人，放野蛮人进来糟蹋祖国神圣的国土。” “对不起，我不懂你的话。”中校说。 “就是因为有像你这样的叛逆行为，我们才丧失了胜利的果实。 “你们经历过撤退没有？”中校问。 “意大利永远不撤退。” 我们站在雨中，听着这番话。 “要枪毙我的话，”中校说，“就请便吧，不必多问。这种问法是愚蠢的。” 那些军官会商了一下。其中一个在一本纸簿上写了些什么。 “擅离部队，明令枪决。”他宣读。 两个宪兵押着中校到河岸边去。我没看他们枪毙他，但是我听见了枪声。 我们站在雨中，一次提一人出去受审并枪决。到这时，凡是他们问过话的都被枪决了。 我身子往下一蹲，同时劈开左右两人，低着头往河边直跑。我在河沿上绊了一跤，哗的一声掉进河里。河水很冷，我竭力躲在水下不上来，自以为再也不会上来了。我一冒出水面，便吸一口气，连忙又躲下去。我第二次冒出水面时，看见前头有一根木头，就游过去，一手抓住它。我把头缩在木头后边，连看都不敢往上边看。我快冒出水面时就听见枪声。那根木头顺着水流转，我搂住它。河水很冷。我随波逐流，双手抱住那根木头，由它把我顺流漂去。现在已看不见河岸了。 【注】①小说描写了第一次世界大战中，美国男孩亨利参加意大利军队抗击德国，经历了战争后，最终脱离战争的故事。②战场宪兵：主要负责维持军队纪律，保障军队命令的执行。 1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．小说描写了大撤退的场面，官兵们惊恐不已，狼狈逃命，连战场宪兵也阻止不了他们。 B．宪兵们粗鲁蛮横，不讲道理，专门搜索从前线撤回的英勇官兵，并将其残忍杀害。 C．“我”机警灵活，看到被问话的都被枪决后，不甘心束手就擒，于是找机会侥幸逃离。 D．撤退的官兵们都在盼望着战争的结束，但又不相信真的会结束，内心纠结、绝望。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说语言精练，句子较为短小而且结构简单，很少使用修饰语，表现力强，突出体现了海明威“电报体”小说的语言风格。 B．小说详细写了胖胖的中校被审问、枪毙的过程，推动了情节的发展；并且以点带面，表现了战争的残酷无情，甚至荒谬。 C．“我”是小说中的线索人物，串连起众多情节；是故事的隐蔽叙述者，在叙述中从不流露主观感受，显得冷静而客观 D．小说结尾写“我”跳河逃生的过程，用了大量的动词，准确地描写人物的一连串动作，将紧张的气氛渲染得扣人心弦。 3．小说节选部分开头写“我”和皮安尼反复说博内罗“太傻了”“是个傻瓜”，这样写有什么用意？请结合作品简要分析。 4．【理论应于文本】有人说，海明威的小说是“零度写作”。所谓零度写作是作者客观、冷静、从容地陈述，不是不要感情，而是不让作者感情影响读者。请简要分析本小说是如何体现这一特点的。 【答案】1．C 2．C 3．①写他们认为撤退没危险，而博内罗逃走很傻，事实证明博内罗逃走是对的；没有逃走的人才是傻瓜，前后对比，使小说情节产生波澜。 ②“反复说”别人傻，可以体现出撤退官兵内心的忐忑与不安。 4．①借作品中的人物“我”直接说话，没有直接流露作者的立场。 ②语言表达上客观、冷静，很少使用带有感情色彩的修饰性词语，多是中性的描写。 ③零度写作能让读者更为独立、理性、深入地思考，从而更深刻地理解反战主题。 【解析】节选以冷峻的笔触展现了战争撤退中的荒诞与残酷。海明威通过“我”的视角，用简洁克制的语言勾勒出混乱的撤退场面、战场宪兵的暴行以及士兵们的绝望。对话中反复出现的“傻瓜”形成反讽，暗示真正愚蠢的是战争本身。中校被枪决的场面不动声色却极具冲击力，结尾主人公跳河逃生的动作描写更是将战争对人性的摧残展现得淋漓尽致。 1．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“官兵们惊恐不已，狼狈逃命，连宪兵也阻止不了他们”错误。文中只是说撤退的场面很大，“我们整夜赶着路，走得比车辆还要快”，并没有说官兵惊恐、狼狈逃命的状态。 B.“专门搜索从前线撤回的英勇官兵，并将其残忍杀害”错误。由“就是你们这种人，放野蛮人进来糟蹋祖国神圣的国土”“就是因为有像你这样的叛逆行为，我们才丧失了胜利的果实”“意大利永远不撤退。”“擅离部队，明令枪决”可知，是搜索他们认为擅离部队、叛逆的官兵，且是“明令枪决”，并非“残忍……”。 D.“绝望”错误。文中只是说撤退的官兵盼望又不相信的情绪，并无“绝望”。 故选C。 2．本题考查学生分析鉴赏文章艺术特色的能力。 C.“在叙述中从不流露主观感受”错误。文中曾写到“我真想不到撤退的规模这么宏大”“大家只希望快点过桥，心里就是这么个念头”就表现了叙述者的主观感受和对人们心理的推断，可见选项说法过于绝对。 故选C。 3．本题考查学生分析文章重要情节语段作用的能力。 ①先找出“我”和皮安尼反复说博内罗“傻”的原因，结合“他怕我们都会被打死”可知，博内罗认为大撤退有危险，会被“打死”，而“我”和皮安尼认为博内罗这种想法和做法是“傻”，“博内罗情愿去当俘虏，真傻了。其实一点危险都没有”，说明“我”和皮安尼认为大撤退是没有危险的；但从后文来看，战场宪兵把撤退中的一些官兵枪杀掉，这说明撤退是有危险的，前后构成对比，让小说情节有了波澜。 ②“我”和皮安尼反复说博内罗的做法和想法“傻”，好似我俩很坚信撤退没有问题，但事实上，“反复说”别人傻恰恰是他们内心不安和忐忑的表现。 4．本题考查学生分析文章体裁特征和表现手法的能力。 ①叙述采用第一人称“我”，但“我”不是作者，只是故事的亲历者，所以“我”在文中的表述代表的是小说中人物的观点态度，如“我”对博内罗走了的评价，文中没有直接表现作者立场的内容。 ②叙述事件时很少用带有情感色彩的修饰性词语，如写审判中校场面的时候，只是用“他告诉了他们”“他又说了”“他把原因说了出来”“中校说”“中校问”展现审判过程，并没有添加修饰语来体现被审者和审判者的情绪，都是中性的描写。 ③在写撤退之时遭遇的审判、枪决，“我”是把整个过程客观冷静地表述出来，并没有对整个过程的渲染，无论是被审者和审判者，都没有具体的情感体现，这就给了读者可以独立思考的空间，在客观冷静的叙述之中体现战争的残酷无情，表达反战的主题。 二、（25-26高二上·黑龙江牡丹江·期中）阅读下面材料完成下面小题 伏击 【美】海明威 罗伯特·乔丹在公路和桥上方的山坡上，伏在一棵松树后面，看着天色亮起来。他这时看到那哨兵正站在岗亭里，他望望手表，心想，只要我们能把他们牵制在这里，就能困住这些法西斯。瞧，那儿有什么人来了。 两个身穿毯子式披风、头戴钢盔的哨兵在公路上拐了个弯，朝桥头走来，肩上挎着步枪。一个在桥的那一端停下来，走进岗亭不见了。另一个踏着缓慢而沉重的步子跨过桥来。他慢吞吞地走到桥的这一端，这边的哨兵跟他说了些话，就返身从桥上走回去。 刚上岗的哨兵走进岗亭坐下了。他的上了刺刀的步枪斜靠在墙上。罗伯特·乔丹掏出望远镜，对准了岗亭。 哨兵背靠墙坐着。他的头盔挂在一只木钉上，脸庞清晰可辨。他戴着那顶圆锥形绒线帽。而且他没有刮过脸。他脸颊凹陷，颧骨突出。他长着毛茸茸的眉毛，眉宇间连在一起。他显得很困乏，打着呵欠。 罗伯特·乔丹收起望远镜，伏在那儿望着公路，什么也不想考虑。一只松鼠在他下面一棵松树上吱吱地叫，顺着树干往下爬，半路上停了一下，扭头朝有人在张望着的地方看看。松鼠的眼睛又小又亮，它那尾巴激动地抖动着。接着这松鼠用小小的爪子和过大的尾巴在地上一大跳一大跳地跳上另一棵树。它在树干上回头望望他，然后在树干上绕了一圈，就消失了。这松鼠在松树的一根高枝上吱吱地叫，它在那里平伏在树枝上，尾巴抖动着。 罗伯特·乔丹透过棵棵松树又向下面的岗亭望去。他很想把这只松鼠放在衣袋里随身带着。他很想有件什么东西可以触摸一下。他用胳膊肘擦擦松针地，但那是另一回事。谁也不知道在干这种事时你会有多孤独。 他这时伏在那里，不再望公路和岗亭，转而望着对面的远山。他静静地伏在那里，注视着早晨来临。他闻到了松树的香味，听到水流的声响，这时桥在晨曦中显得清楚而美丽。他伏在一棵松树后面，手提机枪横放在左前臂上，不再对那岗亭望了，以为这次攻势决不会发生了，在这么一个可爱的五月底的早晨不可能出事。直到过了很久，才听到突如其来的密集的炸弹的砰砰声。 罗伯特·乔丹一听到炸弹声，那第一阵砰砰的爆炸声，不等山间传来隆隆的回声，就深长地吸了口气，就地提起手提机枪。 岗亭里的哨兵听到炸弹声就站起身来。罗伯特·乔丹看到他伸手去拿了步枪，从岗亭里走出来倾听。他站在公路上，阳光照在他身上，他头上斜戴着绒线帽，他抬头朝天空中飞机正在投弹的方向望着，阳光照射在他那没刮过的脸上。 罗伯特·乔丹这时觉得自己呼吸紧迫，仿佛有一圈铁丝捆住了他的胸脯，他稳住了胳膊肘，觉得有槽纹的前枪把紧顶着他的手指，就把这时已落入表尺缺口内的长方形准星对准那哨兵的胸腔中央，轻轻一扣扳机。 