4.12 巧用工具（教学设计）科学湘科版一年级上册（新教材）

该教学设计核心是认识锤子、筛子等常见工具用途及工具与任务的适配关系。通过复习剪纸花边用的花边剪刀，回忆工具便利性，引出生活中更多工具，搭建“旧知（花边剪刀）—新知（多样工具）”学习支架。 特色在于以探究实践为核心，如分离黄豆绿豆活动，学生动手用筛子分离、漏斗装豆子，体现科学思维（分析工具与任务适配）、探究实践（动手操作），态度责任（规范使用工具）。多样化巩固练习助学生巩固，提升实践能力与科学态度，方便教师高效教学。

湘科版（2024年）科学一年级上册教学设计 课题 4.12 巧用工具 课型 新授课 教学目标 科学观念：认识锤子、筛子等常见工具，知道不同工具有特定用途，了解工具选择需匹配任务需求，建立“工具助力工作”的初步认知。 科学思维：通过分析任务与工具的匹配关系，初步学会从“功能适配”角度选择工具，培养基于需求判断工具价值的思维。 探究实践：参与工具识别、黄豆绿豆分离等活动，掌握基础工具的使用方法，能根据具体任务选择合适工具并完成操作。 态度责任：感受工具对生活的重要性，激发探究工具的兴趣，培养规范使用工具的意识，树立合理利用工具解决问题的态度。 教学重难点 重点：认识常见工具的用途，能结合具体任务（如分离豆子、削铅笔）选择合适工具，理解工具与任务的适配关系。 难点：清晰说明选择工具的理由，如筛子与笊篱的区别、漏斗的作用，结合实践体验归纳工具给生活带来的便利。 教学过程 环节一、情境与问题 1.复习导入：出示剪纸花边作品，提问：“制作这些花边时我们用了什么工具？哪种工具更方便？”引导回忆：花边剪刀比普通剪刀灵活。 2. 聚焦课题：教师小结“工具能帮我们更好完成工作”，再提问：“生活中还有哪些常用工具？它们能帮我们做什么？”引出课题《巧用工具》。 环节二、探究与实践 1.活动1：科学探究——认识更多工具 （1）工具识别：出示锤子、螺丝刀、筛子等实物或图片，分组讨论“这些工具有什么用途”，教师补充说明：如锤子可钉钉子、起钉子。 （2）拓展分享：结合生活经验，说说特殊工具用途：活动扳手拧螺丝帽、管钳切割塑料管等，教师板书工具及对应用途。 （3）小结：工具种类多，每种工具都有自己的“拿手活”。 2. 活动2：工程实践——使用更多工具 （1）任务匹配：出示任务（削铅笔、挑豆子等），提问“选什么工具”，引导回答：削铅笔用卷笔刀、截铁丝用钳子等。 （2）核心实践：分离黄豆和绿豆 ① 观察对比：区分黄豆（粒大、黄色）和绿豆（粒小、绿色），比较笊篱（孔大）和筛子（孔小），判断筛子更合适。 ② 动手操作：用筛子分离豆子，教师强调“轻晃筛子，让绿豆漏下”；分离后将豆子装入瓶中，对比“直接倒”和“用漏斗倒”的区别。 ③ 成果总结：学生分享发现：筛子能快速分离豆子，漏斗可避免豆子洒出，合适的工具让工作更高效。 3.自我评价 环节三、拓展与反思 1.拓展讨论：“生活中还有哪些场景用到工具？”如用启瓶器开瓶盖、用筷子吃饭，引导体会工具无处不在。 2.反思总结：提问“工具给生活带来什么便利？”，小结：工具能节省时间、降低难度，让我们的工作更轻松。 环节四、巩固与练习 1. 选择题 （1）分离黄豆和绿豆，最合适的工具是（ ）A. 笊篱 B. 筛子 C. 漏斗 （2）要将豆子顺利装入小瓶，应该借助（ ）A. 锤子 B. 漏斗 C. 镊子 （3）下列工具中，能用来拧螺丝帽的是（ ）A. 活动扳手 B. 剪刀 C. 管钳 2. 填空题 （1）工具是帮助人们完成工作的（ ），生活中常用的工具有（ ）和（ ）。 （2）羊角锤的用途是（ ）和起钉子，钳子能用来掐断铁丝。 （3）筛子和笊篱相比，（ ）的孔更小，适合分离粒小的豆子。 （4）选择工具时，要根据（ ）来确定，合适的工具能让工作更轻松。 3. 判断题 （1）所有工具的用途都一样，随便选一种都能完成工作。（ ） （2）用漏斗装豆子，比直接倒更不容易洒出来。（ ） （3）管钳可以用来切割塑料管，这是它的主要用途。（ ） （4）分离黄豆和绿豆时，笊篱比筛子更合适。（ ） （5）工具能给我们的生活带来很多便利，是我们的好帮手。（ ） 环节五、总结与评价 1.课堂总结： 通过这节课的学习，我们认识了更多常用工具，知道怎样根据需要选择合适的的工具。 2.自我评价和小组互评。 3.作业布置：回家后和家长一起找出家里3种工具，说说它们的用途，用其中一种工具帮家长做件小事（如用筷子吃饭），与同学分享体验。 板书设计 4.12 巧用工具 一、常见工具及用途 锤子→钉/起钉子 筛子→分离豆子 漏斗→装东西 扳手→拧螺丝 二、核心方法 任务→选工具（适配） 例：分离豆子→筛子 装豆子→漏斗 三、工具的作用 节省时间 降低难度 便利生活​ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $