3.3处理规范的数据（教案）2025-2026学年四年级上册信息科技川教版

该小学信息科技教学设计聚焦电子表格数据处理，核心知识点包括平均值计算、BMI指数测算、数据排序与筛选。以上节课收集的班级体检数据为导入，引导学生发现“个人与整体对比”“身高体重比例是否健康”等问题，搭建“数据收集—整理—处理—分析”的学习支架，衔接前后知识。 该资料特色在于真实情境驱动与核心素养融合，通过体检数据案例，结合视频讲解BMI概念及未成年人参考价值，落实计算思维（理解“筛选—分类计算—结果分析”流程）和数字化实践（电子表格公式、填充功能操作），渗透信息社会责任（强调不歧视同学）。“做中学”模式提升学生数据探究能力，为教师提供可迁移的素养导向教学范例，高效落实教学目标。

课题 处理规范的数据 课型 新授 设计时间 9月1日 教学目标 信息意识： 能从班级体检数据中发现“个人与整体对比”“身高体重比例是否健康”等有价值的问题，认识到数据对解决实际问题的作用，初步形成主动运用数据探究事物的意识。 计算思维： 能理解平均值、BMI指数的计算逻辑，掌握“数据筛选—分类计算—结果分析”的简单数据处理流程，初步形成有序解决数据问题的思维方式。 数字化实践： 熟练运用电子表格完成平均值计算、BMI测算、数据排序与筛选及格式设置等操作，能借助数字化工具处理具体数据，提升数字化工具应用能力。 信息社会责任： 知晓未成年人BMI仅作参考的常识，树立正确看待数据参考价值的观念，强化尊重他人、不因数据差异歧视同学的意识，培养健康的数据使用态度。 教学重点、难点 重点：1.掌握电子表格中平均值计算、BMI指数测算、数据排序与筛选的核心操作步骤。 2.理解BMI指数的概念、计算公式及成人参考标准，明确数据处理与实际问题的关联。 难点：1.理解平均值、BMI指数的计算逻辑，能灵活运用“筛选—分类计算—结果分析”解决具体问题。 2.正确看待未成年人BMI的参考价值，将“尊重他人、不歧视同学”的意识内化为行为，实现技术应用与素养培养的融合。 教学准备 网络机房、多媒体课件、课件。 课时安排 1课时 第（ 1 ）课时 教学过程 二次备课 一、引入 师：同学们，上节课我们已经收集并整理了同学的体检数据，包含身高、体重、视力等信息。这些数据有什么用呢？能帮助我们发现什么呢？ 生：让我们了解自己的身高在班里算不算高？ 生：体重是不是超标了？ 生：男生和女生谁的平均身高更高呀？ 师：大家的问题都特别有价值！数据里藏着很多关于我们身体状况的秘密，今天我们就一起学习“处理规范的数据”。 二、新知探究 1.初探平均值 师：欢欢他想知道自己的身高是否达到全班平均水平，体重有没有超过全班平均体重，该怎么做呢？大家先小组讨论一下。 师：谁来分享一下你们小组的想法？ 生：应该先算出全班同学的平均身高和平均体重！ 师：太对了！那如果我们手动计算欢欢班上同学的平均身高，要怎么计算呢？ 生：把所有人的身高加起来，再除以全班人数！ 师：没错，但要想手动算出全班同学的平均身高、平均体重，是一项艰巨的任务，有没有更快捷的方法？ 生：用电子表格！ 师：聪明！大家看大屏幕上的班级体检数据表，左下角已经显示了平均值、计数和求和数据，谁能猜猜这些数据是怎么来的？ 生：是电子表格自动算出来的吧？ 师：完全正确！接下来我们就一起学习用电子表格算平均值的方法。 2.掌握平均值与 BMI 师：想要在电子表格中显示平均值，我们分4步走，大家跟着老师一起操作。 第一步，选中要计算的列数据； 第二步，点击菜单栏的“公式”； 第三步，找到“求和”旁边的小三角，点击后选择“平均值（A）”； 第四步，表格就会自动生成这一列的平均值啦。 生：老师，如果列中间有空单元格，会影响计算吗？ 师：这个问题问得特别好！电子表格的平均值函数会自动忽略空单元格，只计算有数据的单元格，所以不用怕哦。 师：我们已经算出全班平均体重37.19kg，平均身高1.40m左右。有同学发现自己体重和身高都超过平均值，那是不是就健康呢？ 生：不一定吧，可能身高高体重也重，但比例不对？ 