他感到枪托迅速、滑溜、痉挛地撞在自己的肩上，公路上那哨兵显得吃惊而痛苦，双膝一软，身子向前溜，前额弯向路面。他的目光从这弯着头躺在公路上的哨兵身上转向桥和另一端的岗亭。他看不到另外的那个哨兵，就顺着右下方的山坡望去，知道安塞尔莫就埋伏在那里。接着他听到安塞尔莫开枪了，枪声砰地一响，在河谷里激起回声。接着他听到安塞尔莫又开了一枪。 随着第二声枪响，桥下另一端公路拐角处传来了砰砰的手榴弹爆炸声。接着这边公路左方远处传来手榴弹爆炸声。接着他听到这边公路上的步枪声，而下边公路上传来巴勃罗那支骑兵用的自动步枪的枪声，哒哒哒哒，穿插在手榴弹的爆炸声中。他看到安塞尔莫正沿着陡峭的通道爬下，朝桥的那一端冲来，就把手提机枪挎上肩，顺着陡峭的山坡奔上公路。 他一边奔跑，一边听到安塞尔莫在叫喊：“干得好，英国人。干得好啊！”他越过躺在地上的哨兵，晃着背包奔上桥面。 老头儿一手提着卡宾枪，向他跑来。“平安无事，”他喊着，“没出差错。我不得不补了一枪。必须结果他啊。” 罗伯特·乔丹看到泪水从安塞尔莫脸颊上的花白胡茬上淌下来。 （选自《丧钟为谁而鸣》，吴建国译，有删改） 文本二： 对于“冰山原则”，海明威自己在《午后之死》中有一个解释，他写道：“如果一位散文家对于他想写的东西心里很有数，那么他可能省略他所知道的东西，读者呢，只要作家写得真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者写出来似的。”根据海明威的解释，可以对“冰山原则”作一个粗略的概括：所谓“冰山原则”，就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，把自身的感受和思想情绪最大限度地埋藏在形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉而隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙地结合起来，让读者对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。简洁的文字、鲜明的形象、丰富的情感和深刻的思想是构成“冰山原则”的四个基本要素。具体地说，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。前两者是具体可见的，后两者是寓于前两者之中的。文字塑造了形象，形象包含了情感，而情感之中蕴涵着思想。 （摘编自《海明威提出了“冰山理论”》） 5．下列对文本一中哨兵形象的理解，不符合海明威“冰山理论”中“八分之一”具象呈现的一项是（   ） A．哨兵身穿毯子式披风、头戴钢盔，肩上挎着步枪，有明确的法西斯士兵身份标识。 B．哨兵在岗亭内背靠墙坐下，头盔挂在木钉上，打哈欠的神态显示出明显的困乏。 C．哨兵听到炸弹声后伸手拿步枪、走出岗亭倾听，动作符合其哨兵的职责反应。 D．哨兵被击毙时“吃惊而痛苦”，这一状态暗含对战争摧残个体的深层批判。 6．下列关于文本一内容理解分析正确的一项是（   ） A．强调“可爱的五月底的早晨”，是为了暗示当天天气适宜行动，推动伏击情节顺利展开。 B．哨兵“背靠墙坐着”“头盔挂在木钉上”“打着呵欠”，这些动作细节展现出他的困乏，为后续被突袭死去埋下伏笔。 C．安塞尔莫“顺着陡峭的通道爬下，朝桥的那一端冲来”“一手提着卡宾枪跑来”，体现他完成任务后的兴奋与急切。 D．描写公路“拐了个弯”“桥头”“岗亭”的位置关系，主要是为了突出法西斯哨兵防守的严密性。 7．文本一中第五段写小松鼠的作用是什么？ 8．【课外文本互证】根据文本二，结合文本一概括并分析运用“冰山理论”创作小说有何好处？ 【答案】5．D 6．B 7．①以松鼠的活泼衬托罗伯特•乔丹的孤独、紧张。 ②松鼠的出现暂时缓解了小说的紧张氛围，使行文富有变化。 8．①简化文字，强化形象的可感性。对哨兵的刻画仅用“脸颊凹陷，颧骨突出”“打着呵欠”等短句，就快速勾勒出其困乏、普通的士兵形象，这正是“冰山”露出水面的部分，用最少的笔墨抓住了核心形象。 ②充沛的情感与深沉的思想隐而不晦。“冰山”下的“八分之七”（情感、思想）不直接说出，而是藏在形象之中，使主题更深刻。哨兵的“普通”与“痛苦”，并非单纯塑造“反派”，而是被战争裹挟的平凡人，其死亡背后是“战争摧残人性”的深层思想，主题更有冲击力，而非生硬说教。 ③让读者积极主动地去发觉作品的思想意义，吸引读者，具有可思性。读者在阅读中透过文字表层，能以小见大，由点及面的主动去探究作者文字下面藏着对战争的反思。 【解析】两则材料围绕海明威创作展开。材料一为《丧钟为谁而鸣》节选，以简洁笔触写伏击场景：哨兵困乏神态、松鼠动态及伏击动作，安塞尔莫补枪后的泪水暗藏战争残酷。材料二阐释“冰山原则”，指出文字形象为“八分之一”，情感思想隐于其中。两则材料印证小说以简洁形象承载深层情感与思想的创作理念。 5．本题考查学生鉴赏作品的文学形象，领悟作品的艺术魅力的能力。 D.不符合。“暗含对战争摧残个体的深层批判”是读者从“吃惊而痛苦”中挖掘的隐藏思想，属于“冰山”下的“八分之七”，而非直接呈现的“八分之一”。 故选D。 6．本题考查学生理解和分析文章内容的能力。 A.“是为了暗示当天天气适宜行动，推动伏击情节顺利展开”错误。强调“可爱的五月底的早晨”主要是为了与战争的残酷形成反差，突出战争对美好事物的破坏，而不是暗示天气适宜行动以推动情节。 C.“体现他完成任务后的兴奋与急切”错误。结合后文安塞尔莫泪水从脸颊上的花白胡茬上淌下来，可知这些动作主要是为了尽快与罗伯特·乔丹会合，继续完成战斗任务，而不是因为完成任务后的兴奋与急切。 D.“主要是为了突出法西斯哨兵防守的严密性”错误。描写这些位置关系主要是为了让读者清楚地了解伏击的地理环境，为后文的情节发展做铺垫，并非主要为了突出法西斯哨兵防守的严密性。 故选B。 7．本题考查学生分析重要情节、语段的作用的能力。 ①文中写小松鼠“吱吱地叫，顺着树干往下爬……尾巴激动地抖动着”的活泼状态，而罗伯特此时“伏在那儿望着公路，什么也不想考虑”，还默念“谁也不知道在干这种事时你会有多孤独”，用松鼠的灵动反衬出他的孤独；同时他伏击前的紧张，也因松鼠带来的短暂关注更显强烈。 ②前文围绕伏击准备（观察哨兵、等待时机）营造紧张感，插入松鼠的描写后，紧绷的氛围暂时松弛，之后再转回伏击叙述，让行文节奏有张有弛，避免单调。 8．本题考查学生分析作品的体裁特征和表现手法的能力。 ①文本一对哨兵的刻画仅用“脸颊凹陷，颧骨突出”“打着呵欠”等短句，简化了文字表达。这些简洁描写快速勾勒出哨兵困乏、普通的形象，让读者直观感受到人物特征，强化了形象的可感性，这正是“冰山”露出水面的部分，以最少笔墨抓住核心。 ②文本未直接抒发情感或点明思想，而是将其藏于形象中。哨兵作为被战争裹挟的平凡人，其“普通”与“痛苦”的状态，暗含战争摧残人性的深层内涵，避免生硬说教，让主题更深刻、更具冲击力。 ③简洁文字与鲜明形象为读者留下探究空间。读者需透过表层描写，主动挖掘背后对战争的反思，以小见大，使作品兼具可感性与可思性，吸引读者深入解读，契合“冰山原则”的核心诉求。 题型三：语言文字运用 一、（2025高二上·安徽·专题练习）阅读下面的文字，完成下面小题。 “许多年之后，面对行刑队，奥雷里亚诺·布恩迪亚上校将会回想起，他父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。”——《百年孤独》 马尔克斯称，《百年孤独》构思了十五年，这十五年他都不知道怎么写第一句话。毫无疑问，构思一部小说的开头特别需要勇气。马尔克斯的勇气，是给了一个时非其时、地非其地的新解。他站在一个不确定的现在，同时拢住了过去与未来，他不必圈两块地，指几个人，要他们干什么干什么，而是一尾鱼一样灵巧地游进了时空宇宙，让叙述获得了新的自由。譬如吴清源的三三星天元名局，第一手拍在“三三”，就能引发新布局的大地震。 这是《百年孤独》开头的伟大之处。如果你只是在被动地、无意识地接收文本内容，也许很难体会到马尔克斯用这句话解决了哪些关键问题。只有当你动笔写作，成为时空的创造者的时候，你才会感觉到它包含了太多重要的命题。 传说莫言早年拿到《百年孤独》，只读了第一页就嚷了出来：“我知道怎么写小说了！”那是作家遇见作家时的剧震。小说是建筑成本最低的城市、文明和宇宙，是物美价廉的梦，作家的想象力不受画工、演员、成本的限制。当你说“要有光”（出自《圣经》“神说：‘要有光。’就有了光。”），你根本不必处理明暗，不用打光，不用取景，你说光就是光。 