综合实践项目（设计制作生态瓶）（课件）2025-2026学年八年级生物上册

该初中生物学课件聚焦生态系统组成及物质循环、能量流动，以“月宫一号”人工生态系统和David的50年瓶中花园为导入案例，从宏观到微观引导学生建立生态系统概念，通过知识回顾（非生物部分、生产者等组成）搭建学习支架，帮助理解生态瓶作为微型生态系统的原理。 特色在于以项目式学习融合探究实践与科学思维。通过设计图绘制、生物数量比例确定培养科学建模能力，制作步骤（铺底、植草等）和每日观察记录（水清澈度、生物状态）强化探究实践；拓展思考（螺类繁殖影响、阳光作用）引导证据推理分析生态平衡，体现生命观念中的结构与功能观、生态观。学生通过动手制作深化生态系统理解，教师借助详细方案和评价表提升教学效率，落实核心素养培养。

人教版·生物学·八年级·上册 第五单元 第一章 生态系统 综合项目实践 设计并制作生态瓶 探索微型生态系统的奥秘 形成敬畏生命、保护生态的自觉意识， 理解人与自然和谐共生的责任。 生命观念： 科学思维： 探究实践： 社会责任： 理解生态瓶内各成分的结构与功能， 建立物质循环与能量流动的初步模型。 能运用模型与类比，分析生态系统 稳定性，并对失衡现象进行推理与诊断。 能独立设计、制作并维持生态瓶， 系统观察记录，基于证据得出结论。 学习目标 David 50年间仅浇过一次水的瓶中花园 1972-2013 1.背景资料 3.制订方案 目录 4.参考案例 2.确定任务 5.实施方案 6.展示与交流 背景资料 “月宫一号”是一个可供人类长期驻留的人工封闭生态系统。 它实现了系统内氧气、水和食物的循环再生。 我们的任务：模仿科学家，建造一个微型的“月宫一号”——生态瓶。 背景与启发 在适宜条件下，该系统可以在较长时间内维持相对稳定。 背景资料 什么是生态瓶？ 生态瓶的概念： ①一个透明、密闭的瓶子。 ②里面包含不同种类的生物（植物、动物、微生物）和无机环境（水、泥沙、空气）。 ③形成一个能够进行物质循环和能量流动的微型生态系统。 思考：在我们的生态瓶中，谁扮演这些角色？ 背景资料 知识回顾：生态系统的组成 非生物部分： 生物部分： 生产者（绿色植物）：通过光合作用制造有机物。 消费者（动物）：直接或间接以植物为食。 分解者（微生物）：将有机物分解为无机物。 阳光、空气、水、土壤等。 生态系统 的组成 确定任务 任务确定：小组讨论我们的任务是什么？ 我们模拟水生生态系统。 选择哪些生产者（水草）？ 选择哪些消费者（小鱼、小虾、螺）？ 如何形成一条简单的食物链？ 预测生态瓶能维持平衡多久？ 分析它的科学价值。 1. 确定类型： 2. 选择生物： 3. 预测与规划： 制定方案 生物的选择：如何选择瓶中的“居民”？ 原则：常见、适应力强、大小合适 金鱼藻、黑藻、狐尾藻 小鱼、小虾、螺（如椎实螺） 来自池塘水或泥沙中的微生物。 生产者推荐： 消费者推荐： 分解者推荐： 作用：控制藻类、疏松底泥、形成食物链。 作用：提供氧气、食物、栖息地。 椎实螺 制定方案 材料与工具：我们需要准备什么？ 黑藻 泥鳅 1、核心容器： 2、环境材料： 3、生物材料： 选择的水生植物、 小型水生动物 4、辅助工具： 凡士林（用于密封）、 长镊子/勺子（方便操作）、 记录本、笔 带盖的透明玻璃瓶（便于观察）。 干净的泥沙、石子、池塘水或晾晒过的自来 参考案例 第一步：画设计图 以图解形式画出你的生态瓶结构模型。 标出各种生物的数量和位置。 第二步：确定比例 根据瓶子大小，讨论确定生物的数量。 切记：动物不宜过多！ 动手前的规划： 实施方案 制作步骤：让我们开始制作吧！ 1.铺底： 2.植草： 3.注水： 4.引入动物： 5.密封： 6.贴标签： 7.放置： 在瓶底铺一层洗净的泥沙。 用镊子将水草栽种在泥沙中。 缓慢加入池塘水（避免冲起泥沙）。 小心地将蜗牛、小虾等放入瓶中。 瓶口涂一圈凡士林，盖紧盖子。 注明小组名称、日期和生物种类数量。 