师：说得太对了！这时候我们需要用BMI指数来判断身高和体重的比例是否适中。大家知道BMI是什么吗？通过视频来了解。 师：BMI是国际通用的健康指标，计算公式是BMI=体重÷（身高×身高），这里体重单位是kg，身高是m。我国规定18岁以上成年人正常BMI是18.5-24.0，低于18.5是体重过低，24.0-28.0是超重，高于28.0是肥胖。 生：那我们未成年人也能用这个标准吗？ 师：问得特别关键！未成年人的BMI只作参考，不能作为判断胖瘦的唯一标准，更不能因为别人的BMI数据歧视同学。 3.计算BMI与排序 师：现在我们动手在表格中插入BMI字段。首先在G列表头输入“体质指数BMI（kg/m²）”。接下来计算欢欢的BMI，电子表格公式是BMI=E2/(F2*F2)，其中“/”是除号，“*”是乘号。大家想一想E2和F2分别是什么数据？ 生：E2是欢欢的体重，F2是欢欢的身高！ 师：E列是体重列，F列是身高列，E2就是第2行（欢欢）的体重数据，F2是他的身高数据。大家现在动手输入公式，计算欢欢的BMI。 （学生操作，老师巡视指导） 生：老师，我算出欢欢的BMI是20.77，对吗？ 师：非常准确！接下来我们可以用填充功能自动计算其他同学的BMI。选中G2单元格，鼠标移到单元格右下角，变成黑色十字后向下拖动，就能批量计算啦。 师：大家发现计算结果有很多小数位，想让它保留两位小数该怎么做？ 生：右键点击BMI列，选“设置单元格格式”！ 师：没错！选中G列，右键选择“设置单元格格式”，点击“数值”，把小数位数设为2，确定后就整齐啦。现在我们把BMI从大到小排序，谁来说说步骤？ 生：选中BMI列的单元格，然后点“排序”选“降序”！ 师：步骤很清晰！排序时要注意选中任一单元格即可，软件会自动识别数据范围。现在大家动手排序，排完后想一想：升序和降序有什么区别？ 生：升序是从小到大排，降序是从大到小排！ 师：总结得特别好！ 4.分析BMI与体型 师：排序后大家观察数据，诺诺的BMI是26.80，浩浩的BMI是16.19，结合BMI标准，大家发现BMI和体型有什么关系？ 生：BMI高的同学可能偏胖，BMI低的可能偏瘦！ 生：诺诺的BMI是26.80，属于超重范围，但他是未成年人，只能参考！ 师：大家观察得很仔细，也记得未成年人BMI仅作参考的知识点，特别棒！我们可以通过BMI初步判断体重与身高的比例，但不能仅凭这个下结论，还要结合年龄、发育情况等因素。 三、巩固练习 师：想知道班里整体是男生高还是女生高，该怎么计算男生和女生的平均身高呢？ 生：先把男生和女生的身高分开，再分别算平均值！ 师：思路很对！我们可以用筛选功能分类。首先选中数据区域，点击“数据”菜单中的“筛选”，表头会出现小箭头。点击“性别”列的箭头，只勾选“男”，就能筛选出所有男生数据，再按之前的方法算男生平均身高；同样，只勾选“女”，计算女生平均身高。 （学生操作，老师指导） 生：老师，我算出男生平均身高是1.42m，女生是1.38m！ 师：大家算的结果一致吗？ 师：，男生平均身高1.42m，女生1.38m，所以整体上男生更高。筛选功能能帮助我们快速分类数据，方便针对性分析。 四、课堂小结 师：今天这节课我们学习了很多数据处理的方法，谁来分享一下你学到了什么？ 生：我学会了用电子表格算平均值和BMI指数！ 生：我知道了怎么给数据排序和筛选，还知道升序和降序的区别。 生：未成年人的BMI只能参考，不能歧视同学！ 师：大家总结得特别全面！这节课我们掌握了平均值计算、BMI测算、数据排序和筛选的方法，还学会了分析数据背后的信息。数据处理能帮助我们更好地了解事物，希望大家以后遇到数据问题时，能主动用今天学到的方法去探究。 练习设计 和家人分享BMI的知识，告诉他们未成年人BMI的参考意义。 板书设计 处理规范的数据 排序：选中单元格→“排序”→“升序”/“降序” 筛选：选数据区域→“数据”→“筛选”→按条件勾选 小数保留：选中列→“设置单元格格式”→“数值”→小数位数=2 课后反思 学科网（北京）股份有限公司 $