1．下列各句中的引号，和第二段中的引号作用相同的一项是（   ） A．蒋介石命令堵截拦截红军，结果却是我们“相机包围”了他的骑兵并予以歼灭。 B．没有想到，百团大战中这个小小的“插曲”，四十年后，竟成了中日人民的佳话。 C．今天，另一名英国海军士兵在“威尔士亲王”军营旁的这个地方降下了米字旗。 D．他骂了一通后，仍旧得不到回答，火气更大了，就骂出“骗子”“强盗”这些字眼来。 2．化用就是借用前人作品，与之结合成为作者自己的东西。请就文中画横线的句子简要分析。 3．文中画波浪线的句子可以改写为：“以一种崭新的方式描述时空宇宙，在叙述方式上取得了突破。”从语意上看二者相同，为什么原文表达效果更好？ 4．提取下列材料的信息，为“魔幻现实主义”下定义。 ①魔幻现实主义有“魔幻”的艺术效果。 ②魔幻现实主义的创作原则是“变现实为幻想而不失其真”。 ③魔幻现实主义是20世纪60年代以来流行于拉丁美洲的一个重要文学流派。 ④魔幻现实主义借魔幻境界折射严酷的现实生活。 ⑤魔幻现实主义采用象征、寓言、联想、暗示、高度夸张、人鬼不分、时序错乱、现实与梦幻交织等手法。 5．为组织好研讨活动，年级学生会决定邀请本校相关研究领域的老师给予指导，下面是其邀请函正文的部分内容，其中有四处表达不当，请找出并作修改。 ①为提升同学们的文学鉴赏能力，②陶冶审美情操，③我们将围绕以“列夫·托尔斯泰小说”研究为主题，④操办一场专题研讨会。⑤您以深厚的学术功底和严谨的治学态度在贵校获得了极高的声誉，⑥深受学生喜爱和敬佩。在此，⑦我们特邀您担任此次活动的指导老师，⑧衷心希望您能从百忙之中拨冗抽身出席，⑨恭候您莅临指导。 【答案】1．C 2．①画横线句子化用了《圣经》中的话语。 ②通过描写作家对小说和上帝对光的掌控，将作家与上帝并列，突出了作家在创作中的主导地位。 3．①原文巧用比喻和拟人的修辞，行文更加灵动，增强了语言的文学性和文段可读性，更符合原文整体语言风格。 ②比喻新奇，富有创造性。以“一尾鱼”喻马尔克斯和他的写作才华，“游进了时空宇宙”形象写出马尔克斯创造性的时空描写，令人印象深刻；拟人贴切得当，富有表现力。“叙述获得了新的自由”，赞扬马尔克斯在叙事技巧和方法上新的探索。 4．魔幻现实主义是20世纪60年代以来流行于拉丁美洲的一个以“变现实为幻想而不失其真”为创作原则，采用象征、寓言、联想、暗示、高度夸张、人鬼不分、时序错乱、现实与梦幻交织等手法，取得“魔幻”的艺术效果，借魔幻境界折射严酷的现实生活的重要文学流派。 5．（1）③删去“围绕”或者删去“以……为”； （2）④将“操办”改为“举办”；（3）⑤将“贵校”改为“我校”；（4）⑧删去“拨冗”或“从百忙之中”“抽身”。 【解析】1．本题考查学生正确使用标点符号的能力。 第二段中引号的作用是表示特定称谓。 A.表示突出强调； B.表示特殊含义； C.表示特定称谓； D.表示引用。 故选C。 2．本题考查学生赏析修辞手法的能力。 ①文中画横线句直接借用《圣经》中的表述，将“神”替换为创作中的“作家”。这种化用并非简单照搬，而是结合小说创作场景，把宗教创世的经典情节与作家构建文学世界的过程关联，让抽象的创作自由有了具象参照，呼应前文“小说是建筑成本最低的城市、文明和宇宙”的观点。 ②《圣经》中上帝凭一句话创造光，是绝对的创世主导者。文中将作家在小说里“说光就是光”与上帝创世类比，强调作家无需依赖画工、演员等外部条件，仅靠文字就能决定小说元素，如上帝般掌控创作世界，清晰凸显其在创作中的核心主导力，也印证了前文创作“不受限制”的特点。 3．本题考查学生赏析句子表达效果的能力。 ①改写句仅直白陈述“突破”，而原文用“一尾鱼一样灵巧地游进”的比喻，将抽象的叙事创新转化为具象画面，又以“叙述获得了新的自由”拟人，赋予叙述人格化特征。这种表达让文字更鲜活，契合前文分析《百年孤独》开头“伟大”“有勇气”的文学评论语境，比平实的改写句更具感染力与可读性。 ②“一尾鱼游进时空宇宙”的比喻，既呼应马尔克斯“拢住过去与未来”的时空处理，又凸显其创作的灵动与自由，比“崭新方式描述时空”更具体。“叙述获得自由”的拟人，直接点出创新价值，与后文“小说创作不受限制”的观点呼应，让读者更易感知马尔克斯叙事突破的意义，记忆点更强。 4．本题考查学生语言表达之下定义的能力。 下定义的基本模式是“被定义概念=种差+邻近属概念”，一般表述为“……是……的……”模式。 属概念是“文学流派”，种差为：“魔幻”的艺术效果；创作原则是“变现实为幻想而不失其真”；20世纪60年代以来流行于拉丁美洲的一个重要文学流派；借魔幻境界折射严酷的现实生活；采用象征、寓言、联想、暗示、高度夸张、人鬼不分、时序错乱、现实与梦幻交织等手法。 这些特征按时间、地点、原则、手法、效果、目的的顺序排列。在下定义的基本模式框架下，按照一定的语法规范组合成一个单句。 5．本题考查学生辨析并修改病句和语言表达得体的能力。 ③句式杂糅，将“围绕……”和“以……为主题”两种句式杂糅在一起，删去其中一种句式即可。 ④搭配不当，“操办……研讨会”搭配不当。“操办”改为“举办”。 ⑤谦敬词用错，“贵校”是对别人的学校的尊称，这里称呼自己的学校，应改为“我校”。 ⑧重复赘余，“从百忙之中……抽身”和“拨冗”语意重复，删掉其一。 二、（24-25高二上·江西新余·期末）阅读下面的文字，完成小题。 门多萨（以下简称“门”）：你说过，（甲），究竟应该怎么看？ 加西亚·马尔克斯（以下简称“加”）：两种说法都对。我在开始的时候，刚刚着手探索写作的奥秘，心情欣喜愉快，曾经一口气写完一个短篇小说。可现在一天能写完一个大段落就算万幸了。随着时间的推移，写作已经变成一件苦差。 门：为什么呢？你已经娴熟地掌握了驾驭文字的技巧，写起来应该 A 了。 加：原因很简单，就是责任心越来越强了。现在我觉得，每写一个字母，都会引起更大的反响，对更多的人产生影响。 门：对你来说，（乙）？ 加：我认为，别的作家有了一个想法、一种观念，就能写出一本书来，而我总是得先有一个视觉形象才可动手写作。比如《百年孤独》就是基于这样一个视觉形象：一个老头儿带着一个小男孩去见识冰块，他让香蕉公司的人打开一箱冰冻鲷鱼，把小男孩的手按在冰块里。 门：老头儿是你的外祖父马尔克斯上校吧？ 加：是的。 门：那就是说，你是从现实中撷取素材的了。 加：在我的小说里，可没有一行字不是建立在现实的基础上的。 门：《百年孤独》里可爱的美人儿蕾梅黛丝呢？你曾经说过，美人儿蕾梅黛丝飞上天空可不容易。 加：我当时实在想不出办法打发她飞上天空，很着急。①有一天，一个来我们家高大漂亮的洗衣服的黑女人在绳子上晾床单。②当时风很大，她怎么也晾不好，却让风给刮跑了。这时，我茅塞顿开，美人儿蕾梅黛丝有了床单就可飞上天空了。 门：这就是所谓的灵感吧！ 加：③我认为，灵感既不是一种才能，也不是一种天赋。④它是作家坚韧不拔的精神和精湛的技巧同他们要表达的主题达成的一种和解。⑤因为写作的人要设法探究主题，但主题则力图设置种种障碍。⑥有时候，因为某种契机所有的障碍 B ，这时你会感到，写作是人生最美好的事情。⑦这就是我所认为的灵感。 （摘编自加西亚·马尔克斯、门多撒合著《番石榴飘香》） 6．请在文中A、B画横线处填入恰当的成语。 7．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 8．文中①②③④的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 9．【理论落实文本】本学期你所在班级研究性学习的课题是汇编一本《多义词小词典》，你的任务是整理“可”字的用法，请结合文中加点的“可”字，完成下面的表格。 例句 义项 ① 例1：电影《志愿军：存亡之战》中志愿军战士可贵的牺牲精神戳中无数观众“泪，点”。 表示值得 文中例句：《百年孤独》里可爱的美人儿蕾梅黛丝呢？ ② 例2：“不还钱，可别做梦！宁愿赔棺材，要她做到死！”（夏衍《包身工》） 文中例句：美人儿蕾梅黛丝飞上天空可不容易。 ③ 例3：“他曾经被巡捕带往北新书局去，问是否是柔石，手上上了铐，可见案情是重的。”（鲁迅《为了忘却的记念》） 文中例句： 。 10．文中⑤⑥⑦句中加点的三种人所指的都是“作者”，请从中任选两种称呼方式，简要赏析其效果。 【答案】6．A.得心应手（或：驾轻就熟）B.一扫而光（或：荡然无存） 7．甲：写作是乐事也是苦差。 乙：具备什么条件才能动手写作（或：什么情况下才能开始写作） 8．语句①，一个来我们家洗衣服的高大漂亮的黑女人在绳子上晾床单。 语句②，“床单却让风给刮跑了”前加“床单”。 9． 表示强调。 可以、能够。 而我总是得先有一个视觉形象才可动手写作。/美人儿蕾梅黛丝有了床单就可飞上天空了。 