将瓶子放在散射光下，避免阳光直射。 制作关键： 结构合理：形成食物链 比例适当：动物宁少勿多 环境适宜：散射光、适温 密封良好：物质循环 实施方案 观察与记录:持续的科学观察 ①及时分析原因（缺氧？食物不足？）。 ②查阅资料，尝试找出解决方案。 ①水的清澈度、颜色。 ②水草的生长情况（是否发黄？）。 ③小动物的活动状态（是否活跃？）。 ④瓶壁是否有过多气泡或藻类？ 1.每日观察并记录： 2.发现异常（如动物死亡）： 日期 植物的情况 动物的情况 水的情况 其他 展示与交流 1.听取其他小组和老师的建议。 2.完成评价表的自评与互评。 ： 展示内容： 1.展示你们的生态瓶。 2.汇报一个月的观察记录和数据分析。 3.分享成功经验或失败教训。 交流与评价： 成果展示：一个月后展示成果 评价维度 评价要点 方案设计 生物选择是否科学？数量比例是否合理？设计图是否清晰？ 项目实施 操作是否规范？团队合作如何？记录是否详实？ 项目成果 生态瓶稳定性如何？生物存活状况？观察记录是否完整？ 展示与交流 项目评价：我们如何评价？ 评价维度 评价要点 方案设计 生物选择是否科学？数量比例是否合理？设计图是否清晰？ 项目实施 操作是否规范？团队合作如何？记录是否详实？ 项目成果 生态瓶稳定性如何？生物存活状况？观察记录是否完整？ 知识拓展与思考 拓展思考： 1.如果生态瓶中的螺类大量繁殖，可能会发生什么？ 2.为什么生态瓶不能放在强烈的阳光下？ 3.生态瓶的平衡如此脆弱，我们地球的生态系统呢？ 4.我们该如何保护我们共同的“大生态瓶”？ 会吃光水草（生产者），消耗大量氧气，并产生过多废物，最终导致生态瓶崩溃。 会导致水温过高、氧气减少，并引起藻类疯狂生长，破坏平衡。 比生态瓶更稳定（生物种类多、空间大），但同样脆弱，人类活动可能造成严重破坏。 保护生物多样性、减少污染、节约资源、植树造林。 课后拓展实践 实践出真知 让我们一起，用双手构建一个生命的微缩世界！ 课堂练习 1.一个生态瓶就是一个生态系统。（ ） 2.金鱼藻能给水生动物提供氧气和食物，所以我们在鱼缸里放的金鱼藻 越多越好。（ ） 3.沙子对金鱼的生活没有任何作用，所以生态瓶里不需要放沙子。（ ） 4.做生态瓶用池塘水是因为池塘水中有多种微生物。（ ） 5.几百虾生活在一起，互相依赖，互相影响，构成一个生态系统（ ） 一、判断题 1.学校里要开展设计制作小生杰瓶的活动，你认为评价其设计制作水平 好坏的标准应该是（ ） A.生态瓶的设计是否美观 B.生态瓶中的生物存活时间的长短 C.生态瓶中植物的种类和数量 D.以上三者都是 课堂练习 二、选择题 C 2.某生物兴趣小组通过制作生态瓶来探究生态系统的组成及其稳定性。实验装置如图 所示（甲、乙瓶置于有光的条件下，丙瓶用不透光的盒子罩住）。下列正确的是（    ） A．为探究“光对生态系统的影响”，应选择甲、丙两瓶进行对照 B．在甲、乙、丙三个生态瓶中，维持时间最长的是丙瓶 C．在乙生态瓶中，通过食物链传递的能量最终来自太阳能 D．要想使甲瓶更加完善，还需要补充的成分是空气 课堂练习 C 制作方法：取一个400毫升的透明玻璃瓶，先向里面加入300毫升消过毒的水、少量的土壤、石块，然后放入鲜活的金鱼藻、34条小鱼和几只小虾，最后封住瓶口，观察生态瓶中生物的情况。 1.金鱼藻在该生态瓶的作用是（ ） A.储存一定量的空气 B.为鱼虾提供生长环境 C.为动物提供氧气和食物 2.生态瓶里没有加满水而是留了一定的空间的目的（ ） A.储存一定量的空气 B.为鱼虾提供生长环境 C.给动物提供氧气和食物 3.在制作该生态瓶时，小明犯了一个错误请你指出来。 课堂练习 三、小明同学自己制作了一个生态瓶，请阅读下列制作方法回答有关问题。 C A 没有进行光照 Lavf57.71.100 Bilibili VXCode Swarm Transcoder v0.2.58(gap_fixed:False) $