原色变形记（教学设计）-2025-2026学年人美版美术三年级上册

该小学美术教学设计聚焦三原色与间色的特性及应用，通过回顾三原色导入，结合视频、“彩虹桥”实验（纸巾吸水显色）和填涂瓶子观察间色形成，搭建从理论认知到实践体验的学习支架，帮助学生理解原色调和规律。 以多感官体验提升审美感知，如“彩虹桥”实验、原色填涂直观感受色彩变化；漏印创作强化艺术表现，步骤清晰（画草图、剪镂空、海绵点压）并附小技巧；文化拓展（蓝闪蝶色彩原理、伊顿色环、不同文化原色符号）深化文化理解。多媒体资源丰富赏析范围，“星光小画家”评价激发兴趣，为教师提供清晰流程与多元支持，助力学生提升色彩运用及创作能力。

第2课《原色变形记》教学设计 课题 原色变形记 单元 第四单元 学科 美术 年级 三年级上 教材分析 本课以“原色变形记”为主题，教材配备丰富的图片和案例，直观展示三原色作品的魅力，帮助学生更好地理解和赏析；同时，教材要注重实践性，设计合理的创作任务和活动，引导学生将理论知识转化为创作能力；此外，教材还应体现时代性，适当融入现代设计中对三原色元素的运用案例，让学生认识到原色在当代的价值与意义。 2022新课标要求 强调培养学生的综合素质，注重思维能力、创新能力和文化理解的提升。它鼓励实践与应用，引导学生将知识运用于真实生活情境中，并重视跨学科学习以培养多元视角。同时，加强信息素养以适应数字时代的需求，关注个体差异，提供多样化的学习路径，促进个性化发展。 学习 目标与核心素养 1.艺术表现：明白原色作品运用夸张变形的造型、对比强烈的鲜艳色彩、寓意吉祥的图案等元素进行创作。 2.创意实践：掌握原色特点的基础上，打破固有模式，结合现代审美与个人想法进行创新。 3.审美感知：通过欣赏原色作品，感受其造型、色彩、装饰所营造的独特美感，进而在绘画实践中提升对这种美的呈现能力。 4.文化理解：探究原色背后的民俗文化、历史背景，知晓每一个图案、每一种色彩所承载的文化寓意。 学情分析 三年级学生具备简单绘画能力，但对专业技法接触较少，需直观示范，对色彩的掌握、对应的含义、背景画幅的构图等内容仍需加紧学习。需通过作品直观对比分析激发认识和判断等。 重点 1、 准确把握原色美术作品的核心特点，包括造型、色彩等 2、 理解美术作品背后的文化内涵 难点 1、 如何避免对原色美术元素的生搬硬套 2、 实现传统与现代的融合 材料准备 绘画工具（颜料、画笔、画纸等）、手工工具（纸张、剪刀、胶水、彩纸、布料、黏土等）。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 1.回顾：世界上有三种颜色是无法调和出来的。它们就是被称为三原色的红、黄、蓝。 小朋友们猜猜看，当他们两两调和，会发生哪些神奇的变化呢？ 2.观看视频 观看图片和视频。 初步思考课堂问题，让学生了解本课所学内容。 讲授新课 一、艺术欣赏 · 任务一：欣赏名作，了解间色。 这幅画的色彩鲜艳又和谐。你从画面中看出了哪几种色彩？这幅作品给你什么样的感受？ （出示图片） 答：从画面能看出的色彩有蓝色、红色、黄色，还有由它们混合或搭配呈现出的绿色、紫色等色调 。蓝色的树干、黄色的光影、红色相关的色彩层次，共同构建画面。 这幅作品给人的感受是宁静又富有生机，色彩交织如梦幻的自然角落，点彩技法让色彩灵动，带来视觉与心灵的双重愉悦 。 知识窗 间色是指由两种原色按一定比例混合而成的颜色。它是原色与复色之间过渡的色彩，在色彩体系中起到连接和丰富色相的作用。 二、感知体验 · 任务二：探究间色的形成过程。 知识窗 三间色是由两个原色调配而成的颜色，包括橙、绿、紫。 · 试一试：一起感受三原色的碰撞。 （出示图片） 纸巾两端分别浸入两个水杯，让中间自然下垂，形成“桥”状 。静置等待，会发现两端颜色慢慢向中间 “爬”，逐渐在空白处交汇，形成类似彩虹的色彩过渡，最终形成色彩斑斓的“彩虹桥”。 · 涂一涂：填涂三原色，观察瓶子相交的地方发生了什么变化。（出示图片） 答；红、黄、蓝是三原色，当用它们填涂时： 1、红色与黄色相交处，呈现出橙色间色。 2.黄色与蓝色相交处，呈现出绿色间色。 3.红色与蓝色相交处，呈现出紫色间色。 三、创想实践 · 任务三：调配三间色，创作色彩漏印作品。 1. 画出草图。 2. 剪出镂空部位。 3. 用海绵蘸取三原色，并点压在镂空处。 4. 填涂所有镂空部位，注意色彩搭配。 