10．①“写作的人”突出作者的写作行为； ②“你”用第二人称，激发读者共鸣； ③“我”强调这是作者（马尔克斯）的独特见解。 【解析】6．本题考查学生正确使用成语的能力。 A.根据上文“你已经娴熟地掌握了驾驭文字的技巧”，故可填：得心应手或驾轻就熟。得心应手：形容运用自如，技艺纯熟或做事非常顺利。驾轻就熟：赶着轻载的车走在熟悉的路上，比喻对某事有经验，很熟悉，做起来容易。 B.根据后文“这时你会感到，写作是人生最美好的事情。”，可知要填体现障碍消失、去除意思的成语。故可填：一扫而光或荡然无存。一扫而光：一下子就扫除干净，比喻做事干净利落、速度快。荡然无存：形容东西完全失去，一点没有留下。 7．本题考查学生语言表达之情境补写的能力。 甲：下文的答语描述了写作时的两种相反的状态，且出现了“苦差”一词，可推测另一种状态是“乐事”，故可填：写作是乐事也是苦差。 乙：回答的内容是写作的前提条件，且下文出现了关键词“才可动手写作”，故可填：具备什么条件才能动手写作（或：什么情况下才能开始写作） 8．本题考查学生辨析并修改病句的能力。 文中句子有两处语病： ①多层定语语序不当。动词性短语“洗衣服的”应在形容词短语“高大漂亮的”前面。多项定语的排列顺序一般是：表示领属或时间、处所的+指名称或数量的短语+动词或动词短语+形容词或形容词短语+名词或名词短语（带“的”的定语要放在不带“的”的定语之前）。 ②成分残缺。句中“当时风很大，她怎么也晾不好，却让风给刮跑了”，中途易辙，第二个逗号前一句的主语是“她”，不能充当后半句的主语，所以要加上主语“床单”。 9．本题考查学生掌握同词异境的意义和用法的能力。 ①例2中的“可别做梦”与“可不容易”中的“可”，都是表强调。 ②例3中的“可”意为“可以、能够”。 ③根据②中的“可”意为“可以、能够”，可找出对应语句：而我总是得先有一个视觉形象才可动手写作。/美人儿蕾梅黛丝有了床单就可飞上天空了。 10．本题考查学生通过语境体会词语表达效果的能力。 ①用“写作的人”指代“作者”，因为此时所谈论的“主题设置障碍”“灵感”等内容就是产生于写作过程中的，通过突出“写作”这一行为，将作者与这些内容联系起来； ②用“你”是第二人称，将读者也包括进来，拉近与读者的距离，带有一种对话感和代入感，增强了互动性，激发读者共鸣； ③而用“我”是强调前面对“灵感”的解读是马尔克斯自己的理解，不一定是标准答案。 题型四：写作 一、【紧扣教材，学用结合】（24-25高二上·福建漳州·阶段练习）阅读下面的材料，根据要求写作。 ①一个人并不是生来就要被打败的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。（海明威） ②辞让之心，礼之端也。（孟子） ③自矜其智非智也，谦让之智斯为大智；自矜其勇非勇也，谦让之勇斯为大勇。（《弟子箴言·崇礼让》） 在学习了选择性必修上册第二、三单元后，有的同学认为新时代的青年需要硬汉精神，不惧困难，不怕失败；有的同学则认为新时代青年应继承中国优秀传统文化的谦让精神，谦虚谨慎。关于“硬汉精神”和“谦让精神”你有怎样的感触与思考？请综合理解上述三条名言，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【解析】本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 ①海明威表达了不屈不挠的硬汉精神。海明威强调，一个人可以在某种程度上被毁灭，但精神上不能被打败。这体现了克服困难、坚持不懈的毅力，即面对人生中的逆境时坚强和勇敢的态度。因此，这种精神在现代社会中尤为重要，特别是在竞争激烈的环境中，能够帮助我们保持积极心态，迎接挑战。 ②孟子表达的是中华传统文化中的谦让精神。辞让之心为礼的开端，礼是社会和谐的重要基础，它强调谦逊和克己。在现代社会中，谦让精神依然是人与人之间和谐相处的重要准则。它能够促进人与人之间的合作，减少冲突，也能够使个人树立良好的形象，得到他人的尊重。 ③第三条名言强调“大智”与“大勇”并非在于自夸，而是在于谦逊与礼让。真正的聪明和勇敢，是源于内心的谦虚和对他人的尊重。这种内在修养是任何肤浅的表现都无法比拟的，是一种更高层次的智力和勇气。 综合这三条名言，当代青年在塑造自我时，不仅要有敢于面对挑战的硬汉精神，也需要具备谦虚待人的谦让精神。两者在实际生活中并不矛盾，而是可以互为补充。一方面，硬汉精神可以激励我们勇敢地面对困难；另一方面，谦让精神则引导我们在取得成就时保持谦逊，并以开放的心态学习他人所长。新时代的青年应当做到有勇有谋，并在个人成长与社会责任之间寻找平衡，不断完善自我，以适应日益复杂的社会环境。 写作时，开篇可以从名言入手，引出本文的讨论主题，提出中心论点。第二段解析“硬汉精神”，讨论其内涵与必要性。强调在新时代环境下，青年人面对复杂挑战与竞争需要一种坚持不懈、不惧失败的态度。第三段解析“谦让精神”，深入探讨“谦让精神”的意义及价值。引用《弟子箴言》中的话，分析谦让之智不仅是个人内在的美德，更是社会和谐共处的基础。第四段进一步探讨“硬汉精神”和“谦让精神”的结合。指出二者并非对立，而是可以在同一个人身上有机结合。人在坚持目标、不懈努力的过程中，也需要谦逊待人。比如卓越的领导者往往既要有披荆斩棘的卓越精神，也要具备谦和待人的优雅姿态，才能更好地引导团队走向成功。最后总结这两种精神对新时代青年的意义。强调在生活实践中要达到“硬汉精神”与“谦让精神”之间的和谐，才能在新时代的舞台上，既实现个人的卓越发展，又推动社会的持续进步。 立意： 1.硬汉精神与谦让精神可共存。 2.困境面前做硬汉，与人相处需谦让。 3.新时代青年要具备坚毅灵魂与谦和品格。 二、【课内外素材衔接】（25-26高二上·广东深圳·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。 ①我们的责任，是向人民负责。（毛泽东《抗日战争胜利后的时局和我们的方针》，节选自统编版选择性必修上册） ②一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。（海明威《老人与海》，统编版选择性必修上册） ③故天下兼相爱则治，交相恶则乱。（墨子《兼爱》，统编版选择性必修上册） 统编版选择性必修上册教材围绕“使命与信念”“传统智慧”“生命力量”等主题展开，上述材料正是教材精神的凝练。请结合材料内容及你的学习体验，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 【解析】本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 三则材料均源自统编版选择性必修上册，精准凝练了教材“使命与信念”“传统智慧”“生命力量” 的核心主题，且各有侧重又可相互关联。 材料①直指“使命与信念”的核心——以人民为中心的责任担当，它不仅是革命时期的价值坚守，更是当代人在社会角色中应秉持的核心准则，强调个体对群体、对社会的责任使命。材料②《老人与海》中的名句，聚焦“生命力量”——即便面临“被消灭”的困境，仍有“打不败”的精神韧性，这是对生命尊严与意志的赞颂，展现出个体在挫折、磨难中坚守信念、永不言弃的精神品质。材料③墨子的观点承载“传统智慧”——以“兼爱”为核心的处世与治理理念，既体现了中华民族对和谐社会关系的追求，也为当代处理人际、群体乃至社会关系提供了古老而深刻的智慧。 三则材料虽角度不同，但共同指向“个体如何在时代与社会中立足”的核心问题：材料①明确“责任指向”（对人民负责），材料②提供“精神动力”（生命韧性），材料③给出“行动智慧”（兼爱），三者相互补充，为写作提供了“个人—社会—传统”的多维思考空间。提示语部分“结合材料内容及你的学习体验”这一要求，提示考生写作要与自身的学习经历关联，不能脱离现实，空洞说理。 写作时，开篇可结合材料内容提出中心论点，如从墨子的“兼爱”到当代的“向人民负责”，再到“打不败”的生命韧性，精神传承始终照亮着人们的使命之路。主体部分，可采用分论点的形式逐层论述，如“‘兼爱’的传统智慧，为‘向人民负责’的使命提供思想源头”“‘打不败’的生命力量，是传统与现代使命践行的共同精神支撑”“传承多元精神，走好当代人的使命之路”。论述过程中，要注意结合自己的学习体验（如通过教材学习感受到的精神传承或在学习遇到瓶颈时，海明威的硬汉精神助力自己克服困难），说明当代青年应从传统智慧中汲取养分，以生命韧性为支撑，践行“向人民负责”的时代使命。结尾部分，强调传统智慧、生命力量与现代使命的传承与融合是当代人实现个人价值、推动社会进步的必由之路，升华“精神照亮使命”的主题。 