冀少版七年级生物下册第二单元第七章 科学用药 保障健康-资源包【教学设计 +课件+练习 +素材 】 （10份打包）

药品具有两面性，既可以帮助人们驱除病魔 、造福人类；又有可能因其毒副作用对我们的健康造成危害，“是药三分毒”说的就是这个道理 .因此，正确地认识药品，科学、合理地使用药品，让药品真正成为人类健康的保护神，就显得更为重要 。 第七章 科学用药 保障健康 1、药品的分类及含义 2、用药的注意事项 3、家庭药箱的配备 药品的分类及含义 药品分为处方药和非处方药。 处方药：是指必须凭医生开的处方才可购买和使用。（处方药有：施保利通片，地喹氯铵含片） 非处方药：是指无需医生开的处方即可自行购买和使用。（非处方药就是OTC药品 ） 非药处方 处方药 讨论 处方药和非处方药的区别 项目 处方药 非处方药 疾病类型 病情较重，需要医生确诊 轻伤小病或解除症状 疾病诊断者 医生 患者自我认识和辨别，自我选择 取药凭据 医生处方 不需处方 剂量 较大 较小，剂量有限定 服药天数 长，需医嘱指导 短，有限制 宣处 对象 医生 消费者 用药的注意事项 (1)明确诊断，对症用药 (2)不能乱用药 (3)用药后不适，要及时采取措施 详说“明确诊断，对症用药” 服药前，要仔细查看药品名称，成分，规格，生产企业，批准文号，生产日期，有效期，适应症(或者功能主治)，用法用量，禁忌，不良反应和注意事项等。 服用药物前，一定仔细查看药品名称，对症下药，以充分发挥药品疗效，却被人体健康。 详说“不能乱用药” 标签没有注明生产单位，批号，有效期，用法用量，适应症，禁忌等的药品，千万不可服用。 联合用两种或两种以上的药物，目的在于取得较大的疗效，而不科学的联合用药，则会由于药物相互作用降低药效，甚至有损健康。 详说“用药后不适，要及时采取措施 ” 用药后如果感觉不适，要立即查明原因，如药品名称，用法用量是否正确，必要时请医生检查处理。如果有过敏反应，看病时应向医生说明，对曾发生过敏反应的药品，一定不要再使用。 家庭药箱的配备 家庭药箱配备应具有针对性，实用性和急救性，同时一般以常见病，多发病，慢性病的药物为主。 常备药物主要有： 内服药： 感冒冲剂（治疗感冒） 阿司匹林（解热镇痛） 黄连素（急性肠炎） 外用药： 红药水（消毒，杀菌） 碘酒（杀菌，清洗伤口） 创可贴 医疗用具： 体温计，消毒棉，消毒纱布 学习完毕，下面是： 知识点梳理 科学用药 保障健康 家庭药箱的配备 用药的注意事项 药品的分类及含义 （处方药和非处方药的区别） $$《第七章 科学用药 保障健康》教案 教材分析 本章是七年级下册的最后一章，该章内容对科学用药、保障健康进行了探讨。本章涉及的内容有家庭药箱建立的原则，大众用药存在的问题，重点是科学用药的方式、方法等。这些内容与学生的生活密切相关，通过学生经历过的事例进行探讨如何科学用药，可以激发学生学习生物学的兴趣，通过让学生收集和整理药品标签并引发讨论，可以使学生在学习生物学知识的同时获得一些终身学习的能力。通过科学用药的常识性知识，让学生了解和改进卫生方面的不良习惯，培养学生关爱自己和他人健康的意识。 学生分析 在平时的生活中，学生已经对药物的使用和管理等知识有了一定的感性认识，这为本章的学习奠定了一定的基础，通过教师的适当引导，对药箱的建立原则、治疗感冒的某些不良做法（如超剂量服用）、某些药的用药时间、用药方式，学生是可以通过思考找到答案的，而部分内容由于涉及到药理知识，学生对此接触较少，因此需要教师的进一步讲解，如头孢霉素是一种抗生素，对病毒引起的感冒不起作用；药物联合使用会有不良反应；用果汁或茶水服药为什么不科学等。 设计理念 （一） A、明确以学生为中心，创设有利于学生自主学习、主动探究的情境，充分发挥学生的主观能动作用，着重培养学生的实践能力，促进学生个性发展。 B、（1）基于构建主义的学习理论，安排了图片、资料分析多个探究活动，组织讨论，引导学生主动学习和探究学习，自己构建知识。 （2）通过小组讨论、探究，倡导学生合作学习。 （3）创设开放性课堂，尝试设计