5. 将剪下来的图形装饰在画面中，完成作品。 （出示图片） 小技巧 三原色等比例混合，（红 + 黄 = 橙，黄 + 蓝 = 绿，蓝 + 红 = 紫），但漏印更注重色彩的 “覆盖力” 和“干后效果”。 “薄印多层”比“厚印一次” 更均匀。 四、活动拓展 认真观察这些有趣的作品是如何运用三间色进行创作的，并动手试一试。 学生作品欣赏 艺术作品欣赏 （展示图片） 五、奇思妙想 这只蜥蜴身着奇妙“迷彩服”。你知道它背后的色彩秘密吗？你还知道其他更多大自然中色彩的秘密吗？ （出示图片） （观看视频） 欣赏原色美术作品。 回答问题。 进一步探究三间色美术作品的形成过程。 学习填图原色，亲身感受变化过程。 进行调配颜色。 进行创作和艺术欣赏。 图文结合，引导学生赏析美术作品，引入本课所学内容。 区分图中色彩，探索原色，从而了解原色美术作品的特点。 图文结合引导学生思考分析所出示作品的特点，强化学生对三间色美术作品的认识，以便更好地创作。 帮助学生进行特点总结，强化所学知识点。 进一步深化所学知识。 充分激发学生的主观能动性和创作能力。提高学生的实际动手能力。 课堂练习 请同学们完成P32-33页的练习题。 完成课堂练习 巩固课堂知识 课堂评价 趣味评价体系表——"星光小画家"成长记 完成本次课的自我评价。 针对学生的学习效果进行点评。 课堂小结 在本次课程中，我们先通过赏析原色作品总结了此类作品的主要特点，如地域文化性、造型夸张质朴等，强化学生的认知；其次，总结学生在赏析过程中的感悟与发现，鼓励他们分享对原色的理解；然后，点评学生的创作作品，肯定其中运用原色颜色元素的亮点，指出需要改进的地方，强调传统与创新的结合。 进行课堂小结。 对本节课内容进行总结概括。 课后作业 1.以“美丽的花园”为主题，运用所学的间色知识，创作一幅色彩画。要求画面中至少运用两种间色，并体现出花园的生机与活力。 完成课后作业。 在课后作业实践中深化对本课内容的掌握。 板书 原色变形记 一、赏析原色美术作品 二、分析美术作品的特点 三、进行原色作品创作 四、完成作品欣赏 五、作品绘画实操练习 六、学习知识拓展 观看板书 强调教学重点内容。 课外拓展 /课外阅读内容 1.蓝闪蝶 蓝闪蝶：翅膀鳞片的脊纹间距约 0.2 微米（接近蓝光波长），只反射蓝光，其他光被抵消，因此呈现出 “金属蓝”，且从不同角度看会变色（类似肥皂泡的彩色）。（出示图片） 2.色彩三要素 · 色相：色彩的相貌，即色彩的样子。 · 纯度：色彩纯净、饱和的程度。原色的纯度最高。 · 明度：色彩的明暗、深浅程度。 （出示图片） 3.伊顿12色环 · 一次色（原色） · 二次色（间色） · 三次色（复色）：用任何两个间色或三个原色相混合而产生出来的颜色为三次色（复色包括了除原色和间色以外的所有颜色）。 （出示图片） 4.三原色的“符号意义” · 古埃及：红色象征生命与胜利，黄色（来自赭石）象征永恒，蓝色（来自昂贵的群青）象征神性， 三者常出现在壁画中。 · 近代艺术：印象派用三原色 “并置” 代替混合（如用红、黄小点并置，远看是橙色），让画面更明亮；蒙德里安则用三原色 + 黑、白、灰创作几何画，探索 “纯粹色彩的平衡”。 · 中国传统色彩：虽未明确 “三原色” 概念，但以 “青、赤、黄” 为 “正色”（类似三原色），认为它们是 “天地自然之色”，衍生出 “五正色”（加黑、白），对应五行（青 = 木，赤 = 火，黄 = 土，白 = 金，黑 = 水）。 进行课外知识拓展。 拓宽学生知识面。 特色资源分析和技术手段说明 在本次课堂中利用多媒体设备，播放原色美术作品的高清图片、视频，通过放大、旋转等功能，让学生清晰观察作品的细节；借助数字博物馆平台，带领学生在线浏览各地的美术藏品，打破地域限制，拓展赏析范围。 教学反思 本课程设计严格遵循《义务教育艺术课程标准（2022年版）》要求，在"造型·表现"学习领域落实"欣赏-理解-创造"三级目标，符合三年级学生身心发展规律。 优点：能让学生深入了解三原色及三间色，在赏析中了解形成的脉络；通过动手创作，提升实践能力与创造力，将原色元素转化为个人作品，激发艺术表达欲。 不足：课程需要兼顾赏析与创作，若时间分配不当，容易导致两者都难以深入，赏析流于表面，创作缺乏深度。 进行教学反思总结 明确本课教学过程的缺陷，进行教学过程的改善。 学科网（北京）股份有限公司 $