立意： 1.以“兼爱”为基、韧性为翼，践行“向人民负责”的使命。 2.从传统到现代，精神传承照亮使命之路。 3.传统智慧与现代使命共振，彰显生命力量。 4.多维精神合力，铸就人生与社会的坚实根基。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $ 第三单元 多样的文化（主题类文专项训练） 目录导航 单元主题解读 1 主题类文阅读 1 题型一：论述类文本阅读 1 题型二：文学类文本阅读 7 题型三：语言文字运用 12 题型四：写作 15 单元主题解读 部编版高中语文选择性必修上册第三单元以 “多样的文化” 为核心阅读主题，搭建起一座跨越国界、连通古今的文学桥梁。单元精选不同国家、不同流派的经典名著节选，将英国的现实主义笔触、俄国的社会批判情怀、美国的硬汉精神与拉美的魔幻想象熔于一炉，让多元文化在文本中碰撞共鸣。这里既有《大卫・科波菲尔》中对 19 世纪英国社会底层生活的真切描摹，也有《复活》中对俄国农奴制时代道德救赎的深刻叩问；既饱含《老人与海》中彰显的生命尊严与抗争力量，也蕴含《百年孤独》中对拉美殖民历史与人性孤独的奇幻书写。阅读这些作品，我们既能领略不同地域文化的独特风貌与精神内核，感受人类文明的丰富性与差异性，也能在跨文化的对话中，触摸命运、救赎、坚守等跨越时空的共同人文命题，拓宽文化视野，涵养开放包容的文化心态，汲取滋养精神成长的多元养分。 主题类文阅读 题型一：论述类文本阅读 一、（2025·山东聊城·模拟预测）阅读下面的文字，完成问题。 为小说选择一个视角可能是你要做的最重要的决策之一。但是，许多作者，甚至那些已有作品出版的作家，面对视角问题也经常一头雾水，一知半解。掌握好视角是所有小说作者必备的技能，因为它跟冲突与悬念关系密切，是小说成功最需要的东西。 可供你选择的视角有两种：第一人称视角和第三人称视角。在第一人称的下面还有两个选项：现在时和过去时。在第三人称的下面也有两个选项：有限的第三人称视角和无限的第三人称视角。 你或许会想：“怎么把第二人称给落下了呢？”是的，有的小说家确实用过第二人称视角。我的建议是你不要跟风这样做。假如你真的非要这样做，那么请记住这条建议： 你坐在自己的书桌前，然后以第二人称视角开始创作。这似乎是你拓展自己的文学风格的好办法。你知道这会减少你的作品出版的机会，而且大多数读者会发现这部小说是难以卒读的。但是，你还是决心要把它弄明白，然后再用它创作，看看效果如何。你希望自己有个好运气。 全知型视角又是怎么回事？顾名思义，它的意思是知道一切。叙事者可以随心所欲地想到哪里就写到哪里，任何时候都可以洞悉任何人物的心灵深处，或者叙事者可以腾空而起，然后像摄像机一样描述事态。 这种全知的口吻可以评论世间百态，比如他可以发出“这是最好的时代，这是最坏的时代”这样的感慨；或者，作者也可以保留自己的看法，超然物外。作者可以灵活自如地把主观看法强加于人物，其主观程度可高可低。 如今，全知型叙事已经很少见了，可是对于某些风格独特的长篇小说，尤其是对长篇史诗性小说来说，这个视角还是一个比较好的选择。它允许作者向读者灌输大篇幅的背景信息。但是，如果你不知节制地运用这个视角，那么你的小说就会变得拖沓冗长。对历史题材的长篇小说来说，作者未必非得使用全知型视角。 有时候你在一个章节的开端也可以使用全知型视角，等写到后面再恢复原来的视角。我说的是下面的意思： 村民们早就知道舍伍德的密林是一个有点儿阴森恐怖的地方。里面可能躲藏着强盗，他们在那儿等待着没有警惕性的马车夫。从马厩到酒馆，这样的故事流传很广。小心，别被坏人抢劫了，说来说去，故事的主题就是让人们防患于未然。 罗宾·洛士利站在那棵远近闻名的大橡树下，长弓在手。这种感觉很好，而且显得很强大。他心里想，我要把信送给约翰王子。 第一段给读者呈现出广阔的视野，随后又回到了视角人物身上。此后就一直停留在人物身上了。 注意，全知口吻的运用不能剑走偏锋，就是说你不能极端到画外音的程度，使用19世纪的那种风格。谁会在乎一个作者对于时代有什么看法？把视角交给人物就行了。 你可以把视角当作一台摄像机，它能够捕获观众可以看到的场景。下面这个片段摘自达希尔·哈米特的《马耳他之鹰》： 斯佩德一屁股坐进了转椅中，转了小半圈，对着她礼貌地微笑着。他笑不露齿，这让脸上的皱纹都拉长了。 艾菲在打字机上轻敲键盘的嗒嗒声和微弱的铃声从关着的门背后隐约传来，偶尔还能听到隔壁办公室里一台电动机器枯燥的震动声。斯佩德的办公桌上摆放着一个满是烟蒂的铜烟灰缸，里面一个被捻扁的烟屁股还在冒烟。 这是摄像机的视野。假如我们是在斯佩德的脑子里，那么就不能看到他脸上的皱纹拉长的情形。我们也无法捕捉到斯佩德的所思所想。注意，这里还描述了斯佩德办公桌上的香烟，仿佛镜头在逐渐靠近被拍摄的对象。 最后一点，在有些文学类型中，比如推理小说，作者越是公然使用自己的声音，效果或许越好。 在道格拉斯·亚当斯的《银河系漫游指南》中，作者的声音就一览无遗。正如作者在五部曲之四《再见，多谢你们的鱼》的前言中所说： 在银河系西侧旋臂那个并不漂亮的末端，有一片未曾标明的旋涡星系，在其深处悬挂着一颗不被人注意的小小的黄色恒星。 距离这颗星球大约9800万英里之外，有一颗更加无足轻重的蓝绿色行星围绕它旋转。在这个小行星上面，猿猴后裔的生命形态神奇而原始，他们仍然认为数字手表是一个非常棒的想法。 同样，乔·霍尔德曼的科幻推理小说《海明威骗局》令人耳目一新，作者在小说的开头对读者作了这样的开场白： 我们的故事开始于佛罗里达最南端旅游区基维斯特的一家破败失修的酒吧，距今也没有多少年。这个酒吧并非海明威喝过酒的那个酒吧，也不是自称海明威曾在此喝酒的那家酒吧，因为那两家酒吧不仅非常奢华，而且游人如织。这家酒吧位于小镇上更加有趣的地方，是一个颇具古巴特色的所在。它既算不上窗明几净，也谈不上灯火辉煌，不过，这里却有冰镇啤酒和上佳的古巴咖啡。它的迷人之处在于其低廉的价格和下里巴人的特色，这让学者与百无聊赖的游客走到了一起。 （摘编自詹姆斯·斯科特·贝尔《冲突与悬念：小说创作的要素》，王著定译） 1．下列对原文相关内容的理解和分析，正确的一项是（　　） A．小说中的叙述视角是冲突与悬念的决定因素，因此，创作小说时选择一个合理视角是至关重要的，不能等闲视之。 B．文章在前四段中大量使用第二人称，但这些第二人称与小说中的叙述视角“你”不同，文中的“你”指读者，小说中的“你”指角色。 C．“全知型视角”这个说法，意味着作者在小说中处于全知全能的位置，长篇史诗性小说应禁用这种视角。 D．把视角交给人物，这样会增强叙述的客观性；减少作者的主观评论，这样可能会使小说的时代背景和主题不够鲜明。 2．根据原文内容，下列说法不正确的一项是（　　） A．文章不建议采用第二人称视角写小说，因为跟风的行为会导致小说出版机会减少。 B．一部小说所运用的视角不是固定不变的，它可以根据叙述需要随时进行调整。 C．在小说中，如果作者大量使用画外音，就是运用全知视角的极端做法。 D．《海明威骗局》令人耳目一新，与作者在其中“公然使用自己的声音”有关。 3．下列对原文论证的相关分析，不正确的一项是（　　） A．文章在对小说叙述视角进行简单分类之后，对全知型视角进行了细致的阐述。 B．文章以一分为二的观点对全知型视角进行分析，指出了其运用中的优点和不足之处。 C．文章以《马耳他之鹰》中的片段为例，论证了全知型视角具有摄像机一样的功能。 D．文章多处引用不同小说中的片段，突出作用是充实了文章内容和增强了真实感。 4．请结合文中的实例，理解画线句子的意思。 5．【聚焦课内片段-关联文本】请结合原文，简要分析下面三个例子中的人称视角的特点。 ①我竟沦落到跟这样一班人为伍，内心隐藏的痛苦，真是无法用言语表达。 ——狄更斯《大卫·科波菲尔》 ②他就想得很多，而且还继续琢磨罪过这个问题。你杀死这条鱼不光是为了养活自己和卖给别人吃。你杀死它还是为了自尊，因为你是个渔夫。 ——海明威《老人与海》 ③那种人在需要的时候可以玩弄像她这样的女人，而像她这样的女人也总是要尽量从他们身上多弄到些好处。就因为这个缘故，她向他妖媚地笑了笑。 ——列夫·托尔斯泰《复活》 二、（24-25高二下·湖北襄阳·期末）阅读下面的文字，完成下面小题。 材料一： ①按照文学史的一般看法，现代小说是从传统叙事诸形式中脱胎而来，同时也构成了对传统叙事的扬弃，并逐渐形成了一种全新的话语装置。现代小说在兴起发展的过程中，固然一直在不断地从传统叙事中汲取养分，但作为一种全新的装置，它与传统文类的区别和差异也让人一目了然。 ②在我看来，这种差异主要体现在以下三个方面。