第9课《论教养》课件 2025—2026学年统编版语文九年级上册

该初中语文课件聚焦《论教养》的议论文阅读与教养内涵理解，以“校园微镜头”视频导入，通过提问舒适与不适行为及背后品质连接生活与文本，借助自主批注识观点、合作探究析论证、情境践行用教养的学习支架，引导学生逐步深入文本。 其特色在于跨学科融合道德与法治“尊重他人”知识点，结合情境化实践如食堂就餐等场景模拟、教养行为公约设计，培养学生语言运用（积累词语、辨析论证方法）和思维能力（梳理论证思路、合作探究），学生能提升文本解读与生活践行能力，教师可依托结构化设计提高教学效率。

循礼悟“养”,笃行修身 ——《论教养》教学设计 校园微镜头 1、视频中哪些行为让你感到舒适?哪些行为让人不适? 2、这些行为背后,藏着一种怎样的品质? ? 1 3 2 预设答案:学生能说出“礼貌”“尊重”“修养”等关键词 这种让人舒适、体现尊重的品质,就是“教养”。今天,我们走进利哈乔夫的《论教养》,一起探索“教养”的真谛,学会用议论性文章的阅读方法,读懂思想的光芒。 自主批注 识“养” 合作探究 析“养” 01 02 情境践行 用“养” 课堂小结 悟“养” 03 04 目 录 学习目标 01 积累重点词语,夯实语文基础;把握议论性文章特点,理清作者观点与论证思路,辨析举例论证、对比论证等方法。 02 通过自主批注、合作探究、情境实践等活动,学会区分观点与材料,提升议论性文本解读能力。 03 理解“教养”的核心内涵,认同尊重他人、表里如一的教养观,能在生活中践行教养行为,涵养人文情怀。 3 2 1 自主批注 识“养 可以在此处输入您的副标题,对内容进行总结概括。可以在此处输入您的副标题,对内容进行总结概括 01 恪守( ) 允诺( ) 汲取( ) 扭捏( ) 箴言( ) 贸然( ) 尴 尬( ) 涵养( ) 附庸风 雅( ) 矫揉造作( ) 大发雷霆( ) 彬彬有礼( ) 自主批注 识“养” 字词检查 预习检查 作者简介 利哈乔夫(1906—1999),苏联至俄罗斯学者、作家、