第一，与史诗、神话、民间故事的记叙相比，现代小说显著地增加了它的“社会性”或“社会意识”，也就是说，现代小说将“现实的”社会生活作为了自己的主要描述对象。第二，传统的文类往往从历史、传说、传奇、道听途说乃至街谈巷议中寻找叙事的材料，而现代小说则大多依靠自己的社会经历和个人经验来创作。第三，现代小说致力于描述个人在社会现实中的精神或情感处境，进而提出自己的问题，与读者展开交流、沟通与对话。 ③如果我们将以上三个方面的特征归纳起来，也可以这样说，现代小说侧重于描述个人心灵与社会性存在之间的关系。在英国学者雷蒙·威廉姆斯看来，“个人”这个概念，几乎是与“社会”这个名词一起出现的。也就是说，正是日益复杂、紧张的社会性存在，导致了个人意识的苏醒与泛滥。一旦个人意识与社会性存在之间出现了某种“裂隙”，一旦个人情感在面对社会生活时遭遇痛苦、疑问和不适，它必然会试图去调适个人在现实中的位置，进而重新寻找自身。正是在这个意义上，文学写作成了现实生活中最为敏感的触须之一。作家们通过写作，在个体与他人的心灵之间架起了一道桥梁，与不同层次的读者展开交流并寻求认同。 ④在这方面，列夫·托尔斯泰即是一个典型的例子。 ⑤在现代小说史上，很少有人像列夫·托尔斯泰那样，创造了如此众多、形形色色的人物形象，描述了如此广阔、深邃的社会生活。也很少有人像列夫·托尔斯泰那样，通过阅读浩如烟海的经典与著作，试图与古往今来的无数心灵寻求沟通。 ⑥今天，人类社会的发展越来越复杂化，劳动分工也越来越细密化。个人生存本身也日益碎片化、同质化和原子化，现代科学和技术，尤其是传媒技术飞速发展，知识生产的密集与膨胀，为我们提供了越来越便捷的生活方式、越来越丰富的交流途径和手段，但并没有让人与人之间心灵靠得更近。甚至在某些方面，人们对各类知识纷至沓来的无所适从，反而加剧了交流的困难。意见、观点和观念的表达，反而更有排他性，并日趋狭窄化。在这方面，文学作为一种心灵交流的特殊方式，在今天仍然具有不可替代的作用。 ⑦我们知道，现代小说很少会在作品中直接表达“专断性”的声音。说到底，小说不过是一个“隐喻”。换句话说，小说通过作品中的人物、事件和命运的呈现，邀请它的读者在一个宽阔得多的领域参与进来，彼此之间寻求沟通、对话或认同的可能性。 ⑧瓦尔特·本雅明在谈到小说叙事和信息叙事的差异时，曾有一个广为人知的观点：从表面上看，小说和信息都在讲故事，但两者之间的显著不同是，信息在被消费之后往往耗尽自身，而优秀的小说在被阅读后，仍然留有“剩余”。小说与其说提供了某种意见和观念，还不如说，它所提供的是一个包含着大量不同意见的广阔空间。在真正优秀的作家那里，不同类型的读者都可以参与到这个空间中，或隐或显地展开心灵之间的交流，由于这个广阔空间的存在，你会为作家笔下的人物及其命运，一洒同情之泪。 ⑨而从写作层面来看，作家的创作，有些类似于在黑暗的丛林中开辟道路。在很多情况下，写作者其实并不是从一开始就获得了某种先在的、一成不变的、非此即彼的观念和见解。恰恰是经由写作，通过与想象中的读者之间的交流，写作意图才会逐渐清晰、明朗起来。从这个意义上来说，在写作中寻找心灵上的知音，进而理解社会生存，领悟生命的意义，一直是文学最古老的秘密之一。 ——格非《现代小说与心灵》（有删改） 材料二： 魏微的《烟霞里》以普通人田庄的人生轨迹为线索，将个人命运嵌入改革开放后的时代变迁中。她让“心灵向生活敞开”，田庄的痛苦与坚韧，不仅源于个人情感的挫折，更来自城乡差距、传统伦理崩塌、市场经济冲击等结构性压力。 小说采用编年史式叙事，在婆媳矛盾、邻里纠纷、下岗潮等日常细节中，展现了“个人”与“时代”的隐秘共振。当田庄在债务危机中挣扎时，她的困境既是个体选择的结果，也是90年代乡镇企业转型阵痛的缩影。魏微的创作证明，现代小说的心灵书写不必局限于精英视角，普通人在时代洪流中的精神褶皱，同样能折射出社会变迁的复杂光谱。通过田庄这一人物，读者看到了一个平凡人在大时代浪潮下，不断与生活碰撞、妥协又坚守的心灵历程，感受到个人心灵与社会性存在之间紧密而微妙的联系，这种联系不再是抽象的，而是具化为生活里的柴米油盐、家长里短和梦想与现实的落差。 ——《心灵向生活敞开——读魏微的<烟霞里>》（节选） 6．下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．现代小说从传统叙事形式中脱胎而来，虽汲取了传统叙事中的养分，但在描述对象、叙事素材等方面和传统叙事有明显差异。 B．个人意识因社会性存在而苏醒，当个人意识与社会性存在之间出现矛盾时，文学写作能帮助人们调适个人在现实中的位置。 C．《烟霞里》将个人命运嵌入改革开放后的时代变迁中，证明普通人亦能反映社会变迁的复杂状况。 D．现代小说采用编年体式叙事，在文中展示普通人的日常生活细节，如此才能展现“个人”与“时代”的隐秘共振。 7．根据材料内容，下列说法正确的一项是（   ） A．传统文学的叙事材料均来自历史、传说等，而现代小说仅依靠作家本身的社会经历和个人经验进行创作。 B．在现代社会中，现代科学和技术的飞速发展，拉开了人与人之间的心灵距离，加剧了交流的困难，观点表达更有排他性。 C．现代小说不在作品中表达“专断性”的声音，所以优秀小说为读者提供一个包含着大量不同意见的广阔空间。 D．现代小说可以将对普通人的心灵书写转化为照见社会变迁的棱镜，展现普通人的魅力，具有动人的力量。 8．下列选项中，最能体现材料一与材料二核心观点的是（   ） A．作家们通过写作，在个体与他人的心灵之间架起一道桥梁，展现“个人”与“时代”的共振。 B．现代小说通过人物、事件和命运的呈现邀请读者参与，文学创作源于生活又要高于生活，关键在于对生活素材的提炼。 C．与传统叙事不同，现代小说作家在创作中创新叙事方式，由此给读者带来全新的阅读体验。 D．优秀小说，可以让读者参与进来，在他人的故事中找到自己，引发他们对社会和人生的思考。 9．两则材料在论证“现代小说与心灵”的关系时，论证角度有何不同？请简要分析。 10．【教考衔接-课内外文本互证】下面一段文字节选自狄更斯的《大卫·科波菲尔》，请根据所学及材料一的内容，分析这部小说是否具有现代小说的特点？ 如今，我对世事已有足够了解，因而几乎对任何事物都不再引以为怪了。好端端一个极有才华、观察力强、热情聪明、敏感机灵的孩子，突然身心两伤……没有一个人出来为我说一句话，于是在我十岁那年，我就成了谋得斯通-格林比货行的一名小童工了……就着亮光检查这些瓶子，扔掉破裂的，把完好的洗刷干净。摆弄完空瓶子，就往装满酒的瓶子上贴标签……这全是我的活儿。 题型二：文学类文本阅读 一、（25-26高二上·江苏无锡·月考）阅读下面的文字，完成下面小题。 永别了，武器①（节选） [美]海明威 军队这么庞大，路又这么少，撤退必然混乱。根本没人下令指挥。 “博内罗呢？”我问。 皮安尼望着我。“他走了，中尉。”他说，“他情愿当俘虏去。”我一声不响。 “他怕我们都会被打死。”我一句话也不说。 “你看，我们对这场战争根本就没有信心，中尉。” “他上哪儿去了？”“我不知道，中尉。他溜走了。” 我们绕着城的北面走过乌迪内，过了一会儿便走进大撤退的基本行列，整夜往塔利亚门托河赶去。我真想不到撤退的规模这么宏大。不但是军队，整个国家都在撤退。我们整夜赶着路，走得比车辆还要快。博内罗情愿去当俘虏，真傻了。其实一点危险都没有。 路上车辆和军队很拥挤，我们在路的旁边走着。 “我走得发腻了。”“嗯，我们现在只要走就行了。用不着再操心。” “博内罗是个傻瓜。”“他真是傻瓜。” “他的事你怎么处理呢，中尉？”“我还不知道。” “你看，要是战争继续下去，上面会给他家属找大麻烦的。 “战争不会继续下去的。”一个士兵说。 “我们正在回家。战争结束了。” “要是战争真结束了，那就没有关系了，”皮安尼说，“但是我不相信战争已经结束。真这样就太好啦。” “我们不久就会知道的。”我说。 “我不相信战争结束。他们都这样想，我可不相信。” 天亮前，我们赶到了塔利亚门托河的河岸边，便沿着涨满水的河走，走近一条所有的人马要过的桥。我们沿着河岸走，然后挤进了过桥的人群。我紧紧地夹在人群中慢慢地过桥，上面是雨，下边隔着几尺便是河水，我从桥边探头望望河水。 没人说话。大家只希望快点过桥，心里就是这么个念头。我们快过去了。木桥的那一头，两边站有一些军官和宪兵，打着手电筒。我们走近他们时，我看见有个军官用手指指队伍中的一个人。一名宪兵走进行列，抓住那人的胳膊，拖了出去。宪兵强迫他离开大路。他们正仔细察看着行列中的每一个人。我们刚要走到正对面时，他们又抓去了一个人。我看见那人是个中校。他头发灰白，长得又矮又胖。宪兵把他拖到那一排检查行人的军官后面。当我走到那一排军官跟前时，我看到有一两个军官正盯着我。其中有一位指指我，对宪兵说了一声。我看见那宪兵跑过来，挤过队伍的边沿来找我，接着我感到被他抓住了衣领。 “怎么啦？”我说。我伸手到背后去解手枪。 另一个从我身后抓住我，把我的手臂朝上扭，扭得几乎脱了臼。我跟他一起转过身，第一个宪兵狠狠掐住了我的脖子。 “他再抵抗就开枪。”我听见有人在说。 “这是什么意思？”我想大声嚷，但是我的声音并不响亮。他们现在已把我拖到路边来了。 “他再抵抗就开枪，”一个军官说，“押他到后边去。” “你们是什么人？” “战场宪兵②。”另外一位军官说。 “押他到后面那些人那儿去。”第一个军官说。 他们押着我绕到这排军官的后边，走往公路下边临河的田野，那儿有一堆人。有一小组人由宪兵看守着。审问者的旁边站着四名宪兵，人人挂着卡宾枪。我看看那个正在受审问的人。他就是方才从撤退行列中给拖出来的那个灰头发的中校，胖胖的小个子。 “你属于哪一旅的？”他告诉了他们。 “哪一团？”他又说了。 “为什么不跟你那一团人在一起？”他把原因说了出来。 “就是你们这种人，放野蛮人进来糟蹋祖国神圣的国土。” “对不起，我不懂你的话。”中校说。 “就是因为有像你这样的叛逆行为，我们才丧失了胜利的果实。 “你们经历过撤退没有？”中校问。 “意大利永远不撤退。” 我们站在雨中，听着这番话。 “要枪毙我的话，”中校说，“就请便吧，不必多问。这种问法是愚蠢的。” 那些军官会商了一下。其中一个在一本纸簿上写了些什么。 “擅离部队，明令枪决。”他宣读。 两个宪兵押着中校到河岸边去。我没看他们枪毙他，但是我听见了枪声。 我们站在雨中，一次提一人出去受审并枪决。到这时，凡是他们问过话的都被枪决了。 我身子往下一蹲，同时劈开左右两人，低着头往河边直跑。我在河沿上绊了一跤，哗的一声掉进河里。河水很冷，我竭力躲在水下不上来，自以为再也不会上来了。我一冒出水面，便吸一口气，连忙又躲下去。我第二次冒出水面时，看见前头有一根木头，就游过去，一手抓住它。我把头缩在木头后边，连看都不敢往上边看。我快冒出水面时就听见枪声。那根木头顺着水流转，我搂住它。河水很冷。我随波逐流，双手抱住那根木头，由它把我顺流漂去。现在已看不见河岸了。 【注】①小说描写了第一次世界大战中，美国男孩亨利参加意大利军队抗击德国，经历了战争后，最终脱离战争的故事。②战场宪兵：主要负责维持军队纪律，保障军队命令的执行。 1．下列对小说相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．小说描写了大撤退的场面，官兵们惊恐不已，狼狈逃命，连战场宪兵也阻止不了他们。 B．宪兵们粗鲁蛮横，不讲道理，专门搜索从前线撤回的英勇官兵，并将其残忍杀害。 C．“我”机警灵活，看到被问话的都被枪决后，不甘心束手就擒，于是找机会侥幸逃离。 D．撤退的官兵们都在盼望着战争的结束，但又不相信真的会结束，内心纠结、绝望。 2．下列对小说艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（   ） A．小说语言精练，句子较为短小而且结构简单，很少使用修饰语，表现力强，突出体现了海明威“电报体”小说的语言风格。 B．小说详细写了胖胖的中校被审问、枪毙的过程，推动了情节的发展；并且以点带面，表现了战争的残酷无情，甚至荒谬。 C．“我”是小说中的线索人物，串连起众多情节；是故事的隐蔽叙述者，在叙述中从不流露主观感受，显得冷静而客观 D．小说结尾写“我”跳河逃生的过程，用了大量的动词，准确地描写人物的一连串动作，将紧张的气氛渲染得扣人心弦。 3．小说节选部分开头写“我”和皮安尼反复说博内罗“太傻了”“是个傻瓜”，这样写有什么用意？请结合作品简要分析。 4．【理论应于文本】有人说，海明威的小说是“零度写作”。所谓零度写作是作者客观、冷静、从容地陈述，不是不要感情，而是不让作者感情影响读者。请简要分析本小说是如何体现这一特点的。 二、（25-26高二上·黑龙江牡丹江·期中）阅读下面材料完成下面小题 伏击 【美】海明威 罗伯特·乔丹在公路和桥上方的山坡上，伏在一棵松树后面，看着天色亮起来。他这时看到那哨兵正站在岗亭里，他望望手表，心想，只要我们能把他们牵制在这里，就能困住这些法西斯。瞧，那儿有什么人来了。 两个身穿毯子式披风、头戴钢盔的哨兵在公路上拐了个弯，朝桥头走来，肩上挎着步枪。一个在桥的那一端停下来，走进岗亭不见了。另一个踏着缓慢而沉重的步子跨过桥来。他慢吞吞地走到桥的这一端，这边的哨兵跟他说了些话，就返身从桥上走回去。 刚上岗的哨兵走进岗亭坐下了。他的上了刺刀的步枪斜靠在墙上。罗伯特·乔丹掏出望远镜，对准了岗亭。 哨兵背靠墙坐着。他的头盔挂在一只木钉上，脸庞清晰可辨。他戴着那顶圆锥形绒线帽。而且他没有刮过脸。他脸颊凹陷，颧骨突出。他长着毛茸茸的眉毛，眉宇间连在一起。他显得很困乏，打着呵欠。 罗伯特·乔丹收起望远镜，伏在那儿望着公路，什么也不想考虑。一只松鼠在他下面一棵松树上吱吱地叫，顺着树干往下爬，半路上停了一下，扭头朝有人在张望着的地方看看。松鼠的眼睛又小又亮，它那尾巴激动地抖动着。接着这松鼠用小小的爪子和过大的尾巴在地上一大跳一大跳地跳上另一棵树。它在树干上回头望望他，然后在树干上绕了一圈，就消失了。这松鼠在松树的一根高枝上吱吱地叫，它在那里平伏在树枝上，尾巴抖动着。 罗伯特·乔丹透过棵棵松树又向下面的岗亭望去。他很想把这只松鼠放在衣袋里随身带着。他很想有件什么东西可以触摸一下。他用胳膊肘擦擦松针地，但那是另一回事。谁也不知道在干这种事时你会有多孤独。 他这时伏在那里，不再望公路和岗亭，转而望着对面的远山。他静静地伏在那里，注视着早晨来临。他闻到了松树的香味，听到水流的声响，这时桥在晨曦中显得清楚而美丽。他伏在一棵松树后面，手提机枪横放在左前臂上，不再对那岗亭望了，以为这次攻势决不会发生了，在这么一个可爱的五月底的早晨不可能出事。直到过了很久，才听到突如其来的密集的炸弹的砰砰声。 罗伯特·乔丹一听到炸弹声，那第一阵砰砰的爆炸声，不等山间传来隆隆的回声，就深长地吸了口气，就地提起手提机枪。 岗亭里的哨兵听到炸弹声就站起身来。罗伯特·乔丹看到他伸手去拿了步枪，从岗亭里走出来倾听。他站在公路上，阳光照在他身上，他头上斜戴着绒线帽，他抬头朝天空中飞机正在投弹的方向望着，阳光照射在他那没刮过的脸上。 罗伯特·乔丹这时觉得自己呼吸紧迫，仿佛有一圈铁丝捆住了他的胸脯，他稳住了胳膊肘，觉得有槽纹的前枪把紧顶着他的手指，就把这时已落入表尺缺口内的长方形准星对准那哨兵的胸腔中央，轻轻一扣扳机。 他感到枪托迅速、滑溜、痉挛地撞在自己的肩上，公路上那哨兵显得吃惊而痛苦，双膝一软，身子向前溜，前额弯向路面。他的目光从这弯着头躺在公路上的哨兵身上转向桥和另一端的岗亭。他看不到另外的那个哨兵，就顺着右下方的山坡望去，知道安塞尔莫就埋伏在那里。接着他听到安塞尔莫开枪了，枪声砰地一响，在河谷里激起回声。接着他听到安塞尔莫又开了一枪。 随着第二声枪响，桥下另一端公路拐角处传来了砰砰的手榴弹爆炸声。接着这边公路左方远处传来手榴弹爆炸声。接着他听到这边公路上的步枪声，而下边公路上传来巴勃罗那支骑兵用的自动步枪的枪声，哒哒哒哒，穿插在手榴弹的爆炸声中。他看到安塞尔莫正沿着陡峭的通道爬下，朝桥的那一端冲来，就把手提机枪挎上肩，顺着陡峭的山坡奔上公路。 他一边奔跑，一边听到安塞尔莫在叫喊：“干得好，英国人。干得好啊！”他越过躺在地上的哨兵，晃着背包奔上桥面。 老头儿一手提着卡宾枪，向他跑来。“平安无事，”他喊着，“没出差错。我不得不补了一枪。必须结果他啊。” 罗伯特·乔丹看到泪水从安塞尔莫脸颊上的花白胡茬上淌下来。 （选自《丧钟为谁而鸣》，吴建国译，有删改） 文本二： 对于“冰山原则”，海明威自己在《午后之死》中有一个解释，他写道：“如果一位散文家对于他想写的东西心里很有数，那么他可能省略他所知道的东西，读者呢，只要作家写得真实，会强烈地感觉到他所省略的地方，好像作者写出来似的。”根据海明威的解释，可以对“冰山原则”作一个粗略的概括：所谓“冰山原则”，就是用简洁的文字塑造出鲜明的形象，把自身的感受和思想情绪最大限度地埋藏在形象之中，使之情感充沛却含而不露、思想深沉而隐而不晦，从而将文学的可感性与可思性巧妙地结合起来，让读者对鲜明形象的感受去发掘作品的思想意义。简洁的文字、鲜明的形象、丰富的情感和深刻的思想是构成“冰山原则”的四个基本要素。具体地说，文字和形象是所谓的“八分之一”，而情感和思想是所谓的“八分之七”。前两者是具体可见的，后两者是寓于前两者之中的。文字塑造了形象，形象包含了情感，而情感之中蕴涵着思想。 （摘编自《海明威提出了“冰山理论”》） 5．下列对文本一中哨兵形象的理解，不符合海明威“冰山理论”中“八分之一”具象呈现的一项是（   ） A．哨兵身穿毯子式披风、头戴钢盔，肩上挎着步枪，有明确的法西斯士兵身份标识。 B．哨兵在岗亭内背靠墙坐下，头盔挂在木钉上，打哈欠的神态显示出明显的困乏。 C．哨兵听到炸弹声后伸手拿步枪、走出岗亭倾听，动作符合其哨兵的职责反应。 D．哨兵被击毙时“吃惊而痛苦”，这一状态暗含对战争摧残个体的深层批判。 6．下列关于文本一内容理解分析正确的一项是（   ） A．强调“可爱的五月底的早晨”，是为了暗示当天天气适宜行动，推动伏击情节顺利展开。 B．哨兵“背靠墙坐着”“头盔挂在木钉上”“打着呵欠”，这些动作细节展现出他的困乏，为后续被突袭死去埋下伏笔。 C．安塞尔莫“顺着陡峭的通道爬下，朝桥的那一端冲来”“一手提着卡宾枪跑来”，体现他完成任务后的兴奋与急切。 D．描写公路“拐了个弯”“桥头”“岗亭”的位置关系，主要是为了突出法西斯哨兵防守的严密性。 7．文本一中第五段写小松鼠的作用是什么？ 8．【课外文本互证】根据文本二，结合文本一概括并分析运用“冰山理论”创作小说有何好处？ 题型三：语言文字运用 一、（2025高二上·安徽·专题练习）阅读下面的文字，完成下面小题。 “许多年之后，面对行刑队，奥雷里亚诺·布恩迪亚上校将会回想起，他父亲带他去见识冰块的那个遥远的下午。”——《百年孤独》 马尔克斯称，《百年孤独》构思了十五年，这十五年他都不知道怎么写第一句话。毫无疑问，构思一部小说的开头特别需要勇气。马尔克斯的勇气，是给了一个时非其时、地非其地的新解。他站在一个不确定的现在，同时拢住了过去与未来，他不必圈两块地，指几个人，要他们干什么干什么，而是一尾鱼一样灵巧地游进了时空宇宙，让叙述获得了新的自由。譬如吴清源的三三星天元名局，第一手拍在“三三”，就能引发新布局的大地震。 这是《百年孤独》开头的伟大之处。如果你只是在被动地、无意识地接收文本内容，也许很难体会到马尔克斯用这句话解决了哪些关键问题。只有当你动笔写作，成为时空的创造者的时候，你才会感觉到它包含了太多重要的命题。 传说莫言早年拿到《百年孤独》，只读了第一页就嚷了出来：“我知道怎么写小说了！”那是作家遇见作家时的剧震。小说是建筑成本最低的城市、文明和宇宙，是物美价廉的梦，作家的想象力不受画工、演员、成本的限制。当你说“要有光”（出自《圣经》“神说：‘要有光。’就有了光。”），你根本不必处理明暗，不用打光，不用取景，你说光就是光。 1．下列各句中的引号，和第二段中的引号作用相同的一项是（   ） A．蒋介石命令堵截拦截红军，结果却是我们“相机包围”了他的骑兵并予以歼灭。 B．没有想到，百团大战中这个小小的“插曲”，四十年后，竟成了中日人民的佳话。 C．今天，另一名英国海军士兵在“威尔士亲王”军营旁的这个地方降下了米字旗。 D．他骂了一通后，仍旧得不到回答，火气更大了，就骂出“骗子”“强盗”这些字眼来。 2．化用就是借用前人作品，与之结合成为作者自己的东西。请就文中画横线的句子简要分析。 3．文中画波浪线的句子可以改写为：“以一种崭新的方式描述时空宇宙，在叙述方式上取得了突破。”从语意上看二者相同，为什么原文表达效果更好？ 4．提取下列材料的信息，为“魔幻现实主义”下定义。 ①魔幻现实主义有“魔幻”的艺术效果。 ②魔幻现实主义的创作原则是“变现实为幻想而不失其真”。 ③魔幻现实主义是20世纪60年代以来流行于拉丁美洲的一个重要文学流派。 ④魔幻现实主义借魔幻境界折射严酷的现实生活。 ⑤魔幻现实主义采用象征、寓言、联想、暗示、高度夸张、人鬼不分、时序错乱、现实与梦幻交织等手法。 5．为组织好研讨活动，年级学生会决定邀请本校相关研究领域的老师给予指导，下面是其邀请函正文的部分内容，其中有四处表达不当，请找出并作修改。 ①为提升同学们的文学鉴赏能力，②陶冶审美情操，③我们将围绕以“列夫·托尔斯泰小说”研究为主题，④操办一场专题研讨会。⑤您以深厚的学术功底和严谨的治学态度在贵校获得了极高的声誉，⑥深受学生喜爱和敬佩。在此，⑦我们特邀您担任此次活动的指导老师，⑧衷心希望您能从百忙之中拨冗抽身出席，⑨恭候您莅临指导。 二、（24-25高二上·江西新余·期末）阅读下面的文字，完成小题。 门多萨（以下简称“门”）：你说过，（甲），究竟应该怎么看？ 加西亚·马尔克斯（以下简称“加”）：两种说法都对。我在开始的时候，刚刚着手探索写作的奥秘，心情欣喜愉快，曾经一口气写完一个短篇小说。可现在一天能写完一个大段落就算万幸了。随着时间的推移，写作已经变成一件苦差。 门：为什么呢？你已经娴熟地掌握了驾驭文字的技巧，写起来应该 A 了。 加：原因很简单，就是责任心越来越强了。现在我觉得，每写一个字母，都会引起更大的反响，对更多的人产生影响。 门：对你来说，（乙）？ 加：我认为，别的作家有了一个想法、一种观念，就能写出一本书来，而我总是得先有一个视觉形象才可动手写作。比如《百年孤独》就是基于这样一个视觉形象：一个老头儿带着一个小男孩去见识冰块，他让香蕉公司的人打开一箱冰冻鲷鱼，把小男孩的手按在冰块里。 门：老头儿是你的外祖父马尔克斯上校吧？ 加：是的。 门：那就是说，你是从现实中撷取素材的了。 加：在我的小说里，可没有一行字不是建立在现实的基础上的。 门：《百年孤独》里可爱的美人儿蕾梅黛丝呢？你曾经说过，美人儿蕾梅黛丝飞上天空可不容易。 加：我当时实在想不出办法打发她飞上天空，很着急。①有一天，一个来我们家高大漂亮的洗衣服的黑女人在绳子上晾床单。②当时风很大，她怎么也晾不好，却让风给刮跑了。这时，我茅塞顿开，美人儿蕾梅黛丝有了床单就可飞上天空了。 门：这就是所谓的灵感吧！ 加：③我认为，灵感既不是一种才能，也不是一种天赋。④它是作家坚韧不拔的精神和精湛的技巧同他们要表达的主题达成的一种和解。⑤因为写作的人要设法探究主题，但主题则力图设置种种障碍。⑥有时候，因为某种契机所有的障碍 B ，这时你会感到，写作是人生最美好的事情。⑦这就是我所认为的灵感。 （摘编自加西亚·马尔克斯、门多撒合著《番石榴飘香》） 6．请在文中A、B画横线处填入恰当的成语。 7．请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15个字。 8．文中①②③④的句子有两处表述不当，请指出其序号并做修改，使语言准确流畅，逻辑严密，不得改变原意。 9．【理论落实文本】本学期你所在班级研究性学习的课题是汇编一本《多义词小词典》，你的任务是整理“可”字的用法，请结合文中加点的“可”字，完成下面的表格。 例句 义项 ① 例1：电影《志愿军：存亡之战》中志愿军战士可贵的牺牲精神戳中无数观众“泪，点”。 表示值得 文中例句：《百年孤独》里可爱的美人儿蕾梅黛丝呢？ ② 例2：“不还钱，可别做梦！宁愿赔棺材，要她做到死！”（夏衍《包身工》） 文中例句：美人儿蕾梅黛丝飞上天空可不容易。 ③ 例3：“他曾经被巡捕带往北新书局去，问是否是柔石，手上上了铐，可见案情是重的。”（鲁迅《为了忘却的记念》） 文中例句： 。 10．文中⑤⑥⑦句中加点的三种人所指的都是“作者”，请从中任选两种称呼方式，简要赏析其效果。 题型四：写作 一、【紧扣教材，学用结合】（24-25高二上·福建漳州·阶段练习）阅读下面的材料，根据要求写作。 ①一个人并不是生来就要被打败的，一个人可以被毁灭，但不能被打败。（海明威） ②辞让之心，礼之端也。（孟子） ③自矜其智非智也，谦让之智斯为大智；自矜其勇非勇也，谦让之勇斯为大勇。（《弟子箴言·崇礼让》） 在学习了选择性必修上册第二、三单元后，有的同学认为新时代的青年需要硬汉精神，不惧困难，不怕失败；有的同学则认为新时代青年应继承中国优秀传统文化的谦让精神，谦虚谨慎。关于“硬汉精神”和“谦让精神”你有怎样的感触与思考？请综合理解上述三条名言，写一篇文章。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 二、【课内外素材衔接】（25-26高二上·广东深圳·期中）阅读下面的材料，根据要求写作。 ①我们的责任，是向人民负责。（毛泽东《抗日战争胜利后的时局和我们的方针》，节选自统编版选择性必修上册） ②一个人并不是生来要给打败的，你尽可把他消灭掉，可就是打不败他。（海明威《老人与海》，统编版选择性必修上册） ③故天下兼相爱则治，交相恶则乱。（墨子《兼爱》，统编版选择性必修上册） 统编版选择性必修上册教材围绕“使命与信念”“传统智慧”“生命力量”等主题展开，上述材料正是教材精神的凝练。请结合材料内容及你的学习体验，写一篇文章，体现你的感悟与思考。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息；不少于800字。 试卷第1页，共3页 试卷第1页，共3页 学科网（北京）股份有限公司 $